小学语文教学体会综述
2023年关于语文教学心得体会范文集锦10篇
2023年关于语文教学心得体会范文集锦10篇语文教学心得体会篇1怀着一颗激动无比的心，揣着对名师、大家的仰慕，以及企盼汲取营养的憧憬之情到华南师大手球馆参加“第七届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会”。
我有幸聆听了十三位老师的课或报告，受益匪浅。
特别是被窦桂梅、孙双金、陈金才和王崧舟老师的教学魅力、教学方法所震撼和折服。
孙双金老师执教的是六年级的《老人和海鸥》，这节课是真正意义上的语文课，是本色课堂。
孙老师的语言感染力很强，语言功底深厚。
课的伊始，就教学生用一、两句话概括课文内容；接着，详细讲了长__的学习方法：文路、文题、文眼、文采，使学生在阅读体悟中习得读书的方法，感知“老人和海鸥”的深情厚谊，并在其中畅游；体会“人、鸥”心灵的交融和碰撞，与“人鸥”、文本、作者进行交流。
朴实中显阅读教学的真谛——教会学生读长__的方法，一步一个脚印地践行新课标阅读目标中的关注学生的学习过程与学习方法。
窦桂梅老师本次执教的是六年级的《卖火柴的小女孩》。
“慢慢地读，细细地品”是窦老师教学的法宝，巧“授渔”——“批注”：把自己的感受慢慢的读，细细的品，并记下来，这就是批注。
讲解批注的方法：可用“△”标出重点词，“～”画出感受深的句子，并用联系上下文的方法去理解。
讲解批注的内容：①批注——重点的字词，感受深刻的句子。
②批注——还可以是对比的句子。
③批注——标点也是着眼点。
④批注——还要整体地梳理。
⑤批注——可以是追问。
⑥批注——关注“对应的句子”。
总之，本节课窦老师不但教学生读文字背后的信息的方法，又教学生像串珍珠一样把“小女孩”的“悲痛”与“幸福”串起来，还教学生从“小女孩”身上学到对幸福的不懈追求。
并且教给了听课的老师们教语文的方法——多读书。
真正践行了窦老师的“我是教语文的，是教人语文的，用语文教人的”这句格言。
陈金才老师的课也很朴实，问题设计精心是突出的特点之一。
整节课围绕“为什么要轻轻打小女孩的小手？”“祖父是怎样管的？”以及“这是谁的园子，为什么要写这些动植物？”三个问题来研读文本，挖掘情感，习得写作的方法——衬托。
小学语文工作内容总结报告
小学语文工作内容总结报告引言语文教育是小学阶段的核心教育内容之一，对学生的阅读能力、写作能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。
本文旨在总结小学语文教育的工作内容及其效果，为语文教育的未来发展提供参考。
课堂教学在小学语文教育工作中，课堂教学是核心环节。
我们注重启发式教学，通过提问、解惑、激发学生思考，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
针对小学生的认知能力和兴趣爱好特点，我们采用生动有趣的教学方法，结合故事、游戏、动画等多样化教学手段，使学生更加主动参与到课堂活动中。
阅读活动阅读是培养学生语文素养的重要途径，我们重视阅读教育的开展。
每个学期，我们组织开展一系列的阅读活动，如朗读比赛、课外阅读展示等。
通过这些活动，学生的口头表达能力得到提升，阅读习惯和兴趣也得到培养。
写作训练写作是语文教育的关键内容之一，我们注重培养学生的写作能力。
通过训练学生的想象力和观察力，引导学生进行素材搜集、组织构思、语言表达等环节的训练。
并通过指导学生审批优秀作文，使学生认识到优秀作品的特点和技巧。
多媒体应用在当今信息技术高速发展的时代，我们重视运用多媒体教学手段，将学生所学知识与现实生活相结合。
通过课件、视频、网上资源等多种形式的多媒体应用，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，帮助学生更好地理解和掌握语文课程。
情景教学情景教学是小学语文教育的重要手段之一。
我们注重在教学中创设生活情境，让学生在情景中感知、理解和应用知识。
通过模拟社会场景和生活场景，让学生身临其境，提高语文应用能力和实践能力。
教师培训为了提升教师的教育教学水平，我们注重教师培训。
每年定期组织教师参加专业培训和学术交流活动，提供新的教学理念和方法。
同时，鼓励教师进行互动交流，分享教学心得和经验。
