小学四年级上学期语文学情分析
四年级语文学生学情分析报告
四年级语文学生学情分析报告介绍本报告旨在对四年级语文学生的学情进行分析和总结。
通过对学生的学习情况进行深入了解和统计，我们将从不同维度给出对学生学习情况的详细评估和建议。
教师评语作为四年级语文班级的教师，我一直关注学生的学习情况。
经过一段时间的观察和记录，本次学情分析报告将从以下几个方面评估学生的语文学习情况：听力、阅读、写作和口语表达。
听力能力从课堂听写和听力测试的结果来看，大部分学生的听力能力良好。
然而，仍有一部分学生对于听力理解仍有困难。
这可能是因为他们在课堂上缺乏有效的听力训练，或者他们缺乏自主练习的机会。
为了提高学生的听力能力，建议教师在课堂上增加一些听力理解的练习，如听力填空、听后回答问题等。
此外，可以鼓励学生自主进行听力练习，如听录音材料并进行听后复述等。
阅读能力通过阅读理解测试，我们可以看出大多数学生具备了基本的阅读能力。
他们能够理解简单的语文文章，并能够回答相关的问题。
然而，仍有一部分学生在阅读理解方面存在困难。
针对阅读能力不足的学生，教师可以通过布置更多的阅读理解练习来提高他们的阅读能力。
此外，还可以建议学生多找一些适合自己阅读水平的书籍，培养阅读兴趣。
写作能力在写作方面，大多数学生表现出良好的写作能力。
他们能够用正确的语法和词汇表达自己的想法。
然而，仍有一部分学生在写作中存在以下问题：语法错误较多、句子结构不够复杂、词汇选择有限。
为了提高学生的写作能力，教师可以通过批改作文时指出学生的语法错误，并提供相应的纠正建议。
此外，可以推荐一些写作指导书籍给学生，帮助他们拓宽词汇量，提升写作水平。
口语表达能力大部分学生在口语表达能力方面表现出不同程度的困难。
一些学生在课堂上不够自信，不敢开口说话；另一些学生则在表达思想时缺乏条理性。
为了提高学生的口语表达能力，教师可以在课堂上增加口语练习的机会，如分组对话、小组讨论等。
同时，鼓励学生多参与口语交流活动，如角色扮演、口头报告等，提高其自信心。
小学四年级语文学情分析（完整版）
小学四年级语文学情分析小学四年级语文学情分析小学四年级语文学情分析为配合课题研究内容的深入，完善课题活动的主题，加强课题活动的掌控。
我对学生的各个阶段学习情况进行了细致分析：一、课题展开前学情分析本三年级学生总数23人，男生17人，女生6人。
综合成绩在全镇名列全茅，主要表现为基础知识掌握扎实，语段方面有所欠缺。
为了指导学生的语言积累，我特地在字、词、句、段方面进行了检测分析，查缺补漏，具体分析如下： 1、字的积累检测我着重从同音字、形近字、多音字进行测试。
结果出乎意料的差。
同音字合格率占50%，形近字合格率占60%，多音字稍好70%。
主要原因我想是平时上课生字时没能引导分析掌握，课后又没及时巩固，在批改作业中没有及时纠错导致现在的结果。
2、词的积累的检测我对形容词、动词、名词、结构词、归类词予以及成语等都进行了不同程度的评测结果显示（1）词语掌握牢固，有错别字。
（2）词的积累贫乏，还是停留在书面上。
（3）成语的积累也肤浅，只集中在雪过的成语故事上，课外收集不够。
（4）对词语的意思不能理解，张冠李戴，弄巧成拙。
分析评估存在的问题是在上课时，对词语的意思，表达的情感等方面不够具体，课后也为让学生多，多背、多记。
3、句段方面的检测我对学生的好句、好段（课文中的为主）进行了测试，评测结果为：（1）基本句子掌握良好，如：像、一会儿一会儿、也也、如果就、因为所以、不但而且等等。
（2）固定好句掌握不够扎实，积累也较少。
比如：歇后语，记住前半部分，忘记后半部分；记住后半部分，忘记前半部分。
原因是喻意不够清晰。
名人名言有错字，弄错名人的姓名，积累的也少。
谚语、俗语方面掌握还较好，但在分类别上还有模糊不能正确区别类别。
小学语文四年级学情分析报告范文
小学语文四年级学情分析报告范文一、引言小学四年级是学生语文学习的关键阶段之一。
