学前教育基础知识第一章第一节
《学前教育学》第一章--学前教育学概述
夸美纽斯《母育学校》的主要 学说
论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分 为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼 年儿童要求优良教育极为迫切。
学前教育应注意胎教
2. 朱熹（1130—1200）
注重胎教对儿童发展的影响
教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些 哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、 片断的。
孕育阶段
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载 （1）西汉时期。如《大戴礼》的《保傅》篇中
曾记有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选 择保傅人员，使太子“自为赤子时，教固已行 矣”…… （2）魏晋南北朝时期。 2.在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就 提出关于学前教育的一些看法和主张。
德》、《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母 亲读物》
5、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》
（二）他们对学前教育理论的建树
他们对学前教育理论的建树
1、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的 个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。 2、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地 发展起来。 3、系统地提出了家庭教育的完整体系 4、重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并 提出直观的教学方法。
著作中
二、萌芽阶段（16世纪至18世纪初期）
（一）国内学前教育学的发展 （二）国外学前教育学的发展 1. 夸美纽斯（enius,1592—1670）
《大教学论》《母育学校》《世界图解》 游戏是学前儿童发展的基本手段
2. 卢梭（J.J.Rousseau,1712—1778）
《爱弥尔》 让儿童成为学习的主人
期末考试（占60%） 统考（60%）
2-第一章学前教育概述第一节学前教育的产生和发展
在7岁前儿童主要是在家庭中接受家庭教 育。教育者是母亲。主要是培养儿童从小不哭 不闹、听话服从的习惯，儿童稍大一些，就要 他们不计较食物的品种和好坏，不挑剔衣物， 经受艰难的生活、吃苦耐劳和锻炼身体的种种 考验，提高儿童的适应能力。此外还要从品德 和性格方面进行教育，要他们始终保持知足和 愉快，还要不怕孤独、不怕黑暗，并经常带他 们到娱乐场所去观赏和聆听英雄事迹的演出和 讲解，以便学习英雄们的伟大言行，以便他们 逐渐形成勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德， 并为以后的学习打下良好的基础。
在原始社会初期，由于没有固定的家 庭，孩子归属于氏族内部公有，对幼儿实 行的是氏族内部的公共教育。到原始社会 末期，幼儿归小家庭所有，幼儿公共教育 逐渐变成了个人的事，家庭教育产生了。 由于生产力的低下，生产资料公有，社会 还没有划分为阶级，因此，教育是没有阶 级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。
大机器生产虽然为幼儿社会教育的产生 提供了物质基础，但由于资本家只关心利润， 根本不关心工人子女的教育。因此，在资本主 义相当长的时期里，幼儿社会教育的发展是缓 慢的，所开办的幼儿教育机构都带有慈善事业 的性质。直到十九世纪末，工业技术革命推动 生产飞跃发展。一方面由于广大妇女走向工厂， 幼儿园的发展成了社会的需要，同时生产力的 发展对教育提出新的要求，入学前的准备教育 才引起了重视。这一时期，欧文、福禄倍尔、 蒙台梭利在创建和发展幼儿教育上都作出了突 出的贡献。
幼儿可以玩木偶、皮球、小狼等玩具。翼 话、故事和伊索寓言在他们的教育中占主 导地位。幼儿可以从中得到粗浅的行为道 德观念和日常生活的小常识。儿童在家中 还常常听到母亲和女仆唱悦耳的歌曲。7 岁前的男孩子在妇女们的闺房里享受和女 孩同样的教育。7岁后的男孩，由教仆陪 同入学同时进文法和音乐学校。而女孩则 一直被留在家里接受家庭教育，学习读写、 演奏乐器、纺织、缝纫、烹饪和刺绣等。
学前教育基础知识第一章第一节
