《全民族抗战开始》教学反思
部编版八年级上册历史第19课《七七事变与全民族抗战》教学反思
部编版八年级上册历史第19课《七七事变与全民族抗战》教学反思本次教学是我担任八年级上册历史第19课《七七事变与全民族抗战》的教学，历史知识的学习是中国特有的传统文化的重要组成部分。
对于学生而言，良好的历史素养既是他们成为中国文化传承者和时代建设者的必备素质，也是了解医学文化背景、理解时代背景及未来方向的基本条件。
在实践中，历史教学如何引导学生理解历史知识和文化精神，并帮助他们形成独立思考及创造力呢？下面，我将从课程设计、教学方法、学生活动等方面进行深入的教学反思。
一、课程设计1. 教学目标本课教学的目标是帮助学生了解七七事变的背景及其引发的意义，进而理解当时国家的兴起和抗战的意义，同时培养学生的历史学习能力和思想品质。
2. 教学重点和难点教学重点是七七事变的背景、影响和意义，以及全民族抗战的过程和意义；教学难点是怎样帮助学生用历史的眼光理解时代和人物，进而发掘出历史背后的知识和文化。
3. 教学活动和资源为了使学生获得更加全面的历史知识，使他们在活动中积极思考和探索，在教学中，我们采取多种教学活动和资源。
如学生小组演讲、剧本创作、角色扮演、学生合作讨论等课堂活动。
并采用PPT、网络平台等多媒体资源进行展示和引导，加强教学的互动性和趣味性。
二、教学方法本次教学首先采用情境模拟教学法。
在建立意境的基础上，让学生深入了解七七事变的背景以及当时国家的状况。
然后通过教师提问、学生回答的方式让学生真正了解当时国家的情况。
在此基础上，提高学生对事件的敏感性，激发他们的思考和创造，使学生能够自主探究。
在教学过程中，我们还采用了讲解和讨论的方式。
在讲解的过程中，教师依据学生的学习能力和信息获取水平，通过多种途径向学生展示七七事变的重要意义和意义。
在讨论过程中，我们鼓励学生主动参与，自由发表意见，思考问题和探究答案，加强团体讨论的活动性和趣味性。
三、学生活动本次教学是通过团结合作和自主探究引导学生参与课堂。
在学习过程中，学生出现了很高的参与度和积极性。
【教学设计】《全民族抗战的开始》(川教)
《全民族抗战的开始》本课主要分为七七事变、国共第二次合作、淞沪会战和南京大屠杀四个部分。
抗日战争是对中华民族的命运产生巨大影响的重大历史事件;是课标和本册课本中的重要内容。
而本课介绍了八年抗战开始的标志和日寇的法西斯本质，是抗战的关键知识点。
讲述了卢沟桥事变爆发后，在生死存亡的紧要关头，全国人民共赴国难——全民族抗战兴起的历史。
其主线是：全面抗战爆发——国共两党第二次合作——各阶层民众共赴国难。
学习抗战中爱国将领不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的和平生活。
【知识与能力目标】1、了解卢沟桥事变和南京大屠杀的历史事实，讲述中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹。
2、叙述日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。
【过程与方法目标】1、通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生强烈的爱国情感，珍惜今天来之不易的和平生活。
2、认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争。
【情感态度价值观目标】1、通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生的爱国情感，珍惜今天来之不易的和平生活。
2、通过侵华日军南京大屠杀等暴行，认识法西斯反人类、反社会的反动本质以及侵略战争的罪恶。
