《应用力学》课程标准
《路基路面工程技术》课程标准(含课程思政)
《路基路面工程技术》课程标准适用专业：道路桥梁工程技术专业（道桥施工）学分：4 适用年级：2020级三年制高职适用学时：64～70一、课程代码《路基路面工程技术》课程代码是C01095二、适用专业道路桥梁工程技术（道桥工程施工）。
三、课程性质本课程是道路桥梁工程技术（道桥工程施工）专业的一门专业核心课程，主要围绕着路基、路面工程的设计与施工为主线，学习、分析与解决路基路面工程设计、施工实际问题。
通过本课程的学习，学生能从事一般路基的设计与施工；具有收集、调查路面设计参数，从事路面结构设计、厚度计算与施工组织能力。
先修课程：《应用力学》；《工程制图与识图》；《工程测量技术》；《道路材料试验与检测》；《土力学与地基基础》等。
四、课程学分与时数分配表1课程学分与时数分配表五、课程设计思路（一）前言《路基路面工程技术》是研究如何运用路基工程、路面工程基本知识、基本原理，在实际施工过程中进行路基、路面设计和施工的一门课程，在公路工程建设的各个阶段中，应用十分广泛。
（二）课程目标通过立德树人、任务引领型的项目活动，使学生在通过路基路面工程施工工作过程的学习，认识路基横断面形式及稳定性分析，路面工程各结构层的性质、作用和类型，识读路基路面工程施工图，完成路基路面施工准备工作，路基路面施工放样、现场组织路基路面工程施工等典型工作任务。
同时培养学生爱党爱国、遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、助人为乐、奉献社会、爱护环境、善于沟通的品质、吃苦耐劳和客观科学的职业精神，为发展职业能力奠定良好的基础。
（三）课程标准的设计思路课程设计理念：本课程是依据道路桥梁工程技术（现代学徒）专业面对的工作岗位与职业能力分析表设置。
其总体设计思路是，以校企合作为基础、以学生职业能力培养为核心、以工学结合为手段，深入企业调研，分析课程所对应的职业岗位所需要的知识、能力和素质，将课程思政教学理念融入教学过程中。
成立课程组，课程组成员由学校专任教师、行业和企业专家等组成，根据相关职业岗位的职业技能要求，合作选择实践课程内容。
力学课程标准
《力学》课程标准第一部分：课程性质、课程目标一、课程性质本课程为物理学专业本科生专业基础课程的必修科目。
力学是物理学其他分支研究的基石和起点。
本课程是物理学专业本科学生必修的第一门专业课，本课程中的知识、物理问题的研究方法、运用高等数学知识解决物理问题的方法等都是后续各专业课程的基础。
二、课程目标通过本课程的学习，使学生比较系统地掌握力学的基本知识，并能灵活地应用力学知识去解决物理学及其它学科中有关力学的基本问题，对牛顿力学及其应用有全面深入的认识，运用牛顿力学的原理和定律，用矢量代数和微积分的方法解决质点力学、质点系力学、刚体力学、振动与波的基本问题，为学习后续课程打好坚实的基础，也为今后从事中学物理教学工作或进一步深造打好基础；了解物理学及力学的基本研究方法；深刻理解中学物理教材中的力学问题，并能独立解决今后在工作中遇到的一般力学问题。
第二部分：教材与主要参考书一、指定教材梁昆淼，力学(上册)(第4版)，高等教育出版社，2010。
二、推荐阅读书籍1、赵凯华，罗蔚茵，新概念物理教程——力学（第二版），高等教育出版社，2004。
2、漆安慎，杜婵英，普通物理学教程——力学（第二版），高等教育出版社，2005。
3、张永德主编，强元棨，程稼夫编著，物理学大题典1力学（上、下册），科学出版社、中国科学技术大学出版社，2005。
4、费恩曼，莱顿，桑兹著，郑永令，华宏鸣，吴子仪等译，费曼物理学讲义（第1卷），上海科学技术出版社，2006。
第三部分：课程教学主要内容及基本要求一、内容概要本课程将主要介绍以下几块内容：质点运动学、质点动力学、质点系动力学、刚体力学、振动与波。
具体将涉及质点运动的描述、质点运动的原因、刚体的运动情况、振动波动的描述及原理等力学所必需的知识结构。
二、基本要求绪论及微积分初步1、了解物理学和力学的研究对象。
2、了解物理学的单位制和量纲。
3、掌握必要的微积分基本方法和基本结论。
第一章质点运动学本章主要研究如何描述质点的机械运动现象，而不涉及引起运动和改变运动的原因。
《力学》课程标准
《力学》课程标准
一、课程性质
1.《力学》是物理学专业本科生专业基础课程的必修科目，被视为物理学其他分支研究的基石和起点。
2.本课程是物理学专业本科学生必修的第一门专业课。
课程中的知识、物理问题的研究方法，以及运用高等数学知识解决物理问题的方法等，都是后续各专业课程的重要基础。
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应达到以下目标：
1.系统地掌握力学的基本知识，包括静力学、运动学、动力学等方面的基本概念和原理。
2.能够灵活地应用力学知识去解决物理学及其它学科中有关力学的基本问题，例如运用牛顿力学原理和定律解决质点力学、质点系力学、刚体力学以及振动与波的基本问题。
