小学语文课外阅读与实践
小学语文课内外阅读有效结合的实践与研究-精选教育文档
小学语文课内外阅读有效结合的实践与研究新课程改革对语文教学提出了新的要求，其关注培养学生的语文综合能力，注重全面提高学生的语文素养。
而学生仅仅通过课堂上课文的学习是远远不够的。
语文教师只有将课内教学与课外阅读结合起来，让学生在课堂上掌握阅读的方法，在课外进行实践应用，才能切实提高学生的语文素养。
对于小学生来说，要让学生积极主动地进行课外阅读，教师就要激发出学生的阅读兴趣，培养小学生良好的阅读习惯。
一、丰富课内阅读，引出课外阅读课外阅读是课内阅读的补充与延伸，恰当的课外阅读可以增强学生对课文所学内容的理解，提高学生课内学习的有效性。
小学语文教材中的阅读题材十分丰富，但是所涉及的深度不够，在有限的课堂时间内，教师为学生进行大量的拓展与延伸是不现实的，这就需要学生在课下自己查找相关的学习资料阅读。
为了提高学生课外阅读的有效性，教师可以推荐给学生适合的读物，或者是让学生有目的地去阅读，以保证学生课外阅读的真实有效。
例如，在教学柳宗元的《江雪》这首古诗后，教师可以让学生在课下搜集其他描写“雪”的诗句，并在下节课上分享课下的成果，从而帮助学生更好地理解古诗中“雪”的意象与意境，提高学生对古诗的理解程度，培养学生的审美能力。
再如，在学习了《狐假虎威》《鹬蚌相争》这两则成语故事后，教师可以推荐学生在课下阅读《成语故事大全》，让学生通过系统全面的阅读来理解成语故事中的寓意，从而促使学生在阅读时进行积极而深入的思考，使学生形成健全的人格，形成正确的人生观与价值观。
二、借助课内材料，激发阅读兴趣浓厚的阅读兴趣是促使学生积极进行课外阅读的动力，要培养学生的阅读兴趣，教师就要从课内阅读教学入手，借助课堂上的教学材料，让学生体验到阅读的价值，享受到阅读的乐趣。
由于小学生的形象直观思维比较强，那么教师就可以借助多媒体等教学设备为学生创设出直观生动的学习情境，从而有效地调动起学生的学习热情，激发出学生的阅读兴趣，进而真正地构建出愉快的语文课堂。
小学语文课外阅读的指导与实践
小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读是小学生语文学习的重要组成部分，它不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高语文素养，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
因此，对小学生进行语文课外阅读的指导与实践显得尤为重要。
首先，语文老师应该在课堂上向学生介绍阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过讲述优秀作品的故事情节或者背景知识，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
同时，老师还可以向学生推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生在课外有更多的选择。
其次，学校图书馆应该提供丰富多样的阅读资源，以满足学生的阅读需求。
学校可以购买一些适合小学生阅读的优秀图书，包括文学作品、科普读物、历史故事等，以丰富学生的阅读体验。
同时，学校图书馆还可以定期组织阅读活动，例如读书分享会、读书比赛等，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读热情。
另外，家长也应该在家庭环境中给予孩子足够的阅读支持。
家长可以鼓励孩子多读书，多了解世界，还可以陪伴孩子一起阅读，让孩子在家庭氛围中感受到阅读的乐趣。
此外，家长还可以给孩子提供一些适合他们阅读的书籍，以满足孩子的阅读需求。
在实际操作中，学校可以组织一些阅读小组，让学生在小组内相互分享阅读体会，相互激励。
通过小组的互动，学生可以更好地理解书中的内容，还可以培养他们的合作意识和沟通能力。
同时，学校还可以开设一些阅读角落，让学生在课余时间自由选择阅读书籍，并在阅读后进行心得体会的分享。
