5 雪儿-典题剖析 (1)
典中点八年级语文下册第2单元第9课海燕课件新版新人教版
散文诗的主要表现手法和技巧
来自《点拨》
本文是一篇散文诗，运用了象征手法。散文诗的选材 范围十分广泛，写法非常灵活，语言精练，注重联想，常 用通感和象征手法表达思想情感；散文诗要求创造优美的 意境，通过具体生动的形象，使人如临其境。
1．通感：把视觉、听觉、味觉、触觉以及心理感受 互相沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
3.具有强烈抒情性的语言。 本文语句精练、形象、优美，有一定的跳跃性， 节奏感强；运用明喻、拟人的修辞手法，使事物特征 鲜明；反复等修辞手法的运用也使语言优美而有气 势。较多的句中停顿增强了语言的节奏感，读来朗朗 上口。语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨 来得更猛烈些吧！”既是期盼、呼唤革命的风暴，又 是对人民加入战斗的召唤。
部分来自《点拨》
2.【手法探究】本文是如何综合运用多种修辞手法的？ 试举例分析。 【答案】多种修辞手法的综合运用极大地增强了文 章的艺术性，使之达到了极高的艺术水平。如： ①在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高 傲地飞翔。 “黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字就展 现 出海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写 海燕的行动，“高傲”赋予海燕人的性格，是拟人
3. 背景透视 4. 文体知识
7. 听读课文
8. 整体感知
9. 句段品析 10. 疑难探究 11. 板书设计 12. 本课主旨
13. 本课突出艺术特色归纳
14. 拓展延伸 15. 教材习题讲解
16. 课后作业布置
1. 有感情的朗读课文，体会作者所表达的思想感情（。重点） 2. 学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的
部分来自《点拨》
2.文章第2段运用了哪些生动的动词？有什么作用？ 【答案】“碰”写出海燕勇敢低飞，触及波浪； “箭一般地”写出海燕速度之快；“冲”写出海燕 迅猛高傲、锐不可当；“它叫喊着”显示了海燕的 气势和声威。这里刻画了海燕奋勇拼搏、英勇无畏 的雄姿。
最新《雪儿》说课设计-word文档
《雪儿》说课设计说教材：《雪儿》讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。
说教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课10个生字，绿线内的4个生字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。
3、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形说教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第四、五自然段。
2、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
说教学时间：2课时说教学过程：第一课时说教学目标:1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文主要内容。
说教学重难点:1、正确、流利地朗读课文。
2、正确书写“剩”和“鸽”两个生字。
3、弄清每个自然段的意思并理清故事发展的顺序。
说教学步骤:一、谈话导入新课。
1、(出示多媒体画面：天空中翱翔的白鸽)欣赏后，请学生回答：看看这幅画面给你留下什么印象?(学生自由说。
)多么可爱的白鸽啊!它还有一个非常好听的名字，板书课题：5雪儿指名读，齐读。
（要求读准轻声和儿化音）2、多么可爱的白鸽啊!可这只小白鸽受伤了，我们快去看看吧!……（设计说明：在教学的第一环节，设计了联系生活实际引入新课，为的是使学生对雪儿——这只可爱的受伤的小白鸽产生喜欢、爱的情感，就必须激活他们已有的生活经验，唤起爱心。
教师作为课堂教学中的引导者，一步一步地引导，激发学生读文的兴趣，唤起爱的情感。
）二、读熟课文，了解大意。
1、自读课文，边读课文边画出你认为难读或者不会读的词语和句子。
（设计说明：让学生带着要求读课文，目的明确。
）2、教师范读课文。
学生边听边注意你刚才画出的不会读的词语和句子。
3、默读课文，根据生字表画出本课的生字词，把生字词读两遍。
检查生字词：（指名读词语）剩下鸽子哀伤任何忠实传递盼着捡的明媚敷药跌伤弧线施展托起祝福向往喃喃艰难险阻飘飘悠悠转着圈儿多种形式读。
小学语文《雪儿》说课
小学语文《雪儿》说课
《语文课程标准》在总目标中指出：具有独立的阅读能力，注重情感体验，受到高尚情操和趣味的熏陶。
在语文学习中，让学生通过对语言材料的反复感悟，与作者产生心灵的交汇，让作者的高尚的心灵世界影响学生的心理结构，陶冶学生的精神品质，从而实现语文教学中人文精神和语文实践的相融并进。
这节课我的主要做法是：
一、注重诵读感悟。
