小学数学教师反思性教学论文
小学数学教学反思论文
小学数学教学反思论文第一部分：教学现状分析一、背景概述在我国，小学数学教育一直是基础教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题能力等方面具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们仍然可以发现许多问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果。
因此，对小学数学教学进行反思，探索改进教学方法成为当务之急。
二、教学现状1. 教学模式单一目前，许多教师在教学过程中仍然采用传统的“填鸭式”教学，以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学模式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，课堂参与度低。
2. 教学内容枯燥部分教师在教学过程中过于注重知识点的讲解，而忽略了数学知识的趣味性和实际应用。
这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
3. 教学评价方式单一当前，小学数学教学评价仍然以考试成绩为主要依据，过分强调分数，导致学生产生应试心理，不利于培养学生的综合素质。
4. 教师专业素养有待提高部分小学数学教师的专业素养不高，对教材的理解和把握不够深入，教学方法单一，难以满足学生的学习需求。
三、问题分析1. 教学观念陈旧教师教学观念的陈旧是导致教学现状不佳的主要原因之一。
教师需要更新教学观念，关注学生的全面发展，以提高教学质量。
2. 教学资源不足部分学校教学资源有限，教师难以运用多种教学手段辅助教学，影响了教学效果。
3. 教师培训不足教师专业素养的提高需要有针对性的培训和进修，但部分学校对此重视程度不够，导致教师专业素养难以提升。
四、改进措施1. 更新教学观念教师应树立以学生为主体的教学观念，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富教学模式采用多种教学方法，如情境教学、合作学习等，增加课堂互动，提高学生的参与度。
3. 优化教学内容注重数学知识的趣味性和实际应用，设计富有启发性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 改进评价方式建立多元化评价体系，关注学生的综合素质，减少应试教育的影响。
关于数学教学的反思论文4篇
关于数学教学的反思论文4篇【篇一】一、问题与现状分析（一）学生厌学心理突出部分学生因受社会环境的影响不爱学习，加之父母常年外出务工等原因造成的家庭教育缺位，监管不力，导致他们只知道上网玩耍，课前不预习，课后不知道完成作业，从而成绩下滑，恶性循环，厌学情况突出。
尤其表现为作息不规律，晚上休息过迟，上课无精打采，课后抄作业，甚至有少数学生找别人代做作业。
（二）学困生的不良习惯与问题长期得不到矫正学困生简单地说就是学习差的学生，他们并不是智商有问题，只是对学习不感兴趣，基础比较差，失去了学习的信心，在行为习惯和学习方法上与其他学生明显不同。
主要表现为上课坐不住，东张西望；手里闲不住，不认真听课；对问题的认识能力比较低，极易做出违反校规校纪的事情。
同时，学困生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑，部分学生在上课时从来不举手回答问题。
（三）农村学生基础普遍较差小学阶段是学生学习的初级阶段，也是最重要的时期，尤其是养成教育的培养。
而在农村由于教学条件限制和师资力量的薄弱，大多数学生的基础打得不扎实。
进入初中后由于知识结构脱节，课程突然增多，跟不上进度，有的学生索性上课不听讲，老师布置的作业不能按时完成，久而久之，他们对学习的态度就转变了，由想学变为不想学再转为放弃。
二、策略探究1、师生角色转换，让学生成为学习的主体在初中数学教学中，教师想要提高教学效率，就需要摒弃传统的教学观念，即在教学过程中教师占主导地位的观念，将新的教学理念融入到教学过程中师生转换角色，让学生成为课堂教学的主体，而教师则担任引导者和组织者的责任。
教师的职责是把知识传授给学生，但是同时教师也不能让学生处于被动学习的地位，思维得不到有效的训练，这样不利于学生挖掘自身的学习潜能，限制了学生数学能力的发展。
教师不但要传授知识于学生，更要教会学生主动去获取知识的方法。
比如在数学教学的过程中，教师可以采取小组合作、同桌交流、组间交流等方式进行课堂教学，给学生提供充裕的交流合作学习时间，给学生提供一个和谐、自由的学习环境，提高学生的主动学习能力。