学前教育基础知识第一章第一节学前教育是指对3至6岁儿童进行系统的教育活动，旨在促进儿童全面发展的一种教育形式。
作为儿童教育的重要组成部分，学前教育关系到孩子们的身心健康和未来发展。
本章第一节将介绍学前教育的基础知识，包括学前教育的定义、目标、特点以及与其他教育阶段的区别。
一、学前教育的定义学前教育是一种针对3至6岁儿童进行的教育活动，旨在通过游戏、活动和综合教学促进儿童的身心健康发展。
学前教育是家庭教育与学校教育的过渡阶段，为学龄前儿童提供了一个适宜的学习和成长环境。
二、学前教育的目标学前教育的目标是促进儿童个体的全面发展，包括智力、情感、语言、社交、动手能力等各个方面。
通过培养儿童的良好习惯和积极态度，提高他们的观察力、思考力、创造力和表达能力，帮助他们形成良好的人格特质和社会行为习惯。
三、学前教育的特点1. 幼儿为主体：学前教育以幼儿为主体，注重关注和研究幼儿的发展规律、兴趣特点和学习需求，针对性地进行教育活动设计和实施。
2. 游戏为基础：学前教育通过游戏活动来培养幼儿的兴趣和能力，提供了一个自由、宽松的学习环境，促进了幼儿的探索和发现能力。
3. 多元化教育：学前教育注重多元化的教育内容和形式，通过艺术、音乐、运动、自然探索等丰富的活动来激发幼儿的学习兴趣和创造力。
4. 个性化教育：学前教育重视针对不同幼儿的个体差异，通过个性化的教育方式和方法，满足幼儿的学习需求，培养他们的自信心和独立性。
四、学前教育与其他教育阶段的区别学前教育和其他教育阶段相比，有以下几个显著的区别：1. 年龄段差异：学前教育的对象是3至6岁的儿童，而其他教育阶段的对象是学龄儿童或成人学习者，年龄段差异决定了教育内容和方法的差异。
2. 学习方式差异：学前教育注重通过游戏、活动和综合教学来促进儿童的学习和发展，而其他教育阶段更加注重系统化的学科学习和知识传授。
3. 教育目标差异：学前教育的主要目标是培养儿童的综合能力和个性发展，而其他教育阶段则更加注重学科知识的学习和社会适应能力的培养。
学前教育基础知识第一章第一节 (16)
授课时间
专业、班级
授课地点
课题名称
第一章概述第一节什么是学前教育
教学目标
知识目标：了解学前教育的含义，掌握学前教育的三种类型。
能力目标：培养学生的分析能力，实践与理论相结合的能力。
情感目标：培养学生树立热爱学前教育的情感。
教学重点
学前教育的含义及三种类型
教学难点
理解学前教育的三种类型间的联系
提问：你们小时候上过哪些与学前教育相关的机构教育。
1.幼儿园
幼儿园是专门招收3-6岁幼儿的办学机构，承担保育和教育两方面的职责。
按照办园体制分为：公办幼儿园、民办幼儿园和企事业单位办园等。
按照服务方式不同有：有半日制、全日制和寄宿制等。
幼儿园的班级组织形式：按年龄分班教育、混龄编班教育、不分班级活动、走班学习或者多种形式相结合等。
重在培养生活能力与卫生习惯，引导婴幼儿在语言表达、科学探究、艺术表现和社会交往方面的发展。
3.幼儿教育
3岁后进入幼儿园接受教育。幼儿在幼儿园中，会受有计划、有目的、有步骤地促进幼儿体、智、德、美各方面全面发展的教育。不仅为幼儿提供教育，还为幼儿提供保育，照料幼儿的饮食和生活起居。
二、学前教育的类型
（一）家庭教育
2.早教中心
大多0—3岁，延伸到0-6岁，
学生讨论
讨论案例，分析案例。
谈论幼儿园的办园体制、服务方式、班级组织等
教学难点的突破，三种教育类型的内在联系。
理解社会教育对幼儿的影响。
帮助学生理解幼儿园的不同类型。
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
早教中心为婴幼儿提供短时段教育服务，不负责生活照料。市场化运作，会根据家长的需求提供灵活的教育服务。
学前教育学第一章
三、教育内容 1含义：（教育内容）指在教育活动中所传递 的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。 2学校教育中的教材是学校（教育内容）的 表现。 四、教育的物质资源 1教育的物质资源有：（场所、设备、教具、 器材）等。 2教育活动的场所及设备主要有：（校舍、 教室、操场、园地、实验室）。 3（教具与器材）是教育内容的载体，是沟 通教育者与受教育者之间的桥梁。
第二节 教育的基本要素： 教育者、受教育者、教育内容、教育物资
一、教育者 1含义：对受教育施加教育影响的人以及对教 育活动承担教育责任的人。 2教育者是老师么？ 3教育者是教育活动的主体。
二、受教育者
1含义：在教育活动中承担学习的责任，是 接受教育的人。 2受教育者是学生么? 3受教育者是学习的主体。
学前教育学
第一章 教育的基本概念
第一节 教育概念的界定
一、教育是人类社会特有的一种社会性活动。 1教育是人类社会特有的一种（社会性活 动）。 2从教育的起源上看，它是在人类社会中出 现的一种（社会现象）。 3教育的社会性表现为教育同社会（共存、 共发展），并渐渐成为推助社会发展的重要因素。
二、教育是一种特殊的社会性活动。
