人教版历史必修一第三单元第7课《英国君主立宪制建立》教案最全版
人教版必修一第三单元第7课英国君主立宪制的建立教学设计
6.强化评价与反馈，关注学生学习成果。在教学过程中，教师应适时对学生的学习情况进行评价，给予针对性的指导和鼓励，帮助学生巩固所学知识，提高能力。
7.结合现实政治，培养学生的社会责任感。教师可引导学生关注我国政治制度的演变和完善，使学生认识到政治制度对社会发展的重要性，激发他们的社会责任感和参与意识。
注意事项：
1.学生在完成作业过程中，要注重查阅相关资料，确保作业内容的准确性；
2.作业要求字迹工整、卷面整洁，体现学生的学习态度；
3.教师将根据作业完成情况进行评价，给予针对性的指导和鼓励；
4.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、提问，培养历史思维能力和批判性思维。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注国家政治制度的发展，培养具有民主法治意识的公民。
五、作业布置
为了巩固学生对英国君主立宪制知识的学习，培养他们的历史思维能力和实践能力，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于英国君主立宪制建立过程的小论文，要求不少于800字。论文中需包括以下内容：
a.英国君主立宪制建立的历史背景和社会原因；
2.学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈，针对学生错误进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从历史背景、建立过程、重要事件和人物等方面，总结英国君主立宪制的特点及其对英国历史发展的影响。
2.强调英国君主立宪制在人类政治制度发展中的重要地位，以及民主、法治等价值观在我国社会主义制度中的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“英国君主立宪制是如何在历史背景下形成的？请结合教材内容，分析其建立过程。”
人教版高中历史必修一第七课《英国君主立宪制的建立》教学设计
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究的方式，培养学生对历史事件的分析和评价能力。
2.利用多媒体教学资源，创设历史情境，激发学生的学习兴趣和参与意识。
3.通过课堂讨论、辩论等形式，提高学生独立思考、明辨是非的能力。
设计意图：激发学生对英国君主立宪制建立背景的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：同学们，你们知道英国资产阶级革命是如何发生的吗？这场革命对英国政治制度产生了哪些影响？
设计意图：引导学生回顾已学知识，为新课的学习搭建知识桥梁。
3.导入：今天我们将学习英国君主立宪制的建立，了解这一制度是如何在英国历史发展过程中形成的。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解英国君主立宪制建立的过程及其意义，把握《权利法案》的主要内容及其影响。
2.分析英国君主立宪制的特点及其对其他国家政治制度的影响，培养比较分析能力。
3.掌握英国君主立宪制在我国历史发展中的地位和作用，提高综合分析能力。
（二）教学设想
1.采用问题驱动法，引导学生自主学习。在设计问题时，注重问题的层次性和启发性，激发学生的思考兴趣，培养他们独立解决问题的能力。
2.设计意图：通过总结归纳，帮助学生梳理知识体系，加深对英国君主立宪制的理解。
五、作业布置
1.撰写小论文：以“英国君主立宪制对近代民主政治的影响”为主题，要求学生结合本节课所学内容，进行深入分析，字数不少于800字。通过此作业，培养学生独立思考、深入研究的能力，提高他们的写作水平。
2.小组合作：分组研究英国君主立宪制的特点，每组选择一个特点进行详细阐述，并以PPT的形式进行展示。此作业旨在锻炼学生的团队协作能力、资料整理能力和表达能力。
人教版高中历史必修1第三单元教学设计：第7课英国君主立宪制的建立
7.适时进行课堂小结，巩固所学知识，强化学生对英国君主立宪制的认识。
8.注重课后辅导，针对学生的个性化需求，提供有针对性的指导，帮助学困生克服困难，提高学习成绩。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一幅英国国王的肖像画，引导学生关注英国历史中的君主形象，并提出问题：“这位国王在英国历史上扮演了怎样的角色？英国的政治制度是如何演变而来的？”
