浅谈特殊教育教师的专业化发展图文稿
浅谈特殊教育教师的专业化发展
浅谈特殊教育教师的专业化发展【摘要】教师专业化发展是促进我国特殊教育事业更快发展的重要途径。
本文立足于分析目前我国特教教师素质的现状和教师专业化存在的问题并进行诊断分析;指出特教教师走专业化道路的重要性和必要性,并试图从教师自身角度分析总结出我国特教教师达到专业化的标准和提高专业化水平、促进专业成熟的途径关键词：特殊教育教师专业化发展策略一、背景近些年，我国特殊教育事业发展既关注残疾儿童少年义务教育普及水平的提高，又高度重视特殊教育质量提升。
特殊教育教师专业发展问题得到了前所未有的关注。
2012年教育部颁布《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》就加强特教教师队伍建设规划、条件准入、培养培训、教师管理、落实待遇等方面做出了明确规定。
提出到2015年，基本形成布局合理、专业水平较高的特殊教育教师培养培养体系，到2020年形成一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育教师队伍。
这些年，我国的特殊教育师资队伍建设虽然取得了一些成绩，但是随着特殊教育学校学生数量的增加，自闭症、脑瘫以及多重障碍类型的增加，个体差异大，对特殊学校教师的专业要求也越来越高。
二、我国特殊教育教师专业化条件我国的特殊教育教师必须在知识和技能、专业的服务理念、连续的培训、专业自治等方面达到专业水平。
（一）专业的知识和技能。
由于特殊教育教师所面临的儿童都是具有特殊需要的儿童,这就更加需要有专业知识和技能。
专业知识和技能表现在作为特殊教育的教师除了要掌握基本的教育知识和理论,还要在此基础上学习专门的特殊教育知识和技术。
这需要长久的爱心、耐心、恒心和毅力。
他们必须在生活态度、人际交往、毅力磨炼等方面为特殊儿童树立榜样,并且要从小事上启发学生。
另外特殊教育的教师必须掌握一定的专业技能,如手语、盲文、行为矫正等来帮助特殊儿童,便于与他们沟通,保证儿童在接受教育的过程中身体健康状况保持良好。
（二）专业服务理念。
我国有学者曾经明确指出:“新教育的本质就在于它已经有了前所未有的服务性质,它是为学习服务,为学生服务的。
特殊教育教师专业化
特殊教育教师专业化本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！特殊教育学校面临的是一群“特殊需要的孩子”，这就要求教师不仅要有扎实的基本功，更要有一专多能的专业技能，只有这样才能实现向复合型教师的转变。
当今教师要求提高个人素质的愿望日益强烈，特殊教师的专业化水平还不能满足残疾孩子的需要。
从学历结构、职称结构、能力结构上看，加大教师队伍建设和促进教师专业化发展具有必要性和紧迫性。
一、什么是教师专业化专业是人们从事的一种必须经过专门教育或训练，具有相关的专业知识和技术，按照一定的专业标准进行的职业。
那么教师专业化，就是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的成长过程。
二、特殊学校教师个体专业化的主要目标1、承担起为他人提供教育服务的责任和义务;2、掌握某种学术和理论;3、具有熟练的教学实践技能;4、能恰当应对不确定教学情境;5、在教学实践活动中产生自我专业发展的需要;6、接受专门机构或团体监控教学质量和自我发展。
三、特殊学校的教师如何才能专业化教师专业化成长毕竟是个人的行为，只有教师发自内心的渴求成长，才有可能生发出教师自觉的行为。
这是一个持续发展的过程，影响教师专业发展的重要因素是职业平淡和厌倦。
因此，教师发自内心的专业化成长对于教育是如此的重要。