小学数学教学论文反思
小学数学教学论文反思一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的产生主要有以下几个原因：首先，教学方式过于单一，过于依赖传统的讲授式教学，缺乏生动性、趣味性和互动性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味。
其次，教材内容与实际生活脱节，学生难以感受到数学学习的实际意义，从而缺乏学习动力。
最后，教师对学生的评价方式过于单一，往往只关注学生的成绩，忽视了学生在学习过程中的努力与进步。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，许多教师过于重视学生的成绩，导致教学过程中过分关注结果，忽视了对学生思维能力的培养。
这种现象表现为：教师着重讲解题型和解题技巧，要求学生死记硬背公式、定理，而忽略了引导学生主动思考、探索和发现问题的过程。
长期下来，学生的思维发展受到限制，解决问题的能力得不到有效提升。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
这主要体现在以下几个方面：一是教师在教学过程中，对概念的引入和讲解不够充分，使得学生对概念的理解停留在表面；二是学生在学习过程中，对概念的理解往往局限于具体例子，难以把握概念的本质属性；三是教师在评价学生对概念掌握程度时，过于关注学生的解题速度和正确率，而忽视了学生对概念内涵和外延的理解。
针对以上问题，我们需要在教学实践中进行深入的反思和探索，以寻求改进教学策略，提高小学数学教学质量的有效途径。
在下文中，我们将从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面进行详细探讨。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，从而构建一个符合学生发展的教学体系。
这意味着教师需要把握数学学科的核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等，将这些素养融入到教学设计中。
通过具体的教学活动，引导学生不仅在知识技能上有所提升，更在思维品质、情感态度等方面得到全面发展。
小学数学反思教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为背景，结合反思性教学的理念，对小学数学教学进行了深入剖析。
通过反思教学过程中的优点与不足，提出了相应的改进措施，旨在提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学；反思教学；实践；教学质量一、引言随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
反思性教学作为一种新型的教学模式，已成为我国教育教学改革的重要方向。
本文以小学数学教学实践为切入点，探讨反思性教学在小学数学教学中的应用，以提高教学质量。
二、小学数学反思教学实践现状1. 教师反思意识不强部分小学数学教师在教学过程中，缺乏反思意识，往往只关注教学结果，而忽视教学过程中的问题。
这使得教师在面对教学困境时，难以找到有效的解决方法。
2. 教学内容与实际生活脱节部分小学数学教学内容与实际生活脱节，导致学生在学习过程中难以理解和掌握知识。
这使得学生在实际应用中遇到困难，影响了教学质量。
3. 教学方法单一部分小学数学教师教学方法单一，缺乏创新。
这导致学生在学习过程中缺乏兴趣，难以调动学生的学习积极性。
4. 评价方式单一部分小学数学教师评价方式单一，只关注学生的考试成绩，而忽视学生的综合素质评价。
这使得学生在评价过程中产生压力，影响了学习效果。
三、小学数学反思教学实践改进措施1. 提高教师反思意识（1）加强教师培训：通过开展反思性教学培训，提高教师的反思意识。
（2）营造反思氛围：鼓励教师在教学过程中积极反思，分享反思成果。
2. 优化教学内容（1）贴近实际生活：将教学内容与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）注重知识体系：构建完整的知识体系，帮助学生掌握数学知识。
3. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学质量。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4. 丰富评价方式（1）多元化评价：结合学生的考试成绩、课堂表现、作业完成情况等多方面进行评价。
小学数学教学反思范文(5篇)
