对外汉语课堂教学方法
全面解析对外汉语教学法,教案详解一步到位
全面解析对外汉语教学法，教案详解一步到位对外汉语教学在中国已有几十年的历史，教学模式不断发展，从最早的课本教学到现在的多媒体教学、网络教学等，不断探索适合外国学生学习的最佳方法。
本文将全面解析对外汉语教学法，详细介绍教案详解的一步到位教学方案。
一、对外汉语教学法1.概述对外汉语教学是在汉语为母语的社会以外进行的汉语教学，其目的是使外国人能掌握和使用汉语。
对外汉语教学法是对外汉语教学的基本准则和规范，其目的是通过科学的、系统的教学方法帮助外国人掌握汉语。
2.教学模式在对外汉语教学中，教学模式包括课堂教学、网络教学以及多媒体教学。
其中，课堂教学是最为常见的一种教学模式，包括听说读写四个方面。
网络教学主要以远程学习的形式为主，同时借助在线讨论和课后作业等多种形式加强学生的学习效果。
多媒体教学是以图片、音频、视频等形式进行汉语教学，更加生动、形象、直观。
3.教学方法对外汉语教学方法有多种，包括交际法、情景法、任务法等。
其中，交际法是最为常见的一种教学方法，通过模拟日常生活中的对话和交流方式，帮助学生快速、有效地掌握汉语基本交际能力。
情景法则是通过设计具体情境，帮助学生模拟日常生活中的真实场景，有助于学生加深对汉语的理解与记忆。
任务法则是通过设计具体任务，使学生在任务中得到语言学习，培养学生思考和解决问题的能力，增强学生学习汉语的兴趣。
二、教案详解一步到位1.概述教案详解一步到位是一种以提高学生语言能力为主要目标的教育方法，它旨在让学生通过分析、探究和实践，达到快速提高语言水平的目的。
教案详解一步到位教学方案采用多种方法和手段，通过有机的组合和合理的应用，为学生创造了一个全方位、多维的语言学习环境，既确保教学效率又充分体现了教学的趣味性。
2.教学模式教案详解一步到位教学方案采用了多种教学模式，如集中授课、分组讨论、角色扮演、情景模拟等，以满足不同学生的学习需求。
在集中授课环节，老师将重点基础知识进行详细讲解，帮助学生建立系统的语言知识结构；在分组讨论环节，学生可以在老师的指导下互相交流、合作探讨；在角色扮演环节，学生可以模拟真实生活中的场景进行合理的语言运用；在情景模拟环节，学生可以通过模拟真实的语境，进行真实的语言交际。
对外汉语课堂教学技巧研究
对外汉语教室教学技巧探究引言对外汉语教学是指将汉语作为第二语言传授给非汉语母语者的教学过程。
随着汉语的国际地位不息提高和中国经济的进步，对外汉语教学迎来了前所未有的进步机遇。
然而，在实际教学中，老师遇到了许多挑战和困难。
本文旨在探究对外汉语教室教学技巧，以提供指导和建议，援助老师提高教学质量。
一、创设乐观的进修氛围进修环境对于同砚的进修效果起着至关重要的作用。
老师应创设出乐观、轻松、幸福的进修氛围，使同砚允诺参与到教室活动中来。
以下是一些创设乐观进修氛围的方法：1. 多元化教学手段：运用多媒体技术、游戏、角色扮演等多种教学手段，激发同砚的进修爱好。
2. 鼓舞同砚互动：组织同砚进行小组谈论或合作任务，鼓舞他们互相沟通和分享。
同时，老师要时刻保持开放态度，鼓舞同砚提问和表达自己的观点。
3. 多种嘉奖机制：设立进修竞赛、奖状、奖品等嘉奖机制，激发同砚的进修乐观性。
二、运用有效的教学方法教学方法是指老师在教学过程中所接受的一系列教学策略和手段。
在对外汉语教室教学中，老师可以接受以下方法来提高教学效果：1. 任务型教学法：通过设立具有明确目标和实际应用的任务，培育同砚的语言运用能力。
例如，让同砚组织一场模拟旅游活动，提高他们的口语表达和交际能力。
2. 互动式教学法：鼓舞同砚的主动参与和合作，让同砚在真实的语境中使用汉语。
例如，通过角色扮演、情景演练等活动，提高同砚的语言运用能力。
3. 情境教学法：将进修内容置于实际生活场景中，援助同砚将所学知识与实际运用相结合。
例如，老师可以指挥同砚到超市购物，引导他们用汉语进行沟通。
