幼儿的个性发展
浅谈幼儿的个性化发展
浅谈幼儿的个性化发展一、引言幼儿的个性化发展是指每一个幼儿在成长过程中，根据其独特的个性特点和潜能，通过适当的教育和培养，实现全面发展的过程。
个性化发展对于幼儿的身心健康和综合素质的提高具有重要意义。
本文将从幼儿的个性化需求、个性化发展的原则和方法以及家庭和学校的角色等方面进行探讨。
二、幼儿的个性化需求1. 独特的个体差异：每一个幼儿都有自己独特的个性特点，包括性格、兴趣爱好、思维方式等方面的差异。
2. 自主性和自我发展需求：幼儿渴望独立、自主地探索和学习，通过自我发展来实现个性化成长。
3. 个体化的学习需求：幼儿在学习过程中有不同的学习风格和节奏，需要个体化的学习方式和教育资源。
三、个性化发展的原则和方法1. 尊重和关注每一个幼儿的个体差异：教师应积极观察和了解每一个幼儿的个性特点，关注他们的需求和兴趣，为他们提供个性化的教育和培养。
2. 提供多元化的学习环境和资源：为幼儿提供多样化的学习环境和资源，包括游戏、艺术、科学实验等，以满足他们的个性化学习需求。
3. 引导和激发幼儿的自主学习能力：教师应引导幼儿主动参预学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 与家长合作，共同关注幼儿的个性化发展：教师和家长应加强沟通和合作，共同关注幼儿的个性化发展，共同为幼儿提供有利于个性化发展的环境和支持。
四、家庭和学校的角色1. 家庭的作用：家庭是幼儿个性化发展的重要环境，家长应关注幼儿的个性特点和需求，提供适合他们的教育和培养方式，营造良好的家庭氛围和教育环境。
2. 学校的作用：学校是幼儿个性化发展的重要场所，教师应根据幼儿的个性特点和需求，提供个性化的教育和培养方案，创设有利于幼儿个性化发展的学习环境和资源。
五、案例分析以小明为例，他是一个活泼好动的幼儿，对科学和艺术有着浓厚的兴趣。
在家庭和学校的共同努力下，小明得到了个性化的发展。
在家庭中，父母鼓励他参加科学实验和艺术创作的活动，为他提供相应的学习材料和资源。
浅谈幼儿的个性化发展
浅谈幼儿的个性化发展幼儿的个性化发展是教育领域中一个重要的议题，每个幼儿都有自己独特的个性和发展特点。
了解和尊重幼儿的个性化发展，可以更好地引导他们健康成长。
本文将从幼儿的个性化发展的重要性、影响因素、个性化教育方法、家庭与学校合作以及未来发展方向等方面进行探讨。
一、幼儿的个性化发展的重要性1.1 每个幼儿都是独一无二的个体，有着自己独特的兴趣、爱好和特长。
1.2 个性化发展能够促进幼儿的自我认知和自我管理能力的提升。
1.3 个性化发展可以培养幼儿的创造力和创新思维，为其未来的发展奠定基础。
二、影响幼儿个性化发展的因素2.1 家庭环境对幼儿个性化发展的影响。
2.2 学校教育对幼儿个性化发展的重要性。
2.3 社会环境对幼儿个性化发展的影响。
三、个性化教育方法3.1 了解每个幼儿的兴趣爱好和特长，为其提供个性化的学习内容和活动。
3.2 鼓励幼儿参与多样化的学习和体验，培养其多元化的能力。
3.3 建立良好的师生关系，关注每个幼儿的成长和发展，提供个性化的指导和支持。
四、家庭与学校合作4.1 家庭和学校应该密切合作，共同关注幼儿的个性化发展。
4.2 家长要积极参与幼儿的学习和成长过程，与学校保持沟通和合作。
4.3 学校要主动了解家庭环境和家长期望，为幼儿提供更好的个性化教育服务。
五、未来发展方向5.1 加强对幼儿个性化发展的研究和实践，不断完善个性化教育理念和方法。
5.2 建立更加灵活和多样化的教育体系，满足不同幼儿的个性化需求。
5.3 倡导全社会关注幼儿的个性化发展，为每个幼儿提供更好的成长环境和机会。