通过对学生学情的分析，可以了解他们的学习状况，为后续的教学活动提供指导和参考。
本报告旨在通过对小学四年级语文学情的详细分析，揭示学生的优势和不足之处，从而提供优化教学的建议。
二、学生整体学情分析在学生整体学情分析中，我们对小学四年级语文学生的阅读、写作和口语能力进行了评估。
1. 阅读能力小学四年级学生在阅读方面表现出了较好的基础。
他们能够流利地读出大部分常见的词语，理解简单的语段，并能够根据文章内容回答基本的问题。
然而，在理解复杂的文章和分析文章结构方面，学生还存在一定的欠缺。
建议针对小学四年级学生的阅读能力，引导他们阅读一些更加复杂的文章，培养他们独立解读课文的能力，并通过提问、讨论等方式提升他们对文章结构和内容的分析能力。
2. 写作能力小学四年级学生的写作能力相较于阅读能力还有待提高。
他们能够书写基本的字词，表达简单的意思，但在连贯性和表达准确性方面还有一些问题。
许多学生缺乏积极的写作意愿，写作内容较为简单，缺乏想象力。
为了提高学生的写作能力，我们建议增加写作课程的时间，鼓励学生进行自由写作，并提供丰富的写作素材。
同时，在批改作文时，重点关注语句结构和表达的准确性，引导学生多次修改，提高写作质量。
3. 口语表达能力小学四年级学生的口语表达能力较为参差不齐。
一部分学生能够表达清晰，使用较为丰富的词汇，但大多数学生口头表达还比较简单，句子结构较为简单。
我们建议增加口语训练的时间，引导学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提升他们的口语表达能力。
同时，教师可以选择一些有趣的话题，激发学生的兴趣和参与度，让他们喜欢使用语言进行交流。
三、学生个体学情分析在学生个体学情分析中，我们将着重关注一部分学生在语文学习中的表现。
1. 学生A学生A在阅读方面具有较强的能力，他能够独立阅读大多数课本上的文章，并能够准确理解文章的主要内容。
然而，在写作方面，学生A的表现较差。
四年级语文学情分析报告
四年级语文学情分析报告一、引言在四年级的语文学习中，学生逐渐接触到了更深入的语言知识，包括词汇、语法和阅读理解等方面。
本报告旨在分析四年级学生在语文学习中的整体情况，包括学习表现、优势和不足之处，以及对未来学习的建议。
二、学生学习表现在四年级的语文学习中，学生表现出了不同的学习特点。
一部分学生在词汇掌握和阅读理解方面表现较好，能够准确运用所学知识进行表达和分析；另一部分学生可能较为薄弱，需要更多的练习和指导来提高语文水平。
三、学生优势分析值得注意的是，一些学生在写作方面表现出色，能够用丰富的词汇和生动的语言描述事件或情感，展现了较高的语言表达能力。
这些学生在写作作业和阅读理解方面往往能够有较好的表现，显示出对语文学习的热爱和潜力。
四、学生不足之处分析然而，也有部分学生存在词汇量不足、语法错误频繁等问题。
这些学生在写作和阅读理解中可能显得有些吃力，需要通过更多的练习和指导来提升自己的语文水平。
另外，有些学生在阅读理解上存在理解能力较弱的情况，需要加强阅读训练来提升自己的综合语文能力。
五、未来学习建议针对学生学习中的不足之处，应该采取相应的措施。
首先，针对词汇量不足的学生，可以组织词汇扩展的活动，帮助他们积累更多的词汇。
对于语法错误较多的学生，可以进行有针对性的语法训练，帮助他们规范自己的语言表达。
此外，还可以通过朗读、背诵等方式提升学生的阅读理解能力，培养他们的综合语文素养。
结论通过对四年级语文学情的分析，我们可以看到学生们在语文学习中表现出了各自的特点和优势，同时也存在一些不足之处。
通过对学生的优势和不足进行认真的分析和指导，可以帮助他们更好地提升自己的语文水平，为未来的学习奠定坚实的基础。
希望通过本报告的提出的建议能够有效帮助学生提高语文学习的效果。
(完整word版)小学语文--四年级学情分析