三、个性化教学对外汉语同砚的背景和需求各不相同，因此老师需要依据同砚的个体差异进行个性化教学。
以下是一些个性化教学的方法：1. 听力与口语训练：针对听力能力较弱的同砚，可以提供更多的听力训练材料，援助他们提高听力水平。
对口语能力较弱的同砚，可以通过口语实践、教室表演等方式提高他们的口语表达能力。
对外汉语教案(优秀6篇)
对外汉语教案(优秀6篇)对外汉语教案篇一一、教学目标1、了解基本的学习用品的名称。
2、学会问别人物体的名称。
二、教学重点1．生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。
2．语法：句型：这是。
那是。
这些是。
那些是。
三、教学方法1．运用翻译法，讲解词语。
2．创设多种语言情景，以及实物，让学生进行反复操练。
四、教学环节(共50分钟)(一)组织教学(2分钟)提问学生：你的书包里有什么？引出今天的话题——学习用品。
(二)复习旧课(3分钟)他是。
(三)学习新课认读，教读，说汉语，要求学生�这是什么？那是什么？这些是什么？那些是什么？练习朗读课文。
分组朗读，单个人指读。
击鼓传花朗读。
(四)本课小结(3分钟)询问学生今天学习了什么。
和学生一起复述。
(五)布置作业(2分钟)课后生词找到拼音，并抄写一遍。
课后总结：学生学起来比较简单，但是记忆以及应用还是有问题。
对外汉语教案篇二教学目的：通过对本课文的讲解、学生练习巩固，使学生了解校外租房所需的住宿条件，怎样向同学朋友介绍新住所，怎么样与房东打交道等实际应用问题。
新词的意思：合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉教学要求：复习巩固前一课内容以学生为中心，启发学生交谈，设计语言请境，组织、鼓励学生参与语言交际。
运用提问，会话，或成段表达及讨论形式进行课堂教学。
教学重点：简单介绍房子的情况，把自己的好朋友介绍给他人合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉，以及“那还用说”“这倒是”“对了”等日常口语表达方法学时分配：2学时教学内容与步骤一、复习上一课所学的内容（略）二、读生词（在新的课文学习开始之前，教师可以用问题式导入课文，如“我们班上有没有同学在校外租房子住呢？”“大家觉得在校外住有什么好处？”等）读生词时请一位同学读两到三个，在读的过程中老师尽量不提醒，但是同学出现的明显或规律性错误要及时改正。
）三、解释生词短语（在解释生词的同时注意课外相关内容的补充，在解释的同时，注意同学的反应，时刻用“大家明白了吗？”“大家听清楚了吗？”等语句获得学生的回馈）1、合租：至少两人一起租住一间或一套住房“如果大家在校外租房子，我想大部分同学也都会选择合租这种方式吧？”2、请客：宴请客人“简单的说就是请别人到自己家或是显餐馆里吃饭自己付钱。
对外汉语教学中的教学方法有哪些
对外汉语教学中的教学方法有哪些在当今全球化的时代，汉语的影响力日益增强，越来越多的外国人对学习汉语产生了浓厚的兴趣。
对外汉语教学作为一门专门的学科，旨在帮助非汉语母语者有效地学习汉语，掌握这门语言的听说读写技能。
而在教学过程中，选择合适的教学方法至关重要。
以下将详细介绍一些常见的对外汉语教学方法。
一、语法翻译法语法翻译法是一种较为传统的教学方法，它强调对语法规则的系统讲解和翻译练习。
教师会先详细地讲解汉语的语法结构，然后通过将汉语句子翻译成学生的母语，以及将学生母语的句子翻译成汉语的方式，来帮助学生理解和掌握语法知识。
这种方法的优点在于能够让学生对汉语的语法有清晰、系统的认识，尤其对于有一定语言学习基础和逻辑思维能力较强的学生来说，能够较快地掌握语言的规则。
然而，它的缺点也比较明显。
过多的语法讲解可能会让学习过程变得枯燥乏味，而且过于注重书面翻译，容易忽略语言的实际运用能力和口语表达。
二、直接法直接法与语法翻译法截然不同，它主张直接用汉语进行教学，不借助学生的母语，通过实物、图片、动作等直观手段来帮助学生理解词义和句子。