总之，幼儿的个性化发展是教育工作中的重要任务，只有充分了解和尊重幼儿的个性，才能更好地引导他们健康成长。
希望未来能够更加重视幼儿的个性化发展，为每个幼儿提供更好的成长环境和支持。
浅谈幼儿的个性化发展
浅谈幼儿的个性化发展一、引言幼儿期是人生发展的关键时期，也是个性形成和发展的重要阶段。
个性化发展是指幼儿在成长过程中，根据自身的特点和需求，逐渐形成独特的个性特征，并通过与环境的互动和适应，进一步发展和完善个性。
本文将从幼儿个性化发展的重要性、影响因素以及促进个性化发展的方法等方面进行探讨。
二、幼儿个性化发展的重要性1. 个性化发展有助于幼儿自我认知和自我理解的形成。
幼儿在与外界环境的互动中，通过感知、思量和经验积累，逐渐认识自己的特点和优势，从而形成自我认知和自我理解。
2. 个性化发展有助于幼儿的情感发展和自信心的建立。
通过个性化的发展，幼儿能够更好地与他人建立情感联系，培养积极的情感体验，增强自信心和自尊心。
3. 个性化发展有助于幼儿的学习和适应能力的提高。
因为每一个幼儿的个性特点不同，他们在学习和适应新环境时会有不同的方式和策略。
个性化发展能够匡助幼儿找到适合自己的学习方法和适应策略，提高学习效果和适应能力。
三、影响幼儿个性化发展的因素1. 遗传因素：幼儿的个性特点在一定程度上受到遗传因素的影响。
例如，有些幼儿天生就具有活泼好动的个性，而另一些幼儿则比较肃静内向。
2. 家庭环境：家庭是幼儿成长发展的重要环境，家庭的教养方式、家庭氛围和家庭成员的行为模式等都会对幼儿的个性化发展产生影响。
3. 社会环境：社会环境是幼儿个性化发展的重要外部条件。
社会环境中的学校、幼儿园、朋友圈等都会对幼儿的个性化发展产生影响。
四、促进幼儿个性化发展的方法1. 提供多样化的学习和游戏环境。
为幼儿提供丰富多样的学习和游戏环境，让幼儿根据自己的兴趣和特长选择适合自己的活动，培养兴趣和发展潜能。
2. 注重个性发展的评价和反馈。
在幼儿的学习和成长过程中，赋予积极的评价和反馈，关注幼儿的个性特点和进步，激发幼儿的自信心和动力。
3. 鼓励幼儿表达自己的想法和情感。
赋予幼儿充分的表达空间和机会，鼓励幼儿表达自己的想法、情感和需求，培养幼儿的自我认知和自我表达能力。
让幼儿全面而有个性的发展
让幼儿全面而有个性的发展作为父母或者老师，我们都希望能够让幼儿在成长过程中得到全面而有个性的发展。
只有让他们在身体、智力、情感、社交等各方面都得到充分发展，才能让他们成为健康、快乐、自信的个体。
下面我们就来探讨一下如何让幼儿实现全面而有个性的发展。
身体上的全面发展是重中之重。
幼儿时期正是身体发展的关键时期，因此要保证他们有充分的体育锻炼。
给他们提供各类体育运动的机会，比如跑步、跳跃、游泳、篮球、足球等。
这些运动可以锻炼幼儿的肌肉、提高身体的协调性和灵活性。
也可以增强幼儿的体质和免疫能力，减少疾病的发生。
除了体育锻炼，饮食也是幼儿身体发展的重要方面。
父母和老师要注意给幼儿提供均衡营养的饮食，确保他们摄入足够的蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质。
这样可以全面满足幼儿的生长发育需要，让他们茁壮成长。
幼儿的智力发展也至关重要。
在幼儿时期，大脑处于发育的黄金期，这时候的大脑最容易接受新知识。
要给幼儿提供丰富多彩的学习机会，培养他们的智力。
可以通过听故事、看图片、玩游戏等方式，让幼儿接触丰富的信息。
也可以给他们提供艺术、音乐、舞蹈等方面的学习机会，丰富他们的文化生活。
这些学习不仅可以锻炼幼儿的大脑，还可以提高他们的审美能力和创造力。
除了智力开发，情感的全面发展也是非常重要的。
幼儿时期的情感发展是以家庭为基础的，良好的家庭环境可以帮助幼儿建立积极的情感态度。