总的来说，小学语文课外阅读的指导与实践需要学校、老师、家长共同努力。
通过多种形式的引导和实践，可以帮助学生建立正确的阅读观念，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，从而达到提高语文素养的目的。
希望在今后的教育实践中，能够更加重视小学语文课外阅读的指导与实践，为学生的语文学习打下良好的基础。
小学语文拓展阅读的实践与探索
小学语文拓展阅读的实践与探索引言随着小学语文教育的发展和对学生阅读能力的要求不断提高，拓展阅读成为了小学语文教学的重要组成部分。
通过拓展阅读，不仅可以提高学生的阅读能力，拓宽他们的知识面，还可以培养他们的情感态度和价值观念。
本文将介绍小学语文拓展阅读的实践与探索，分享一些具体的实施方法和教学经验。
一、拓展阅读的定义和意义1.1 定义拓展阅读是指在课程外所进行的阅读活动，通过读一些非教科书、非教材的著作，扩大学生的文化视野，增长知识，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
1.2 意义小学语文拓展阅读对学生的意义在于： - 提高学生的阅读能力：通过阅读丰富多样的材料，培养学生的阅读理解和思维能力。
- 拓宽学生的知识面：引导学生读一些有关历史、地理、文化、科学等方面的书籍，增加他们的知识储备。
- 培养学生的情感态度和价值观念：通过对文学作品的阅读，培养学生的审美情趣，提高他们对美的感知能力，塑造正确的人生观和价值观。
- 培养学生的阅读习惯和自主学习能力：通过拓展阅读的活动，培养学生的自主学习能力和独立思考能力，养成良好的阅读习惯。
二、小学语文拓展阅读的实践方法2.1 教师引导教师在拓展阅读中的作用非常重要。
教师可以通过以下方法引导学生进行拓展阅读： - 选取适合学生的拓展阅读材料，如绘本、童话故事、科普读物等，根据学生的年级和阅读能力进行选择。
- 在课堂上讲解拓展阅读材料的背景知识，提供一定的导读，引导学生进入阅读状态。
- 组织学生进行集体阅读和讨论，让学生分享自己的阅读体验和感受。
- 鼓励学生写读后感或读书笔记，培养他们总结思考的习惯。
2.2 课外阅读活动除了教师引导，开展一些课外阅读活动也是非常有效的拓展阅读方法： - 组织学生参加阅读角、读书分享会等活动，让学生带着自己喜欢的书籍来分享。
- 制定阅读任务或读书计划，鼓励学生每周阅读一定的页数或完成一本书的阅读任务。
- 组织学生进行朗读比赛或故事演讲比赛，激发学生的表达欲望和自信心。
小学语文课外阅读实践分析
师说新语中华传奇５０小学语文课外阅读实践分析◎ 王书棉/平乡县油召学区来仲町小学摘要：随着教育事业的不断发展，越来越多的人逐渐意识到仅限于教材中的阅读教学，不仅容易限制学生的个性，还会限制学生的想象力和创造力，导致学生的阅读视野狭窄，阅读积累受限。
那么，该如何克服这样的教学缺点呢？笔者经过不断的尝试和实践认为，带领学生进行适当的课外阅读，为学生提供进行课外阅读的条件，是解决问题的基础。
所谓课外阅读，主要是指学生在课外进行有目的的阅读活动，是提高学生语文水平的重要途径之一。
关键词：小学；语文；课外阅读小学生课外阅读是一种自身强化，是个人良好学习习惯的塑造。
在小学语文教学当中，阅读教学是其中的一个重要组成部分。
语文知识内容与现实生活具有紧密联系，同时，语文知识也具有生活的实用性。
教师在进行小学语文阅读教学的过程当中，较好地进行学习引导，使学生能够通过生活化实践活动的方式来开展阅读学习，从而使学生能够借助于阅读，来融入到生活当中，并获得真实的情感体验。
因此，教师可通过开展基于生活化的实践活动，来进一步拓展学生阅读视野，让学生积累丰富的语文知识，提升学生的语文学习水平。
一、课外阅读在小学语文教学应用的意义小学语文教学过程中，由于学生的年龄相对较小，生活经历不足，因此，大部分无法深刻领会课文内容。
在语文教学过程中，若为学生展开科学课外阅读，则能够为学生提供丰富的素材，让学生在学习时更加顺利。
语文课本中主要包含古诗、课文、文言文等内容，阅读学习能丰富学生积累，让学生在学习时规避更多的生字，并能够领会文言文或者古诗的内涵。