例如，教师在教“苹果”这个词时，会直接拿出一个苹果展示给学生，同时说出“苹果”这个词，让学生直接建立起汉语词汇与实物之间的联系。
这种方法能够培养学生的汉语思维能力和直接反应能力，提高口语表达的流利度。
但对于一些复杂的语法和抽象概念，直接法可能会让学生感到理解困难。
三、情景教学法情景教学法注重为学生创设真实的语言交际情景，让学生在具体的情境中学习和运用汉语。
比如，教师可以模拟在餐厅点菜的场景，让学生扮演顾客和服务员，进行对话练习。
通过这种方式，学生能够更好地理解语言在实际生活中的运用，增强语言的实用性和交际能力。
情景教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，但需要教师精心设计和准备各种情景，对教师的教学能力和资源准备有一定要求。
四、听说法听说法强调通过反复的听力和口语练习来培养学生的语言能力。
对外汉语教学常用的教学方法
对外汉语教学常用的教学方法对外汉语教学是指在非汉语环境中，将汉语作为外语进行教授的过程。
随着全球对中国文化和经济的兴趣不断增长，对外汉语教学也逐渐受到了广泛关注。
在对外汉语教学中，选择合适的教学方法是非常重要的，它不仅能够提高学生的学习效果，还可以增强他们的学习兴趣。
本文将介绍几种对外汉语教学常用的教学方法。
一、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，通过给学生提供现实生活情境中的任务，让他们在实际操作中运用语言，达到学习语言的目的。
在对外汉语教学中，任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实情境中学习和运用语言，提高他们的语言交际能力。
二、交际教学法交际教学法是一种以交际为目的的教学方法，强调学生在真实语境中进行交流和互动。
在对外汉语教学中，交际教学法能够帮助学生主动参与到语言交流中，提高他们的语言运用能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，让学生在语境中进行实际交流，培养他们的听说能力。
三、听力-口语教学法听力-口语教学法是一种重视听说训练的教学方法，通过大量的听力训练来提高学生的口语表达能力。
在对外汉语教学中，听力-口语教学法能够帮助学生提高听力理解能力，培养他们的口语流利度。
教师可以使用录音材料、演讲练习等方式，让学生进行大量的听力训练和口语输出，提高他们的语言表达能力。
四、课堂活动教学法课堂活动教学法是一种通过各种活动来促进学生学习的教学方法。
在对外汉语教学中，课堂活动教学法能够提高学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计各种游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，增强他们的学习效果。
五、综合教学法综合教学法是一种综合运用各种教学方法的教学方式，根据学生的实际情况和需求，灵活选择合适的教学方法进行教学。
在对外汉语教学中，综合教学法能够根据不同的教学内容和学习目标，有针对性地组织教学活动，提高学生的学习效果。
创新对外汉语教学方法,编写教案的几个思路
随着全球化的加速和中国经济的崛起，外国人对汉语学习的需求不断增加。
而现代科技的快速发展，也开创了许多新的教学方式和工具，为外汉教学的创新提供了有利条件。
本文将重点探讨创新对外汉语教学方法和教案编写的几个思路。
一、创新对外汉语教学方法1.多元化教学形式传统的教学方式以讲授为主，以书本为载体，容易使学生产生枯燥乏味的感受。
因此，引入多元化教学形式可以使学生更加积极投入到学习中来。
多元化教学形式包括：游戏化教学、互动式教学、综合实践教学等。
以游戏化教学为例，可以运用一些汉字游戏或汉字拼音游戏，增加学生对学习汉语的兴趣和参与感，同时也便于教师在教学过程中了解学生的实际语言运用能力。