父母要多陪伴孩子，给予他们温暖和关爱，不断传递积极的情感信息。
也要给孩子提供学习表达情感的机会，比如绘画、手工、游戏等。
社交能力的培养也是让幼儿全面而有个性的发展的重要方面。
幼儿时期是社交能力发展的关键时期，要给他们提供与同龄人交往的机会，让他们学会合作、分享、沟通等社交技巧。
父母和老师也要多与幼儿沟通，了解他们的想法和需求，对他们进行耐心的引导和教育。
个性的培养也是非常重要的。
每个幼儿都是独一无二的个体，他们都有自己独特的兴趣爱好和特长。
父母和老师要尊重幼儿的个性，鼓励他们发展自己的特长和爱好。
幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点
幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点幼儿个性发展的基本规律主要包括先天气质差异、个性特征的萌芽以及个性初步形成等阶段。
幼儿的个性发展是一个逐渐成熟的过程。
从出生到一岁前，儿童主要表现出先天气质的差异。
随着年龄的增长，一到三岁前，孩子的个性特征开始萌芽，这时候父母的支持和鼓励对孩子个性的形成至关重要。
进入三到六岁，儿童的个性开始初步形成，这一阶段是学前期儿童个性发展的关键时期，自我意识也开始逐步建立。
个性的发展对儿童日后的成长有着深远的影响，良好的个性发展为孩子未来的学习和社交打下坚实的基础。
值得注意的是，儿童个性的形成并非一成不变，它会在后续的成长过程中继续发展和变化。
幼儿社会性发展的基本规律涉及模仿学习、人际交往和社会适应能力的提升。
在社会性发展方面，幼儿主要是通过日常生活和游戏中的观察与模仿来学习的。
孩子们在与成人及同伴的交流中学习如何友好相处，同时也在认识自己、对待他人的过程中不断发展适应社会生活的能力。
儿童的社会性发展特点包括情境性、模仿性、从他性以及由不稳定向稳定发展的趋势。
社会性发展是儿童健全成长的重要组成部分，而幼儿期则是儿童社会性发展的重要时期。
幼儿个性和社会性的发展都是一个动态的、逐步的过程。
家长和教育者需要提供一个充满爱、支持和鼓励的环境，帮助孩子在这两方面都能健康成长。
幼儿教育中的个性发展指导原则
幼儿教育中的个性发展指导原则幼儿教育是培养孩子全面发展的关键时期，而个性发展则是其中至关重要的一环。
每个孩子都是独一无二的个体，他们在思维、情感、行为等方面都有着不同的特点和需求。
因此，在幼儿教育中，我们需要遵循一些个性发展指导原则，以帮助孩子充分发展自己的潜能。
首先，了解每个孩子的个性特点是个性发展的基础。
每个孩子都有自己独特的兴趣、才能和优势，教师需要通过观察和交流来了解每个孩子的个性特点。
只有真正了解孩子，才能为他们提供个性化的教育和指导。
例如，某个孩子可能对音乐特别感兴趣，那么教师可以鼓励他参加音乐活动，并提供更多的音乐学习机会，以满足他的个性需求。
其次，创造积极的学习环境对个性发展至关重要。
幼儿教育应该是一个积极、温馨、充满挑战和鼓励的环境。
在这样的环境中，孩子们能够自由地表达自己的想法和情感，发展自己的创造力和想象力。
教师应该鼓励孩子们积极参与课堂活动，提供多样化的学习资源和材料，激发孩子们的学习兴趣和动力。
同时，教师还应该给予孩子们充分的自由度，让他们能够自主选择学习内容和方式，培养他们的自主学习能力。
此外，个性发展需要个别化的指导和支持。
每个孩子在个性发展的过程中都会遇到不同的困难和挑战，教师应该给予他们个别化的指导和支持。
例如，某个孩子可能在语言表达方面有困难，教师可以通过与他进行一对一的交流和指导，帮助他提高语言表达能力。
另外，教师还应该鼓励孩子们相互合作和交流，培养他们的社交能力和合作精神。