在现今的课外阅读教学过程中，教师应当根据学生的特点进行分析，从而根据学生的认知能力选择对应的课本，比如，让学生阅读生活百科或者时事热点等内容，有利于拓展小学生的视野，培养学生的社会责任感，使学生形成正确的三观。
这种情况下，学生的语文素养将有效提升，在学习过程中能提出自身的见解，从而提升学生的综合素养。
小学语文课外拓展活动的意义与实践
小学语文课外拓展活动的意义与实践语文是一门基础学科，对学生的阅读理解能力和表达能力起着重要作用。
为了提高学生的语文水平，让他们在知识学习之外有更广阔的拓展空间，小学语文课外拓展活动得以应运而生。
本文将探讨这些活动的意义与实践经验。
首先，小学语文课外拓展活动的意义在于培养学生的阅读兴趣。
我们都知道，兴趣是最好的老师。
通过课外阅读、写作、演讲等活动，学生们能自主选择适合自己的图书、文章进行阅读，发掘自己喜欢的领域，积累更多的知识。
同时，拓展活动也注重学生的创新能力培养，学生可以通过写作、讲故事的方式将自己的思想和想象力表达出来，这对于培养学生的创造力和独立思考能力是非常有益的。
其次，小学语文课外拓展活动能够激发学生学习的自觉性。
课外拓展活动往往是自愿参加的，学生们在这个过程中明确了自己的学习目标，并主动去学习和实践。
他们会通过积极主动的态度去解决问题，加深对学习内容的理解和记忆。
在实践中，学生们能够学会独立思考、合作探究等方法，提高解决问题的能力。
此外，小学语文课外拓展活动对于培养学生成长中的道德情操也有着积极的作用。
通过阅读优秀的作品，学生们能够感受到不同的社会风情和人文内涵，培养他们的情感和价值观念。
例如，通过阅读与助人为乐相关的故事，学生们会逐渐认识到关爱他人的重要性，并将这种理念融入到自己的行为当中。
这对于增强学生的社会责任感和道德意识是非常重要的。
那么，如何实践小学语文课外拓展活动呢？首先，学校应该鼓励学生参加各种文学社团和阅读俱乐部。
这些社团和俱乐部可以为学生们提供有趣的阅读材料和活动，比如读书分享、写作比赛等。
其次，教师应该在课堂上创设一些互动环节，鼓励学生思考和表达。
比如，在学习课文的同时，可以让学生用自己的话来复述故事情节或者写下自己的感想。
再次，学校和家庭应该给予学生足够的时间和空间去阅读。
家长可以带孩子去图书馆，为他们提供各类图书，激发他们的阅读兴趣。
当然，小学语文课外拓展活动也有一些挑战。
小学语文课外阅读实践与思考论文
小学语文课外阅读的实践与思考摘要：小学生就像一张白纸，对世界充满好奇，对书本上教授的知识深信不疑。
小学生的课外阅读会影响小学生的心理健康，好的课外阅读素材能够帮助小学生更好的接受健康的知识，有助于小学生的成长；思想内容不健康的、没有积极向上精神的阅读素材则不利于小学生的成长。
本文就小学语文课外阅读素材的选择进行浅谈。
关键词：小学语文课外阅读实践与思考随着生活水平的提高，家长更加关注孩子的成长，对于孩子的未来寄予很大的希望。
小学生除了从老师、家长的口中了解世界，还可以通过自己的课外阅读了解整个世界，下面笔者就小学语文课外阅读素材的选择进行分析，提出一些对小学生课外阅读有效的方法和建议。
一、选择能够培养小学生课外阅读兴趣的素材由于小学生刚刚接触书本，一些低年级的小学生认识的字也有限，一些小学生由于不认识字等原因而不喜欢阅读，不愿意接触书本，这时候就需要教师对小学生的课外阅读兴趣进行发掘和培养。
对小学生课外阅读兴趣的发掘可以通过课内阅读，还可以通过课外阅读进行挖掘，由于小学生课内阅读素材具有一定的局限性，所以教师应该鼓励小学生进行广泛的课外阅读，好的课外阅读素材的选择能够帮助小学生更好的了解世界，也能够培养小学生阅读兴趣。
教师在进行教学的过程中要从学生的切身实际出发，揣摩学生的心理，并且了解自己的学生喜欢哪类知识，教师在对小学生进行课外阅读兴趣培养时，可以利用多媒体、图画等现代化教学手段进行教学，还可以将书本上的知识转变成故事，给小学生讲述故事的开头，让小学生自己阅读，去探索故事的发展和结局。