【第 1 篇】小学数学教学反思范文兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。
下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体味。
一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我时常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如:教《位置》时，在主题图讲完后，我请同学上台表述自己的好朋友的位置，请下面同学们猜一猜他是谁?同学们的学习热情顿时高涨，踊跃举手，争先恐后地到前面来让大家猜一猜他的好朋友是谁？这不仅激发了学生的学习兴趣较好地巩固了本节课所学的知识，同时也对学生进行了团结友爱的思想教育。
二、以猜为动力，引导学生探索数学的神奇。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探索一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思量，在思量中得到逐步提高。
如在教学《数的顺序比大小》时，我让学生猜一猜比 36 大比 42 小的数可能是几？刚开始部份学生认为答案只能有一种，所以回答时只说一个，回答问题的学生多了，他们发现了这道题的答案不是惟一的，再回答类似的问题时，学生可以很快说出全部答案。
因此在教学中以猜为动力可以很好地培养学生思维的灵便性，多样性。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要时常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气。
如我在板报上设计了“小小擂台”板块，分小组进行夺红旗比赛，在平时的教学中我设计比赛项目，或者以小组集体成员的力量为小组争得荣誉，或者以个人在活动中的表现为小组争得荣誉，从而培养学生的竞争意识，增强了学生集体荣誉感。
【第 2 篇】小学数学教学反思范文课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。
小学数学教学反思小论文
小学数学教学反思小论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。
这一问题主要表现在以下几个方面：（1）学生对数学课堂缺乏期待感。
课堂氛围严肃，缺乏趣味性，使得学生对数学学习产生抗拒心理。
（2）数学教学内容与生活实际脱节，学生难以体会到数学学习的实用价值。
（3）教学评价体系单一，过分关注成绩，导致学生将数学学习视为负担，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生对知识结果的记忆，而忽视思维能力的培养。
这种现象表现在以下方面：（1）教师在课堂教学中，过于强调公式、定理的记忆，而忽略了推导过程的理解。
（2）课后作业和考试中，偏重于计算和套用公式，缺乏对问题解决能力的考查。
（3）教学过程中，教师缺乏引导学生主动思考、探究问题的意识，导致学生思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往停留在表面，难以深入把握概念的内涵和外延。
这主要表现在：（1）教师在教学中，对概念的引入和解释不够清晰，导致学生对概念的理解模糊。
（2）学生在学习过程中，缺乏对概念内涵和外延的深入探讨，导致对概念的理解不够全面。
（3）教学评价中，对概念理解程度的考查不足，使得学生在应试过程中，忽视对概念的深入学习。
本篇论文将针对以上问题，结合教学实践，进行深入分析和探讨，以期提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。
后续内容将在后续篇章中展开。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应以培养学生的核心素养为出发点，深入理解课程目标。
这意味着教师需要从以下几个方面着手：- 分析数学课程标准，明确课程的核心素养要求，如逻辑推理、数学建模、直观想象等。
- 结合学生实际，将核心素养的培养融入到每一节课的教学目标中，确保教学活动的设计和实施有助于学生核心素养的提升。
小学数学教师教学反思范文（精选3篇）
小学数学教师教学反思范文（精选3篇）【范文大全】教学是由教师的教与学生的学组成的独特的人才培养活动。
通过这项活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质的提高，使学生成为社会需要的人。