通过个别化的指导和支持，孩子们能够更好地发展自己的个性特点，充分展现自己的潜能。
最后，家庭与学校的合作是促进个性发展的关键。
家庭是孩子个性发展的第一场所，而学校则是孩子个性发展的重要场所。
家庭和学校应该保持密切的联系和合作，共同关注孩子的个性发展。
家长和教师可以定期交流，分享孩子在家庭和学校中的表现和进步，共同制定个性发展的目标和计划。
同时，家长也可以在家庭中为孩子提供更多的学习机会和资源，促进他们的个性发展。
幼儿园教师如何在教学中注重幼儿的个性发展
幼儿园教师如何在教学中注重幼儿的个性发展个性是每个人独特的特点和特质，对于幼儿来说，个性的培养既是一种自我认知和自我了解的过程，也是为他们未来发展打下基础的重要环节。
作为幼儿园教师，注重幼儿的个性发展是我们的责任和使命。
本文将从创设宽松的学习环境、激发幼儿兴趣、提供多元化教学活动和制定个性化学习计划四个方面，探讨幼儿园教师如何在教学中注重幼儿的个性发展。
首先，幼儿园教师应致力于创设宽松的学习环境。
在孩子们的眼中，幼儿园是一个新奇又有趣的地方，他们渴望在这里获得快乐和成长。
因此，教师在教学中应保持耐心、友善的态度，给予幼儿足够的关注和鼓励，让每一个孩子都感受到自己的重要性。
同时，教师要为幼儿提供一个自由、开放的学习环境，鼓励他们表达自己的想法和感受，激发他们的创造力和想象力。
只有在这样的环境中，每个孩子的个性才能得以发展和展现。
其次，幼儿园教师应激发幼儿的兴趣。
幼儿时期是个性发展的关键时期，他们对世界充满了好奇心和求知欲。
教师应充分了解每个孩子的兴趣和爱好，通过针对性的教学活动，激发他们的学习兴趣。
例如，对于喜欢绘画的孩子，可以设置专门的绘画角，提供各种画笔和颜料，鼓励他们自由发挥创意；对于喜欢音乐的孩子，可以组织音乐游戏和唱歌比赛，培养他们的音乐天赋。
通过这样的方式，每个孩子都能在自己感兴趣的领域发展个性，同时也能促进他们全面发展。
第三，幼儿园教师应提供多元化的教学活动。
每个孩子都有自己的特长和优势，教师应根据孩子的个性特点，设计多样化的教学活动，以满足不同孩子的学习需求。
例如，在语言表达方面，教师可以通过讲故事、角色扮演等方式，让孩子们用自己的语言和表情来表达自己；在数学启蒙方面，教师可以通过游戏和实际操作，培养孩子们的操作能力和逻辑思维。
通过这样的教学方式，每个孩子都能在自己感兴趣的领域取得进步，充分发展个性特点。
最后，幼儿园教师应制定个性化的学习计划。
个性化学习是一种根据每个孩子的特点和需求，制定针对性的学习计划的方式。
幼儿园大班个性发展教育 幼儿园个性发展
幼儿园大班个性发展教育随着社会的发展，教育越来越重视个性发展，幼儿园作为孩子教育的起步阶段，个性发展教育更是备受关注。
下面我们将从幼儿园大班个性发展的重要性、个性发展教育的具体内容、个性发展教育的方法和家园合作等方面展开论述。
一、幼儿园大班个性发展的重要性1.1 宝贵的启蒙阶段幼儿园大班是孩子接受学前教育的关键时期，个性发展始于幼儿时期。
在这一时期，孩子们的认知能力、情感意识、社会交往、生活习惯等方面都在不断发展，因此大班个性发展教育显得尤为重要。
1.2 培养综合素质个性发展教育能够帮助幼儿养成独立、自信、积极乐观的个性特点，培养综合素质，对孩子未来的成长和发展具有深远影响。
二、个性发展教育的具体内容2.1 尊重个性差异个性发展教育的首要任务是尊重每个孩子的个性差异，了解其兴趣爱好、性格特点、情感状态等，让每个孩子在尊重中成长。
2.2 个性化学习根据不同的个性特点和发展需求，为孩子提供个性化的学习任务和游戏活动，让他们在参与中得到发展。
2.3 自我认知和情感管理通过各种活动和游戏，培养孩子的自我认知能力和情感管理能力，使其能够更好地理解自己、表达自己，学会应对情感问题。