2.利用现代科技手段现代科技手段的使用，可以让教学更加高效和灵活，同时也可以将学生的学习体验变得更加有趣。
利用电子白板、电子词典、电子阅读器等，可以让学生更加方便的获取汉语学习资料。
在线学习平台和移动应用程序也可以帮助学生随时随地进行汉语学习和交流。
3.引入语言环境汉语的语言环境对于语言学习者来说十分重要。
通过搭建汉语环境，可以提高学生的语言运用能力。
可以在课堂中引入汉语短剧、仿真情景等环节，让学生在模拟的场景中进行实际语言运用，提高语言的实际运用能力。
二、编写教案的几个思路1.认真制定教案目标制定教案目标是教学工作中的关键性工作。
要充分了解学生的学习水平和需求，综合考虑学习标准和教学目标，既不能过分简单而浪费学生的时间和精力，也不能过高级别而磨灭学生信心。
在制定教学目标的同时，必须综合考虑学生的背景和教学环境，确保教学目标的实际可操作性。
2.确定教学内容和教材在教案编写的过程中，应该选用合适的教材，同时结合学生的具体需求和学习水平，合理确定教学内容。
要根据学生具体情况，合理把握教学内容的难度和深度，为学生提供有针对性和有效的教学。
3.采用灵活多样的教学方式教学方式的多样性可以帮助学生更好的了解和学习汉语。
可以采用课堂讨论、小组讨论、辩论、角色扮演、展览和较大的课堂项目等手段，帮助学生更好的理解汉语和提高语言运用能力。
对外汉语教学 教案
对外汉语教学教案一、教学目的和要求本教案旨在帮助学生能够运用基本的汉语词汇和语法进行日常交流，并初步了解汉语文化和中国社会。
教学要求学生能够掌握一定的听、说、读、写能力，并具备简单的交际能力。
二、教学内容1.问候语和自我介绍2.购物场景对话3.餐厅点餐交流4.日常生活用语5.中国文化介绍三、教学重点和难点重点：1.学会正确运用问候语和自我介绍2.熟练运用购物场景和餐厅点餐中常用的句型3.理解并能简单描述中国文化的基本特点难点：1.学生对四声音调的掌握2.动词和形容词的正确使用四、教学方法1.情景教学法：通过设置真实情景，让学生感知语言的交际功能。
2.任务型教学法：设计各类任务，让学生在任务完成的过程中实践语言运用。
3.合作学习法：鼓励学生之间合作，共同解决问题，提高语言学习的效果。
五、教学过程设计第一课时教学内容：问候语和自我介绍1.师生互动，教师向学生展示问候语，并示范正确的发音和语调。
2.学生模仿教师，进行角色扮演，练习问候语的使用。
3.学生自我介绍，教师纠正错误并给予肯定。
作业：制定自我介绍，并背诵。
第二课时教学内容：购物场景对话1.教师引导学生学习购物用语，并进行模拟购物对话练习。
2.分组活动，学生自由搭配对话内容，扩展对话情境。
3.学生表演对话，教师点评并提出改进建议。
作业：角色扮演购物对话，并组织小组讨论。
第三课时教学内容：餐厅点餐交流1.学习常用点餐用语，了解中国餐饮文化。
2.分组活动，模拟餐厅点餐情景，学生扮演服务员和顾客。
3.学生自行起草点餐对话，与同学互相练习。
作业：与同伴角色扮演餐厅点餐对话，体验交际氛围。
第四至五课时教学内容：日常生活用语和中国文化介绍1.学习基本的日常用语，如时间表达、方位词等。
2.介绍中国传统节日和习俗，让学生了解中国文化的独特魅力。
3.小组讨论，学生分享自己对中国文化的理解和感受。
4.教师总结课程内容，鼓励学生继续学习汉语，深入了解中国。
作业：撰写一篇关于中国文化的短文，并进行口头展示。
对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：
1. 情境模拟教学法：通过模拟真实的生活情境，让学生更好地理解和运用汉语。
例如，在教“购物”这个话题时，教师可以模拟一个超市购物的场景，让学生扮演不同的角色，用汉语进行交流。
2. 互动教学法：通过设计互动性强的活动，让学生在参与中学习和掌握汉语。