(一)在“读”中实现教师的专业成长好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。
1、读书、育人是一个教师的生命轨迹、成长轨迹。
只有把读书作为人的精神之旅，并以此经常反思自己的教学，使我们的思想与时俱进，才能实现使教师的教育行为、育人理念真正适应学生成长的需要，适应教育发展的需要。
2、读书，会在无形中提升教师的品质、强化教师的人格魅力。
略谈特殊教育学校教师专业化发展
略谈特殊教育学校教师专业化发展作者：陈鹏来源：《学习与科普》2019年第32期摘要：本文就从我国当前特殊教育行业发展的形式与局面，国家教育部的相关政策文件来入手，依照现在的教学环境和康复教学方法，专业人员素质和知识等方面，描述了通过特殊教育来对学生及逆行康复性授课的构思与道路规划，为我国当前相关行业的同事提供参考与经验。
关键词：小学教育;特殊康复;专业发展小学阶段正处于三观形成的关键时期，在这个阶段的特殊康复教育中，教师要把握住学生的特点，才能更好的开展教育工作。
同时我们还必须根据时代变化的要求，对特殊教育的教学工作进行不断的改进和创新，帮助学生培养正确的人生观，更好的提高教育的教学质量。
本文就根据当前我国特殊康复教育的教学现状，针对其中存在的种种问题，提出一些改进的策略和建议。
1我国特殊康复教育的背景伴随着中国的经济日渐发展，我国的儿童发病种类也逐渐增加，原本的先天性疾病逐年下降，遗传性疾病、早产、难产、高体重、低体重的儿童存活率也是逐步上升。
但是虽然存活率进一步上升，在这些孩子在日后的生活中，或多或少会出现一些如脑瘫、智力障碍或者抑郁症这些疾病。
单单的依靠现有的医疗条件事不足以治疗的，但是又到了接受教育的年龄，这些孩子也只能带病接受。
也随着社会的发展，大众的目光开始聚集在特殊康复教育行业，以往的许多歧视与腐败混乱也逐渐好转，在这十几年来，特殊教育学习的首面对象也发生了许多改变，对于这些特殊儿童，由原来的看护、看守转向成为康复护理，康复教育。
对于当前的特殊教育对象，应该彻底落实我国当前的特殊教育水平，健全特殊教育的规章制度，以科学发展观，人文教育理念为基础，对特殊儿童进行康复教育，保证从事职业的教师专业化。
1.1学生参与程度较低针对特殊儿童授课时，许多孩子因为先天性原因，难以集中精力去投入学习，身为学习过程中的主角，教学效率与学生的课堂参与度有着极大的联系，如果学生在上课时可以全身心的投入课堂，那么能相当有效的活跃课堂气氛。
我国特殊教育体育教师专业化发展路径探究
我国特殊教育体育教师专业化发展路径探究摘要：我国特殊体育教师专业化方面与国外相比有很大差距，为了探索我国特殊教育体育教师专业化提升途径，本研究采用文献资料法、专家访谈法等研究方法对我国特殊教育体育教师专业化方面进行研究。
目前在我国特殊教育体育教师师资队伍结构方面；特殊教育体育教师师资缺乏且专业化水平不高，特殊教育体育教师性别结构不合理，特殊教育体育教师学历整体较高。
在我国特殊教育体育教师师资培训方面；我国高校开展特殊体育教育专业屈指可数，大多数省份的高校还没有开展这方面的专业，没有专门的特殊体育教师的认证机构和相关的等级考试条例。
特殊教育体育专业课程设置方面，课程设置过程中主要偏重体育教育专业方面的课程，内容主要是针对学生的体能和智能进行训练方面知识。
对此提出了提高社会关注度，加大经费投入，优化特殊教育体育教师的培训体系，建立并完善特殊体育教育法律制度，为我国特殊教育体育教师专业化的发展提供新思路。
