想象作文公开课评课稿一个印象深刻的人观后感
一个印象深刻的人作文讲评课实录及教师点评
《一个印象深刻的人》作文讲评课实录及教师点评《一个印象深刻的人》作文讲评课实录及点评执教：杭州市现代实验小学张祖庆点评：江苏吴江实验小学管建刚一、聚焦文章题目师：同窗们，最近几天，教师一直在欣赏你们写的《一个印象深刻的人》。
读完文章，我很想结识一些同窗，比如——陈雨林（陈雨林起立）我是你的粉丝（生笑），请坐；陈新凌（陈新凌起立），哦，很清秀的小男孩；林之惟（林之惟起立），你确实是林之惟？久仰久仰！（生笑）我是从你们同窗写的文章中熟悉你的，今天零距离接触，你给我又留下了新的印象，专门是那个“平顶山”（指该生理着小平头）。
（生笑）师：同窗们，这确实是文章的魅力。
未见其人——生：（齐声）先闻其声。
师：哈哈，先读其文。
读了文章，我就在想，你们究竟是如何的一个又一个的文精灵呢？——对了，先请你们猜一猜，我在拿到那么多作文本时，是如何看的？生：我感觉你是一篇一篇地看，选出印象最深刻的，然后再重点地看。
生：我感觉你应该是先看题目，若是题目吸引你的话，就先看这一篇。
师：知音哪！我确实是如此的读你们的作文的。
看到谁的题目最吸引我，我就把他的文章放在一旁。
我摘录了如此一些题目——（大屏幕出示）说一说，屏幕上的这些题目，哪个最吸引你，什么缘故？1．变色龙——彭教师2 .拿手绝活3. 我的弟弟 4 .像云一样的人5.传言中的购物狂 6 .“俗世奇人”打嗝徐7.我的朋友8 . 笑话林9.老爹的“宝牙”10. 我的教师11.“饿鬼投胎”岳池亮12 .“拖沓机“的拖沓生活13 .警惕驶得万年船14. “吃货表哥”《一个印象深刻的人》作文讲评课实录及点评执教：杭州市现代实验小学张祖庆点评：江苏吴江实验小学管建刚一、聚焦文章题目师：同窗们，最近几天，教师一直在欣赏你们写的《一个印象深刻的人》。
读完文章，我很想结识一些同窗，比如——陈雨林（陈雨林起立）我是你的粉丝（生笑），请坐；陈新凌（陈新凌起立），哦，很清秀的小男孩；林之惟（林之惟起立），你确实是林之惟？久仰久仰！（生笑）我是从你们同窗写的文章中熟悉你的，今天零距离接触，你给我又留下了新的印象，专门是那个“平顶山”（指该生理着小平头）。
一位印象深刻的人作文
一位印象深刻的人作文
作文题目，印象深刻的人。
在我们的生活中，总会遇到一些让我们印象深刻的人。
他们或许是我们的老师、父母、朋友，又或者是一位陌生人。
而我印象深刻的人，是我的一位老师。
我记得那是在我上初中的时候，我的语文老师姓李。
她是一位年轻漂亮的女老师，总是笑呵呵的，给人一种亲切和蔼的感觉。
她的课堂氛围总是轻松愉快的，她善于用生动的语言和生动的例子来讲解知识，让我们在学习中感到快乐和充实。
除了教学上的优秀，她更让我印象深刻的是她的人格魅力和为人处事的态度。
每当我遇到困难和挫折的时候，她总是第一时间给予我鼓励和帮助。
她总是耐心倾听我的心事，给我积极的建议和支持。
她用自己的言行影响着我，让我学会坚强、乐观和勇敢。
在我初中三年的学习生活中，她不仅是我的老师，更是我的朋友和知心人。
她教会我如何做人，如何面对生活中的挑战，如何做一个有爱心、有责任感的人。
她的言传身教，让我受益匪浅，成为
了我人生中不可或缺的一部分。
如今，当我回忆起那段美好的时光，我深深感激着我的语文老师。
她不仅教会我知识，更教会了我做人的道理。
她的言行举止，
成为了我人生中的榜样和激励。
我会永远珍惜这份情谊，将她的教
诲铭记在心，努力成为一个对社会有益的人。
总的来说，印象深刻的人不一定是名人或者伟人，他们可能就
是我们身边的普通人，但是他们的言行举止却能深深地影响着我们。
而对我来说，我的语文老师就是这样一位让我印象深刻的人，她给
了我很多，也教会了我很多。
我会永远怀念她，感激她，将她的教
诲传承下去。
作文印象深刻的一个人
作文印象深刻的一个人
（原文标题，印象深刻的老师）。
印象深刻的老师。
在我人生中，有一个人给了我深刻的印象，那就是我的英语老师。
她是一位年轻有为、充满活力的女老师，她的教学方式和对学生的关心让我终身难忘。