阅读是一门语言艺术，在对小学生阅读的教学中，教师要根据所需教授的内容，对学生进行引导，身为小学生知识授予者的小学生教师，要注意自己授课时的语言，要使用有感染力、说服力和感召力的语言，在小学生课外阅读素材的选择上，教师应该鼓励小学生选择一些他们感兴趣的健康的内容进行阅读。
二、教师应教授小学生正确的课外阅读素材选择方法很多小学生在课外阅读素材选择的方法上存在着问题，因此导致他们不能够很好的进行课外阅读。
小学高年级语文课外阅读推广与实践
小学高年级语文课外阅读推广与实践摘要：小学高年级语文课外阅读在学生语文素养和综合能力培养中具有重要作用。
然而，当前课外阅读推广存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读材料选择不当等。
在此基础上总结出了一系列适合小学高年级语文课外阅读推广的策略和方法。
研究结果表明，采取科学有效的推广策略和方法，可以显著提高学生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生语文素养的全面发展。
本研究对于小学高年级语文课外阅读推广工作具有一定的借鉴意义。
关键词：小学高年级；语文；课外阅读；实践1小学高年级语文课外阅读的重要性1.1课外阅读对小学生语文素养的影响小学高年级语文课外阅读作为学生语文素养的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等方面产生着积极的影响。
首先，通过课外阅读，学生能够接触到更广泛、更深入的文学作品，从而增加词汇量，提高语感和语言表达能力。
其次，阅读不同题材和体裁的作品可以拓展学生的视野，增强对语言表达方式和修辞手法的理解和掌握。
此外，课外阅读还可以激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情趣和文学情感，从而促进学生的情感体验和情感表达能力的提升。
因此，小学高年级语文课外阅读对学生的语文素养具有不可替代的作用。
1.2课外阅读对小学生综合能力的提升小学高年级语文课外阅读不仅仅对学生的语文素养有积极影响，同时也对学生的综合能力提升具有重要意义。
首先，通过阅读文学作品，学生能够了解各种社会文化背景和历史故事，增强学生的社会认知能力和文化素养。
其次，阅读不同领域的知识性作品可以促进学生的思维发展和逻辑推理能力，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
此外，阅读还可以拓展学生的知识面，促进学科知识之间的交叉融合，有利于形成学生的综合学科能力。
因此，小学高年级语文课外阅读对学生的综合能力提升具有重要作用。
2小学高年级语文课外阅读推广的现状分析2.1当前小学高年级语文课外阅读推广的现状小学高年级语文课外阅读推广的现状受到了广泛关注。
有效开展小学低年级语文课外阅读的实践研究
有效开展小学低年级语文课外阅读的实践研究一、问题的提出小学低年级的语文课外阅读，是学校、家长和社会共同关注的一项重要工作。
随着国家对基础教育的重视和改革，学校和家庭对小学低年级阅读教育也越来越重视，但是在实际操作中，仍然存在一些问题：1. 学生自觉性不强。
许多学生只是对阅读进行表面性的应付，没有真正的阅读兴趣，很难引导他们积极主动地阅读。
2. 家长缺乏参与度。
很多家长认为课外阅读是学校的事情，自己并不需要过多地参与，缺乏引导孩子阅读的意识和行动。
3. 阅读方式单一。
很多学生只是单纯地阅读文字，没有很好地结合图画来理解和理解故事情节，缺少扎实的阅读能力。
以上问题都在一定程度上影响着小学低年级的阅读教育，因此，有效地开展小学低年级语文课外阅读，是一个需要面对和解决的重要问题。
二、解决途径1. 触发阅读兴趣。
要想让学生爱上阅读，学校和家庭应该从孩子的兴趣出发，选择有趣、丰富的故事来激发孩子的阅读兴趣，引导他们从中品读、感悟并学会知识。
2. 加强家庭参与度。
学校和家庭应该建立联动机制，形成合力，让孩子在学校和家庭两个环境中都能有良好的阅读环境和指导。
3. 多元化的阅读方式。
要通过多元化的阅读方式来提高孩子的阅读能力。
在阅读过程中，不仅要注重理解故事情节、表达能力，还要教给孩子认识字的方法和技巧、扩展阅读的视野等。