2.利用问题驱动法，设计具有梯度的问题，引导学生层层递进地思考，培养独立思考和解决问题的能力。
3.开展小组合作学习，鼓励学生之间相互交流、讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.创设实践活动，如模拟议会、角色扮演等，让学生在实际操作中体验英国君主立宪制的运作原理，提高实践操作能力。
5.运用多媒体教学资源，如图片、视频、文献等，丰富教学手段，提高教学效果。
3.完成课后练习册中关于本节课的习题，巩固所学知识。
4.针对本节课所学内容，学生可以自由选择一个角度，设计一份课堂展示PPT，要求不少于10张幻灯片，内容包括：英国君主立宪制的背景、建立过程、特点、影响等。
5.请学生搜集相关资料，了解英国君主立宪制在当代英国政治生活中的实际运作情况，并撰写一篇不少于500字的报告。
3.阐述英国君主立宪制的特点及其在世界政治制度史上的地位，使学生对其有全面的认识。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.英国君主立宪制建立的原因是什么？
b. “权利法案”对英国政治制度产生了哪些影响？
c.英国君主立宪制有哪些特点？在世界政治制度史上有何地位？
高中历史人教版必修一专题三第7课英国君主立宪制的建立教学设计
二、学情分析
针对高中历史人教版必修一专题三第7课英国君主立宪制的建立，学情分析如下：学生在之前的学习中已经掌握了英国资产阶级革命的基本过程，对英国历史有了一定的了解。在此基础上，学生对君主立宪制的概念及其在英国政治发展中的地位可能存在一定的模糊认识，需要教师在教学过程中进行引导和梳理。
4.人物评述：介绍关键历史人物，如奥利弗·克伦威尔、威廉·皮特等，分析他们在君主立宪制建立过程中的作用。
5.影响分析：阐述君主立宪制对英国政治、经济、文化等领域的影响，以及在英国历史发展中的地位。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织学生针对以下问题展开讨论：
1.英国君主立宪制建立的原因是什么？
（2）运用案例分析法，结合历史事件和人物，帮助学生深入理解君主立宪制的内涵和特点。
（3）组织小组合作学习，让学生在讨论、交流和展示中，提高解决问题的能力和团队合作精神。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过图片、视频等资源，展示英国资产阶级革命的背景，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读教材，了解君主立宪制的概念和建立过程，培养学生独立思考的能力。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.概念解析：向学生解释君主立宪制的定义，以及其在英国政治发展中的地位。
2.历史背景：介绍17世纪英国社会的背景，分析英国资产阶级革命爆发的内外因素。
3.过程梳理：详细讲解英国君主立宪制的建立过程，包括《权利法案》的颁布、议会的权力扩大、国王权力的限制等。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组展示等环节的表现，评价学生的参与度、思考深度和合作能力。
人教版高中历史必修1第三单元教学设计第7课英国君主立宪制的建立
4.利用多媒体教学资源，如纪录片、图片等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的尊重和热爱，激发学生探求历史真相的兴趣。
2.通过学习英国君主立宪制的建立，使学生认识到民主制度的重要性，树立民主、法治的观念。
-第三课时：讨论英国君主立宪制建立的原因、过程和影响，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
4.教学评价：
-采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、讨论表现等。
-设定合理的评价标准，鼓励学生积极思考、表达自己的观点，提高他们的历史素养。
-定期对学生的学习成果进行检查，如课堂笔记、小论文等，及时发现并解决学生的问题。
2.学生在分析历史问题时，可能存在批判性思维不足的情况，需要教师通过案例分析和讨论等方式，培养学生的批判性思维能力。