3、了解抗日战争前期，国共两党合作和配合作战，推动了抗日形势的发展，认识民族团结、合作的重要性。
【教学重点】七七事变和第二次国共合作。
【教学难点】正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实。
1、本节课运用图片、幻灯、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设备；2、教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。
一、导入新课卢沟桥的烽火，揭开了中国全民族抗战的序幕。
爱国将士的热血，进一步唤醒了全民族抗战的觉悟。
大敌当前，国共两党实现了第二次合作。
中国全民族抗战为什么从卢沟桥抗战开始？国共第二次合作为夺取抗战胜利有什么重要作用？二、进入新课（一）七七事变1、在北京西南郊外永定河上，横跨一座气势如虹的石桥，它就是卢沟桥。
《七七事变与全民族抗战》教学反思
《七七事变与全民族抗战》教学反思当今世界正在发生广泛而深刻的变化，在时代的浪潮中，培育具有社会主义核心价值观的公民既是时代发展和社会前进的需要，同时也符合青少年自身发展成长的身心特点。
历史课堂同样也要顺势而为，不仅停留于讲讲历史故事，照本宣科式的“教教材”，而应在历史唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神！初中学生，尤其初二学生，处于青春期，是价值观、人生观和世界观的形成期，而历史课堂是进行爱国主义教育的最好的思想阵地。
学生在历史课堂中不仅要收获生动的历史知识，更应学会阅读、学会思考、学会分析，会从历史的角度观察和思考社会现象，从历史中获得感悟，从而指导自身人生之路的发展。
只有在历史中汲取力量，树立正确的世界观、人生观和价值观，才能发展为符合时代需求的具有核心素养的国际化人才。
部编版八年级上册第19课《七七事变与全民族抗战》就是很好的课题，能充分借助于历史知识而渗透社会主义核心价值观，当然如何体现历史教育的价值引领作用还需要不小的努力。
如何在本课的教授过程中能够“潜移默化”地渗透“爱国”这一核心价值观更是不小的挑战。
一、爱国，要铭记历史回首旧中国，从晚清开始一次次的被侵略与反侵略，使得中华民族承受了深重的灾难，而西方列强的疯狂侵略、瓜分中国，使得民族矛盾日益尖锐，中华民族面临着巨大的危机。
为实现民族独立，避免亡国灭种的可能，中国人民团结起来、中华民族终于觉醒，此时中国人的爱国热情从未这么强烈过！但如何把这样的爱国情绪传染给生于21世纪的中学生呢？历史的细节就很能说明问题。
在本课的教授中，出现了一张张历史人物的照片，尽管大都是黑白画面，教师也并未特别说明，只是把这些画像结合历史人物所做的事情所说的话，相互映照。
同学们通过自己的观察与思考，配合照片中的各种表情和动作，从而自觉自发的给冰冷的文字赋予了“人性”：他们或高或矮，或胖或瘦，或穿戎装或着便服……不变的是他们曾经存在过，在历史的画卷中留下了浓墨重彩的一笔。
《全民族抗战的兴起》教学反思
北师大版八年级历史上册第18课《全民族抗战的兴起》教学反思李盈（涝店初中）《全民族抗战的兴起》是抗日战争这一单元的第二课，在教学设计中，首先，我努力做到从学生的认识及学习内容的实际出发。
我认识到八年级的学生，知识面较广、求知欲强，在大量的影视文学作品中已接触过一些本课内容，不过他们的认识以感性认识为主，对新鲜、有趣的事物还具有强烈的好奇心。
因此，在课堂上我为了顺应学生的这一特点，激发他们的积极性，引导他们主动学习，使之产生敢想、敢说、敢做的欲望，增强学习的自信心。