关键词：特殊教育；特殊体育教师；专业化随着我国特殊教育的快速发展，作为特殊教育课程体系中的重要课程之一体育课程在特殊教育发展过程中扮演着重要作用，特殊教育体育课程的有效实施，对特殊教育体育教师专业化有着很高的要求，因此提高特殊教育体育教师专业化水平，对于加快我国特殊教育的发展有重要的推动作用。
然而目前我国特殊教育体育教师师资缺乏且，特殊教育体育教师性别结构不合理，我国高校开展特殊体育教育专业屈指可数，大多数省份的高校还没有开展这方面的专业，没有专门的特殊体育教师的认证机构和相关的等级考试条例，特殊教育体育专业课程设置过程中主要偏重体育教育专业方面的课程，内容主要是针对学生的体能和智能进行训练方面知识等造成了我国特殊教育体育教师专业化水平不高。
对此，就有必要提高社会关注度，加大经费投入，优化特殊教育体育教师的培训体系，建立并完善特殊体育教育法律制度等，来提高我国特殊教育体育教师专业化水平。
1、研究方法1.1文献资料法利用中国知网、万方数据知识服务平台、全国中文电子期刊等数据库等，搜集有关特殊教育体育教师专业化方面学术期刊论文，在中国知网、万方数据知识等服务平台搜索“特殊教育”，“特殊教育体育专业”，“特殊教育体育专业化”等相关关键词进行搜索，查找与本研究相关文献，把握论文的资料的前瞻性和科学性。
浅谈特殊教育教师专业化发展
浅谈特殊教育教师专业化发展【摘要】：特殊教育教师的专业化水平直接关系到特殊儿童受教育的质量问题。
特殊教育教师专业化包括教师所应有的共同素质、专业知识和专业能力等方面，目前我国特殊教育师资队伍的专业水平构成落差较大，在专业化的认知上也存在误区，所以特殊教师个人综合水平的专业化培养是十分重要和具有现实意义的。
关键词：特殊教育教师专业化一、特殊教育的专业化教育需要专业化，特殊教育更需要专业化。
这是因为特殊教育儿童大多数在身心发展的某方面存在障碍，身心障碍的学生因个人智力程度、生理障碍程度的差异，致使任教的老师很难使用统一的教材与课程来教学。
普通的教育设施、容、方法不能满足他们的教育需求。
注重个别差异，并以康复治疗取向，强调责任与绩效，鼓励多方合作参与等等，这些都是特殊教育专业要求。
特殊教育是一项整合医学、教育、心理、社会等元素来共同完成的工作。
它要求特殊教育教师不但需要有系统性的知识，还要有更具针对性的知识来为他们提供合适的教育服务，例如评估鉴定知识，制定个性化教育方案的知识，各种灵活的教学策略知识，行为改变知识等。
特殊教育需要教育学、特殊教育学、心理学、社会学、医学等多学科的参与，且这种参与不是各学科知识的简单相加，而是以儿童的教育需要为中心进行更高水平的整合，以使特殊教育者能在此基础上为特殊儿童提供适当的教育，促进他们的身心发展。
这就要求从事特殊教育的教师要在专业理念（专业态度、教育理念、专业道德）、专业知识（学科专业知识、教育理论知识、实践性知识）、专业能力（特别在学科教学能力、教育科研能力、反思能力和课程能力），还有专业伦理、自我专业意识等方面有不断的发展，在专业结构不断更新、演进和丰富，以适应新形势对特殊教育的要求。
二、特殊教育教师专业化要求特殊教育专业化要求从事特殊教育的教师要有更高的专业水平。
但目前的现实是特殊教育教师队伍学历层次普遍不高，原因是特殊教育在许多地区不被重视，所建立起来的特殊教育学校的教师也多是从普通学校“筛选”而来的，特殊教育学校的师资专业水平急待提高。
浅谈特殊教育学校教师专业化发展
浅谈特殊教育学校教师专业化发展作者：纪丽萍来源：《甘肃教育》2019年第12期纪丽萍，现任金昌市特殊教育学校校长。
2012年9月被中共甘肃省委员会、甘肃省政府授予甘肃省基本普及九年义务教育基本扫除青壮年文盲工作先进个人;2014年1月被金昌市教育局评为2013年度优秀教育管理工作者;2015年、2018年被金昌市教育局评为优秀校长;2016年被中共金昌市委评为优秀党务工作者。