3.学生在自主学习能力方面存在差异，部分学生可能对历史知识的学习兴趣不高，需要教师运用多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。
4.学生在价值观方面，可能对社会制度、民主法治等问题存在模糊认识，需要教师在教学中引导他们树立正确的价值观，增强社会责任感和历史使命感。
人教版高中历史必修1第三单元教学设计第7课英国君主立宪制的建立
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解英国历史中君主立宪制建立的社会背景及其历史意义，掌握英国资产阶级革命的过程及其影响，认识君主立宪制在英国政治制度中的地位。
2.掌握《权利法案》的主要内容和意义，理解君主立宪制在英国政治体制中的运作机制，如议会制度、内阁制度等。
2.教学活动设计：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
高中历史 第3单元 第7课 英国君主立宪制的建立教案 新人教版必修1
第7课《英国君主立宪制的建立》一、教学目标（一）知识与能力1.了解英国革命、《权利法案》制定和责任内阁制形成等史实。
2.熟记《权利法案》核心思想（内容）、责任内阁和首相产生、内阁与议会关系和首相权力。
3.理解君主立宪制建立条件、特点和代议制。
感悟对今天社会问题的启示。
(二)过程与方法1.以史料解读历史来龙去脉，生动展现历史情境，激发学生兴趣。
2.引导学生解读史料，培养学生史料阅读、分析和表达能力；学生潜移默化养成“论从史出”等历史意识。
3.调动学生积极性参与思考，感悟得到知识地过程和方法，培养学生逻辑思维能力和学生合作意识。
(三)情感、态度和价值观1.通过英国君主立宪制建立、《权利法案》和责任内阁制地学习，感悟妥协和协商是血的教训，感悟传承和创新的历史智慧，培养学生法制观念、有限权利和责任意识。
2.通过历史和现实联系，学生分组解决问题，激发学生学习兴趣、自主性和合作意识二、教学重、难点教学重点：《权利法案》的颁布；责任内阁制的形成；君主立宪制的内涵；教学难点：《权利法案》的历史地位；对君主立宪制特点、影响的理解与认识。
三、教学方法情境导入法、问题探究法和分组讨论法等四、课时安排：2课时五、教学过程【导入新课】引入语：同学们，我们将要学习《第7课：英国君主立宪制的建立》，我有个疑问，能帮我解决吗？“君主”给你们什么印象？“宪”你们能想到什么呢?同时给出两幅图片，给学生思考启发点。
学生：君主权力至高无上……，宪指宪法，是国家根本大法，……，教师：同学们，这很矛盾吗？老师觉得很矛盾。
结合近代英国君主立宪下君主和宪法的关系，请你们畅所欲言，给老师解惑。
学生：矛盾……不矛盾……，英国君主权力受到宪法制约过渡语：我们要解开这个争论之节，需要我们师生共同努力，一起学习英国君主立宪建立、完善和对英国的影响，并体会其中蕴含的智慧。
教学设计意图：根据初中学过《权利法案》限制王权的学生实际设计。
通过设计悬疑和学生地讨论，激发学生探究欲望，启迪其思维和创造力，也切合本科主题。
人教版高一历史必修一第三单元7《英国君主立宪制的建立》教学设计(共1课时)
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
首先，详细讲解英国君主立宪制的建立背景，包括英国资产阶级革命的原因、过程及意义。通过对比封建君主专制和民主政治的差异，使学生认识到君主立宪制在英国历史发展中的重要性。
其次，讲述权利法案的制定背景、主要内容及其历史意义。在此过程中，穿插讲解英国君主立宪制的特点，如国王权力的限制、议会的权力扩大、法治原则的确立等。
学生分组讨论，每人负责一部分内容，最后汇总讨论成果。在此过程中，学生通过交流与互动，加深了对英国君主立宪制的理解，同时也培养了团队协作能力和批判性思维。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下练习题，以检验学生对本节课知识的掌握：
1.列出英国君主立宪制的建立背景。
2.简述权利法案的主要内容。
2.技能方面：培养学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力。通过小组讨论、史料分析等教学活动，提高学生的合作探究能力和史料阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.过程方面：通过导入、自主学习、合作探究、总结反思等环节，使学生了解英国君主立宪制的建立过程，感受历史发展的脉络。