在教学设计时，我借助视频音频资料，先将七七事变的内容交给学生，让他们按照历史事件的几大要素（时间、地点、双方、结果、作用）讲叙这一历史事件的经过，之后教师再强调：卢沟桥事变是日本发动全面侵华战争开始的标志性事件，它绝不是某些日本人所说的什么“偶发事件”。
然后，由“中国人民为什么“不作亡国奴”？下面我们来看看侵华日军的暴行”这句过渡语引入南京大屠杀的罪证搜集展示。
让学生们展示从课外搜集到的有关南京大屠杀的视频、资料、图片，再现历史画面，通过观看触目惊心的影片、历史照片，了解历史的真相，从而教育学生牢记历史，不忘过去、珍爱和平。
这样情景烘托、营造氛围，学生热情高涨，主动参与，在观看视频、照片时，扼腕叹息、悲愤激昂。
在此后完成历史与现实的联系这一环节时，也能侃侃而谈，并能在老师的指导下，正确提出作为中学生如何正确认识现在的中日关系，如何做到前事不忘，后事之师。
这样，一节课圆满完成教学任务。
同时，通过本节课的教学实践，我还体会到，要想取得好的教学效果，还要注意以下四个方面:一、创设情境，引导学生在探究与体验中完成学习目标。
学生的学习一定要亲身体会才会印象深刻，在学习的过程中，作为老师，要尽可能地创设情境，让学生去感受，去体会知识的形成过程。
二、把激情带进课堂。
情感教育也是教学中重要组成部分，本节课我尝试用饱满而又略带悲愤的激情从事教学，用自己的情绪去感染学生，最终使师生共鸣，达到爱国情感教育的目标。
初中历史教学课例《七七事变与全民族抗战》教学设计及总结反思
提升学生的自学能力和总结能力。
3.通过梳理抗日民族统一战线的形成，利用材料和
教学策略选 回顾要点让学生理解形成的过程。
择与设计
4.利用《南京南京！》纪录片的片段作为材料让学
生直白的感受国破家亡的悲剧和日本的惨无人道。利用
PPT 展示让学生理解日本对历史的美化和不承认历史、
不正视历史。
5.给予学生时间，小组讨论，各抒己见讨论从中得
1.掌握七七事变、国共第二次合作、淞沪会战、南
京大屠杀等的基本事实
2.理解全民族抗战、抗日民族统一战线的形成、从
南京大屠杀中得到怎样的启示。
学生学习能
3.学生得到已经养成了一定的自主学习习惯，上课
力分析 5 分钟自主预习并完成课前热身，全文阅读课本知识。
4.合作氛围一般能简单的小组合作，基本形成前后
材料，搜集例如七七事变、国共第二次合作、淞沪会战、 述
南京大屠杀的史实。
2.搜集七七事变、淞沪会战、南京大屠杀相关的视 频，自己看视频进行筛选和整理。
3.搜集相关的相片、新闻等！ 4.老师要做足功夫，给学生一滴水自己要有一桶 水！备好课，不断的精简，精益求进，突出重点和要点、 考点。 5.要给予学生时间，让学生去读、做、练、讲，即 使错了也没关系，老师要注重的是引导。多给学生机会、 相信学生、鼓励学生。 6.关注学生，维持好课堂秩序才会有效率。 7.历史注重学生的情感教育和培养，让学生有机会 通过视频、课本、教材等等体会国家在发展中经历的悲 剧！让学生会珍惜来之不易的生活，让学生知道要努力 才有未来！有国才有家！
桌讨论的模式。但是氛围不是很好。
5.学生的认知障碍：主要是理解全民族抗战、理解
抗日民族统一战线的形成、得到启示等方面存在障碍，
全民族的抗战教学反思
《全民族的抗战开始》教学反思锦州四中贺媛进入学校任教已经是第八个年头了，在这八年中，在反复的备课、上课和课后的反思中，我不断地成长。
特别是每一次的大大小小的展示课、比赛，更是给予我进一步精细的研读课标、教材和学生的机会，让我的成长更快。
所以我更加珍惜这次比赛所给予的我有一个提升自己的机会。
反思本节课教学，我认为值得肯定的是主要有：1、依据课程标准要求和学生认知规律理清线索《全民族的抗战》是岳麓版教材八年级（上册）第四单元的内容，它既是着九、一八事变以来侵略与反侵略的全面爆发，也是侵略与反侵略进入一个新的阶段，具有承前启后的作用。
本课包含四个子目：一是“七七事变”，二是“南京大屠杀”，三是“血战台儿庄”，四是“百团大战”。