3.对牛顿力学及其应用有全面深入的认识，理解其在自然科学和工程技术领域的重要性。
4.了解物理学及力学的基本研究方法，包括实验设计、数据分析等，培养科学素养和实验技能。
5.能够深刻理解中学物理教材中的力学问题，并能独立解决今后在工作中遇到的一般力学问题，为从事中学物理教学工作或进一步深造打好基础。
此外，课程还应注重理论与实践相结合，通过实验和案例分析等方式，帮助学生更好地理解和掌握力学原理。
同时，课程还应培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，提升其分析问题和解决问题的能力。
总的来说，《力学》课程标准旨在为学生提供系统的力学知识，培养其运用力学原理解决实际问题的能力，并为其后续发展奠定坚实基础。
《普通物理学》课程标准
《普通物理学》课程标准一、课程简介普通物理学是一门基础性学科，旨在为学生提供有关自然界中物质的基本规律和原理。
本课程主要涉及力学、热学、电磁学、光学、量子力学等方面的知识，旨在培养学生的科学素养和思维能力。
二、教学目标1. 掌握物理学的基本概念、原理和定律，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生热爱科学、勇于探索的精神，树立科学的人生观和价值观。
三、教学内容本课程的教学内容包括：1. 力学：包括质点运动学、牛顿运动定律、动量守恒定律、角动量守恒定律等。
2. 热学：包括气体动理论和热力学定律等。
3. 电磁学：包括静电学、恒定电流和磁场等。
4. 光学：包括波动光学和几何光学等。
5. 量子力学：包括波粒二象性、测不准原理和能级等。
此外，本课程还将涉及物理学在生活中的应用，如材料科学、能源技术、航天技术等。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验等。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生思考问题、分析问题和解决问题。
同时，注重理论联系实际，通过实验和实践教学，加深学生对理论知识的理解和掌握。
五、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，占总评成绩的30%。
期末考试采用闭卷形式，主要考察学生对知识的掌握程度和应用能力，占总评成绩的70%。
六、教材使用本课程将使用由学校统一指定的普通物理学教材，该教材内容丰富、体系完整、难度适中，适合作为本科生的教材。
在教学过程中，教师将根据教学大纲的要求，对教材内容进行适当的取舍和补充。
七、教学安排本课程的教学安排为每周4个学时，共36周。
在第一学期，主要进行基础理论的教学，在第二学期进行实验和实践教学。
在教学过程中，将根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学进度和难度。
八、师资力量本课程的教师队伍由多名具有丰富教学经验和学术背景的老师组成。
2024年物理教育新课程标准解析
2024年物理教育新课程标准解析1. 引言本文档旨在详细解析2024年物理教育新课程标准，为广大教育工作者和学生提供清晰的学习和教学指导。
新课程标准充分体现了我国对物理教育的重视，强调科学素养、创新能力与实践能力的培养，为全面提升国民素质和促进经济社会发展奠定坚实基础。
2. 新课程标准的主要变化与特点2.1 课程结构调整新课程标准对物理课程结构进行了优化，将课程划分为四个学习领域：物质与能量、力学、电磁学、现代物理。
这种结构安排有助于学生系统地掌握物理知识，提高学科素养。
2.2 强化科学探究与实践新课程标准强调科学探究与实践在物理教学中的重要性，要求教师引导学生通过实验、观察、调查等方法，亲身参与科学研究，培养学生的实践能力和创新能力。
2.3 重视跨学科整合新课程标准鼓励跨学科整合，要求学生在学习物理的同时，关注数学、化学、生物等其他学科的知识，培养学生的综合素质。
2.4 增加物理学史教育新课程标准将物理学史纳入教学内容，要求学生了解物理发展的历程，认识伟大科学家的重要贡献，培养学生的科学精神和民族自豪感。
2.5 强化应用与生活联系新课程标准强调物理知识在生活中的应用，要求教师引导学生关注社会热点问题，将物理知识与生活实际相结合，提高学生的应用能力。
3. 教学策略与方法建议3.1 激发学生兴趣教师应运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，营造生动活泼的课堂氛围，提高学生的学习积极性。
3.2 注重个体差异教师应关注学生的个体差异，制定针对性的教学计划，满足不同学生的学习需求。
3.3 实施分组合作学习教师可组织学生进行分组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.4 创设实践机会教师应充分利用实验室、实验器材等资源，为学生创设实践机会，提高学生的实践能力。