2.方法方面：运用问题驱动法、史料分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的历史思维能力。
二、教学重难点
1.教学重点：英国君主立宪制的建立背景、过程和主要内容。
2.教学难点：英国君主立宪制的特点和影响。
三、教学过程
1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾英国资产阶级革命的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：学生阅读教材，了解英国君主立宪制的建立背景、过程和主要内容。
3.合作探究：分组讨论，分析英国君主立宪制的特点及其影响。
（三）情感态度与价值观
人教版历史高中必修一：第7课英国君主立宪制的建立优秀教学案例
4.培养学生对君主立宪制的理解和认同，认识到君主立宪制在政治制度中的重要作用；
5.培养学生对民主、法治等价值观的认同和追求，激发学生对社会责任感和公民意识的培养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过引入英国历史背景和文化环境，创设情景，让学生身临其境地了解英国君主立宪制的起源和发展；
（三）学生小组讨论
1.设计具有针对性和开放性的讨论话题，引导学生进行小组讨论，激发学生的思考和探究欲望；
2.鼓励学生在小组内积极发表自己的观点和思考，培养学生的团队合作能力和沟通能力；
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和启发，引导学生深入探讨君主立宪制的内涵和意义；
4.选取具有代表性的小组讨论成果，进行全班交流和分享，促进学生之间的相互学习和借鉴。
人教版历史高中必修一：第7课英国君主立宪制的建立优秀教学案例
一、案例背景
本节课为高中历史人教版必修一第7课“英国君主立宪制的建立”，旨在让学生了解英国君主立宪制的起源、发展过程以及其对英国政治制度的影响。通过本节课的学习，学生能够掌握英国君主立宪制的确立过程，理解君主立宪制在英国政治历史中的地位和作用，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
2.掌握《大宪章》、《权利法案》等关键文献的作用和意义；
3.理解君主立宪制在英国政治制度中的地位和作用；
4.培养学生的史料分析能力和历史思维能力；
5.能够运用所学的知识和技能，对现实生活中的相关问题进行思考和分析。
（二）过程与方法
1.通过引入英国君主立宪制的概念，引导学生掌握其定义和特点；
2.以英国历史发展为线索，引导学生掌握君主立宪制的确立过程；
人教版高中历史必修1第三单元第7课 英国君主立宪制的建立教案
课题 英国君主立宪制的建立授课班级 授课时间教学目标 知识技能 1.掌握光荣革命的基本史实；《权利法案》制定的内容和作用；责任制内阁的形成；内阁的构成及作用。
2.理解英国君主立宪制的确立及特点。
3.通过探究合作的学习,培养学生合作学习及知识运用的能力。
过程 方法 采取学、思、论、导四步教学法。
即自学，深思，讨论，点评诱导。
情感 态度 价值观 通过对英国君主立宪制形成的学习,培养学生历史唯物主义世界观,使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。
教学 重点 《权利法案》制定的内容和作用；英国君主立宪制的确立及特点。
教学 难点 对君主立宪制特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。
课型 新授主要教学方法 讲授法 、引导法 、归纳法。
教学模式参与式 教学手段与教具 电子白板 课件 板书设计 第7课 英国君主立宪制的建立 一、光荣革命： 1.根本原因： 2.导火线及开始： 3.过程及结果： 二、君主立宪制的确立： 1.确立的标志：《权利法案》的颁布（1689年） 2.发展：责任制内阁的形成 （1）内阁的由来:（2）英国的政党制度：3.完善 ：1832年议会改革（1）原因： （2）结果：三、君主立宪制的权力运作：作业设计完成课后，学案练习。
教学反思武威第三中学集体备课教学设计续页【新课导入】采用复习提问导入法：【新课探究】一、1688年光荣革命：（政治前提）（要求学生自主阅读教材P36页内容，探究、归纳并白板展示）明确：1.根本原因：封建专制统治阻碍了资本主义的发展。
2.导火线及开始：为镇压苏格兰人民起义，国王不得不召开休会多年的议会（结合前言、历史纵横讲解）。