以下是为大家整理的关于小学数学教师教学反思的文章3篇 ,欢迎品鉴！小学数学教师教学反思篇1我所在的南京市火瓦巷小学，是南京市第一批小班化试点学校。
一个班里就有30个孩子左右，分到小组五六个人，所以课堂上，每个学生每节课都有发言的机会，都有读书的机会，老师还能一对一地进行指导、纠正;课下处理作业，老师都能面批面改，及时反馈，并对错处能进行及时讲解使学生尽快改正并掌握。
孩子作业的种类虽多，但是他们大多数都能够在规定的时间内完成并掌握。
起初以为，教师会很轻松，其实，恰恰相反，小班化是对教师提出了更高的要求，教师在课堂上随时经受考验，以前是我教什么，学生学什么，学生的思维在我的掌控之中，因此上课时精神放松。
小班化教学后充分发挥学生的主体地位，学生在学习过程中会遇到障碍与困难，教师备课时就要尽可能的预想并设置解决方案，更有甚者有时学生会提教师在备课时未曾预料的问题，因此，教师的应变能力就得强，那就是对教师知识储备与能力的挑战了，教师素质的提升就显得尤为重要。
小班化教学，教师讲得少了，但是就必须精，这在操作时要比传统教学对教师要求高多了，没有深厚的文化底蕴，没有精心细致的备课，课堂高效就难以实现。
因此，在今后的教学中，我要加强课内导学的评价，经常反思我在课堂安排的自主学方法是否多样?教师是否勤于指导?反馈面是否尽可能大?学生之间相互交流是否深入而广泛?对学生遇到的问题能否及时归类，认真进行“二次备课”，努力进行现场补偿性、调整性教学，使学生得到更大的提高。
小学数学教师教学反思篇2半个学期了，回顾本学期必修1模块的教学情景，我有以下几点体会1.高一学生在初中三年普遍已构成了固定的学习方法和学习习惯。
教学反思论文小学数学
教学反思论文小学数学一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，我们常常遇到学生学习兴趣不足的问题。
这种情况的出现，一方面与小学生自身的心理特点有关，他们好奇心强，对新奇事物充满兴趣，但对于抽象、枯燥的数学知识则难以产生兴趣；另一方面，也与教师的教学方法有关。
如果教师不能采用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，那么学生很容易对数学产生厌倦情绪。
（1）课堂氛围单调，缺乏趣味性在实际教学中，部分教师的课堂氛围较为严肃，缺乏趣味性。
他们过于注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。
这样的教学方式使得学生在课堂上难以产生积极的学习态度，进而影响到他们对数学知识的掌握。
（2）教学手段单一，缺乏创新部分教师在教学过程中，过于依赖传统的教学手段，如板书、口头讲解等，缺乏创新。
这使得数学课堂变得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，导致教学过程过分关注结果，忽视了对学生思维能力的培养。
（1）课堂提问过于简单，缺乏启发性在课堂提问环节，部分教师提出的问题过于简单，缺乏启发性。
这样的问题无法激发学生的思考，使得他们仅仅停留在知识的记忆层面，难以培养思维能力。
（2）课后作业偏重计算，忽视思维训练在课后作业布置上，部分教师偏重计算题，忽视了思维训练题目的布置。
这使得学生在完成作业过程中，难以锻炼自己的思维能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻部分教师在讲解概念时，没有充分考虑到学生的认知水平，导致学生对概念的理解停留在表面。
这使学生难以将所学概念应用到实际问题中，影响了他们的数学学习。
（2）缺乏有效的概念辨析在概念教学中，教师往往忽视了让学生对相似概念进行辨析。
这使得学生在面对类似问题时，容易混淆概念，导致解题错误。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教师的反思性教学探究
新课程改革强调教师进行反思性教学，明确自身在职业发展中的主体地位，从而始终保持一种敬业、开放、发展的心态。
随着小学数学教师的专业化进程的不断发展，教师的反思品质成为要求每位教师都必须具备的品质。
反思性教学作为一种思想已经渗透到教师日常教育教学之中，教学反思也被当作一条重要的教学原则贯穿于教学实践过程。
1 小学数学反思性教学含义
数学反思性教学是教师以帮助学生探索和解决教学中的数学问题为出发点，借助于对自己教学实践的行为研究，不断反思自我对数学理念、数学教学的方法、手段以及经验的认识、学生学习数学的规律，以发展自我职业水平，努力提高教学实践合理性的活动过程。
反思性教学的目的是提高学生的数学学习能力，提高学生的数学素养和自我教学技能的不断完善。