3.5 融入信息技术教师可运用信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学质量。
4. 评估与检测新课程标准对评估与检测提出了更高的要求，强调过程性评价与终结性评价相结合，全面、多元地评价学生的物理素养。
力学课程标准（ＰＤＦ）
《力学》课程标准第一部分：课程性质、课程目标一、课程性质本课程为物理学专业本科生专业基础课程的必修科目。
力学是物理学其他分支研究的基石和起点。
本课程是物理学专业本科学生必修的第一门专业课，本课程中的知识、物理问题的研究方法、运用高等数学知识解决物理问题的方法等都是后续各专业课程的基础。
二、课程目标通过本课程的学习，使学生比较系统地掌握力学的基本知识，并能灵活地应用力学知识去解决物理学及其它学科中有关力学的基本问题，对牛顿力学及其应用有全面深入的认识，运用牛顿力学的原理和定律，用矢量代数和微积分的方法解决质点力学、质点系力学、刚体力学、振动与波的基本问题，为学习后续课程打好坚实的基础，也为今后从事中学物理教学工作或进一步深造打好基础；了解物理学及力学的基本研究方法；深刻理解中学物理教材中的力学问题，并能独立解决今后在工作中遇到的一般力学问题。
第二部分：教材与主要参考书一、指定教材梁昆淼，力学(上册)(第4版)，高等教育出版社，2010。
二、推荐阅读书籍1、赵凯华，罗蔚茵，新概念物理教程——力学（第二版），高等教育出版社，2004。
2、漆安慎，杜婵英，普通物理学教程——力学（第二版），高等教育出版社，2005。
3、张永德主编，强元棨，程稼夫编著，物理学大题典1力学（上、下册），科学出版社、中国科学技术大学出版社，2005。
4、费恩曼，莱顿，桑兹著，郑永令，华宏鸣，吴子仪等译，费曼物理学讲义（第1卷），上海科学技术出版社，2006。
第三部分：课程教学主要内容及基本要求一、内容概要本课程将主要介绍以下几块内容：质点运动学、质点动力学、质点系动力学、刚体力学、振动与波。
具体将涉及质点运动的描述、质点运动的原因、刚体的运动情况、振动波动的描述及原理等力学所必需的知识结构。
二、基本要求绪论及微积分初步1、了解物理学和力学的研究对象。
2、了解物理学的单位制和量纲。
3、掌握必要的微积分基本方法和基本结论。
第一章质点运动学本章主要研究如何描述质点的机械运动现象，而不涉及引起运动和改变运动的原因。
2023新版物理课程标准初中段(7-9年级)课程目标
2023新版物理课程标准初中段(7-9年级)
课程目标
本文档旨在提供2023新版物理课程标准初中段（7-9年级）课程目标。
这些目标旨在培养学生对物理学的兴趣和理解，并帮助他们获得基本的物理知识和实验技能。
以下是初中段物理课程的主要目标：
1. 认识物理学领域：通过研究物理学的基本概念和原理，培养学生对物理学科的认知和兴趣。
2. 掌握物理学的基本知识：学生需要掌握物理学的基本概念、定律和现象，包括力学、热学、光学和电磁学等方面的知识。
3. 运用物理学知识解决问题：学生将学会运用物理学知识解释和解决现实生活中的问题，包括应用力学知识计算物体的运动、应用热学原理解释能量转化等。
4. 理解物理学与其他学科的关系：学生需要理解物理学与其他科学学科如数学、化学和生物学的联系和相互作用。
5. 培养实验技能：学生将进行各种实验，培养观察、实验设计、数据收集和分析等实验技能。
6. 培养科学研究精神：学生将培养科学探究和研究的能力，包
括提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和进行科学推理等。
7. 发展科学思维和创新能力：学生将培养科学思维、逻辑思维
和创新能力，培养解决问题、提出假设和进行推理的能力。
8. 了解科技发展对社会和环境的影响：学生将了解科技发展对
社会进步、环境保护和可持续发展的重要性，并探讨科学技术在社
会发展中的应用。
请注意，这些目标仅为初中段物理课程的基本目标。
具体的教
学方法和内容将根据学校和教师的需求和实际情况进行具体制定和
调整。
应用型本科结构力学课程标准的构建探讨
通过对我 校应用型本科工 科各专业对结 构力学课程需 求 的 调查 ， 并且针对我校 的人才培养方 向的特点 。我们又将结构力学 课 程设置成结 构力学不 同的系列 。不 同系列 的经典模块 和应用 模块 的教 学侧 重点与内容有 所不 同。 由于教学方法 具有 复杂与多样性 ， 因此只有在应在教学 中综 合地运用 多种 教学方法才 能获得最佳 的教学 效果 。根据结 构力 学不 同层次 目标 要求与 内容需 求 ， 可采 用的教学方法有 ： 传 统式
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 识 码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ０ ． ０ ３ ０