(完整word版)小学语文--四年级学情分析小学语文--四年级学情分析一、学生整体情况分析四年级学生的语文研究情况主要体现在以下几个方面：1. 阅读能力四年级学生在阅读能力方面有一定的提升。
他们能够熟练阅读简单的文章，并能够理解文章的大意和重点信息。
然而，在理解复杂文章和把握深层含义方面，还需要加强。
2. 写作能力四年级学生的写作能力在逐步发展中。
他们能够正确使用句子结构和基本的语法规则，但在表达思想和组织文章结构方面仍有一定困难。
需要加强写作训练，培养他们的逻辑思维和表达能力。
3. 字词积累四年级学生在字词积累方面还有待提高。
虽然他们掌握了一定的生字词汇，但在灵活运用和扩展词汇量方面还存在不足。
需要通过多读多写，扩大词汇量，并培养学生的词语意义辨析能力。
4. 口语交流能力四年级学生的口语交流能力较差。
他们在表达自己的意见和与他人沟通方面还有困难，缺乏自信和流畅性。
需要通过课堂互动和小组讨论等活动，积极培养学生的口语能力。
二、学生个别情况分析在整体情况分析的基础上，我们还对个别学生进行了分析，发现以下情况：1. 学生A：- 阅读能力较强，能够独立理解文章中的信息。
- 写作能力有待提高，需要加强句子结构和组织能力。
- 字词积累较为丰富，但需要提高在不同语境下的运用能力。
- 口语交流能力较差，需要积极参与口语活动，提高表达能力。
2. 学生B：- 阅读能力较弱，需要进一步培养阅读理解能力。
- 写作能力有待提高，需要注意语法错误和文章结构。
- 字词积累相对较少，需要通过课外阅读积极扩大词汇量。
- 口语交流能力较差，需要鼓励参与口语练和交流活动。
三、学情分析结论与建议根据学生整体情况和个别情况的分析，我们可以得出以下结论和建议：1. 针对阅读能力方面：- 提供丰富的阅读材料，包括不同题材和难度的文章。
- 引导学生进行阅读理解训练，注重培养深层次的阅读技巧。
2. 针对写作能力方面：- 鼓励学生多进行写作练，提高句子结构和文章组织能力。
小学四年级学情分析万能模板
小学四年级学情分析万能模板一、学科成绩分析1. 语文成绩在小学四年级的语文学科中，学生表现较为稳定。
通过对期中期末考试成绩的分析发现，大多数学生的语文成绩呈现逐渐提升的趋势。
在阅读理解和写作能力方面，学生整体比较活跃，表现出积极的学习态度。
然而，需要注意的是，部分学生在词语理解和字词辨析方面存在一定的困难，需要针对性地进行辅导和训练。
2. 数学成绩数学成绩方面，在小学四年级整体表现不错。
大部分学生能够熟练掌握基本的数学运算技巧和问题解决能力。
然而，在应用题和逻辑思维方面，一些学生还存在一定的欠缺，需要通过更多的练习和训练来提高综合能力。
3. 英语成绩英语成绩在小学四年级整体表现一般，需要重点关注。
部分学生在英语单词拼写和语法运用方面存在较大的问题，需要加强基础知识的梳理和巩固。
针对性的听说读写训练可以有效提升学生的英语水平。
二、学习态度分析学生的学习态度直接影响着学习成绩的提升。
在小学四年级学生中，大部分学生具有积极的学习态度，乐于学习，勤奋努力。
然而，也存在一部分学生学习动力不足，需要老师和家长的引导和激励。
通过及时的奖惩措施和个性化辅导，可以有效激发学生学习的内在动力。
三、学习方法分析学习方法的选择对学生的学习效果有着至关重要的影响。
在小学四年级阶段，学生需要养成良好的学习习惯和方法。
通过合理的时间规划，有效的笔记技巧和专注力训练，可以帮助学生提高学习效率。
同时，老师和家长的引导也至关重要，需要共同合作，为学生制定科学的学习计划。
四、学习环境分析学习环境对学生的学习影响巨大。
在小学四年级阶段，学校和家庭环境都对学生成绩产生重要影响。
学校应该营造和谐的学习氛围，提供丰富多彩的教学资源和活动。
家长要创造良好的家庭教育环境，关心和支持孩子的学习，为他们提供良好的学习条件。
五、学生发展建议综合以上分析，对小学四年级学生提出以下建议： 1. 引导学生建立自信心，培养积极向上的学习态度； 2. 针对性地帮助学生解决学习困难，提升学习成绩； 3. 培养学生的创新思维和团队合作能力； 4. 加强与家长的沟通，形成共同育人的合力。