经过对教材的研究和对课标的研读，我对教材进行了整合：七七事变是日本全面侵华开始的标志，我把它作为是授课的第一部分；随着日军的侵华，在中国内部形成两条线索：一条是在国共两党的联手领导下，中国人民一起来抵抗侵略，另一条是日军在中国的滔天暴行，我把它们作为授课的第二部分和第三部分。
可以帮助学生建立一个清晰的知识框架。
2、利用不同的教学方法突出重点，详略得当八年级的学生，知识面较广，求知欲较强，对历史事件有一定的归纳能力，所以在教学设计时，我主要借助多媒体课件，先将七七事变的内容变成相关的几个问题，然后指导学生根据问题进行自学，之后教师再强调：卢沟桥事变是日本发动全面侵华战争开始的标志性事件，中华民族的危机加深，由此引出全民族的抗战从而使学生水到渠成的归纳出七七事变的影响。
两个战场的抗战主要就是当时的重要战役，我首先出示学习战役的方法，之后通过视频和教材，让学生自己去归纳掌握。
这样做一方面使学生全面了解了中国全民族的作战，另一方面也使学生从记忆纷繁复杂的历史事件中解放出来，为以后的学习打下基础。
最后是情感升华，通过向学生们展示有关南京大屠杀的图片，再现历史画面，通过观看触目惊心的历史照片，情景烘托、营造氛围，学生热情高涨，主动参与，了解历史的真相，从而正确引导学生理性爱国，服务现实。
部编版八年级历史上 《七七事变与全民族抗战》教学反思
部编版八年级历史上《七七事变与全民族抗战》教学反思当今世界正在发生广泛而深刻的变化，在时代的浪潮中，培育具有社会主义核心价值观的公民既是时代发展和社会前进的需要，同时也符合青少年自身发展成长的身心特点。
历史课堂同样也要顺势而为，不仅停留于讲讲历史故事，照本宣科式的“教教材”，而应在历史唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神！初中学生，尤其初二学生，处于青春期，是价值观、人生观和世界观的形成期，而历史课堂是进行爱国主义教育的最好的思想阵地。
学生在历史课堂中不仅要收获生动的历史知识，更应学会阅读、学会思考、学会分析，会从历史的角度观察和思考社会现象，从历史中获得感悟，从而指导自身人生之路的发展。
只有在历史中汲取力量，树立正确的世界观、人生观和价值观，才能发展为符合时代需求的具有核心素养的国际化人才。
部编版八年级上册第19课《七七事变与全民族抗战》就是很好的课题，能充分借助于历史知识而渗透社会主义核心价值观，当然如何体现历史教育的价值引领作用还需要不小的努力。
如何在本课的教授过程中能够“潜移默化”地渗透“爱国”这一核心价值观更是不小的挑战。
一、爱国，要铭记历史回首旧中国，从晚清开始一次次的被侵略与反侵略，使得中华民族承受了深重的灾难，而西方列强的疯狂侵略、瓜分中国，使得民族矛盾日益尖锐，中华民族面临着巨大的危机。
为实现民族独立，避免亡国灭种的可能，中国人民团结起来、中华民族终于觉醒，此时中国人的爱国热情从未这么强烈过！但如何把这样的爱国情绪传染给生于21世纪的中学生呢？历史的细节就很能说明问题。
在本课的教授中，出现了一张张历史人物的照片，尽管大都是黑白画面，教师也并未特别说明，只是把这些画像结合历史人物所做的事情所说的话，相互映照。
同学们通过自己的观察与思考，配合照片中的各种表情和动作，从而自觉自发的给冰冷的文字赋予了“人性”：他们或高或矮，或胖或瘦，或穿戎装或着便服……不变的是他们曾经存在过，在历史的画卷中留下了浓墨重彩的一笔。
部编版八年级历史上《七七事变与全民族抗战》教学反思
在教授《七七事变与全民族抗战》这一历史内容时，教师需要注重培养学生的历史意识和民族自豪感，同时要让学生明白抗战是中国民族抵御外来侵略的伟大的历史事件。
教师应该使用多种教学方法和教学资源，注重培养学生的思辩能力和历史学习兴趣。
