《综合实践活动教师指导手册》导读
综合实践学习手册
综合实践学习手册(总15页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除苏州工业园区星港学校综合实践学习手册（2015-2016学年度第一学期）课题名称课题组长课题组员指导教师填写要求1. 封面填写要求：“编号：届号”不用填写由档案室统一编号；“课题名称”等通过电脑填写，注意：字号和字体等格式不要改动。
2. 目录修改要求：页码的填写按照实际的页码数目填写即可。
3. 开题报告填写要求：按照具体要求填写就可以，字体和字号不要修改。
4. 课题研究活动记录填写要求：在表格数量上可根据实际活动的次数增加或减少；字体和字号建议不要修改。
5. 课题结题报告表填写要求：按照具体要求填写就可以，字体和字号不要修改。
6. 结题报告填写要求：结题报告的页数可以根据实际情况增加；指导教师签字不要输入，需要打印后指导教师手签。
按照结题报告后的内容提示：包括课题研究背景、目的意义、研究内容、研究经过、论据和结论、效果分析、资料索引目录等。
字体和字号不要修改，7. 课题研究自我总结填写要求：注：课题组成员就自己在课题研究过程中的参与情况，做了哪些工作，以及受到了什么启发，有什么体会和感受做简单总结。
8. 研究性学习课题评价表填写要求：该表直接打印空表，打印后用签字笔填写。
9. 研究性学习成绩评价与学分认定表填写要求：该表直接打印空表，打印后用签字笔填写。
目录1.综合实践课题开题报告 (2)2.课题研究活动记录 (4)3.课题结题报告表...................................................（8）4.结题报告...............................................................（9）5.课题研究自我总结 (11)6. 综合实践课题评价表…………………………………（ 13 ）7. 综合实践成绩评价与学分认定表…………………（ 14 ）8．综合实践课题研究计划表……………………………（ 15 ）9．综合实践课题研究小论文…………………………………（ 16 ）综合实践课题开题报告课题研究活动记录（1）课题结题报告表结题报告结题报告据和结论、效果分析、资料索引目录等课题研究自我总结注：课题组成员就自己在课题研究过程中的参与情况，做了哪些工作，以及受到了什么启发，有什么体会和感受做简单总结。
中小学校综合实践活动课程指导纲要解读
《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读日前，中小学教师期盼已久的《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）与大家见面。
教育部教材局负责人就《指导纲要》有关问题回答了记者的提问。
记者：请介绍《指导纲要》出台的背景及意义。
答：《指导纲要》的发布意义重大，很有必要。
一是全面落实党的教育方针的迫切需要。
党的教育方针明确要求，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合。
党的十九大提出全面推进素质教育的要求，我国中小学生文化基础知识比较扎实，而创新实践能力相对薄弱，必须切实加强对中小学综合实践活动课程的指导，补上实践育人短板。
二是全面深化考试评价改革的迫切需要。
加强和改进学生综合素质评价是中考、高考改革的重要内容。
学生综合素质评价离不开综合实践活动课程这一重要载体，必须搭建好综合实践活动平台，提升并展示学生的综合素质。
三是全面提高课程实施水平的迫切需要。
本世纪初新一轮基础教育课程改革十多年来，综合实践活动课程在培养学生综合素质方面发挥了重要作用，但也面临着不少问题，主要是对该课程性质、形态等缺乏准确的理解和把握，实施过程中盲目性和随意性较大，迫切需要加强规范和指导。
记者：据了解，综合实践活动是本世纪初课程方案设置的一门新课程，《指导纲要》的研制挑战较多。
请介绍一下研制过程。
答：为确保《指导纲要》的先进性、针对性、可操作性，研制过程中主要做了三个方面的工作。
一是广泛调研。
包括对有关地区和学校开展综合实践活动的典型经验进行了实地考察和系统总结，为《指导纲要》研制提供了现实依据；对相关政策文献进行了分析，特别是对2000年以来中共中央、国务院各有关部门单独或联合印发的、要求在中小学开展专题教育活动的100多个文件进行了系统梳理，作为提炼综合实践活动主题内容的直接参考；对20世纪90年代以来，9个国家或地区基础教育课程体系中相关课程设置与实施情况、最新发展动向等进行了研究，为《指导纲要》制订提供了有益借鉴。
苏少版六年级上册综合实践活动成长手册第7课《简易互动媒体作品设计》教学设计
苏少版六年级上册综合实践活动成长手册第7课《简易互动媒体作品设计》教学设计一. 教材分析本课为苏少版六年级上册综合实践活动成长手册的第7课，主题是《简易互动媒体作品设计》。
教材内容主要包括简易互动媒体作品的创意构思、设计制作和展示评价三个方面。
通过本课的学习，让学生了解互动媒体作品的基本概念，掌握制作互动媒体作品的方法和技巧，提高学生的创新能力和动手能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的计算机操作能力和审美能力，对互动媒体作品有一定的了解和兴趣。