首先，她的教学方式非常独特。
在她的课堂上，我们不再是被动地接受知识，而是通过各种互动的方式来学习。
她善于利用多媒体教学，通过图片、视频等形式使学生更加直观地理解英语知识。
而且，她还会组织各种小组活动，让学生们在合作中学习，不仅提高了我们的学习效率，还增强了我们的团队意识。
在她的课堂上，我们不再感到枯燥和乏味，而是充满了激情和活力。
其次，她对学生的关心让我印象深刻。
每当我们遇到困难或者烦恼的时候，她总是会耐心倾听我们的心声，并给予我们建设性的意见和帮助。
她不仅关心我们的学习，还关心我们的成长和发展。
她会鼓励我们积极参加各种活动，锻炼自己的能力和素质，让我们
在学习之余更加全面地发展自己。
她的关心和关爱让我们感受到了老师对我们的真诚和无私的爱。
最后，她的努力和付出让我深受感动。
在我的记忆中，她总是在努力地备课、改作业，甚至加班加点为我们的学习付出。
她的努力和付出不仅激励了我们，也让我们明白了一个老师对学生的责任和担当。
她用自己的行动告诉我们，只有付出才能收获，只有努力才能成功。
总之，我的英语老师给我留下了深刻的印象。
她的教学方式、对学生的关心以及不懈的努力都让我受益匪浅。
她不仅是一位优秀的老师，更是一位值得我们学习的榜样。
我会永远铭记她的教诲，努力学习，不辜负她的期望。
评《一个印象深刻的人——习作讲评课》
评《一个印象深刻的人》习作讲评课今天听了陈老师一节精彩作文讲评课，我学到了很多实实在在的习作讲评课的做法。
我们语文老师都知道，作文讲评课侧重于作文后的讲评，它要求教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再提高。
在引导学生修改作文的初始阶段，教师的指导和示范作用是非常重要的。
这节习作讲评课，陈老师始终都没有脱离指导和示范的作用，有很多值得我们学习的地方。
（或作文讲评课是作文教学过程中的一个极其重要的环节。
它是根据作文教学的要求，对批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。
在作文教学的全过程中，它具有承前启后的作用，既是对前一次作文的总结，又是对后一次作文的指导。
要如何有效地讲评，却很有难度。
今天陈老师给我们上了一节精彩的作文讲评课，使我从中受益匪浅。
）优点有以下几个方面：一、实在、实用这节课的最大亮点就是它的实实在在，它没有我们其他公开课那样花里胡哨的东西。
但是依然不影响这节课的精彩。
因为这节课的实用性很强。
其实这不仅是一节习作讲评课，更是一节作文指导课。
陈老师指出作为一篇好文章的标准是要有妙目、龙头、牛肚、凤尾这四要素。
妙目要做到简洁明了，新颖别致。
龙头要做到开门见山，巧设悬念。
牛肚要做到具体生动，细致刻画。
凤尾要做到画龙点睛，照应开头等。
还要有动作、语言、神态、心理描写，还有正面描写，侧面描写，妙用修辞等方法。
这些方法不仅可以用于这节课《一个印象深刻的人》的讲评，也可以用于其他写人写事的文章的讲评。
还可以用于作文指导课上的方法指导。
既可以用于五年段的作文指导，也可以用于其他年段的作文指导。
所以这节课的实用性很强，也很广。
二、条理清楚，层层推进这节课的条理非常清楚，陈老师从指导如何写好题目开始，到指导如何写好开头，如何写好具体部分，以及如何写好结尾，并相应地出示具有代表性的班级学生的作品，使得她的讲评变得有血有肉，并做到一环扣一环，达到层层推进的效果。
公开课印象深刻一个人
• 环境描写式： • 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷 风。风刮到我身上，我就不由自主 地打颤。教室里静悄悄的，只听见 “沙沙”的发试卷的声音，“哗 啦！”一个同学不小心把书碰到了 地下，我的心随之猛跳了一下。同 桌的试卷已发下来了，72分，看着 同桌哭丧的脸，我不由得心里直打 鼓。