三、落实途径1. 建立多元化的阅读环境。
学校和家庭要给孩子提供良好的阅读环境，比如说让孩子阅读有图画的绘本、漫画等，方便孩子理解故事，从而提高阅读兴趣。
2. 以小组为单位，开展阅读互动。
将学生分成若干个小组，在小组中相互交流、讨论和互动，以此来引导孩子沉浸阅读和思辩的习惯，提高阅读的能力。
3. 让家长参与阅读评估。
学校应该鼓励家长参与对孩子的阅读评估，可以通过家长会、家访等方式让家长了解孩子的阅读情况，然后针对不同的孩子制定不同的阅读计划和方法。
综上所述，要想有效地开展小学低年级语文课外阅读，需要学校、家庭、社会三方面共同努力。
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浅析小学语文课外阅读的探讨与实践
【摘要】教材是教学的凭借，但并不是唯一。
在这种情况下，根据文本的序列和内容特点有针对性地组织学生进行拓展阅读，有利于引导学生更好地理解文本，实现语文教学的开放性，树立大语文观教育。
教材拓展武阅读主要包括以下三种形式：
【关键词】小学语文；课外阅读；实践
【中图分类号】h319 文献标识码：b 文章编号：1673-8500（2013）03-0241-02
1 教材拓展式阅读
1.1前置性阅读。
针对小学生阅历浅和文本背景了解不多的实际，在文本教学前，可结合文本的内容引导学生开展前置性阅读。
前置性阅读资源一方面来自于对已有资源的利用，这样能够减少学生查阅、搜寻素材的时间，提高学生阅读的针对性。
如《小学语文课文同步拓展阅读》提供了与课文相关的背景材料、作者轶事、名篇佳段、科学常识等内容。
在课前适当的时间内安排学生阅读，可以增加学生的阅读量，加深学生对文本的理解。
另一方面，师生也可通过共同查找资料来获取前置性阅读资源。
小学生的资料来源有限，加之搜集资料的能力也有一定的不足，因此，在开始阶段，师生可以一起查阅资料，让学生掌握查阅资料的方法和筛选资料的技巧。
随着学生对资料查阅方法的掌握，教师可放手让学生自行查阅资料，从而提高学生自主阅读的积极性。
1.2关联性阅读。
语文教材选取的文章往往是一件作品的节选或
一个作者的某一篇文章，这时候适时推荐学生阅读与之关联的作品，不但能够加深学生对作品的理解，而且也能拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。
如学习《赠汪伦》这首诗后，教师可组织学生查阅李白的其他作品，或检索同时期、同时代其他诗人的资料与相关作品，或搜集与“送别”主题相关的诗歌等，以此实现作者、作品的关联，时代作品的关联以及题材作品的关联。
关联性阅读不但可以扩展学生的思维，而且也打破了语文课堂教学的局限性，从而将语文教学的深度延伸到更广阔的空间。
1.3引领性阅读。
根据学生的兴趣爱好和语文教学的要求，通过不同方式的引领，帮助学生选择阅读内容，提高学生的阅读兴趣，加深他们对文本教材和语文课程的理解。
引领性阅读主要有：①话题引领。
针对阅读实际和作品的内容，设计带有诠释性的、有创意的、开放性的话题，引领学生阅读和参与讨论，帮助学生牢牢把握作品的主题；②原著引领。
根据文本节选的实际情况，引导学生阅读原著，通过比较让学生更好地了解文本和相关的知识；③内容引领。
根据文本的内容选择与之同类的读物，通过学生查阅资料和阅读，加深对某一内容的理解。
如在学习《比尾巴》时，为加深学生对“尾巴”的了解，教师可引领学生通过拓展式阅读进一步了解啄木鸟、猴子、狗、燕子、鱼等更多动物尾巴的用处，这样，学生的阅读不再局限于教材，实现了由课内到课外链接延伸的“立体阅读”。
2 主题拓展式阅读
依靠学生个人兴趣和爱好维系的读书方式往往会使学生阅读缺
少目的性和针对性，但通过主题引领的学生阅读却能够大大提高学生阅读的质量和效率。
1.1活动式主题。
学校往往会围绕一些主题（如节庆日、纪念日、学校发展规划、班级建设、家校合作）开展教育活动，语文教师可借机围绕这些主题引导学生开展阅读活动；除此之外，教师也可以社会重大事件为契机，引领学生选择阅读主题，培养学生了解社会、关注生活的意识。
1.2延伸式主题。