在教育基本要素都具备的情况下，（教育者 的主导性要素）起着决定性的作用。
第三节 教育的功能：
一、教育的宏观功能 ：（促进社会的发展）。 人类自身的再生产指人类的繁衍生存，还指 人的（个体的社会化） 二、教育的微观功能：（促进人的身心发展）。
1人的个体发展（名词解释）：指个体从降生到 成年到老年身心有规律的变化过程。 2身体的发展（名词解释）：身体的各个组织系 统的发育和机能的增长。 3心理的发展（名词解释）：人的感知能力、记 忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、 兴趣、性格等的发展。
2023年自考学前教育原理知识要点
自考《学前教育原理》知识要点第一章第一节1.教育旳概念: 广义和狭义；（P1）从广义上来讲, 但凡能增进人们知识、技能、身体健康, 形成或变化人们思想意识旳活动, 不管他是有计划旳还是偶尔旳、有组织旳还是无组织旳、自觉旳还是自发旳、来自社会、家庭还是学校旳、都是教育。
而狭义旳教育专指学校教育, 是指接受过训练旳专职人员在专门旳教育活动场所根据社会规定, 有目旳、有计划、有系统旳对受教育者进行旳知识技能传授、思想品德培养等意在增进身心各方面发展旳活动旳总和。
狭义: 教育者对受教育者有目旳、有计划、有组织旳教育。
2.判断题；（P2）在我国古代, 小学教育没有统一系, 入学年龄也无统一规定, 因此学前教育也就没有明确旳年龄划分。
1923年旳葵卯学制规定蒙养院招收3~~7岁旳幼儿, 接受四年教育后, 即7岁进入初等小学。
3.广义和狭义旳学前教育。
（P2）一种认为从小朋友出生一直到入小学这一段时期旳教育为学前教育, 被称为广义旳学前教育。
另一种则为狭义旳学前教育, 专指3~7岁小朋友旳教育, 以有别于3岁此前旳乳婴儿教育。
4.学前教育旳实行形式（P3）一是：学前家庭教育, 重要由父母或其他照看者在家庭中实行；二是：学前公共教育, 重要由家庭以外旳社会组织机构指派专人实行。
5.家庭教育旳概念: （P3）家庭教育一般是指家庭中由父母或其他年长者对其子女进行旳教育。
6.家庭教育对学前小朋友身心发展旳作用有如下特点。
（P3）(1.)家庭教育是幼儿接触最早旳教育。
(2.)家庭教育伴随终身。
(3.)家庭教育是在潜移默化中进行旳。
(4.）家庭教育是个别实行旳。
7.与学期家庭教育相比较, 托幼机构教育具有如下特点: （P4）1.群体性；2.计划性3.专业性。
8.学前教育旳历史发展与现实状况(P5~P7)(一)、原始社会旳小朋友教育。
（二）、农业社会旳学前教育；（三）、工业社会初期旳学前教育；（四）现代社会旳学前教育。
9.历史上最早旳公共教育机构。
学前教育第一章第一节t PowerPoint 97-2003 演示文稿
各国学前教育的不同形式
（1）美国 3—5岁是学前儿童，进幼儿学校 5岁（甚至4岁）进设在小学的幼儿园
6岁入学
（2）英国 基础阶段教育时期：3~5岁
（3）苏联
0~2 学前早期 2~5 学前期
（4）我国 0-3 学前早期教育 3-6 学前教育
• 二、学前教育学的研究对象和任务 • 1、什么是学前教育学？ • 学前教育学：就是研究学前教育的规律的 科学；是教育学的一个分支。
哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的东西”。 这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园”。“在幼儿 园您学到了什么呢？”学者答道：“把自己的东西 分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西
要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，
午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本
上说：我学的全部东西就是这些。”
要想成为一个优秀的幼儿教师，单凭良 好的愿望和热情是不够的，你还必须具备这 一职业所要求的许多特殊条件。其中，教育 理论方面的专业知识、素养必不可少。 • 《学前教育学》是幼儿教育的必备教科书， 它将为你学习学前教育学理论奠定第一块基 石。 •
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案例二： 父母带孩子逛商场，孩子看中了一 件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是 孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无 效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么任 性？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这样任性 的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从，要啥买啥， 或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你 对这个案例子怎么看？