在阅读教学中，作为阅读客体的课文是学生的感悟对象，而感悟最基本的手段就是读，尤其是有声地诵读。
在读的过程中，学生的思维会活跃起来而潜心于文本，读得越充分，感悟就越深入。
为了让学生感受到小姑娘对雪儿深深的感情，我采用的方式就是启发学生在反复诵读中自己去悟情。
（1）指导学生初读，要求他们读正确，读流利。
（2）指导学生想象读，读懂第二节中的省略号，读懂第五节中雪儿对我的祝福，要求他们一边读，一边在脑海中想象出现怎样的情景。
（3）指导学生赏读，个别读，评读，配乐读，加上动作表演读。
这样的反复诵读，学生易于感悟到小姑娘对雪儿的怜爱，感受到小姑娘盼望雪儿快快好起来的心情，也感受到小姑娘内心的喜悦与安慰。
二、注重情知互动。
阅读教学中，要使学生充分领悟作者的情思，必须调动学生情知交融的感受。
在教学中，营造氛围，激发兴趣，促使学生积极地感悟
语言材料，产生情感体验。
在学习放飞雪儿的内容时，我有意设计了这样一个问题：假如雪儿会说话，会对关心它、照顾它的小姑娘说些什么？同学们能想象着当时的情景，把雪儿和小姑娘告别时的情景表演出来吗？这样更有利于促使学生积极地感悟语言材料，去努力实现人心与文心的融通，让学生在心灵深处与作者的情感产生交流，获得美的感染，情感的陶冶。
2019年高考语文高分技巧二轮复习专题六抢分点二四类鉴赏分析题讲义含解析
抢分点二四类鉴赏分析题——情感、形象、语言、技巧突破点一鉴赏诗歌的情感[典例](2017·全国卷Ⅲ)阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。
编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十①白居易一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。
每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。
世间富贵应无分，身后文章合有名。
莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。
【注】①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。
李绅身材矮小，时称“短李”。
②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。
③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。
正声：雅正的诗篇。
④伏：服气。
请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。
(6分)[答题流程] 请在空白处填入你的理解和分析。
第1步：看提示，定基调。
题目要求从“戏赠”入手，“戏赠”的意思是戏谑、赠送给两位老友。
可见诗歌中会有“调侃”意味。
结合注释可知，“老元偷格律”“短李伏歌行”正是这种写法。
第2步：抓意象，挖内涵。
由于这是一首序跋性质的小诗，没有意象，但可以根据诗中写到的人和事分析。
第3步：品词句，悟感情。
“应无分”“合有名”。
按照常理，自己应能“赢得生前身后名”。
一个“应”字，一个“合”字，表明应该，但现实恰恰未能如愿。
“气粗言语大”是对自己前文“海口”的评价，有自嘲之意。
[规范作答]答案：①诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；②诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。
[评分细则]能从夸耀自己和无奈自嘲两个角度概括，并结合具体内容略加分析即可。
每点3分。
,【对点训练】阅读下面这首清词，完成后面的问题。
丑奴儿令龚自珍沉思十五年中事，才也纵横，泪也纵横，双负箫心与剑名。
春来没个关心梦，自忏飘零，不信飘零，请看床头金字经[注]。
【注】金字经：指佛经。
下片后三句表达了词人怎样的情绪变化？答：答案：“自忏飘零”写出了十五年来词人劳苦奔波，怎奈一事无成，而今想来后悔不已，情绪落寞低沉；“不信”二字，又表达了词人心有不甘、意欲奋发的强烈愿望，情绪顿时昂扬；然而现实无情，挣扎无功，无奈只能通过拜佛诵经求得心安、解脱，情绪归于平静。
《雪儿》语文教案设计及反思
《雪儿》语文教案设计及反思一、教学内容本节课选自人教版语文教材，第三单元《自然与生命》中的《雪儿》一文。
详细内容为：通过描绘雪儿的形象，学习作者观察事物的方法，提高学生对自然美的感受力和表达能力。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握课文生字、生词，理解课文内容，了解雪儿的特征和作用。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、表达的能力，激发学生对自然现象的兴趣。
3. 情感目标：通过学习课文，让学生感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生动描绘，体会作者对雪儿的喜爱之情。