例如，在教“交通工具”这个话题时，教师可以让学生用肢体语言表现不同的交通工具，并让其他人猜是什么交通工具。
3. 游戏教学法：将游戏与教学相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。
例如，在教“动物”这个话题时，教师可以设计一个动物猜谜游戏，让学生通过描述和猜测动物的特点来学习汉语。
4. 任务教学法：通过布置具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握汉语。
例如，在教“家庭”这个话题时，教师可以布置一个“介绍我的家庭”的任务，让学生用汉语进行介绍。
5. 文化教学法：通过介绍中国文化，让学生在了解文化的过程中学习和掌握汉语。
例如，在教“节日”这个话题时，教师可以介绍中国的传统节日和习俗，让学生了解文化背景并学习相关表达。
6. 直接教学法：通过直观的教学手段，如图片、视频等，让学生直接感知汉语的发音、词汇和语法。
例如，在教“水果”这个话题时，教师可以展示各种水果的图片或视频，让学生直接感知和学习相关表达。
以上方法并不是孤立的，可以根据实际需要灵活运用。
对外汉语教学应以学生的需求和兴趣为导向，采用多种教学方法相结合的方式，提高学生的学习兴趣和效果。
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对外汉语课堂教学方法一、简要介绍课程教学大纲（一）课程的教学目的与要求本课程第一学期的教学容分为核心理论教学、课程实践教学两部分。
其中，核心理论教学以系统讲授语言要素教学和文化教学为主，包括: 教学法与课堂教学、语音教学、词汇教学、语法教学、汉字教学、跨文化交际与文化教学各部分教学的基本要求1、教学法与课堂教学：（1）掌握“对外汉语教学”的学科定位、名称含义（2）了解教学法流派及其发展趋势（3）掌握课堂教学的各项技能。
2、语音教学部分：（1）掌握汉语语音的特点（2）掌握语音教学的原则（3）掌握语音教学的方法与技巧3、词汇教学部分：（1）了解词汇教学的重要性和目标（2）掌握词汇教学的控制及其途径（3）掌握词汇教学的重难点（4）掌握词汇教学的原则（5）掌握词汇教学的环节和技巧4、语法教学部分：（1）掌握汉语语法的特点（2）掌握语法教学的原则（3）掌握语法教学的方法（4）掌握语法点的教学技巧5、汉字教学部分：（1）了解汉字教学的地位和重要性（2）了解对外汉字教学的特点（3）掌握汉字教学的原则（4）掌握汉字的课堂教学技巧6、跨文化交际与文化教学：（1）了解跨文化交际的基本特点（2）了解价值观与文化的关系（3）了解中国文化的基本精神（4）掌握汉语教学中文化教学的容与技巧二）教学模式与实施过程1.多用启发式，忌用灌输式，着重培养学生独立思考的能力。
2.讲、练结合。
“讲”要少而精，着重讲清重点和难点。
“练”要实而活，课程后期分组进行微格教学训练，教师与学生进行课堂点评。
通过课程实践环节，巩固学生所学的知识，并把知识转化为熟练的技能。
3.引入具有代表性的教学案例，课堂观摩与点评，增强教学效果。
4.制作课件，使课程能适应多媒体教学，增加课程的趣味性和互动性。
二、教学法（一）绪论：对外汉语教学学科性质与发展趋势1、学科定位：何为对外汉语教学？指教师将汉语交际技能及相关汉语知识传授给海外非母语者的过程。
2、学科名称（1）对外汉语教学局限：着眼中国国的教学对象，在国外比较难用。
如在美国，教美国人当地人学汉语，很难说是对外国人的教学。
（2）汉语教学局限：容易和国的母语教学混淆，需要在前边加上“世界”、“国际”加以限制。
（3）华文教学局限：难以将非华裔的汉语教学包含进去。
（4）汉语国际教育优点：这个名称多了“国际”可以把国少数民族的汉语教学排除在外。