但部分学生可能对互动媒体作品的制作方法和技巧还不够熟悉，需要老师在教学中给予指导和启发。
三. 教学目标1.让学生了解互动媒体作品的基本概念，理解互动媒体作品的设计原则。
2.培养学生创新思维和动手能力，学会制作简单的互动媒体作品。
3.培养学生团队协作能力和表达能力，提高学生展示和评价互动媒体作品的能力。
四. 教学重难点1.重点：互动媒体作品的创意构思和设计制作方法。
2.难点：互动媒体作品的创新设计和编程技巧。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的互动媒体作品，让学生了解互动媒体作品的设计原则和制作方法。
2.任务驱动法：让学生在完成具体任务的过程中，掌握互动媒体作品的设计和制作技巧。
3.小组合作法：引导学生进行团队协作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.展示评价法：让学生展示自己的作品，提高学生的表达能力和评价能力。
六. 教学准备1.教师准备：收集一批优秀的互动媒体作品，用于案例分析。
2.学生准备：携带笔记本电脑，提前学习相关的制作软件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一批优秀的互动媒体作品，引导学生了解互动媒体作品的基本概念和设计原则。
2.呈现（10分钟）教师提出本课的任务，让学生分组讨论互动媒体作品的创意构思。
各小组在讨论的基础上，确定自己的设计方案。
3.操练（15分钟）教师为学生提供制作互动媒体作品的软件和素材，引导学生按照设计方案开始制作。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》
一、课程性质与基本理念
（一）课程性质
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要 出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题， 通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综 合素质的跨学科实践性课程。 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程 方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基 础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统 筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学 一年级至高中三年级全面实施。
3.综合实践活动课程与专题教育
可将有关专题教育，如优秀传统文化教育、
革命传统教育、国家安全教育、心理健康教 育、环境教育、法治教育、知识产权教育等， 转化为学生感兴趣的综合实践活动主题，让 学生通过亲历感悟、实践体验、行动反思等 方式实现专题教育的目标，防止将专题教育 简单等同于综合实践活动课程。要在国家宪 法日、国家安全教育日、全民国防教育日等 重要时间节点，组织学生开展相关主题教育 活动。
要求和办法，科学合理地计算教师工作量， 将指导学生综合实践活动的工作业绩作为教 师职称晋升和岗位聘任的重要依据，对取得 显著成效的指导教师给予表彰奖励。
2.加强对课程实施情况的督查 将综合实践活动课程实施情况，包括课程开
设情况及实施效果，纳入中小学课程实施监 测，建立关于中小学综合实践活动课程的反 馈改进机制。地方教育行政部门和教育督导 部门要将综合实践活动实施情况作为检查督 导的重要内容。
4.职业体验 职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习， 体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等，它注重让学 生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业 兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。 职业体验的关键要素包括：选择或设计职业情境；实际岗位 演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应 用。 综合实践活动除了以上活动方式外，还有党团队教育活动、 博物馆参观等。综合实践活动方式的划分是相对的。在活动 设计时可以有所侧重，以某种方式为主，兼顾其他方式；也 可以整合方式实施，使不同活动要素彼此渗透、融合贯通。 要充分发挥信息技术对于各类活动的支持作用，有效促进问 题解决、交流协作、成果展示与分享等。
综合实践活动教师指导的指导方案
综合实践活动教师指导的指导方案总体要求：一、综合实践活动课程不是单纯的教学过程，而是师生在生活世界中通过交往共同建构活动的课程。
二、是要求教师成为生活的探究者、指导者，从生活中生成活动主题，引导学生解决生活中的问题，形成综合能力。
三、教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。
