从国外信息技术教育现状引发的思考

从国外信息技术教育现状引发的思考
当前，人类社会已步入信息时代。

信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间。

远程教育、虚拟现实的发展，使教育教学方式发生着深刻的变化。

加强信息技术教育已成为各国教育界的共识。

本文将撷取一些发达国家及国内香港地区开展信息教育的做法，从中给我们的信息教育带来一些有益的启示。

1.国外中小学信息教育一瞥
1.1美国：教育技术行动
1996年，美国总统克林顿提出了一项“教育技术行动”。

行动纲领指出：到2000年，美国的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路，让每个孩子都能在21世纪的技术文化中受到教育，该行动提出这次挑战的四大支柱是：（1）把所有教室和图书馆都连接到信息高速公路上；（2）让所有老师和学生均可在教室使用新型的多媒体电脑；（3）使优秀软件及在线学习资料成为学校课程的组成部分；（4）培训和支持所有老师以帮助学生使用电脑和上网学习。

美国政府将用20亿美元推动所有中小学生使用电脑，整个计划每年开支达100亿至200亿美元。

1.2英国：上网学习计划
英国政府于1998年4月16日公布了题为《我们信息时代》的政策宣言，并确定1998年为英国的“网络年”。

英
国首相布莱尔于1998年10月正式为全国上网学习计划掀开序幕，这个计划包括：
（1）使学校所有的计算机现代化；
（2）为全国教师提供机会，以更新他们的信息和通信技术技能。

该计划的宗旨是让学生通过互联网络进入一些偏远地
区的图书馆和博物馆，教师也能够在网上分享他们的构思，家长则能通过网络协助孩子做作业。

布莱尔还宣布，政府将拨出4亿5000万英镑的款项，以资助2000年到2002年间的上网学习计划。

1.3瑞典：信息通讯技术计划
1998年，瑞典国会通过了政府提交的《学习的工具——全国中小学实施信息通讯技术计划》，该计划的主要任务是：（1）提高中小学教师使用信息通讯技术的技能；
（2）加速全国校园网的建设，倡导建立欧洲中小学校园网；
（3）为每个学校建立自己的电子信箱；
（4）利用信息通讯技术，改善残障学生的学习条件。

为实施计划，瑞典政府专门成立了全国中小学信息通讯技术指导委员会并在3年内为该计划拨款15亿克朗。

1.4新加坡：信息教育规划
新加坡政府为迎接21世纪的挑战，专门制定了《信息技术在教育中应用的规划》，政府在1997~2002年内投资2 0亿新元以购置电脑、为学校建立全面的网络、开发软件及教材、教师培训等，并每年拨6亿新元作经常性开支。

该规划规定，至2002年的目标是：
（1）所有学校内每两个学生拥有一台电脑，30%的课程使用电脑上课；
（2）学校内所有教室及其他学习场所均可联通网络，以获取学习材料；
（3）所有教师及小学四年级以上的学生均拥有电子邮件。

1.5日本：百所学校联网
日本政府于近两年实施了一项在基础教育领域有重大
影响的“100所中小学联网”的试验研究项目，共有遍布日本各地的111所中小学参加试验，所有试验学校均联接英特网。

该项目的目标是探索一种全新的教学模式并通过网络使更为理想的交互式学习成为可能。

其出发点是让学生在全日本范围乃至全世界范围进行广泛的信息交流，以增强获取信息、分析信息和处理信息的能力。

1.6韩国：信息化教育计划
韩国政府于2000年初发表了一项推进信息化教育计划，根据这项计划，韩国在年内投入5678亿韩元普及信息化教
育。

为全国1万所中小学追加提供12万台电脑，向34万名教师追加提供7万多台电脑，向20万个班级追加提供9.3万多台收录机，以改善多媒体教学的环境。

同时，还在740 0多所学校内建立校内计算机网络，并在5年内免费使用。

1.7马来西亚：“多媒体超级走廊”计划
马来西亚政府投资115亿美元的“多媒体超级走廊”计划中明确强调向中小学推介信息技术，增强他们的学习兴趣，要求学校的学生环境象图书馆、电脑设备、科技实验室、远程教育网络的交替相通皆应具备国际水平。

1.8其他国家和地区发展信息教育的动向
其他各国政府在其新出台的教育法规中纷纷重设适应
信息时代的教育目标，明确提出大力开展信息教育。

1.8.1德国于2000年5月出台的一份决定中提出，在未来5年内，由联邦政府与16个州政府各出资一半，总计联合投资1亿马克培养信息技术人才。

加拿大的《为了热爱学习》的教改报告中提出要建立一个高质量、高效率的终身学习体制，信息技术被视为促进学习体制改革的四个关键性领域之一。

澳大利亚提出的十大教育目标中的第六个目标是开发学生的能力，包括处理信息与应用电脑的能力。

1.8.2在我国特别行政区香港，行政长官董建华在1997年施政报告中指出：“在十年内，使资讯科技能广泛应用于校园生活每个环境，而所有教师和中学毕业生都能够运用自如”。

由此出台的为期5年的《资讯科技教育策略》的主要目的是要协助教师掌握必要的资讯科技应用技巧；利用电脑辅助各学科的教学；让学生在校内活动多应用资讯科技，从小习惯活学活用。

为此，香港政府将采取以下措施：
（1）为每所中学增设资讯科技设施，平均每所中学将有82台多媒体电脑；
（2）加强教师在计算机及网络方面的培训；
（3）挑选十所小学参加计算机及网络示范学校试验计划；
（4）为学校研制一套联网系统，以便学校之间互换资料。

2、对我国信息教育技术的一点思考
从国外重视信息教育技术的大背景及现代社会发展的需要出发，掌握现代化的信息技能已成为适应未来社会必不可少的条件。

在中小学普及信息技术教育，是贯彻邓小平同志“三个面向”指示精神，实现教育现代化的需要；是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要；是培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。

令人欣慰的是我国在1998年11月出台了《中小学信息化教育发展与实施纲要草案》，2000年底结束的全国中小学信息技术教育工作会议又传出喜讯，教育部决定，从2001年起，用5到10年的时间在全国中小学基本
普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。

教育部同时提出了中小学普及信息技术教育的两个主要目标：一是开设信息技术教育必修课，加快信息技术教育与其他课程的整合；二是全面启动“校校通”工程，用5至10年左右的时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够与网络联通，让师生们都能共享网上教育资源。

那么，如何开展中小学信息技术教育呢？需要有一个摸索的过程。

笔者作为一名电教工作者，借鉴国外先进经验，这里不妨提点个人的看法。

宏观言，信息技术教育的理论基础应是建构主义的学习理论和相应的教学理论，何克抗教授把它概括为“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境，要求充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义的目的”。

这里强调的是学习环境，它包括“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大要素，而学习环境的设计则是至关重要的，关于这一点，详件文[1]、[2]、[3]。

信息技术教育的内容从目前看，似应有运用信息技术的意识和信息技术的基本技能两大块。

前者的教育似应从强调信息的重要性入手，教会学生收集信息、检索信息进而运用信息的方法；
后者内容更丰富，如计算机的基本知识和操作技术，电脑绘画，文字处理，制作电子报刊、网页等。

总言之，信息技术教育的关键是信息，这就有个信息素养的问题。

关于信息素养，笔者认为主要表现为八方面的能力，即运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息的效益、信息协作、信息免疫。

当然，以上所论或许太理论化或有泛泛而谈之嫌，但中小学信息技术教育是个动态过程，需要实践，在此谨希望为教师们提一个参考的框架而已。