• 语言行动式： • 试卷静静地反躺在桌上。 我用有点颤抖的手去掀试卷，一 个鲜红的“4”字映入我的眼帘， 我的手一抖，试卷又合上了。我 一咬牙，把手伸到试卷底下，用 力一翻，随着“啪”的一声，我 看到了我的分数──48，“唉”， 可怜的“48”，我瘫在了桌上。
妙招三：多种描写，配合运用 （动作、语言、外貌、心理）
小结：神态描写三妙招
• 妙招一：精选词语，细致描摹 • （动词、形容词） • 妙招二，合理想象、巧用修辞 • （比喻、夸张等） • 妙招三：多种描写，配合运用 • （动作、语言、外貌、心理）
5、心理描写
表现人物丰富而复杂的思想感情，使读 者穿透人物外表，看到人物的内心世界， 突出人物的品质或情感 。
•捣乱鬼 无事生非，油嘴滑舌 ；张小勇 油嘴滑舌，调皮捣蛋 •高芳芳 正义、勇敢，不留情面 ；李星 性格软弱，胆小怕事 •各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
4、神态描写 热身小游戏：
大家猜，同学表演的表情是什么，用四字词语说 出来？
下列神态能体现人物什么内心状态呢？
嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。
妙招二，合理想象、巧用修辞 （ 比喻、夸张等）
精彩范文欣赏：
“你给我滚过来！”听见爸爸如雷灌耳的吼声， 我颤抖地走到爸爸面前，沮丧地垂着头。“把头 抬起来！看着我！”我抬起头，只见爸爸的脸铁 青铁青，脖子上的青筋一根根暴突出来，鼻孔张 得大大的，呼呼地喘着粗气。“啪”的一声，爸 爸那记重重的耳光打得我眼冒金星。 ——《犯错之后》
作文印象深刻的一个人
作文印象深刻的一个人
题目，我的印象深刻的人。
在我生命中，有一个人给我留下了深刻的印象，那就是我的英语老师李老师。
她是一位温和、耐心、严谨的老师，她的教学方法和人格魅力让我终身受益。
首先，李老师温和耐心的性格给我留下了深刻的印象。
每当我在学习英语中遇到困难时，她总是耐心地帮助我解决问题，从不嫌弃我慢慢的进步。
她总是用温和的语气鼓励我，让我感受到了学习的快乐。
在她的帮助下，我的英语成绩有了长足的进步。
她的耐心和温和让我深受感动，也让我懂得了在学习中要有耐心。
其次，李老师严谨的工作态度也给我留下了深刻的印象。
她总是认真备课，每一次的课堂都是精心设计的。
她会根据学生的实际情况来调整教学内容，让每一位学生都能够受益。
而且她还会给我们布置一些实用的作业，让我们能够在课后巩固所学知识。
她的严谨态度让我明白了学习的严谨和认真的态度是成功的关键。
最后，李老师的人格魅力也让我深深地敬佩。
她总是用自己的
言行来影响我们，她的乐观、开朗的性格让我们在她的身边感受到
了快乐和幸福。
她总是鼓励我们积极向上，勇敢面对困难。
她的人
格魅力让我懂得了做一个真正的人，要做一个有责任心、有爱心的人。
总之，我的英语老师李老师给我留下了深刻的印象。
她的温和、耐心、严谨的性格以及人格魅力让我受益匪浅。
在今后的学习和生
活中，我会努力学习，力争成为一个有责任心、有爱心的人。
感谢
李老师对我的影响，我会铭记在心，永远不忘。
印象深刻的人作文
印象深刻的人作文印象深刻的人。
在我们的生活中，总会遇到一些让我们印象深刻的人。
他们可能是我们的老师、家人、朋友，或者是我们在生活中偶然遇到的陌生人。
无论是他们的言行举止，还是他们的品德修养，都会给我们留下深刻的印象。
今天我要讲述的是我印象深刻的一个人，他就是我的老师。
我的老师叫张老师，是我初中时的班主任。
张老师是一个非常严谨的人，他总是一丝不苟地对待工作和生活。
他的一举一动都给我们树立了一个榜样，让我们深受感染。
在课堂上，张老师总是严肃认真地讲课，不容许我们有丝毫的懈怠。
他总是鼓励我们要有自己的想法，要善于思考，不断地追求进步。
在他的教导下，我们的成绩有了很大的提高，也树立了正确的学习态度。
除了在学习上，张老师在班级管理上也是非常有条理的。
他总是能够及时发现我们的问题，并给予适当的帮助和指导。
他不仅关心我们的学习，还关心我们的生活。
每当我们遇到困难时，他总是会给予我们鼓励和支持，让我们不再感到孤单和无助。