每一个主题活动的过程有准备阶段、实践阶段和总结阶段。
教师的指导应贯穿学生综合实践活动的全过程，主要包括对学生主题、项目或课题确定的指导、方案制定的指导、活动过程的指导及总结和实施交流阶段的指导。
具体实施如下：一、活动准备阶段的指导活动准备阶段教师的主要任务是指导学生确定和解剖活动主题，分组制定子课题活动方案。
1．指导学生确定和解剖活动主题从理论上说，选择综合实践活动的主题有五种基本思路：一是依托社区资源、设计与社区生活和文化相关的主题；二是以学生的现实生活为切入点的主题；三是设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的主题；四是综合、延伸、重组学科知识生发的主题；五是以不良问题作为主题。
选择活动主题是学生的权利，教师必须尊重学生的选择。
(1)指导学生寻找主题研究的切入点。
如某校开展主题为《中秋节》的综合实践活动，课前教师要求学生利用网络查找有关中秋节的内容和话题。
在选题指导课的开始，学生交流自己查找到的资料，在教师的引导下提出了十几个研究问题。
(2)指导学生按照“有价值、可操作”的原则筛选、整合研究问题。
如上例，在教师的引导下，学生从十几个问题中筛选、整合出四个子课题：①各科教材中有关中秋节的内容分析；②月饼的制作；③中秋节的传统；④中秋节的社会现象。
2．指导学生合理组织活动小组综合实践活动的组织形式包括全班活动、小组活动和个人活动。
通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。
小组活动已成为综合实践活动最基本的组织形式，小组人数以4—6人为宜，可以按主题临时分组，也可以按学期定期分组，以学生自愿结合为主、教师适当调配为辅，组合结构合理、具有责任性的活动小组。
小学综合实践活动成长手册三年级上册第4课《家务劳动我能行》说课稿
小学综合实践活动成长手册三年级上册第4课《家务劳动我能行》说课稿一. 教材分析《家务劳动我能行》这一课是小学综合实践活动成长手册三年级上册的第4课。
教材从学生的日常生活出发，以家务劳动为主题，通过引导学生参与家务劳动，培养学生的动手能力、自主能力以及家庭责任感。
教材内容丰富，包括家务劳动的种类、家务劳动的意义、家务劳动的方法和技巧等，旨在让学生认识到家务劳动的重要性，激发他们参与家务劳动的积极性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对家务劳动有一定的了解。
但在实际生活中，很多学生可能并未真正参与过家务劳动，对家务劳动的认识和能力水平参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从实际生活出发，认识家务劳动的意义，逐步提高他们的家务劳动能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解家务劳动的种类、意义和方法，学会一些基本的家务劳动技能。
2.过程与方法：通过参与家务劳动，培养学生的动手能力、自主能力以及家庭责任感。
3.情感态度与价值观：让学生认识到家务劳动的重要性，激发他们参与家务劳动的积极性，培养良好的家庭生活习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：家务劳动的种类、意义和方法。
2.教学难点：如何引导学生从实际生活出发，认识家务劳动的意义，提高家务劳动能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、分组讨论法、实践教学法等，引导学生积极参与家务劳动，提高他们的动手能力和家庭责任感。
2.教学手段：利用图片、视频、实物等教学资源，以及家务劳动实践基地，为学生提供丰富的学习素材和实践机会。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于家务劳动的视频，让学生初步了解家务劳动的种类和意义。
2.讲解演示：教师讲解家务劳动的种类、意义和方法，并进行现场演示，让学生掌握家务劳动的基本技能。
3.分组讨论：让学生分成小组，讨论家庭成员如何分工合作，提高家务劳动效率。
4.实践操作：学生在实践基地进行家务劳动实践，教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。
（上海科技教育出版社贵州科学技术出版社）一年级下册《综合实践活动》全册教案【完整版】
（上海科技教育出版社贵州科学技术出版社）一年级下册《综合实践活动》全册教案【完整版】（上海科技教育出版社贵州科学技术出版社）一年级下册综合实践活动教案第一课时课题：我爱我们的学校教学目的：1、让学生认识自己的学校，2、观察图形，了解学校是我们成长的乐园。
教学重难点：1、学生理解学校的作用。
2、通过自己的成长来了解学校是我们成长的地方。
教学课时：1课时教学过程：1、组织教学。
2、导入新课：同学们，在学校的日子里，你们快乐吗？（生回答。
）今天，我们一起来了解我们的学校。
板书课题：我爱我们的学校3、新课教学。
教师领读。
并填空。
让学生自己发现学校的美丽。
通过看图，然学生自己填空。
P2页教师加以指导。
3、总结：同学们，我们今天了解了自己的学校多么的美丽。
这里是我们温暖的家。
大家一定要喜欢她，好好学习。
第二课时课题：找春天教学目的：1、通过找春天，培养学生的观察能力。