3、学科含义（1）教学——教学过程分为四个部分：总体设计、教材编写、教学实施、测试（2）学科——基础学科：语言学、心理学、教育学、社会学等（3）事业——发展趋势：A 加快孔子学院建设B 加强师资队伍建设C大力推进教材的编写和发行体制创新D 构建全球汉语网络平台E 改革和创新汉语考试（二）教学法流派1、教学法的定义：（1）讨论：教学法的研究对象是谁？吕必松（1994）认为，语言教学法的研究对象是语言教学的全过程和这个过程中的各个环节，包括总体设计、教材编写、课堂教学（包括有计划、有组织的课外语言实践活动）、对语言学习能力和实际语言水平的测试等广泛领域。
2、语言教学法的分类：（1）传统教学法——语法-翻译法、阅读法、直接法、听说法、认知法、全身反应法（2）人本主义教学法——静默法、启示法、咨询法（3）交际型教学法——功能法、任务式教学法、容教学法、3P教学法（4）创新型教学法——全语言教学法、体裁教学法、四位一体教学法3、教学法发展的趋势（1）与相关学科的互动（2）折衷主义（3）综合化倾向（四）课堂教学技能1.讲述与倾听技能2.提问与讨论技能3.表扬与批评技能4.课堂组织与管理5.板书与多媒体（1）讲述技能：语音——标准清晰普通话；语速——稍慢（零起点、初级阶段）稍快（语言能力提高后或适应教师风格后）语调——抑扬顿挫，忌平铺直叙讲诉容——精讲教师用最少的语言表述使学生明白并掌握教学容如：口头表达用词不能超纲，当答案不确定A\B时，教师说这道题的答案“模棱两可”，学生更糊涂了。
（2）倾听技能细心聆听，让学生感受到尊重，激发表现欲；把主动权还给学生，让学生多练、多讨论、多表述；对于基础较弱的学生，多提示与引导，不能随意打断，点头、微笑鼓励。
（3）提问技能提问过程:发问、等待、叫答、回答、教师反馈注意事项：1）要有针对性、区分度举例：垂直结构理论（周小兵——互动模式）从前面语句借用的成分越多，学生越容易回答。
在互动过程中，教师要有意识地提供垂直结构，让学生通过借用成分或句型来组句回答：化难为易、分解难点2）多角度、多方式提问3）变换提问方式，引出不同句式（例：正反问句、是非问句）4）提问要能激发学生的兴趣5）叫答方式灵活多样（指定叫答、随机叫答、自由叫答）6）叫答要面向全部学生（成功或失败的课堂——学生的参与度）（4）讨论技能：学生互动是课堂讨论的主要形式脚手架原则：教师与学生的角色（导演与主角）（5）非言语表达技能1）手势表达系统（例：复合趋向补语的教学）2）面部表达系统（<让人舒服>微笑是最受欢迎的表情）3）眼神表达系统(避免：低头上课、高昂着头，目光游离)4）体态表达系统（教态：仪表整洁大方、举止自然亲切、风度品格热情公正）信息的总效果=7% 文字表达+38%的音调+55%的面部表情（6）表扬技能“大拇指”教育理念，表扬要有个“度”、掌握火候和分寸：随意轻率、表扬失实；忌笼统的、千篇一律的一个字“对、好”。
可以：你今天的听写全都对了，好极了！（留学生）你把生词全都找出来了，真是火眼金睛！（小学生）（7）批评技能：注意批评的方式微笑批评、建议式批评（要是...该多好/要是...相信你可以..）暗示式批评（眼神暗示，沉默打断）、先表扬，后批评、严厉式批评（8）课堂组织讲明课堂规则（无手机课堂）、布置教室环境、营造融洽课堂气氛、调动学生的良好情绪、激发学生的学习积极性（引人入胜的导入、灵活多变的教学方法）遇乱不惊，化被动为主动（例：非洲学生语音不准的问题）（9）课堂管理1）课堂纪律管理（以来华留学生班、在泰教学班<中小学>为例）常见课堂纪律问题：迟到、玩手机、吃零食....眼神、靠近、提高声调或提问：开小差、交头接耳、打瞌睡加大情感投入：孤僻、不与人交往的学生2）课堂问题行为的管理：冷处理、行为替换、灵活运用奖惩手段（例不带书上课的学生）（10）板书与多媒体板书的重要性：把听说技能与读写技能联系起来，给学生更多的认读汉字和练习汉字的机会。
板书的原则：简单扼要、框架清楚、突出重点，容较多时借助多媒体或小黑板。