3.过程、结果：课本P36页。
强调：1649年1月30日，查理一世被处死，意义在于否定了君权神授。
二、君主立宪制的确立：（要求学生自主阅读教材P37页内容，探究、归纳并白板展示）1.确立的标志：《权利法案》的颁布（1689年）（1）白板展示出自《权利法案》的4则材料，并提问：限制了国王哪些权力？提示：立法权、征税权、司法权、军事权。
第7课英国君主立宪制的建立-人教版必修1历史教案
第7课英国君主立宪制的建立-人教版必修1历史教案一、引言英国的政治制度在世界上享有盛誉。
在众多的政治制度中，英国的君主立宪制一直被认为是最成功的政治制度之一。
本文将重点介绍英国君主立宪制的建立及其发展历程。
二、英国君主立宪制的建立英国君主立宪制的建立可以追溯到17世纪的英国内战时期。
当地的贵族和议会在这个时期不断地与国王进行权力的斗争，并最终将君主的权力限制在了宪法框架内。
这次权力的斗争正是英国君主立宪制得以建立的重要原因之一。
17世纪末期和18世纪初期，英国的宪法制定了一系列的法律和条款，以保证国王不能够滥用权力。
这些条款包括了英国政府的三大原则：议会拥有立法权、政府部门要向议会负责以及法律的适用普遍。
三、英国君主立宪制的特点英国君主立宪制的主要特点有：1.君主制：英国王室在形式上仍然是国家的元首，但在实际上主要起到象征作用，而所有的行政权力和立法权力都掌握在议会手中。
2.三权分立：英国政府分为立法权、行政权和司法权三个部门，这三个部门各自独立，相互制衡。
3.选举制度：英国的政治体系自由民主与常规选举制度的结合，国家领导人和议会都是通过选举产生的。
四、英国君主立宪制的发展在英国君主立宪制的发展过程中，议会逐渐成为了国家的最高实权机构。
虽然英国的君主仍然被视作国家元首，但是他们的权力已经不再是政治决策的关键。
在19世纪后期，英国逐渐成为了一个工业国家。
同时，国内政治制度也在经历了不断的改革和完善，以适应当时的社会和政治需求。
20世纪初期，英国的政治制度已经逐渐稳定下来，并逐步成为了民主政治的典范之一。
五、总结英国君主立宪制的建立和发展是一段漫长而充满曲折的历程。
这个政治制度在历史的长河中不断完善和发展，在国家的稳定和发展中扮演了重要的角色。
正是由于这个政治制度的成功和优越性，它在世界范围内得到了广泛的认可。
六、参考文献1.英国政治制度。
熊文举，黎彦洋。
北京：商务印书馆，2012。
2.The making of the English constitution, 449-1485. A. R. Myers. Cambridge: At the University Press, 1959.3.A Goodly Heritage: Three centuries of Anglican worship. J. C. Dickinson. London: Mowbrays, 1984.。
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第 7 课英国君主立宪制的成立授课目的（1）三维目标[ 知识与能力 ]掌握“光荣革命” 的基本史实，以及《权益法案》的拟定和责任制内阁形成的基本史实。
理解君主立宪制的含义和英国财富阶级君主立宪制的特点及作用，提高阅读和经过多种路子获取历史信息的能力。
[ 过程与方法 ]再现“光荣革命”的情况，领悟“光荣革命”与君主立宪制成立的关系；情境再现解析资料；相关资料的解析、比较、概括、概括；研究学习，发现问题，积极研究解决问题的路子。
[ 感神态度与价值观]依照英国君主立宪制度确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性，培养历史唯物主义世界观，能够历史地、客观地对待英国君主立宪制度的成立，它的成立、发展和完满是人类社会不断发展的阶段性产物。
认识人类社会发展的一致性和多样性，理解和敬爱世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创立的优秀文明成就。
理解财富阶级代议制的限制性，进一步形成开放的世界意识。
（2）授课重点英国君主立宪制的确立及发展。
（3）授课难点英国确立君主立宪制的时代背景及君主立宪制的涵义。
导入新课师：在上个单元中，我们学习了欧洲古代社会民主与法治的实践。
从今天开始，我们将认识这些重要的原则在近代社会中的发展和普及。
在此刻史学界，对近代的初步谈论纷繁。
传统的看法认为发生于17 世纪中期的英国财富阶级革命是世界近代的初步，而把1500年左右视为近代初步的也大有人在。