他用自己的行动告诉我们，老师不仅是一个教书育人的人，更是一个懂得关爱学生的人。
在我印象深刻的人中，张老师是我最敬佩的人。
他的言行举止，他的品德修养，都深深地影响了我，让我受益终生。
我相信，在我人生的道路上，他的影响将会一直伴随着我，让我不断地进步和成长。
通过这篇文章，我想告诉大家，我们身边总会有一些让我们印象深刻的人。
他们可能是我们的老师、家人、朋友，或者是我们在生活中偶然遇到的陌生人。
无论是他们的言行举止，还是他们的品德修养，都会给我们留下深刻的印象。
让我们珍惜这些人，让他们的影响成为我们成长的动力，让我们在人生的道路上不断进步和成长。
一个印象深刻的人教学反思
习作教学：《一个印象深刻的人》教学反思：作文课到底该教什么呢？对于这个常识性的问题，不同的人会有不同的思考。
譬如有的人会说写作是生命的表达，儿童是天生的诗人，作文课要让学生自由的表达生命个性。
所以作文课只要打开孩子的思路，让孩子有东西可写就行了。
作文课帮助孩子打开思路，寻找写作内容，的确是非常重要的一环。
巧妇难为无米之炊。
但是并非所有的孩子都能“有米自然成炊”，何况未必人人都是巧妇。
作文课，“找米”是容易的；“成炊”是不容易的。
就拿《印象》这个题目来说，如果孩子找不到印象深刻的人，我们就可以让他写自己眼前的爸爸妈妈，同学老师朋友呀。
这些不都是身边现成的“米”吗？但是如何让孩子写好这些人物呢？如何写出这人物的特点呢？恰恰是需要我们教师重点要“教”的，或者说课堂作文教学的本职。
近年来，一些作文公开课，基本上分两类：一类“找米”型的课，就是把重点放在帮助孩子寻找写作材料上；另一类是“造米”型的课，也就是课内做一个游戏，现场生成写作材料。
不管是“找米”还是“造米”，立足点都是在“米”上，信奉“有米自成粥”。
“米”如何成“粥”，这个作文课的本职，往往轻描淡写的过去了。
我这节课，也在帮孩子“找米”，假借帮助龚敏捷同学“找米”，巧妙地完成了帮助孩子们自己“找米”的过程，而且这个“找米”贯穿课的始终。
而且，在引导孩子们“找米”的过程中，把“如何成粥”——写的技巧和方法渗透进去，了无痕迹。
我不是像我们一般的作文课“先找米、后成粥”，老师在介绍“爱耍小聪明”的龚敏捷同学写作文故事的过程中，帮助学生明白了“通过一件具体的事”来写出人物的特点。
然后又引导学生帮助龚敏捷同学“找米”的过程，明白了可以从人物的爱好、性格、品质等方面寻找材料，最后通过引导学生思考如何帮助龚敏捷同学写好“热爱生命尊重生命”这篇作文，以及后来的点评龚敏捷的作文，把抓住语言、动作、心理等多角度进行“细节刻画”的写作技巧有效地提炼出来，又落实到学生的习作实践中。
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想象作文公开课评课稿《一个印象深
刻的人》观后感
平时在作文教学时，特别是写人的文章，我一般会从这样的几个方面进行指导，突出人物的外貌，彰显人物的外貌特点；抓住具体事例，从动作、语言、神态等方面突显人物的性格特点，最后一句话概括全文。
围绕这样的教学顺序，每每也是一番精心的指导，但效果甚微，有时也不乏语言空洞无味。
在进行作文讲评时，一般围绕这样的几个方面进行：
一、本次习作情况分析；
二、典型例举（典型的错字、病句归类；精美的词语运用和形象生动的句子）；三习作建议，写小作文。
可以说这一“套路”一用就是几年甚至是几十年，创新不说，没有足够的讲评时间作保证也是学生习作无法取得长远进步的最重要的原因。
仔细研读张老师的课，我发现：
一、角度“独特”，“研读”深刻
回顾张老师的讲评课，我能强烈地感受到，他是如此认真地研读学生的作文。
从吸引人的作文题目到精彩的片段展示都是张老师苦心寻觅与选择的
出来的，是从“那么多”学生的作文里，众里寻她千百度。
张老师的讲评课，不只认真“研读”学生的作文，并将“研读”到的精华、问题，进行了教学上的“重整”。
如果说，“研读”学生作文是教学观念和态度的话，那么，教学中的内容“重整”则是张老师的教学技艺了。