2、学会说话。
重难点：1、培养学生的观察能力。
了解春天的特点。
教学课时：1课时教学过程：1、组织教学。
2、导入新课。
同学们，你们知道春的有哪些景物吗？学生回答。
教师作肯定。
今天我们一起来看看春天。
教师板书课题：找春天3、教学新课：学生看图P5页，读一读，看一看，找一找。
教师引导。
让学生说一说。
再填空P6页。
带学生在校园内观察春天。
再让他们说一说。
自己看到了哪些景物，有什么特点。
引导学生说。
4、教师作总结。
5、学生齐唱歌曲《美丽的春天》，6、启发学生在注意观察春天，看看自己还发现了哪些？第三课时课题：奇妙的指印画教学目的：1、培养学生的动手能力和想象能力。
重难点：1、让学生学会指印画。
2、培养他们的动手能力。
教学课时：1课时教具准备：颜料、纸教学过程：1、组织教学，2、导入：同学们，我们的手会做哪些事？学生回答。
教师作肯定。
今天我们来学习指印画。
板书课题：奇妙的指印画3、新课教学。
A、学生观察P8页，教师做示范。
B、学生拿出材料，开始制作手印画。
小学综合实践活动成长手册三年级上册第6课《学做小小按摩师》教学设计
小学综合实践活动成长手册三年级上册第6课《学做小小按摩师》教学设计一. 教材分析《小学综合实践活动成长手册三年级上册》第6课《学做小小按摩师》以生活实际为例，让学生通过学习简单的按摩手法，了解按摩的基本知识，培养学生的动手能力和服务意识。
教材内容丰富，包括按摩的起源、基本手法、按摩师的工作等，为学生提供了全面的学习资料。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的自学能力和合作精神，对于生活中的事物充满好奇心。
在学习本课时，学生可以通过小组合作、实践操作，提高自己的动手能力和团队协作能力。
但同时，学生对于按摩知识了解较少，需要在教师的引导下逐步掌握。
三. 教学目标1.让学生了解按摩的基本知识和手法。
2.培养学生动手实践能力和服务意识。
3.提高学生团队协作能力和自学能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握按摩的基本手法。
2.难点：能够运用所学手法为他人进行按摩。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置按摩师工作的情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.小组合作法：引导学生分组讨论、实践，培养团队协作能力。
3.实践教学法：让学生动手实践，提高动手能力。
六. 教学准备1.教室环境布置：将教室布置成按摩师工作的场景，增加学习氛围。
2.教学材料：准备按摩手法图解、按摩师工作视频等。
3.学生分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生介绍按摩师的工作场景，引发学生对按摩的兴趣，进而引入本课课题。
2.呈现（10分钟）教师展示按摩手法图解，为学生讲解按摩的基本手法，如揉、捏、按、擦等。
同时，播放按摩师工作的视频，让学生更直观地了解按摩师的工作。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，每组选一个组长，负责本组的按摩实践。
教师巡回指导，纠正学生的错误手法。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生上台演示所学手法，让大家共同学习、交流。
同时，让学生谈谈自己在实践过程中的心得体会。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：如何运用所学手法为他人进行按摩？学生分组讨论，提出自己的看法。
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收集信息 分析数据
实践 探索
提示方法 协调管理
总结成果 交流反思
表达 交流
指导答辩 评价激励
研究性学习过程中教师发挥指导作用的模型
教师 在研 究性 学习 中的 指导 行为
如何进行课程资源的开发？
资源的开发同时是选择、设计课程内容的过程 资源开发的主体：
国家 课程政策
学校
课程制度与相 应保障
教师
课程设计与课 程实施
课程内容
课程实施
• 在《手册》指导下， 教师实践的课例、案 例
• 总结学校实施课程、 教师评价、学生评价、 和课题评价的对应标 准，征集相关的案例
课程评价
本学期市级《手册》 培训活动方案
培训专题 培训形式 通识培训会 讲座
时间 4月1日
地点
备注
北师大附中 小 学 、 初 中 、 高 中 教
师参加；同时为网络
工作要求
第一、把手册的实验与培训与日常的市、区、校各级教研活 动结合，加强教研活动的规范，提高教研活动的实效性。
第二、将手册的研读与教师的教学实践结合。在做中学、在 学中研。
第三、边做边总结。树立方向、总结经验。
第三、边做边总结。
• 逐渐形成本区、本校 的综合实践活动课程 资源库（主题活动或 课题的目录索引及可 供参考的活动设计）
• 1.把教师作为行为主语。
“培养”、“引导”、“促进”……
• 2.照搬课程的普遍目标。
• 3. 生搬硬套“知识与技能、过程与方法、情感 态度价值观”三维目标。
综合实践活动包括哪些内容?