三、个性发展教育的方法3.1 创设丰富多彩的环境营造良好的教育环境，提供多样化、丰富的体验和活动，激发孩子们的学习兴趣，促进个性的发展。
3.2 个性化指导老师要认真观察每个孩子的个性表现，根据其特点制定个性化的辅导计划，引导孩子按照自己的风格和节奏发展。
3.3 合理引导在日常教育活动中，老师要用合理的方式引导孩子，发挥其潜能，鼓励其积极表现，促进其个性的健康成长。
四、家园合作4.1 家庭教育家长是孩子最亲密的伙伴，幼儿园个性发展教育需要与家庭教育相结合，家长在家中也要注重培养孩子的个性，为孩子提供温馨、和谐的家庭环境。
4.2 家园互动幼儿园应积极主动地与家长进行互动沟通，介绍孩子的个性发展情况，促进家园合作，达到一致的教育目标。
幼儿园大班个性发展教育是教育工作者必须高度重视的问题。
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林黛玉
2、托马斯、切斯把从ห้องสมุดไป่ตู้生到3岁前幼儿的 气质类型划分为三种类型。
（1）容易型: 容易型婴儿约占托马斯、 切斯全体研究对象的40％。这类婴儿吃、喝 、睡、大小便等生理机能活动有规律、节奏 明显、容易适应新环境，也容易接受新事物 和不熟悉的人。他们的情绪一般变现为积极 、愉快，对成人的交流行为反应适度。由于 他们生活规律、情绪愉快，且对成人的抚养 活动提供大量的积极反馈（强化），因而容 易受到成人最大的关怀和喜爱。
粘液质:表现为情绪较稳
定、心平气和、不易激
动、也不外露；行动稳
定迟缓，说话缓慢且言
语不多；处事冷静而踏
实；自制力强但也易于
固执拘谨。
薛宝钗
抑郁质
表现为对事物和人际关 系观察细致、敏感；情绪体 验深刻稳定，不外露；行动 缓慢，不活泼；学习和工作 易感疲劳。工作中常表现出 多虑、不果断；生活中常有 孤独、胆怯的表现。
保教知识与能力
教师资格证考前培训
第六章 幼儿的个性发展
一、幼儿个性 个性，也称人格，是指一个人比较
稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点（ 思想、情感及行为）及品质（气质、性格、 能力）的独特组合。人与人之间个性的差异 主要体现在每个人待人接物的态度和言行举 止中。人格标志着一个人的独特性。
（一）个性的心理结构：个性的心理差异主 要表现在以下两个方面：
【例题 .单选题】
对幼儿来说，个性发展的主要内容是（
）开始形成。
A．自我意识
B．调控系统
C．个性特征
D．情绪状态
【答案】： C 【解析】：对幼儿来说，个性特征是个性发展的 主要内容。
➢（四）影响个性形成与发展的因素
➢ 个性是在遗传与环境的交互作用下逐 渐形成并发展的。
➢ 1、生物遗传因素：遗传是个性不可缺少 的影响因素，遗传为个性发展提供了可能 性。但是，遗传因素对个性的作用程度因 个性特征的不同而异，通常在智力、气质 这些与生物因素相关的特征上，较为重要 ；而在价值观、信念、性格等与社会因素 关系紧密的特征上，后天环境因素更重要
（3）迟缓性：适应环境很缓慢，在游戏 中多不愉快，对新的刺激慢慢感兴趣、慢慢 活跃起来，成人需要费很大力气才能使他们 接受抚爱，因而在哺育过程中需要成人极大 的耐心和宽容。
3、幼儿气质的发展
（1）幼儿气质具有稳定性：气质无所谓 好坏，但由于它影响到幼儿的全部心理活动 和行为，影响父母等对幼儿的对待，如果不 加以重视，将会成为形成不良个性的因素。 研究发现，大多数幼儿早期的气质特征会一 直保持不变，具有一定的稳定性，如早期好 动的婴幼儿，到幼儿晚期多表现为活泼好动 ，青少年期表现为多血质类型气质。