小学数学反思性教学的基本出发点是以探究和解决数学教学中的问题，要求教师能够不断发现教学中存在的问题，针对问题设计教学方案并组织教学，在此教学过程中提高教学质量。
在数学反思性教学中，教师是每个教学活动的策划者、引导者，学生是学习的主体，所以发展学生的综合素质，提高学生数学学习及反思能力是数学教学的最终目标。
数学反思性教学对教师来说具有发展价值、创造价值和自我实现价值，能够调动教师得积极性，是教师不断改进教学策略、方法的动力。
数学反思性教学具有探究性、批判性、自主性，发展性的特征。
充分做好
反思教学的教师不仅重视知道自己教学的结果，还对教学结果及因素进行反思，这样能够促使反思型教师增强教学问题意识和解决教学问题的能力。
数学反思性教学主要借助教学主体的行动研究解决问题。
按照行动研究的要求教学，教师面对新的数学教学问题，提出假设，并通过教学实践检验假设，直到解决问题。
由此可见，数学反思性教学注重理论与实践的结合，也只有这样才能真正的达到教学目的。
2 小学数学反思性教学策略
运用好的教学方法和教学手段，可以将教学内容形象化，促进学生发展，提高教学质量，事半功倍；反之，就会混乱教学内容，束缚学生发展，降低教学效果，事倍功半。
数学教师在教学活动中根据教学内容的特点、学生特点等可以使用不同的反思性教学策略来引导学生进行反思性学习，本文通过学习前人研究成果结合自身的研究经验，提出反思性教学策略应遵循以下教学步骤:
2.1反思课堂教学.教师的教学工作从形式上看好象是单调的重复，实际上不可能完全重复。
首先我们面对的学生一天一天长大，学生的昨天和今天就不相同；其次我们面临的课堂是一个瞬息万变的时空，任何意想不到的情况都会随时发生。
也也许是我们说的某一句话，一下子激起了学生表达的欲望，使正常的教学任务无法得以完成；也许是某个学生的突发其想，扰乱了我们已经想好的教学计划……这些都足以让我们以积极的心态投入到我们的日常教育教学工作中。
反思上一节课是怎样进行教学决策的，怎样组织教学
的，怎样表达知识的，怎样评价学生的，等等。
这其实就是一个比较完整、规范的教学过程的描述。
当然，我们不必面面俱到地记下教学全程，但我们必须记下最触动自己的一个或多个教学片段。
2.2反思教学效果.当我们把已经发生的繁复的教学事件得以简
洁地再现后，再现的教学事件事实上已成为我们的认识对象。
课堂教学是否有效，就要分析教师是否落实了教学目标。
我们在进行反思性教学时，不可能在一节课里把三维目标的落实情况都进行反思。
毕竟一般小学一节课是 40 分钟，真正让学生经历与体验，真正让学生独立思考，真正让学生交流与合作……如果我们既要强调过程，让学生充分体验，又要落实双基，时间往往会不够。
在反思行动是否有利于目的的实现时，首先要整体地把握数学教育的课程目标，其次要合理地确定每一节课的具体教学目标。
2.3反思教学合理性.教学手段的合理性也是教师应该追求的，教师的教学行动本身，应符合科学的标准和道德的标准。
教师教学行为的科学标准在于衡量教师的教学操作是否遵循了人的心理规律
和教学活动自身的规律；教师教学行为的道德标准在于蕴含其中的人性的善良以及人的积极的理想。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。
数学新课标提出了数学教学的总体目标应包括：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
2.4教学总结实践.反思性教学就其本质来说，是一个“提出问题——探讨研究——解决问题”的过程。
回顾过去的目的是面向未来。
实践反思，就是根据实践效果反思自己的设计操作是否符合实际。
如果该教师看不到自己的教学设计有脱离学生认知水平的问题，那么反思便无从着手；如果知道了自己的教学存在了问题却没有积极地反思，那么反思性教学就不会开始。
我们不妨也这样问一问自己：“我还能怎样做”，坚持在实践中不断反思，用前一个认识层面的反思，改进下一个层面的教学设计，改进了的教学设计就要继续实践，实践之后还要继续反思。
这样，不断地实践反思，反思实践，我们的教学艺术水平必然不断上升，课堂教学效果定会日益提高。
结语
小学数学教师应对教材进行创造性的运用，灵活地驾驭教材，科学地、合理地设计教学过程；从学生的实际出发，以学生的认知规律为依据；围绕主要的、实质的教学内容加以科学处理，使静态的课本材料变为有利于学生发展的动态教学活动。
小学数学教师在自己的教育教学实践中进行反思性教学，是成为优秀的小学数学教师的必然经历。
参考文献
[1]顾明.强化服务提高质量[j]
[2]潘里燕.小学数学教学的现实性探析[j]
[3]王粉红.小学生数学兴趣培养浅见[j]
[4]方淑兰.如何培养小学生的数学能力[j]。