应 用型本科重在 “ 应用” 二字 ， 在新 的高等教育形势 下新 的专 业 教学结构 、 学科 发展方 向 、 课 程教学 内容 、 课 程教学体 系 、 教学 实施 方法 、 教学 实施环节 、 和课 程教学 手段的构建应 满足与适 应 经 济与社会 发展需要 。培养应用 型人才 ， 核 心是 实践 ， 课程标 准 构建 要体现应用 。笔者所在 的贵州大学 ２ ０ １ ２ 年与 国家级示 范性 高等 职业 院校 （ 贵州交 通职业技术学 院） 、 及部分骨 干企业联 合试
然后根据我校的人才培养方向的特点 ， 结合各专业的特点 。 我们对我校应用型本科 专业 对结 构力 学课 程需求进行调查 ， 修订 出课程标 准。结合土木工程 工程一线工程技 术人员 ， 如： 设 计人 员、 施工人员 、 检测工程师等对课 程标 准修 改意见 ， 进行修订 。使 得结构力学更 适合应用型本科 的应用 方向的发展 。
重学 生力学模 型建立 的理解 和解决 问题 的能力 、 对学生知识 建构
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《应用力学》课程标准
1.课程说明
《应用力学》课程标准
课程编码：36232，36233 承担单位：建筑工程学院
制定：制定日期：2022.10.10
审核：建筑工程学院专业指导委员会审核日期:2022.10.23
批准：批准日期：2022.10.25
（1）课程性质：《应用力学》是铁道工程技术类专业的专业基础课程。
（2）课程任务：通过该课程的学习，使学生掌握铁道工程建设的施工、监理、维护、管理技术人员所必需的工程力学基础知识和基本技能；具备一定的力学知识的应用能力；具备今后在生产第一线运用力学方法分析解决工程中遇到的简单力学问题的能力。
（3）课程衔接：在课程设置上，后续课程有《铁路桥梁施工与维护》、《土质学与土力学》、《基础工程》。
2.学习目标
通过学习，使学生具备相关职业应用性人才所必需的力学基础知识，结构受力分析、结构位移计算等技能。
能够对简单形状的挡土墙、桥等结构物进行受力分析并计算相关结果。
在限定条件下通过计算确定桥墩、梁或其他简单结构物的形状及材料。
结合本课程的特点，培养学生的力学素质逐步培养学生观察分析问题和解决问题的能力。
培养学生科学的思想方法和工作方法，用严谨的工作态度解决问题的能力。
3.课程设计
按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。
彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
以铁道工程施工行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。
将应用力学的基本知识、基本规则、基本技能循序渐进融入各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖交通土建领域所涉及的理论知识与实践知识。
也就是说，先获取技能，再体验知识。
通过技能的学习过程，来获取必需够用的知识。
其编排依据是该职业所特有的工作
任务逻辑关系，而不是知识关系。
依据工作任务完成的需要、职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。
依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。
学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”或“会”等用语来表述。
“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”“熟练”用于表述技能的学习程度。
表1学习领域的内容与学时分配
表2课程总体设计
4.教学设计
指对某一个具体学习情境的实施设计。
根据课程目标和涵盖的工作任务要求，按学习领域（或任务或工作项目等）顺序描述课程内容及具体要求，说明学生获得的知识、培养的能力与素质。
表3学习情境设计
5.课程考核
（1）考核方式：本课程平时考核成绩30%+期末考核成绩70%，平时考核采用提问、作业考核，期末以试卷形式考核、试题类型以基础知识为主。
（2）考核标准：考核要能够反应出学生处理力学问题的能力，满足铁道工程以后的上岗要求。
6.课程资源
（1）硬件要求：多媒体设备及自制的力学模型
（2）师资队伍：道桥教研室现有专职教师9人，研究生学历7人，讲师职称9人，双师型教师6人。
（3）教材：《应用力学》孔七一编著人民交通出版社出版 2014年第二版参考教材：《建筑力学》胡可编著哈尔滨工业大学出版社 2012年第一版
多媒体课件：自制的PPT。
7.编写依据
该课程标准是依据铁道工程技术专业调研报告和铁道工程技术专业人才培养方案而编写的。