“教师的专业化发展”是指以教师生理、心理变化为基础，在一定社会环境影响下，教师在本专业的整个生涯中的成长、变化，是指教师生命潜能和价值的有目的、有方向、有策略的延伸和扩展。
其目标是：实现健康的身心、健全的人格与合理的知识结构、精深的专业知识、高强的创新能力的统一。
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教育的发展得益于教师的发展，而教师的专业化发展，又是教育质量的决定性因素。
因此，锻造一支专业化的教师队伍就显得更为迫切，教师也只有把握专业化的发展方向，才能始终跟随新时代的脚步，不断超越自我，不断为中国特色社会主义作出最大的贡献。
一、特殊教育学校教师专业化发展的需求特殊教育教师是教师中的特殊群体，随着我国特殊教育事业的迅速发展，对特殊教育教师的专业化要求也更高、更细、更为迫切。
特殊教育教师是特殊教育事业的灵魂，如果没有高质量、专业化的教师队伍从事着、坚守着这项事业，将威胁到特教事业的生存与发展。
因此，加强特殊教育教师专业化发展既是特教事业发展的重中之重，又是落实国家“办好特殊教育”的基石。
近年来，在各级领导和政府的关怀和帮助下，我校特殊教育得到了大力发展，然而随着特殊教育基本情况的变化，我校特殊教育教师专业发展也面临巨大的挑战。
首先，我校特殊教育生源由过去的单一的听力残疾类型转为听力残疾、脑瘫、自闭症、唐氏综合征等多种残疾类型，这对教师教育和康复提出了更高的要求，我校无法按照学生残疾类型来配备教师，因此，教师专业发展不足阻碍了相应的专业教育与康复;其次，校外康复机构的日益增多、康复水平的日渐提高，无形中也给我校教师专业发展施加了压力;最后，随着学生年级的增高，我校残疾儿童在校生人数也越少，如何能够采取有效措施减少残疾学生的辍学率，也需要我们在教师专业发展方面加大力度，通过优师保障学生在校率。
特殊教育学校职业教育教师专业化发展的实践与思考
特殊教育学校职业教育教师专业化发展的实践与思考目前关于加强职业教育教师队伍专业化建设的重要性和必要性已经成为职教界的共识。
2、建立健全考核、激励制度，弘扬“敬业、爱生、奉献”的精神。
教师队伍建设是一项系统的、长期的工作，正因为如此，如果仅仅限于一般要求，难免流于形式，缺乏实效性。
因此需要加强管理，构建一套行之有效的运行机制，增强可操作性。
例如我们建立了师德考核评价制度，既有阶段性的检查评估，又有年度考核。
考核中把教师自我评价、学生评价、家长评价、教师互评和领导考评相结合，对教师的师德表现做出客观、公正的评价，并将考核评价结果及时反馈给被评教师，以便调节教师今后的行为，改进个人工作。
我们还把评价结果与行政奖励、职务评聘，职级晋升等工作紧密结合起来，作为评选先进，职称晋升，奖励升级的重要依据。
评价一名教师是否称职合格，首先看其职业道德如何，评定职称时，职业道德作为思想政治表现的重要评价指标，对于那些师德高尚的教师，应给予奖励和宣扬。
对于那些思想不端正，行为不检点的个别教师要通过教育和一些必要的措施限期改正，屡教屡犯的则应采取适当的行政处罚措施。
（三）开展校本培训和教学科研，全面提高教师的专业化素质1、树立和强化教师的职业观念和职业意识。
职业教育有其自身的独特的特点和内容，它不同于特殊教育的教育理念，这些知识不学习是不会知道的。
只有正确的理论和观念的指导才有正确的行动。
我们应该鼓励教师加强关于职业教育的理论的学习，树立起职业教育的观念，并不断强化这种观念。
我们通过自我培训和集中培训相结合的形式，使教师能够从纵横两个层面全面深入地了解职业教育理论和世界职业教育发展新趋势，研究新时期特教职业教育发展新策略和新方法，以适应市场经济条件下的教育发展总体趋势。