小学四年级语文教案学情分析
小学四年级语文教案学情分析小学四年级是语文学科的重要阶段之一，此时学生不仅需要掌握基本的阅读、写作能力，还需要进一步提高自己的语文素养和思维能力。
为了更好地帮助学生学好语文，许多教育者和教师们都在不断探索语文教学方法。
本文将结合小学四年级语文教案进行学情分析，以期更好地认识学生的学习状况，为教学提供科学依据。
一、学生的认知发展水平小学四年级的学生已经进入了抽象思维阶段，他们能够理解和记忆越来越多的抽象概念和知识点，同时也能够应用这些知识点进行创造性思考和表达。
因此，在语文教学中，教育者和教师们应该明确这一特点，尝试通过具体的案例和实践来帮助学生更好地理解抽象知识点。
例如，在学习古诗词时，可以以生活经验或自然景象为例子，通过对其进行抒情化的描述来使学生更好地理解这些诗词的意义和美感。
二、学生的学习兴趣及动机小学四年级的学生具有强烈的好奇心和探究欲望，而且他们对各种艺术、文化和自然现象都有很大的兴趣。
因此，教育者和教师们应该尽量把这些兴趣点与语文学科相结合，以吸引学生的兴趣和提高他们的学习动机。
例如，在学习课文时，可以引导学生通过实地考察和观察来理解文中所描述的自然景象和社会现象，使课程变得更加生动有趣。
三、学生的学习能力及学习方式小学四年级的学生的学习能力和学习方式也有了很大的提高和变化。
他们能够通过自主学习和合作学习等方式更好地学习和掌握知识点。
因此，在语文教学中，教育者和教师们应该注重培养学生的自主学习思维和团队合作能力。
可以通过小组讨论、角色扮演等多种形式来激活学生的学习兴趣和创造性思维，帮助学生更好地掌握知识点，同时也提高了课程的互动性和趣味性。
四、教学目标及教学策略在小学四年级的语文教学中，教育者和教师们应该根据学生的认知特点和学习需求，制定相应的教学目标和教学策略。
例如，在学习语文的基础知识和技能时，可以通过多媒体教学和互动讲解的方式，辅以生动有趣的案例和实践操作，使学生更好地掌握相应的语文知识；在学习语文素养和思维能力时，可以通过学生自主阅读和写作，以及课堂讨论和角色扮演等多种方式，促进学生的创造性思维和交流能力。
小学四年级语文班级学情分析报告范文
小学四年级语文班级学情分析报告范文一、学情综述:在过去的学期里，我们班级的语文学习取得了一定的进展。
学生们对基础知识的掌握程度逐渐提高，整体学习态度也较为积极。
然而，还存在一些需要改进的方面，例如学生的学习动机和学习方法等。
二、班级学生基本情况:我们班级目前共有30名学生，包括15名男生和15名女生。
他们的年龄在7至9岁之间，都是小学一至三年级的学生。
班级人数适中，性别比例均衡，为语文教学提供了一个良好的基础。
三、基础学情分析:在语文基础知识方面，学生们普遍掌握了字母、拼音和基础词汇。
然而，仍有一部分学生在字词理解和词语搭配方面存在一定困难。
这可能是由于学生对课堂上所学内容的理解不够深入，需要我们更加注重基础知识的巩固和提高。
四、学习态度:1. 学生的学习动机: 大部分学生表现出了较高的学习动机，他们对语文学习抱有浓厚的兴趣和渴望。
然而，一些学生可能需要更多的激励和引导，以提高他们的学习动机。
2. 学习积极性: 多数学生在课堂上表现积极参与，他们愿意回答问题、展示自己的作品，并与同学进行交流。
但仍有个别学生需要更多的鼓励和支持来提高他们的学习积极性。
3. 学习兴趣: 学生对于一些具有趣味性的课文和阅读材料表现出较高的兴趣。
然而，对于一些抽象或较为枯燥的内容，他们的兴趣程度相对较低。
我们需要采用一些生动有趣的教学方法，激发学生对学习的兴趣。
五、学习方式方法:1. 学生的学习习惯: 大部分学生在学习上表现出较好的习惯，例如按时完成作业、做好笔记、认真听讲等。
然而，也有一些学生需要更多的指导，培养良好的学习习惯。