教学重点：学习课文生字、生词，掌握雪儿的特征和作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、生字卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示雪儿的图片，引导学生观察雪儿的特征，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，边读边思考，了解雪儿的特征和作用。
3. 课堂讲解：针对课文中的生字、生词进行讲解，帮助学生理解课文内容。
4. 例题讲解：选取课文中的生动描绘，分析作者的观察方法，引导学生学会观察、表达。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的描绘，写一段关于雪儿的文字。
6. 互动交流：分组讨论，分享自己的写作成果，互相评价，教师点评。
六、板书设计1. 课题：《雪儿》2. 生字、生词：雪花、飘落、洁白、纯净、融化、滋润3. 雪儿的特征：形状、颜色、作用4. 作者观察方法：观察、思考、表达七、作业设计1. 作业题目：请你写一篇关于雪儿的短文，不少于200字。
答案示例：雪儿，你是大自然的精灵。
你洁白无瑕，如诗如画。
你悄然降临，为大地披上银装。
在你的滋润下，万物复苏，生机盎然。
你融化了自己，浇灌了希望。
雪儿，你是冬日里最美的风景。
2. 作业要求：运用本节课所学生字、生词，描述雪儿的特征和作用，注意语句通顺，表达清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示图片、讲解课文、互动交流等方式，使学生掌握了雪儿的特征和作用，提高了学生的观察、表达能力。
《雪儿》导学案（精选14篇）
《雪儿》导学案（精选14篇）《雪儿》导学案篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课10个生字，绿线内的4个生字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。
3、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第四、五自然段。
2、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教材分析：《雪儿》这篇课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现我对鸟类的爱护，也流露了我对自由生活的热爱与向往。
全文共和5个自然段。
第一段写我腿跌伤在家，向往到外面活动。
第二、三段写我照料受伤的小白鸽并希望它早点好起来。
第四、五段写小白鸽展开双翅飞上蓝天，我的心情十分快蔚。
课题解读：雪儿，一个饱含诗意的名字，在文中指我心爱的一只雪白的小信鸽。
”“雪儿”是我对它的昵称，雪儿是全文叙写的中心，以“雪儿”为题，显得自然贴切，中心突出。
写作特色：本文有一条非常明晰的情节线：救雪儿→伴雪儿→知雪儿→送雪儿。
又有一条情感发展的线索：怜悯→盼望→渴望→惜别。
情感线与情节线同步发展又紧相联接。
“爸爸”从路上捡回一只受伤的白鸽，让受伤的我一下了产生了怜悯之心。
我和爸爸对它的精心救治，为它洗澡敷药。
由于相似的遭遇,在和雪儿相伴的日子里,我似乎理解了雪儿的心思,天天和它到阳台上去看蓝天白云,盼望它早日康复,重返蓝天.总之,融情于事,且感情的变化随着故事情节的发展层层递进,这便是本文最鲜明的特色.重点知识:1、学会本课生字。
剩、鸽、捡、哀、悠、任、阻、忠、递、盼。
注意：阻是平舌音，剩是后鼻音。
悠的书写。
2、形近字：剩、乘捡、检任、住递、弟盼、份、扮阻、祖3、：施展——发挥哀伤——悲伤传递——传送：哀伤——快乐安心——担心祝福——诅骂4、词语解释：明媚：美好。
鲜明可爱。
艰难险阻：指前进的路上遇到的种种困难、危险和障碍。
优品课件之阅读,生命的对话―《雪儿》教学片段评析
阅读，生命的对话―《雪儿》教学片段评析阅读，生命的对话―《雪儿》教学片段评析教学片段师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文第三自然段），心中也不由得产生急切之情，盼着雪儿的伤快点儿好起来，早日飞回蓝天！“终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了……在蓝天中划出一道美丽的弧线……”（教师朗诵课文第四自然段。
）学生听着老师声情并茂的朗诵，脸上渐渐露出了笑意，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读，背一背，也来欢呼欢呼。
师：想来读一读吗？“想！”学生迫不及待地喊道，随即打开了课本。
师：好的。
在读之前，老师有个小小的建议，那就是可以边读边配上动作。
（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边演，很是投入。
读了一会儿，学生纷纷举手，争着站起来读给大家听。
）师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。
（随后指名学生朗读。
）读后学生举手，争着发表意见：生1：“啊，我为雪儿欢呼！”读得很好，读出了“我”的喜悦之情，还配上了拍手的动作，很好。
生2：我觉得“你看它那双翅膀被春风高高地托起”中的“高高”读得很好，让人感到雪儿飞得很高很高。