2、近几年来，学校把老师掌握应用现代教育技术作为一项重要的培训内容，有计划、分层次地举办了4期现代教育技术培训和研究活动、举行一次优秀课件评比活动等。
为充分发挥我校信息技术教育装备的优势，电教组认真拟订了教师计算机培训计划，做到全员参与、分层要求、定期考核、强化运用，把教师按年龄、学科、兴趣等因素划分为三个不同层次的培训班，拟订不同的学习目标进行考评。
特殊教育教师专业化发展的几点思考
学校层面的发展策略
提供专业培训
学校应该为特殊教育教师提供专业培 训，包括特殊儿童心理、教育方法、 康复技术等方面的培训，以提升教师 的专业能力。
完善教学资源
建立合作机制
学校应积极与其他机构和专家建立合 作关系，为特殊教育教师提供更多的 专业支持和指导。
学校应提供丰富的教学资源和设施， 如特殊教育教材、教具、辅助技术等 ，以便教师更好地开展教学工作。
特殊教育教师培训体系不断完 善，教师专业素养得到提升。
特殊教育教师专业标准制定和 实施取得一定进展，教师专业 发展有章可循。
面临的主要问题
特殊教育教师数量不足，尤其是 专业骨干教师和学科带头人缺乏
。
特殊教育教师专业水平参差不齐 ，部分教师缺乏专业知识和技能
。
特殊教育教师培训内容和方式与 实际需求存在一定差距，培训效
完善教师资格认证制度
建立严格的特殊教育教师资格认证制度，确保教师具备专业素养 。
加强教师培训与研修
定期开展特殊教育教师培训和研修活动，提高教师的专业能力。
建立激励机制
通过设立奖励、晋升机制等措施，激发特殊教育教师的积极性和创 造力。
THANKS
谢谢您的观看
04
特殊教育教师专业化发展的未 来展望
技术与特殊教育的融合
人工智能在特殊教育中的应用
01
利用AI技术为特殊儿童提供个性化的学习资源，提高教学效果
。
在线教育平台的普及
02
通过在线教育平台，特殊儿童可以获得更多优质的教育资源，
提高学习效率。
虚拟现实与增强现实技术
03
利用VR/AR技术为特殊儿童创造沉浸式学习环境，增强学习体
特殊教育教师专业化发展的 几点思考
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本文立足于分析目前我国特教教师素质的现状和教师专业化存在的问题并进行诊断分析;指出特教教师走专业化道路的重要性和必要性,并试图从教师自身角度分析总结出我国特教教师达到专业化的标准和提高专业化水平、促进专业成熟的途径关键词：特殊教育教师专业化发展策略一、背景近些年，我国特殊教育事业发展既关注残疾儿童少年义务教育普及水平的提高，又高度重视特殊教育质量提升。
特殊教育教师专业发展问题得到了前所未有的关注。
2012年教育部颁布《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》就加强特教教师队伍建设规划、条件准入、培养培训、教师管理、落实待遇等方面做出了明确规定。
提出到2015年，基本形成布局合理、专业水平较高的特殊教育教师培养培养体系，到2020年形成一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育教师队伍。
这些年，我国的特殊教育师资队伍建设虽然取得了一些成绩，但是随着特殊教育学校学生数量的增加，自闭症、脑瘫以及多重障碍类型的增加，个体差异大，对特殊学校教师的专业要求也越来越高。
二、我国特殊教育教师专业化条件我国的特殊教育教师必须在知识和技能、专业的服务理念、连续的培训、专业自治等方面达到专业水平。
（一）专业的知识和技能。
由于特殊教育教师所面临的儿童都是具有特殊需要的儿童,这就更加需要有专业知识和技能。