2. 学习方法和技巧: 学生们需要进一步学习和掌握一些有效的学习方法和技巧，例如阅读理解、记忆技巧和写作技巧等。
我们将通过多种教学手段和练习来帮助学生提高学习方法和技巧。
六、学习成效:1. 学生的学习成绩: 经过一段时间的学习，学生的语文成绩整体呈现出良好的趋势。
通过定期测试和作业评估，我们可以看到学生的成绩有了明显的提高。
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小学四年级上学期语文学情分析
为配合课题研究内容的深入，完善课题活动的主题，加强课题活动的掌控。
我对学生的各个阶段学习情况进行了细致分析：
一、课题展开前学情分析
本三年级学生总数23人，男生17人，女生6人。
综合成绩在全镇名列全茅，主要表现为基础知识掌握扎实，语段方面有所欠缺。
为了指导学生的语言积累，我特地在字、词、句、段方面进行了检测分析，查缺补漏，具体分析如下：
1、字的积累检测
我着重从同音字、形近字、多音字进行测试。
结果出乎意料的差。
同音字合格率占50%，形近字合格率占60%，多音字稍好70%。
主要原因我想是平时上课生字时没能引导分析掌握，课后又没及时巩固，在批改作业中没有及时纠错导致现在的结果。
2、词的积累的检测
我对形容词、动词、名词、结构词、归类词予
以及成语等都进行了不同程度的评测结果显示（1）词语掌握牢固，有错别字。
（2）词的积累贫乏，还是停留在书面上。
（3）成语的积累也肤浅，只集中在雪过的成语故事上，课外收集不够。
（4）对词语的意思不能理解，张冠李戴，弄巧成拙。
分析评估存在的问题是在上课时，对词语的意思，表达的情感等方面不够具体，课后也为让学生多查字典，多背、多记。
3、句段方面的检测
我对学生的好句、好段（课文中的为主）进行了测试，评测结果为：
（1）基本句子掌握良好，如：像、一会儿……一会儿……、也……也……、如果……就……、因为……所以……、不但……而且……等等。
（2）固定好句掌握不够扎实，积累也较少。
比如：歇后语，记住前半部分，忘记后半部分；记住后半部分，忘记前半部分。
原因是喻意不够清晰。
名人名言有错字，弄错名人的姓名，积累的也少。
谚语、俗语方面掌握还较好，但在分类别上还有模糊不能正确区别类别。
段方面是书本中要求掌握背诵的问题比大，但还是有个别忘记。
课外积累较少，原因在于段的整体理解不透，归类描写收集不够。
综上所述，分析研究前活动开展前（1）学生只掌握部分文中的字词句段，对于字词的理解还不透彻。
（2）句段的理解归类不够。
（3）课外积累少之又少。
二、研究活动开展对策及方法
对策：1、课前让学生对生字词进行多方位的了解和掌握，可以查字典、查资料等手段，对字词充分展握。
2、课堂上对生字词（难度稍大）重点讲解、积累；句段重点分析、讨论，已达到知其意知其理，更知其情的效果。
3、课余时间采取多种形式，让学生进行积累，可以是电视、生活口语、报刊杂志、词典……内容尽可能丰富，形势尽可能多样，只要是好的都可以
进行积累。
为配合课题研究内容的深入，完善课题活动的主题，加强课题活动的掌控。
我对学生的各个阶段学习情况进行了细致分析：
一、课题展开前学情分析
本三年级学生总数23人，男生17人，女生6人。
综合成绩在全镇名列全茅，主要表现为基础知识掌握扎实，语段方面有所欠缺。
为了指导学生的语言积累，我特地在字、词、句、段方面进行了检测分析，查缺补漏，具体分析如下：
1、字的积累检测
我着重从同音字、形近字、多音字进行测试。
结果出乎意料的差。
同音字合格率占50%，形近字合格率占60%，多音字稍好70%。
主要原因我想是平时上课生字时没能引导分析掌握，课后又没及时巩固，在批改作业中没有及时纠错导致现在的结果。
2、词的积累的检测
我对形容词、动词、名词、结构词、归类词予以及成语等都进行了不同程度的评测结果显示（1）词语掌握牢固，有错别字。
（2）词的积累贫乏，还是停留在书面上。
（3）成语的积累也肤浅，只集中在雪过的成语故事上，课外收集不够。