无论如何，自 16、 17 世纪开始，人类便逐渐从古代社会步入近代社会。
请同学们依照自己的理解思虑：近代社会和古代社会对照，在政治上最明显的不同样是什么？生：（思虑，回答）略师：民主代替专制是近代政治的基本特点。
在这个大前提下，我们又可把这种变化再分为两个方面去理解：法治代替人治；公民代替臣民。
请同学们谈论：何为法治？何为人治？生：略师：人治指统治者依照自己的个人意志对国家进行统治；而法治则是依照法律治理国家的方针，它与民主政治亲密联系，其核心是政治民主和宽泛守纪，任何个人的权益都不能够超出于法律之上。
这就是我们今天所熟知的“法律眼先人人同样”的原则。
近代社会在政治上的突出特点就是成立了以法律为标志的国家权益，用以代替以君权为代表的封建特权。
那么公民和臣民又有何差异呢？生：略师：公民是近代国家公民的一般称号，平时指拥有一国国籍，依照该国宪法和法律，享有权利同时也肩负义务的人。
而臣民是古代君主专制国家公民的称号，由于古代国家政治以人治而不是法治为基本特点，所以与近代公民对照，臣民的基本权益无法获取最少的保证。
以上，我们简单解析了近代国家在政治上与古代国家对照的基本差异。
而这些近代政治原则的确立和普及，了漫的程，其初步始于英国，源于一革命的生、一部法案的布和一种制度的确立。
教显现资料18 世中叶英国出名政治家老威廉?庇特在一次演中的：“在英国，由于是神圣的，再的人在他的寒家里也敢于抗国王的威。
能够所房子，雨能够所房子，房子甚至会在雨中，但是国王不能够踏所房子，国王的千万不敢踏所已破了的破房子。
”合资料：在英国是神圣不能入侵的？又什么“国王不能够踏所房子”，了然什么？种象在英国史上是如何形成的？着一些列，入教材第一个；光荣革命一、光荣革命1、教材上的“ 史横”，播放片《大国盛行》中关于英国会斗争的片段。
通些料，学生英国相关会与王之关系的知有了初步的认识与，知道英国会的形成以及展程。
2.指学生“光荣革命”一目，尔后提，1640 年什么会被送上断台？而引入革命会生的原因（根根源因是本主展致同封建制的矛盾激化）和革命的程（1640 开始→ 1649 成立共和国→ 1660 复辟→ 1688 光荣革命）同置以下（在学生自由和回答的基上，教行）：（1）在共和国的斗争中，和新族什么能成盟？答：都从事本主活，有共同的政治、利益（2）和新族的斗争什么能获取利？答：斗争利了史展的步潮流，获取了广大市民和自耕的支持，所以能获取利。
（3）光荣革命的果是持了英国的君主制，一果能不能够明革命失了？什么？答：其实不是失，一果沿了英国的史，防范了社会，保持了政局的定，在和封建力相互妥的基上最大限度地持了和新族的治。
二、会力的确立光荣革命后，和新族拟定了一系列法案，旨在限制王。
其中最出名也是影响最深的是 1689 年布的《利法案》。
下面，我通资料来解析部法案的作用。
（引学生教材和充资料）1．凡未会赞成，以国王威停止法律或停止法律施之僭越力，非法力。
“僭越”的意思是超越本分，冒用在上的名或物品。
比方，春秋期国族季氏在祭祖竟用了周天子的礼──八佾之舞，极其重“礼”的孔子勃然震怒，：“八佾之舞于庭；是可忍，孰不能忍！”因依照周礼，医生祭祖只能用四佾之舞。
冒用周天子的八佾之舞，在孔子看来就是“僭越”。
可，僭越一，有以下犯上之意。
个在《利法案》中用来表示法是高于王的，王是封建特的最高表，而在王都要受到法的制，可，随着《利法案》的布，英国已开始向近代国家渡了。
4．凡未会准，借口国王特，国王而征收，或供国王使用而征收金，超出会准之限或方式者，皆非法。
⋯6．除会赞成外，平在本王国内征募或持常，皆属法。
这两条规定限制了国王的军事权和财政税收权。
在革命前，斯图亚特王朝的国王们就经常干涉工商业的生产经营，入侵了财富阶级和新贵族的利益；而且在议会斗争失败后，查理一世利用手中的兵权悍然挑起内战。
为防范近似的情况再度发生，《权益法案》做了以上规定。
8．议会之选举应是自由的。
9．议会内之演说自由、争论或议事之自由，不应在议会以外之任何法院或任何地方，碰到弹劾或咨询。
在英国革命中，从前发生国王带领军队闯进议会搜捕议员的情况。
为防范这种情况再度发生，依照这两条规定，议员在议会中有活动的自由，国王不得干涉。
13．为伸雪所有诉冤，并为修正、加强与保护法律起见，议会应经常会集。
这条规定又是为了什么？国王不能够实行无议会统治，也就是说，要处于议会的督查和限制之下。
问：经过以上的解析，不难得出结论，议会宣布《权益法案》的企图何在？为限制王权供应法律保证。
今后，君主的权益由法律赐予，而所谓“君权神授”的原则被否定。