以下是对这一教学内容的反思和建议。
首先，教师要注重启发式教学，通过提问、对话等方式引导学生主动思考。
在教授《七七事变与全民族抗战》这一内容时，教师可以提出一系列问题，如：“七七事变是如何发生的？”“为什么中国会选择全面抗战？”这样的问题可以引导学生分析历史事件的原因和结果，培养他们的历史思维能力和提问能力。
其次，教师要使用多种教学资源，如图片、视频、音频等，使历史内容更加生动有趣。
可以利用多媒体教学手段，播放相关历史纪录片或新闻片段，展示抗战时期的图片等。
这些资源可以帮助学生更好地理解历史人物、历史事件，并加深他们对历史的感知和理解。
再次，教师要注重培养学生的历史意识和民族自豪感。
抗战是中国近代史上的重大事件，学生应该意识到这一事件对中华民族的意义和影响。
教师可以通过讲述英勇的抗战英雄、普通百姓的奋斗事迹，鼓励学生为之感动并思考自己作为一个中国人应该有的责任和担当。
最后，教师要注重师生互动，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与，发表自己的观点和意见。
教师可以布置一些阅读任务，让学生通过阅读文献、历史小说等深入了解抗战时期的历史事件和人物，培养学生的历史学习兴趣。
总之，在教授《七七事变与全民族抗战》这一历史内容时，教师需要注重培养学生的历史意识和民族自豪感，使用多种教学方法和教学资源，注重培养学生的思辩能力和历史学习兴趣。
只有通过这样的教学方式，才能让学生真正了解和认识中国近代史上这一重要的历史事件，培养他们对中国历史的热爱和自豪感。
八年级历史下册《全民族抗战的开始》教学设计与反思
八年级历史下册《全民族抗战的开始》教学设计与反思【第一部分：教材】一、教材的地位本节是《中国历史》教材八年级下册第十三课第二框内容：上承日本侵华战争的开始，下启抗日战争的胜利结束。
本框内容中西安事变的和平解决、抗日战争的起止时间、七七事变、抗日民族统一战线的建立都是中考的考点。
二、课程标准的把握：依据上教版《课程标准》3.8知道抗日战争中的重大事件；4.2理解维护和平对于中国社会主义经济建设的意义；4.3理解维护国家主权与发展国际合作的关系；三、教材的处理本框题共分为三个部分，即西安事变（其和平解决标志着抗日民族统一战线的初步形成）、七七事变和淞沪抗战（抗战开始、防御阶段）、抗日民族统一战线的建立（国共合作为基础的抗日民族统一战线正式形成）。
本框中考考点较为集中，依据实际的教学情况，将西安事变前调至上一框（抗日救亡运动的高涨），将抗日民族统一战线的建立后调至下一框（两个战场的抗战），即将本课重新整合为三个部分：抗日救亡运动：日本逐步侵华事件、中共（东北抗日联军）、学生（一二九运动）、国民党爱国将领（西安事变）；抗战的全面爆发：（战略防御阶段）七七事变、淞沪会战、南京大屠杀；两个战场的抗战：抗日民族统一战线的两个战场（抗战的整个进程）；四、教学目标的确立1、情感态度与价值观：通过日本帝国主义侵华史的学习，认识日本帝国主义极其反动的反人道反文明的本质，培养学生反对侵略战争、维护世界和平、关心人类发展的意识。
通过现实事件与历史事件的对比，培养学生的民族危机感和责任感，明确民族精神的时代性，认识到只有增强国力才能真正维护民族独立和民族尊严。
2、过程与方法：充分利用网络资源和现代多媒体教学技术，给学生以有声有色、形象生动的情境感受，提供跨越时空的丰富信息，极大地优化课堂教学结构。
本课采用自助式"学案"教学法，再辅之以丰富的各类材料。