二、环环相扣，水到渠成
张老师的作文教学涵盖了词（题目）、句子（外貌）片段（细节）、全文(“猜猜他是谁”“满分作文欣赏”。
这一系列，显然是张老师的精心安排。
每一个教学环节里，又暗含了三个小环节：（1）呈现学生作文片段，片段有“好”有“不好”；（2）学生自由阅读、比较。
（3）教师点评或组织练习。
“聚焦文章题目”里，“好”与“不好”的题目共同出示，学生自由选择、比较，教师小结；“聚焦精彩细节”里，先出示“好”的细节描写，学生欣赏后，再出示“不好”的作文，并进行训练。
平时在作文教学时，特别是写人的文章，我一般会从这样的几个方面进行指导，突出人物的外貌，
彰显人物的外貌特点；抓住具体事例，从动作、语言、神态等方面突显人物的性格特点，最后一句话概括全文。
围绕这样的教学顺序，每每也是一番精心的指导，但效果甚微，有时也不乏语言空洞无味。
在进行作文讲评时，一般围绕这样的几个方面进行：
一、本次习作情况分析；
二、典型例举（典型的错字、病句归类；精美的词语运用和形象生动的句子）；三习作建议，写小作文。
可以说这一“套路”一用就是几年甚至是几十年，创新不说，没有足够的讲评时间作保证也是学生习作无法取得长远进步的最重要的原因。
仔细研读张老师的课，我发现：
一、角度“独特”，“研读”深刻
回顾张老师的讲评课，我能强烈地感受到，他是如此认真地研读学生的作文。
从吸引人的作文题目到精彩的片段展示都是张老师苦心寻觅与选择的出来的，是从“那么多”学生的作文里，众里寻她千百度。
张老师的讲评课，不只认真“研读”学生的作文，并将“研读”到的精华、问题，进行了教学上的“重整”。
如果说，“研读”学生作文是教学观念和态度的话，那么，教学中的内容“重整”则
是张老师的教学技艺了。
二、环环相扣，水到渠成
张老师的作文教学涵盖了词（题目）、句子（外貌）片段（细节）、全文(“猜猜他是谁”“满分作文欣赏”。
这一系列，显然是张老师的精心安排。
每一个教学环节里，又暗含了三个小环节：（1）呈现学生作文片段，片段有“好”有“不好”；（2）学生自由阅读、比较。
（3）教师点评或组织练习。
“聚焦文章题目”里，“好”与“不好”的题目共同出示，学生自由选择、比较，教师小结；“聚焦精彩细节”里，先出示“好”的细节描写，学生欣赏后，再出示“不好”的作文，并进行训练。
平时在作文教学时，特别是写人的文章，我一般会从这样的几个方面进行指导，突出人物的外貌，彰显人物的外貌特点；抓住具体事例，从动作、语言、神态等方面突显人物的性格特点，最后一句话概括全文。
围绕这样的教学顺序，每每也是一番精心的指导，但效果甚微，有时也不乏语言空洞无味。
在进行作文讲评时，一般围绕这样的几个方面进行：
一、本次习作情况分析；
二、典型例举（典型的错字、病句归类；精美的词语运用和形象生动的句子）；三习作建议，写小作文。
可以说这一“套路”一用就是几年甚至是几十年，创新不说，没有足够的讲评时间作保证也是学生习作无法取得长远进步的最重要的原因。
仔细研读张老师的课，我发现：
一、角度“独特”，“研读”深刻
回顾张老师的讲评课，我能强烈地感受到，他是如此认真地研读学生的作文。
从吸引人的作文题目到精彩的片段展示都是张老师苦心寻觅与选择的出来的，是从“那么多”学生的作文里，众里寻她千百度。
张老师的讲评课，不只认真“研读”学生的作文，并将“研读”到的精华、问题，进行了教学上的“重整”。
如果说，“研读”学生作文是教学观念和态度的话，那么，教学中的内容“重整”则是张老师的教学技艺了。
二、环环相扣，水到渠成
张老师的作文教学涵盖了词（题目）、句子（外貌）片段（细节）、全文(“猜猜他是谁”“满分作文欣赏”。
这一系列，显然是张老师的精心安排。
每一
个教学环节里，又暗含了三个小环节：（1）呈现学生作文片段，片段有“好”有“不好”；（2）学生自由阅读、比较。
（3）教师点评或组织练习。
“聚焦文章题目”里，“好”与“不好”的题目共同出示，学生自由选择、比较，教师小结；“聚焦精彩细节”里，先出示“好”的细节描写，学生欣赏后，再出示“不好”的作文，并进行训练。