专业知识和技能表现在作为特殊教育的教师除了要掌握基本的教育知识和理论,还要在此基础上学习专门的特殊教育知识和技术。
这需要长久的爱心、耐心、恒心和毅力。
他们必须在生活态度、人际交往、毅力磨炼等方面为特殊儿童树立榜样,并且要从小事上启发学生。
另外特殊教育的教师必须掌握一定的专业技能,如手语、盲文、行为矫正等来帮助特殊儿童,便于与他们沟通,保证儿童在接受教育的过程中身体健康状况保持良好。
（二）专业服务理念。
我国有学者曾经明确指出:“新教育的本质就在于它已经有了前所未有的服务性质,它是为学习服务,为学生服务的。
随着社会的进步、经济的发展,特殊教育教师专业化越来越受到社会的认可,作为一种专业性的职业,必然有专业性的服务理念和精神。
这就需要特殊教育的教师能够真正地热爱特殊教育事业,潜心研究,树立高尚的师德,勇于实践和反思。
总之,教师要把特殊教育作为自己的事业,作为自己的职责真诚对待,把自己的热情和爱心带到特殊教育事业中,时刻铭记“一切为了学生”的服务理念。
（三）连续的职业培训。
目前我国职业培训分为职前培训、入职培训和职后培训。
但是由于种种情况,如因特殊学校的教师少,资金短缺,学生数量多,教师要始终坚守岗位,使教师接受培训不间断。
只有保持连续稳定的教师培训,才能更好地使特殊教育教师发挥其专业技能和专业知识、服务理念精神,促进我国特殊教育教师专业化的发展。
职前培训能够通过严进严出的模式为特殊教育事业培养优秀的教师。
入职培训则是学校根据新教师的情况, 过老教师带新教师的方法,帮助新教师进行入职准备,使新教师能很好地掌握学校、学生的情况,学会灵活应用教学技能。
职后培训指的是随着社会的进步,学校特殊儿童的情况逐渐呈现出多样化的趋势,教师原来的知识和理念显得有些贫乏,职后培训可以根据新时代的特点及时给教师充电,使他们掌握更新的教学理念和技能,更好地为特殊儿童服务。
（四）高度的专业自治权。
特殊教育的教师更应该具有高度的专业自治权。
自治是特殊教育专业的核心之一。
明智的学校领导不能对教师的专业领域进行行政干预,因为只有特殊教育的教师才是特殊教育领域真正的权威。
另一方面,特殊教师所面临的学生的情况也不同。
教师必须根据学生的具体情况具体分析采取不同的策略,才能更好地发挥教师的专业水准,从而获得最佳的教学效果。
保证教师的高度自治权是推进特殊教育教师专业化的必要条件之一。
三、专业化发展当中的问题1.学生结构在不断发生变化，教师该如何调整自己的定位，对特殊学生采取相应的教学。
2.基于各自老师所在学校的情况，如绩效考核模式、学生评估模式等客观要求的存在，专业化的权重有所降低。
3.教师教学研究缺乏有力的指导，有心无力。
4.针对特殊学生如何作个别化教育，用什么样的评估系统怎样评估，具体操作如何。
5.康复训练怎么细化，具体有哪些方面怎么操作6.专业理论知识太缺乏，如何有效指导教学实践。
7.对国家政策法规的敏锐度不高，对国内外特殊教育的发展形势模糊。
8.社会整体对残疾人的态度。
9.社会对残疾人提供的支持和保障不够。
10.社区、普通学校与特殊学校融合不够。
11.教学与康复该怎样结合。
四、诊断分析（一）自身问题1.观念陈旧，有待更新。
这里的观念主要是指看待残疾人的观念以及认识特殊教育的本质上。
在过去大多数人的观念里，残疾人往往被视为“废人”，是家庭和社会的累赘。
广大残疾人备受压迫和歧视，过着低人一等的生活。
作为社会化产物的我们，从事特殊教育的年轻教师来说，也内化着这样的残疾人观念，所以我们出于有同情成分的教育出发点本身就已不纯粹，不理性、不科学。
在特殊教育的本质上，我们单纯地认为特殊教育就是对特殊学生的教育，而实际上，真正意义的特殊教育则是人的教育，针对有特殊需要的每一个儿童的的个别化教育。