板书的量：综合课较多、口语听力课较少（预留一些时间给学生做笔记，但不能刻意而造成冷场）二、语音教学的意义和基本原则2.语音教学的基本原则（1）足量的操练实践，以示与模仿为主，语音理论指点为辅（2）循序渐进，从易入手，由易到难（3）温故而知新（4）突出难点，有的放矢（5）音形结合，加深印象（6）对症下药，适时纠正发音三、汉语拼音1.《汉语拼音方案》的容（1）声母表——21个声母（不包括零声母）（2）韵母表——35个韵母（单韵母、复韵母、鼻韵母）（3）声调符号——4个声调（轻声不标调）标调原则：有a须标在a上，没a找o\e,i/u并列标在后......（4）隔音符号、专名首字母要大写四、声韵调教学的重点与教学技巧1.声母学习中的难点与教学技巧难点（1）送气与不送气易错群体：日本、东南亚、拉美及东欧一些国家的学生常见错误有两种：不能听辨，相互混淆；能听辨，但送气不到位。
两者区别：一般送气音的时间长度是不送气音的两倍以上，前长后短。
教学技巧（1）对比描述法（先说明后示，发音动作放慢，有意识将送气音拖长一些）（2）薄纸片法——气息感应法（3）拼合法：pa= b+ ha听辨练习：（1）分辨（老师念，学生分辨）（2）填空（在空白处填声母）（3）判断正误（判断发出的音与给出的音是否一致）（4）模仿（学生不看材料、靠耳朵听辨模仿声音）难点（2）声母r、l很多国家的学生都很难听辨这两个音常见错误：日印二者混淆（我很热——我很乐）欧美“ｌ”舌头过于松弛，“ｒ”发音部位太靠后两者区别：发音部位：前者舌尖后音；后者舌尖前音；教学技巧：（１）对比强调法；（２）过渡法（用一个容易发的音引出另一个相关难发的音）如：ｓｈ－－ｒ（３）夸法（拉长时间再发韵母ｌ－ｌａ）难点（３）：声母ｐ／ｆ；ｆ／ｈ前者国学生比较突出；后者日本学生突出教学技巧：（１）夸演示法；（２）循序渐进法；（３）对比演示法（顺口溜）难点（４）：声母ｚ／ｚｈ／ｊ、ｃ／ｃｈ／ｑ、ｓ／ｓｈ／ｘ这些音几乎是所有外国学生的难点常见问题：日＼欧美学生分不清ｚｈｃｈｓｈ、ｊｑｘ，“多少”－“多小”国学生分不清ｚｈｃｈｓｈ、ｚｃｓ，“十”“四”东南亚分不清ｊｑｘ、ｚｃｓ，“洗澡”－“洗脚”教学技巧：（１）手势法；（２）对比法2.韵母学习中的难点与教学技巧难点（１）单韵母ｕ／ｖ常见偏误（1）圆唇的程度不够如：女的－你的；绿色－栗色（2）双唇向前努的不够。
如：玉－肉教学技巧：（１）演示法（针对偏误一）（２）过渡法＼仰头法（针对偏误二）难点（２）复韵母中介音ｉｕｖ（介音轻而短）常见错误（１）换介音，“解决－姐姐”；（２）丢介音“坏人－害人”；（３）加介音“中国人－中国润”教学技巧（１）音节图表法；（２）温故而知新；（３）对比指点法难点（３）鼻韵母－ｎ／－ｎｇ（８个前鼻音＼８个后鼻音）常见偏误：（１）前后鼻音混淆（２）前鼻音靠后（欧美）（３）两者都中间靠拢（东南亚）教学技巧：（１）增音法：ｉｎ和ｉｎｇ（ｉｅｎｇ）（２）带音法：在教ａｎ之前先复习ａｉ，然后再发ａｎ（３）夸法（４）引衬法（用后面的音节配合帮衬，促成前面的鼻韵母归音到位：奋斗＼生活）3.声调学习中的难点与教学技巧１．五度标记法２．教学技巧：手势法＼头势法＼对比法＼带音法（第一声＋第三声）三、词汇的控制讨论：词汇的控制需要解决什么问题？词汇的控制就是解决教什么词和教多少词的问题。
根据大纲规定的词汇数量和围以及第二语言学习的特点对生词进行控制，使得词汇学习更加合理、科学、顺利地进行。
我们从4个方面谈词汇的控制：词汇量的控制、词汇等级的控制、词汇重现率的控制、复用式和领会式词语的控制。
1.词汇量的控制（1）每门课的词汇量（中级阶段为例：精读课50-60%、阅读课20-30%、听力和口语10-15%）（2）每堂课的词汇量没有明确的规定和共识，不能简单地把它看作常数而主观硬性的地固定下来2.词汇等级的控制：超纲词的掌握和处理3.词汇重现率的控制重现率就是词语在学习中出现的频率。
词语的重现对词汇的巩固和积累起着重要的作用。
“一般来说，新词至少需要6-8次重现，才能初步掌握（珣，2000）”词汇重现途径：一般都强调在课文中重现。
4.复用式和领会式词语的控制讨论：词汇的控制如何进行？如何实现？（1）通过教材来实现。