➢ （3）民主型教养方式： 父母与子女在 家庭中处于平等和谐的氛围中，父母尊重 孩子，给孩子一定的自主权，并给孩子积 极正确的指导，使孩子形成一些积极的个 性品质，如活泼、快乐、直爽、善于交往 、容易合作、思想活跃等。
➢ 4、学校教育因素：学校对个性的形成 和定型有深远的影响。轻松、乐观和积极 的学校生活，学生的心理状态就会倾向于 积极良好，有利于个性的发展。良好的校 风、班风促使学生养成勤奋好学、追求上 进和自觉遵守纪律等个性特征；教师的言 行对学生的个性形成也会产生潜移默化的 作用。对那些具有高尚品格、渊博知识、 强烈事业心和责任感，富有同情心的教师 ，学生会言听计从；有助于学生良好性格 的养成。
气质是表现在心理活动的强度、速度 、灵活性与指向性等方面稳定的心理特征。
与其他个性心理特征相比，气质和人 的解剖生理特点具有最直接的联系，与人的 神经活动类型密切相关，具有较突出的生物 性。幼儿生来就具有个人最初的气质特点， 同时，气质与其他个性特征相比，具有更大 的稳定性。
1．气质的类型 现代气质学说根据神经类型活动的强
➢ 3、气质与性格的关系：
➢ 区别：第一，气质是先天的，反映了人的个 体性，性格是后天的，反映了人的社会性；第二 ，气质的变化较慢，可塑性小，性格的可塑性大 ，环境对性格的塑造作用是明显的；第三，气质 的典型行为是它的动力特征，无好坏善恶之分， 性格的典型行为是其内容，有好坏善恶之分。
➢ 联系：气质会影响性格的形成；气质可以使 性格特征独具色彩；气质还会影响性格形成或改 造的速度。性格在一定程度上掩盖或改变气质， 使它服从于生活实践的要求。
➢ 2、幼儿活动动机的发展：进入幼儿期 以后，随着儿童社会性需要及其目的性的 发展，幼儿的活动动机有了较大发展，表 现在以下三个方面：
➢ 一是从动机互不相干到形成动机的主从 关系；
➢ 二是从直接、近景动机占优势发展到间 接的、远景动机占优势；
➢ 三是从外部动机占优势发展到内部动机 占优势
二、幼儿气质的发展
1．性格的特点 （1）对现实稳定的态度 ：勤劳、节俭； （2）惯常的行为方式：勤勤恳恳、任劳任怨
2．性格的结构 （1）性格的态度特征：表现在人对现实 态度方面的特点，由以下四个方面组成： ① 对社会、集体的态度 ② 对工作和学习的态度 ③ 对他人的态度 ④ 对自己的态度 人的不同方面的态度是相互影响的。
➢ （2）生活环境可以改变幼儿的气质
➢ 虽然儿童的气质类型具有稳定性特征 ，但它不是一成不变的，在一定的环境 条件下是可以改变的，后天的生活环境 和教育可以改变原来的气质类型，当然 需要较长的时间。特别是青少年期，各 方面都处于变化、定型期，气质也随之 改变。
➢（3）幼儿气质影响父母的教养方式：父母 对待不同类型气质的幼儿的行为方式是不 同的，一般来说，对待适应性强、乐观开 朗、注意持久的容易型儿童，父母多采取 民主型的行为方式，而对于适应性差、注 意力不集中、生活无节律的困难型儿童， 父母往往采取权威专制型的教养方式。
➢ 5、早期童年经历：个性与早期童年经历 的关系主要表现在：首先，幸福的童年有 利于儿童向健康个性发展，不幸的童年也 会引发儿童不良个性的形成，但二者不存 在绝对的对应关系，有些来自顺境的儿童 也可能会形成不良的个性特点，出自逆境 的儿童则可能具有坚韧的性格。其次，早 期童年经历不能单独对个性起决定作用， 它与其他因素共同决定个性。最后，早期 童年经历是否对个性造成永久性影响因人 而异。
➢ （五）幼儿个性倾向性的发展