（4）对词语的意思不能理解，张冠李戴，弄巧成拙。
分析评估存在的问题是在上课时，对词语的意思，表达的情感等方面不够具体，课后也为让学生多查字典，多背、多记。
3、句段方面的检测
我对学生的好句、好段（课文中的为主）进行了测试，评测结果为：
（1）基本句子掌握良好，如：像、一会儿……一会儿……、也……也……、如果……就……、因为……所以……、不但……而且……等等。
（2）固定好句掌握不够扎实，积累也较少。
比如：歇后语，记住前半部分，忘记后半部分；记
住后半部分，忘记前半部分。
原因是喻意不够清晰。
名人名言有错字，弄错名人的姓名，积累的也少。
谚语、俗语方面掌握还较好，但在分类别上还有模糊不能正确区别类别。
段方面是书本中要求掌握背诵的问题比大，但还是有个别忘记。
课外积累较少，原因在于段的整体理解不透，归类描写收集不够。
综上所述，分析研究前活动开展前（1）学生只掌握部分文中的字词句段，对于字词的理解还不透彻。
（2）句段的理解归类不够。
（3）课外积累少之又少。
二、研究活动开展对策及方法
对策：1、课前让学生对生字词进行多方位的了解和掌握，可以查字典、查资料等手段，对字词充分展握。
2、课堂上对生字词（难度稍大）重点讲解、积累；句段重点分析、讨论，已达到知其意知其理，更知其情的效果。
3、课余时间采取多种形式，让学生进行积累，可以是电视、生活口语、报刊杂志、词典……内容
尽可能丰富，形势尽可能多样，只要是好的都可以进行积累。
为配合课题研究内容的深入，完善课题活动的主题，加强课题活动的掌控。
我对学生的各个阶段学习情况进行了细致分析：
一、课题展开前学情分析
本三年级学生总数23人，男生17人，女生6人。
综合成绩在全镇名列全茅，主要表现为基础知识掌握扎实，语段方面有所欠缺。
为了指导学生的语言积累，我特地在字、词、句、段方面进行了检测分析，查缺补漏，具体分析如下：
1、字的积累检测
我着重从同音字、形近字、多音字进行测试。
结果出乎意料的差。
同音字合格率占50%，形近字合格率占60%，多音字稍好70%。
主要原因我想是平时上课生字时没能引导分析掌握，课后又没及时巩固，在批改作业中没有及时纠错导致现在的结果。
2、词的积累的检测
我对形容词、动词、名词、结构词、归类词予以及成语等都进行了不同程度的评测结果显示（1）词语掌握牢固，有错别字。
（2）词的积累贫乏，还是停留在书面上。
（3）成语的积累也肤浅，只集中在雪过的成语故事上，课外收集不够。
（4）对词语的意思不能理解，张冠李戴，弄巧成拙。
分析评估存在的问题是在上课时，对词语的意思，表达的情感等方面不够具体，课后也为让学生多查字典，多背、多记。
3、句段方面的检测
我对学生的好句、好段（课文中的为主）进行了测试，评测结果为：
（1）基本句子掌握良好，如：像、一会儿……一会儿……、也……也……、如果……就……、因为……所以……、不但……而且……等等。
（2）固定好句掌握不够扎实，积累也较少。
比如：歇后语，记住前半部分，忘记后半部分；记住后半部分，忘记前半部分。
原因是喻意不够清晰。
名人名言有错字，弄错名人的姓名，积累的也少。
谚语、俗语方面掌握还较好，但在分类别上还有模糊不能正确区别类别。
段方面是书本中要求掌握背诵的问题比大，但还是有个别忘记。
课外积累较少，原因在于段的整体理解不透，归类描写收集不够。
综上所述，分析研究前活动开展前（1）学生只掌握部分文中的字词句段，对于字词的理解还不透彻。
（2）句段的理解归类不够。
（3）课外积累少之又少。
二、研究活动开展对策及方法
对策：1、课前让学生对生字词进行多方位的了解和掌握，可以查字典、查资料等手段，对字词充分展握。
2、课堂上对生字词（难度稍大）重点讲解、积累；句段重点分析、讨论，已达到知其意知其理，更知其情的效果。
3、课余时间采取多种形式，让学生进行积累，
可以是电视、生活口语、报刊杂志、词典……内容尽可能丰富，形势尽可能多样，只要是好的都可以进行积累。