四、为什么要学习学前教育学
1、学前教育学是我们工作的理论向导。
2、幼儿教师应具备应具备这一职业所要
求的多方面的能力，其中，教育理论方面的
学前教育学 第一章 学前教育学概述
第二节 学前教育的产生与发展
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一、学前教育机构的产生
学前教育作为一种社会现象和社会活动，其历史与人类社会历史一样久远，而学前教 育机构则是人类社会发展到一定阶段的产物。
19世纪之前，学前教育往往在家庭中进行，虽然有人提出了学前儿童公共教育和保育 的思想，但是当时的社会既没有创办学前教育机构的足够物质基础，也没有相应的要求。 19世纪初，大工业机器生产在欧洲得到迅速发展，很多妇女走出家庭进入工厂工作，教 养孩子的需求被提出，此时社会已经具备了创办学前教育机构所必需的物质基础，因此 学前教育机构首先在欧洲诞生。其中英国空想社会主义者欧文创办了“幼儿学校”，把 1～7岁的幼儿组织起来进行集体保育，这是第一个学前教育机构。在这一时期，学前教 育机构多由慈善家、工业家创办，其实质不过是慈善性质的社会福利机构。
从生理年龄角度来说，广义的学前期指的是0～6岁，狭义的学前期指的是3～6岁，也 称幼儿期。对处于学前期的儿童进行的教育即为学前教育。学前教育作为教育的下位概 念必然也有广义和狭义之分。广义的学前教育是指能够影响学龄前儿童身体成长、认知、 情感、性格等方面发展的有目的的活动。狭义的学前教育特指幼儿园（或其他专业的学 前教育机构）教育，是学前教育工作者整合儿童周围的教育资源，对0～6岁的儿童施以 有目的、有计划、有组织、有系统的影响的活动。学前教育可细分为0～3岁的早期教育 和3～6岁的学前教育。早期教育主要由教育工作者指导家长在家庭中实施，或在亲子园 等早教机构中开展；3～6岁的学前教育在幼儿园中实施。
在学前期，儿童的个性品质开始萌芽并逐渐形成，这时他们的可塑性强，如果受到良好教育，他们就能 形成许多好习惯，如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等，形成良好的性格、个性和符合社会要求的行 为规范。
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3. 幼儿教育
进入幼儿园接受教育，幼儿园为幼儿提供保育 和教育 。
二、学前教育的类型
（一）家庭教育
家庭对人的影响是巨 大的，并且会伴随人一生。 后期的社会教育和机构教 育都得经由家庭影响的中 介才会作用于每个孩子。
（二）社会教育
走出家庭，社会生活对婴幼儿产生的影 响就是社会教育。
（二）社会教育
1. 幼儿园 幼儿园是专门招收3-6岁幼儿的办学机构，承
担保育和教育两方面的职责。
2. 早教中心 早教中心的服务对象不一，0-3岁（0-6岁）早教中心为婴幼 儿提供短时段教育服务，不负责生活照料。
第一节什么是学前教育 一、学前教育的含义 1.胎教 2. 早期教育 3. 幼儿教育 二、学前教育的类型 （一）家庭教育 （二）社会教育 （三）机构教育
作业 1.调查了解你所在学校周边社区中的幼儿园和早 教中心的举办情况。 2.举例说明学前教育三种类型间的联系。
案例：“打死他”妈妈向2岁多的奇奇推荐了动画片《黑猫 警长》，不仅给奇奇看动画片，还买来了对应的图画书。很 快，奇奇喜欢上了黑猫警长，经常拿着手枪玩具扮演黑猫警 长巡逻，并请姥姥扮演搬仓鼠，请妈妈扮演白猫班长，在家 里上演“痛歼搬仓鼠”一剧。
一天，奇奇不希望小伙伴泰泰抢自己的玩具，气愤地说出 了“我要打死他”这样的话。妈妈听后严厉地斥责了奇奇， 并明确地告诉他“对任何人都不可以说出这样的话”。这时 ，奇奇疑惑地提出了自己的问题：“可黑猫警长就把老鼠给 打死了呀？”
（二）社会教育
分析： 从奇奇模仿黑猫警长，到说出“打死他”这样的
话语，再到对妈妈批评教育的质疑提问，我们可以明 显地感觉到，动画片中角色的行为、语言和行为处理 方式已经对奇奇产生了很深的影响。从中可见，制作 动画片、图画书和玩具的单位与公司都间接地影响到 了幼儿，对幼儿进行了社会教育。
（三）机ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教育
第一章概述
第一节什么是学前教育
一、学前教育的含义
学前教育是指从胎儿时期到上小学以前儿童受到的教育。
1.胎教
对胎儿进行胎教， 不仅能够保证胎儿的 健康，还能促进胎儿 各方面发育指标的进 步。
2. 早期教育
从出生到3岁这段时间接受的教育。 此时婴幼儿最为脆弱，发展变化也最为迅速。 通常以家庭为主，以日常养护和亲子互动为主要内容。