通过对现实问题的分析，加深对历史的认识，加深对现实中日关系的理解；3、知识与能力：（1）知识目标：七七事变、中共发表抗日通电、淞沪会战、南京大屠杀；（2）能力目标：概括日本侵华的阶段特征；学会运用历史事实论证时事政治中重大问题的思路和方法；五、确定教学重点难点：1、重点：日本侵华的过程；2、难点：南京大屠杀反映日本侵华战争的反人道反文明的本质；【第二部分：学生】八年级的学生正处于由感性认识逐步过渡到理性认识的阶段，当涉及到日本侵华史实的时候，学生都群情激昂、义愤填膺，中华民族的耻辱，中日之间的仇恨油然而生，充斥课堂。
《全民族抗战开始》教案及反思
《全民族抗战开始》教案及反思
《全民族抗战开始》教案及反思
（华师大版八年级历史上册教案）
一、教学目标
1．知识识记：七七事变淞沪会战抗日民族统一战线正式形成南京大屠杀
2．能力培养：分析理解“七七事变”为什幺会成为全民族抗战的开始；国民党领导集团为什幺会同中国共产党达成协议实现第二次国共合作。
3．情感教育与价值观：
（1）七七事变是日本帝国主义发动的全面侵华战争的开端，也是中国全民族抗战的开始，中国历史从此进入了抗日战争时期。
（2）中国人民的抗日战争，是在中国共产党倡导的抗日民族统一战线旗帜下，以国共合作为基础，由全国各阶层广泛参加的一次全民族的抗战。
（3）南京大屠杀充分暴露了日本帝国主义的凶残本性，它是不容歪曲的铁的事实和无可辩驳的侵略罪证，侵略者的暴行将永远钉在历史的耻辱柱上。
（4）抗战初期，中国军民的英勇奋战，粉碎了日本帝国主义速战速决灭亡中国的侵略计划，爱国将士的战绩和气概增强了全国人民的抗战信心。
二、教学重点。
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《全民族抗战开始》教学反思
在本课教学中，我通过创设情景、影片资料的展示，讲解、设疑、激趣等方法的使用，起到了一个组织者、引导者和合作者的作用。
学生则通过阅读，标注，合作，讨论，探究，比较，分析，归纳，总结等多种学习方法，成为课堂的主体。
八年级的学生，求知欲较强，对历史事件有一定的归纳能力，所以在教学设计时，我主要借助多媒体课件，先将七七事变的内容变成相关的几个问题，然后指导学生根据问题进行自学，之后教师再强调：卢沟桥事变是日本发动全面侵华战争开始的标志性事件，中华民族的危机加深，由此引出全民族的抗战从而使学生水到渠成的理解出七七事变的影响。
通过国共第二次合作和淞沪会战的学习，点出国民党在抗日战争的作用，为最终抗日的胜利作出了不可忽视的贡献。
最后是情感升华，通过向学生们展示有关南京大屠杀的图片，再现历史画面，通过观看触目惊心的历史照片，情景烘托、营造氛围，学生热情高涨，主动参与，了解历史的真相，从而正确引导学生理性爱国，服务现实。
抓住了“以史为鉴”，学史的本质作用，挖掘其潜在深层的现实意义。
历史终究是服务现实，促进学生自身的发展的。
教育学生牢记历史，不忘过去、珍爱和平。
这样，一节课圆满完成教学任务。
通过检测反馈，可以看出大部分学生都已经掌握了本课的内容。
同时，在这节课的教学中，我也存在着以下不足之处：
1、新课改中强调在课堂中发挥学生的主体作用，在教学中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
但是我在实践中，见到学生不能马上响应我所提出的问题时，就急于将自己的知识倾倒给学生，也就减少了学生分析问题的时间。
2、在对待学生的见解中，我觉得自己的对学生的评价语过于贫乏，针对不同学生的个体差异，应该对学生作出鼓励性的、正确的评价。
总之，在以后课堂教学中我仍会坚持以知识学习为载体，以过程体验为核心，从而达成三维目标的有机整合。
我要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学结果的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。
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