➢ 个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的 动力系统，对一个人的心理与行为起着促进作用 。幼儿个性倾向性的发展，主要反映在需要、动 机及兴趣的发展方面。 个性倾向性有两个基本 特征，即积极性和选择性。个性积极性使人以不 同的态度和积极性去组织自己的行为。例如，当 一个人的需要较强时，他的行为反应就相应较强 ，而当需要软弱时，行为反应的程度就会相对减 弱。个性选择性使人有目的、有选择地对客观世 界进行反应。不同的需要会导致人选择不同的事 物、不同的方向。
（2）困难型: 这一类婴儿的人数较少， 约占托马斯、切斯全体研究对象的10％。他 们时常大声哭闹、烦躁易怒、爱发脾气、不 易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面 缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接 受很慢，需要很长的时间去适应新的安排和 活动。对环境的改变难以适应。他们的情绪 总是不好。困难型儿童容易使亲子关系有所 疏远。
（3）性格的情绪特征 表现在人受情绪影响的程度和情绪受意
志控制的程度，由以下四个方面组成： ①情绪的强度（是否易受感染及反应强度） ②情绪的稳定性（波动与否） ③情绪的持久性（持续时间长短） ④主导心境（愉快与否）
（4）性格的理智特征 也称人的认知风格，表现在人的认
识活动等方面的特点。分别表现在以下四个 方面： ①感知（观察的主动性、目的性、快速性及 精确性） ②想象（想象的主动性和大胆性） ③记忆（记忆的主动性和自信程度） ④思维（思维的独立性）
（三）个性的形成 2岁前，幼儿的各种心理成分还
没有完全发展起来（还没有很好掌握语 言，思维没有形成等），在这一阶段， 其心理活动是零碎、片段的，还没有形 成系统，因此个性不可能发生。
2岁以后，个性开始萌芽。3-6岁幼儿的个 性特征开始形成，表现为以下四个方面：
1．心理活动整体性的形成： 2．心理活动稳定性的增长： 3．心理活动独特性的发展： 4．心理活动能动积极性的发展。
（二）婴儿性格的发展 1、活泼好动：活泼好动是幼儿期儿童性格的最明
显特征之一，不论何种类型的幼儿都有此共性。
2、喜欢交往：儿童进入幼儿期后，在行为方面最
明显的特征之一就是喜欢喝同龄或年龄相近的小朋 友交往。
3、好奇好问：幼儿有强烈的好奇心和求知欲，突
出表现在探索行为和好奇好问两方面。
4、模仿性强：模仿性强是幼儿期的典型特点，小
（2）性格的意志特征 表现在人自觉调节自己行为方面的特
点，由以下四个方面组成： ①对行为目的的明确程度（自觉性、独立性 、纪律性等）； ②对行为的自觉控制水平（主动性、自制力 等）； ③在长期工作中表现出来的特征（坚定性、 顽固性等）； ④在紧急或困难情况下表现出来的特征（勇 敢、果断性、镇定、顽强等）。
➢ 2、社会文化因素：社会文化塑造 了社会成员的个性特征，使其成员的 个性结构朝着相似的方向发展，而这 种相似性在一定程度上能够维持社会 的稳定。社会文化对个性的塑造，反 映在不同文化的民族有其固有的民族 性格，不同自然环境下的民族也反映 出人文地理对个性的影响。
➢ 3、家庭环境因素
➢ 家庭环境对个性具有极大的塑造力， 尤其是父母的教养方式直接决定了孩子个 性特征的形成，不同教养方式对个性差异 所构成的影响不同。
度、平衡性及灵活性的不同，将人的气质 划分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液 质及抑郁质。
多血质
表现为动作言语敏 捷迅速、活泼好动，待 人热情亲切，但又显得 有些粗心浮躁、注意力 和情感都易转移或发生 王熙凤 变化。
胆汁质
表现为精力旺盛、不 易疲劳，但易于冲动、自 制力差，性情急躁，办事 粗心等行为特点。
班幼儿表现尤为突出。
【例题 .单选题】
（ ）不是幼儿期儿童性格的典型特点。