师：是啊，雪儿终于飞回了蓝天，终于又能在蓝天下翱翔了，这是多么令人兴奋啊！“在蓝天中划出一道美丽的弧线……”这句话，你们还可以读得让人感到更舒畅些吗？“能！”学生小手林立，抢着朗读这句话。
师：（指名朗读后）同学们，当你们读到这儿时，脑海中有什么问题吗？生1：有！我不知道雪儿的翅膀怎么会划出弧线？生2：我想，这弧线不是真的线，而是说雪儿在兜着圈子一圈一圈地飞。
师：大家同意他说的吗？生：同意！师：我们请他来当雪儿，展开双翅绕着圈子飞翔飞翔，好不好？生：好！（那位同学上台表演飞翔。
）师：看，雪儿飞得多轻快，多自在啊！这真是――生：美丽的弧线！生3：老师，“弧线”后面怎么是省略号呢？省略了什么呢？师：你真厉害！这个问题提得真好！答案就在这段话中，请大家再好好读读这段话，想一想。
（学生又一次投入地读起来，有的轻轻地读着，边读边想；有的放开嗓子，配上动作，大声朗读着。
语文高考复习讲义-第7部分 小说阅读 课时61 精准分析主旨意蕴——立足文本,思考深广
课时61精准分析主旨意蕴——立足文本，思考深广课堂讲义复习任务 1.掌握多层面、多角度分析原则。
2.掌握常见意蕴分析题的分析要领。
考情微观年份卷别篇名题干表述设题角度命题特点2021新高考Ⅰ《石门阵》小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
(6分)物象意蕴①探究题有时冠以“探究”字样，更多的是以“分析”字样出现。
②命题点多选在标题、关键句子或物象意蕴的分析探究上。
2020新高考Ⅱ《大师(节选)》父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。
(6分)句子意蕴2017浙江《一种美味》“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。
(5分)标题意蕴2016全国乙《锄》“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。
请结合全文进行分析。
(8分)句子意蕴知识图要活动一一文练透[提升多层面、多角度分析能力]小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。
表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。
另外，主旨意蕴类分析还有间接形式，像标题意蕴分析、重要句子意蕴分析、创作意图分析都是此类。
小说好读而难懂。
好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨(意义点)难以把握。
因为它不会像散文的主题那样直接告诉你，而是藏在形象中，因而带有隐晦、复杂、丰富的特点。
这也为分析留下了足够的空间。
阅读下面的文字，完成后面任务。
棋王(节选)阿城[前情概要：王一生延误了区象棋比赛的报名，等他到了，比赛已近尾声。
于是，有人提出和比赛的前三名进行一场友谊赛，后来又有好几人报名，连王一生在内，共十人。
]到了棋场，竟有数千人围住，土扬在半空，许久落不下来。
出来一个人，半天才明白是借场子用，急忙打开门，共进去了九个人。
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5 雪儿
例阅读短文，完成练习。
一只小鸟
有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的羽毛还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。
这一天早晨，它醒了。
那两只老鸟都觅食去了。
它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。
它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，唱出那赞美大自然的歌声来。
它的声音里满含着欢愉和希望，唱的时候，好像大自然也含笑着倾听一般。
树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——
这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。
它又出来了！它正要发声，忽然“嗤”的一声，一颗弹珠从下面射来，它一翻身从树上跌下去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。
从此那歌声便消歇了。
那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
1.在文中找出下列词语的近义词。
景色-——（）欢乐——（）赞扬——（）
2.在文中找出描写小鸟唱歌的句子。
3.为什么“那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了”？
解析：
孩子行为造成的结果是短文的重点。
答案：
1.景致快乐赞美
2.它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，唱出那赞美大自然的歌声来。
它的声音里满含着欢愉和希望，唱的时候，好像大自然也含笑着倾听一般。
3.因为那些孩子伤害了小鸟。