2.特教专业理论水平偏低，职业发展规划不明确。
我国大部分的特殊教育学校教师普遍存在的一个问题，专业理论水平不高。
我们小组的成员大部分都不是特教专业，有的老师还是从事普通教育由于各种原因转到特殊学校。
在没有专业理论知识背景的情况下，老师们的教学基本上是摸着石头过河，所在学校的师资力量当中能够给予专业指导的少之又少，大家凭着自己经验从事着这专业性极强的工作，这本身就不专业。
所以我们工作中会茫然，对于职业的未来发展前景不能预知和畅想，个人生涯规划也不明确。
3.专业研究能力不足，自主专业探索意识不够。
由于目前我们从事特教的一线教师的学历水平和专业理论水平不高，所以在做教学研究时缺少强有力的专业指导，研究力不从心，在做课题研究时，会出现许多专业性的问题，如课题的选择、问题是否具体明确、是否具有可行性、如何选择有效的研究方法、如何实现小小的创新等等。
而特教教师平时工作量大，为应付各式各样的各级部门的检查就已焦头烂额，所以探究意识还是不够的。
4.教师的自我效能感不强，容易出现职业倦怠特殊教育由于面对的教学对象能力水平有限，所教与学生所受不成正比，面对每天重复的教学，特别容易产生职业倦怠，这也严重阻碍了教师的专业化发展。
（二）外部因素1.社会文化残疾不可怕，可怕的是我们的观念。
“残疾”不是造成残疾人问题的根本原因，主要是为残疾人提供的条件不够，因而使“残疾”成为一个问题。
因而从事残疾人事业的我们特殊教育老师，本身也承受着外界的异样眼光。
2.地区经济发展水平不高我们湖北和江西两省位于中部地区，政府投入力度不够，资源紧张，所能提供的专业支持有限也阻碍了教师的专业化成长。
3.有关方针、政策法规的实施国家颁布的多项政策，在地区实施时有滞后性以及实施的有限性。
4.职业培训我国职业培训分为职前培训、入职培训和职后培训。
但是由于种种情况,如因特殊学校的教师少,资金短缺,学生数量多,教师要始终坚守岗位,使教师接受培训机会很少。
五、发展策略（一）转变对残疾人的观念，树立现代文明社会的残疾人观。
“自有人类，就有残疾人。
残疾人同其他社会成员一样，是人类的组成部分，虽然有某种缺陷，但并非异类、另类，而是人的存在的多样性和差异性的一种表现。
因为他们的存在才有现代社会的完美。
只有树立新的残疾人观，才能从理念上革新，进而转变自己的态度和行为。
（二）自主学习、自我反思、终身学习、终身教育教师只有不断学习，加强自身的专业知识，提高专业素养，用专业的态度、专业的理念、专业的知识和专业的技能去教育每一位有独特需要的人。
（三）维护心理、积极教学教师是一个长期的事业，在这个过程中要不断调整自己的心态，定期做健康心理维护，以最好的精神面貌去迎接自己的学生（四）潜心钻研、积累经验对每一个学生个别化教育的同时，积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，以利于教学工作的深入进行，从而促进自身的理论水平和教学能力的提高。
（五）保持高度的敏锐度时刻关心特殊教育发展，保持对国家对特殊教育的政策法规的高度敏锐度，了解特哈苏教育发展动态和趋势。
（六）确立职业发展规划每一位特殊教育教师都应该十分清楚自己所走的是一条什么样的发展道路，复合型教师应该是我们的发展目标。
教师专业化进程是一个奋斗的过程是一个终身学习、不断更新的过程。
目前的特教教师专业化水平不高是现实需要通过教育诸方面的改革、国家和社会诸方面的努力来逐步提高教师专业化水准。
只有当特殊教育教师的职业专业化,才有社会地位,才能受到社会的尊重那么这个社会的教育大厦才会屹立不倒,社会才会飞速进步。
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