这标志住一种差异于专制君主制的崭新的制度——君主立宪制度，开始在英国确立起来。
代议制：（1）含义：议会由选举产生的议员组成，代表选民执行国家权益。
（2）实质：财富阶级经过议会对国家实行集体统治，以防范专制专制。
三、责任内阁制的形成四、课堂小结本课的主要内容是：1688 年英国经过“光荣革命”成立了君主立宪制。
1689 年经过《权益法案》以明确的条则限制国王的权益，拘束国王的行为，逐渐形成了政党政治为基础的议会责任内阁制。
内阁制度的确立是英国议会君主制正式形成的重要标志。
以君主立宪制为特点的英国代议制度的确立和发展，为英国资本主义的发展供应了有力的保障。
五、课后练习1、二战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会赞成而采用行动，而你不用为内阁所困扰。
而另一方面，我从不为议会所困扰，但我事事都得与我的内阁商讨并获取内阁的支持。
”这说明英国的责任内阁制a．首相对内阁负责而不用对国会负责b．内阁成员对政府事务集体负责，并与首相在政治上共进退c．内阁拥有行政与立法大权，对首相进行限制与限制d．首相和内阁成员中的多数可能来自不同样的政党，所以相互管束【解析】： b英国的首相对议会负责，首相由议会多数党的领袖担当，内阁成员是各部大臣，内阁成员对政府事务集体负责，必定在大政目标上保持一致，与首相在政治上共进退，首相手中握有行政权和立法建议权，事实上成为国家政治生活的最高决议者和领导者。
2、假设英国议会由于英国政府在伊拉克问题上的办理不当，而对政府提出了不相信案，内阁的选择是a.要么下台，要么宣布清除首相的职务b.要么下台，要么宣布解散议会c.要么宣布解散议会，要么宣布清除首相的职务d.要么下台，要么宣布由国王裁决【解析】：英国的君主立宪制以责任内阁制为核心，实行集体负责制。
若是议会提出对内阁的不相信案，要么议会集体辞职，要么内阁首相提请国王解散议会重新选举。
答案：b3、以下对英国 19 世纪中期今后的内阁制的表述，正确的选项是①内阁全体成员对政府事务集体负责②内阁成员与首相在政治上共进退③内阁实质上对国王负责④内阁选举实际上是政党间的权益角逐a.①②③b.②③④c.①③④【解析】： d ③内阁对议会负责。
d．①②④4、此刻英国女王伊丽莎白二世依旧是英国的国家象征，但国家最高权益却掌握在国会手中。
这种政治制度源于a.《民法大全》b.《权益法案》c. 《人权宣言》d.《独立宣言》解析：英国实行君主立宪制，国家实权掌握在国会手中，国王可是国家的象征。
利法案》确立了英国君主立宪政体的理论和法律基础。
案确立了英国“议会至上”原则，是迈向君主立宪制度的重要一步，议会逐渐成为国家的最高权益机关。
答案：b《权5、电影《鸦片战争》中有这样的镜头：英国议会上，外交大臣巴麦尊提出出兵攻击中国，会以 271 票对 262 票的稍微多数经过了侵华战争拨款。
英国维多利亚女王最后赞成对华宣战。
对上述资料理解不正确的选项是a．英王是虚位元首，议会掌握国家权益b．英王形式上有对外宣战的权益c．英王是国家元首，议会对英王负责d．议会主权至上，英王要依照议会经过的决议解析： c英王虽是国家元首，但处于统而不治的地位；首相是政府领袖，由议会产生，对议会负责。
c 的表述错误。
6、当前金融危机愈演愈烈，英国政府提出一系列救市法案，若是这些法案在下院不能够经过，布朗首相能够①强迫投反对票的议员退出议会③呈请女王解散下院提前大选a．①②③④b．①②③②率全体内阁成员辞职④呈请女王做出最后裁决c．②③④d．②③【解析】 d 注意内阁首相的职权。
内阁首相由议会选举产生，若是议会经过对政府的不相信案，内阁或辞职，或提请女王解散议会。
选择朋友要经过周密察看，要经过命运的考验，无论是对其意志力还是理解力都应早先检验，看其可否值得相信。
此乃人生成败之重点，但世人对此很少费心。
诚然多管闲事也能带来友谊，但大多数友谊则纯靠时机。
人们依照你的朋友判断你的为人：智者永远不与愚者为伍。
乐与某人为伍，其实不表示他是知已。
有时我们对一个人的才华没有信心，但还可以高度谈论他的幽默感。
有的友谊不够贞洁，但能带来快乐；有些友谊真挚，其内涵丰富，并能孕育成功。
一位朋友的看法比多人的祝福难得得多。
所以朋友要精心优选，而不是随意结交。
聪颖的朋友则会驱散忧愁，而笨拙的朋友汇齐聚忧患。
其他，若想让友谊地久天长。
这需要技巧和判断力。
有的朋友需近处，有的则需远交。
不善言谈的朋友可能擅长写信。
距离能净化近在身边无法容忍的弊端。
交友不宜只图快乐，也要讲究合用。
一位朋友等于所有。
人间任一美好事物的三大特点，友谊兼而有之：真、善、专一。