学生对整本作品阅读完成后并不意味着阅读的结束，针对学生在阅读中的感悟和需求，可以拓展延伸，从而丰富学生的读书生活，深化读书感悟。
延伸式主题主要包括：①阅读形式的延伸。
根据学生阅读的内容推荐相应的电影、话剧，让学生进一步感受作品内涵；②文本理解延伸。
学生通过对人物、事件的重新编排、表演，加深对作品的理解；
③实践活动的延伸。
在学生阅读相应的作品后，组织学生按照文中的描述方式去观察、了解生活.让学生进一步理解、感悟生活。
1.3串联式主题。
一是内容串联主题。
根据文本内容选择相近的书目，让学生阅读和理解，根据学生阅读的情况进行交流分享。
如以“我国古代发明家为人类作出的重大贡献”为主题，推荐《张衡》、《黄道婆》、《蔡伦》、《李时珍》等书。
二是情感串联主题。
教师根据活动的需要，引导学生拓展阅读同一主题不同作家的作品，让学生展开丰富的情感体验，深化对主题的理解，增加学生的语言和文
化储备。
三是方法串联主题。
在课外阅读过程中，教师可以围绕写作方法选择阅读素材，使学生在语言积累的同时，强化对写作方法的理解，实现品味佳作、掌握写法的目的。
如围绕某一主题选择童话、文艺故事和科幻小说等不同的描述方式，让学生了解不同的写作方法，掌握基本的写作技巧。
3 递进拓展式阅读
根据学生的特点和阅读能力的实际，开展递进拓展式阅读，能够有效地调动学生阅读的积极性，满足学生的阅读需求，增强学生对阅读内容的理解，从而提高课外阅读的效果。
3.1阅读效能的递进。
阅读不仅要重视学生对知识的汲取、文化的获得，更应注重发展学生的语言能力、表达与交流能力、思维能力和审美能力。
在拓展学生阅读面的基础上，要引导学生学会去感悟作品，继而交流作品，组织开展讲故事、读书汇报会、展评优秀的读书笔记、知识竞赛、诗歌朗诵比赛等生动活泼、形式多样的课外活动。
通过交流活动实现同伴经验的分享，加深学生对作品的理解；学生在感悟、交流的基础上，不断地了解文章的写作方法，积累妙词佳句，这时候，教师就可以引导学生尝试缩写、续写和仿写等训练，从而实现学以致用。
最后，教师要对学生的阅读成效做出评价，包括运用符号、图画和评语等各种方式肯定学生阅读的收获，同时选择优秀的学生作品编辑小报、汇编成册、推荐发表等形式，以此来强化学生的成功体验，提高学生阅读的兴趣，为后续的拓展阅读奠定更加坚实的基础。
阅读内容的递进。
不同年龄阶段的学生在阅读兴趣、阅读能力方面有着一定的差异，每一位学生也会因不同的情绪状态有着不同的阅读需求，因此，教师需要根据学生的实际情况设计递进的阅读内容。
如一年级侧重于儿歌、童谣、故事类，二年级可以增加科普类作品的阅读分量和古典诗词的诵读，三年级适当补充现代、当代文学的阅读，高年级在强化现代、当代文学阅读的同时增加古代经典名著的阅读。
3.2阅读方法的递进。
学生在阅读过程中需要一定的方法和技巧，在阅读过程中通过对阅读方法的递进指导，能够进一步激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。
首先，教师可以指导学生进行浏览性阅读，浏览书名、封面、目录、插页、序言、介绍以及评论等，让学生在有限的时间内大致了解书稿的内容和感兴趣的章节；然后指导学生进行通览性阅读，目的是帮助学生掌握故事大意，包括主要的情节、角色、场景和关键细节等，在这一过程中形成自我评价，加深对作品的理解；最后，教师根据作品的特点设计一些问题或话题，让学生带着要求选择相应的章节进行分析性阅读，深刻领会作品的内涵，形成学生的价值选择，为后续的分享交流奠定基础。
3.3阅读内容的递进。
不同年龄阶段的学生在阅读兴趣、阅读能力方面有着一定的差异，每一位学生也会因不同的情绪状态有着不同的阅读需求，因此，教师需要根据学生的实际情况设计递进的阅读内容。
如一年级侧重于儿歌、童谣、故事类，二年级可以增加科普类作品的阅读分量和古典诗词的诵读，三年级适当补充现代、当
代文学的阅读，高年级在强化现代、当代文学阅读的同时增加古代经典名著的阅读。
小学语文拓展式课外阅读架起了语文课程和课外阅读的“彩虹桥”，为培养学生的语文素养，树立大语文观，实现语文教学的美丽转身迈出了更为自信的步伐。