• 内容选择以课程目标为主要依据 • 内容选择要适应学生的需求与认知水平 • 倡导以综合主题的方式，将研究性学习、社会
综合实践活动是怎样的一门课程？ 综合实践活动要达到什么样的目标？
综合实践活动包括哪些内容？ 怎样指导学生开展综合实践活动？
怎样进行课程资源开发？ 怎样对综合实践活动进行评价？ 答疑解惑、资源平台、 读者反馈
综合实践活动课程是怎样的一门课程？
师与生、教与学的关系比喻 我（师）把我（师）知道的教给你（生）。 我知道答案，但是不告诉你，你（们）自己来寻找答案。 我可能知道答案、也可能不知道答案，我和你一起寻找
实施
• 教师评价；指导学生自我评价；引导学生互评； 请校外有关人士参评
评价
怎样对综合实践活动进行评价？
——通过自评和反思促进教师专业发展
设计 实施 反思
反思什么？ 主题活动、自身指导行为
（三）手册使用与推广的思路与要求
工作思路： 2010-2011年，重在《手册》的使用与实验。同 时坚持边实践、边培训、边修订、边总结的原 则，力争用2-3年完成《教师指导手册》的修订 ，并研制配套的《综合实践活动学生指导手册 》，同时要丰富课程的资源。为课程的实施、 教师的发展提供更好的指导和参考。
宣武区康乐 小 学 、 初 中 、 高 中 教
里小学
师参加
（暂定）
地点待定
小学教师参加；同时 为网络教研活动
谢谢大家！
谢谢观看！ 2020
怎样对综合实践活动进行评价？——评“学生”
• 学习的态度；创新精神和实践能力的发展状况； 明确评 获得的认识、体验及方法技能的掌握情况
价内容
• 确定选题后即制定评价方案；对主题活动的不 制订评 同阶段采用不同的评价方法
价方案
• 观察记录、问卷调查、谈话、建立过程档案袋、 收集评 学生自我展示
价信息
教研活动
“中学研究 现场研究课 4月21日 性学习的有 +点评+讲座 效指导”
“课程资源 现场课例展 5月11日
的开发与利 示 + 学 校 典 （暂定）
用”
型经验介绍
+点评
“小学研究 现场研究课 5月27日 性学习的有 +点评+讲座 （暂定） 效指导”
顺义区
初中、高中教师参加；
牛栏山一中 同时为网络教研活动
答案并分享这一过程。
综合实践活动课程：生成性、开放性、 实践性、自主性
综合实践活动要达到什么样的目标？
课程总目标
小学
目标的层级性：
学段目标
初中
目标
高中
主题活动（课 题）目标
阶段目标 课时目标
综合实践活动要达到什么样的目标？
把握课程总目标； 了解分段目标； 注重主题活动（课题）目标的设计。
综合实践活动要达到什么样的目标？
把握理念 掌握策略 促进发展
——《综合实践活动教师指导手册》导读
刘玲 北京教科院基教研中心
（一）为什么要编写《手册》 • 课程实施面临实际的困难
国家 课程政策
学校
课程制度与 相应保障
教师
课程设计与 课程实施
（一）为什么要编写《手册》
• 课程实施面临实际的困难
行政支持：学校的课程规划、课程制度 教学资源：国家课程-学校开发 教师指导：难度大、队伍构成、保障机制建设
2、原则“导之以方向 辅之以方法” ●激发动机，培养兴趣 ●引导方法，建立规范 ●跟踪过程，把握价值 ●帮助进程，倾听体悟
学学生生在 研学在究习研性中 的究学性习
行为
学习 中的 学习 行为
获 获取取信息信息 提 提出出问题问题 制 制定定计划计划 开 开题题答辩答辩
确立 主题
制定 方案
提供背景 筛选主题 拓展思路 组织评审
（一）为什么要编写《手册》
• 在艰难中推进 走向规范
• 政策指导 《北京市中小学综合实践活动课程文件汇 编》（2007.9）
• 资源开发：区域自主开发、社会大课堂工作推动 • 学校实施： 有特色的课程实施模式 • 教师队伍：趋于稳定、专业化 • “教法”引领——《综合实践活动教师指导手册》
（二）手册解答了哪些问题
设计主题活动目标注意的问题 1、 活动目标的制定要体现连续性和可行性。—
—不同年级、不同主题活动目标的整体设计 （课题目录和主题活动目录） 2、关注学生的整体发展 “知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”
三维目标的整合 3、活动目标的针对性 4、活动目标的表述
历年优秀教学设计评选中 活动目标设计常见问题：
实践、社区服务融合一起。
如何指导学生开展综合实践活动？
综合实践活动的核心要素
一个小组：以小组为单位 一个课题：学生自选或教师创设 一项研究：规范、完整地活动 一段体验：真实的体验 一次展示：展示、交流和分享 一个（组）导师：老师、家长、……
聚焦点——教师的指导
1、教师不是“教”综合实践，而是“指导”学生 开展实践