通过教师培训，我们不断提高教师队伍的专业素养，为学生提供更优质的教育服务。
教育成果通过以上工作的开展，我们取得了一定的教育成果。
语文教育实践中，学生的识字量不断增长，阅读兴趣得到培养，写作能力有所提高。
小学语文有效教法综述
小学语文有效教法综述作者：房雪源来源：《读与写·上旬刊》2014年第02期中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0050-01“教学有法，但无定法，贵在得法”。
教师应根据每节课的教学内容和教学目标、学生的学习起点和教师本人的实际情况，灵活地设计教学方法。
灵活适用的教学方法是创造有效课堂的武器。
“武器”越精良，语文课堂的成功率就越高，课堂的生成就会越精彩。
方法的预设不是越多越好，也不是越新越好，关键在于是否为学生所喜爱和乐意接受，是否简便实用。
教师应该根据学情，灵活、客观地预设学法指导，哪怕是一课一法，只要方法得当，就会使学生受益无穷。
1.做学生喜欢的教师是有效教学的前奏亲其师，信其道。
学生只有爱自己的老师，才能信任老师，才能充满热情的期盼着自己所喜欢的老师的课。
在小学生纯真的心田里，对于课程的热爱，对于课堂的热爱，对于学习的热爱，更多的来源于对教师的喜爱。
根据小学生的天性，教师首先应该关心学生，让学生感受到母亲般的关心爱护；其次要了解学生的需要，了解学生的发展特点，如读学生读的书，了解学生看的电视节目，观察学生所玩的游戏等，和学生心灵上缩短距离，时刻有共同语言和学生交流沟通；三是锤炼自己的教学艺术，如课堂上运用语文味很浓的语言，时刻准备有吸引学生的小故事、小谜语、小游戏等，讲究教学方法的灵活多变，让学生永远猜不透课堂上会有什么样的惊喜，让学生迷恋自己的课堂；第四，要通过和学生共同阅读，共同感悟课文等，建立一种心灵上的默契，达到相互之间的依赖、信任，还可以通过作文、日记进行更广泛的交流，让学生把自己当作最值得信赖和最有共同语言的朋友。
教师一旦真正走进了学生的心灵，那么，语文学科就成为学生最喜欢的学科，在课堂上就会以积极的心态来学习，学习起来就会快乐很多，课堂的学习效果自然会很好。
2.抓精心备课，落实语文教学有效性实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，从以下四个方面做起，提高备课的有效性：2.1强调教学目标的全面性。
小学教研活动综述(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的全面发展。
为了进一步提高小学教育教学质量，加强教师队伍建设，推动教育教学改革，各地小学纷纷开展了形式多样的教研活动。
本文将对某小学近期开展的一次教研活动进行综述。
二、活动主题本次教研活动的主题为“核心素养导向下的小学课堂教学实践研究”。
活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨核心素养在小学课堂教学中的体现，提升教师的教学能力和专业素养。
三、活动时间与地点活动时间：2021年9月15日-16日活动地点：某小学多功能厅四、活动内容1. 专家讲座活动邀请了国内知名教育专家进行专题讲座，讲座内容涵盖了核心素养的内涵、核心素养导向下的课程设计、教学方法等方面。
专家的讲座为教师们提供了新的教学理念和教学方法，使教师们对核心素养有了更深入的认识。
2. 课堂教学观摩活动中，多位教师展示了各自的课堂实践，涵盖了语文、数学、英语、科学等学科。
观摩课教师们以核心素养为导向，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
课后，听课教师们对观摩课进行了点评，分享了各自的教学心得。
3. 互动研讨在互动研讨环节，教师们围绕核心素养导向下的课堂教学实践进行了深入探讨。
教师们就如何将核心素养融入课堂教学、如何提高学生的学习兴趣、如何培养学生的创新思维等问题进行了热烈讨论。
4. 优秀教学案例分享活动邀请了在教学实践中取得显著成绩的教师分享优秀教学案例。
这些案例涵盖了各学科，为教师们提供了丰富的教学经验。
5. 教研总结活动最后，教研组长对本次活动进行了总结，对教师们在教研活动中的表现给予了充分肯定，并提出了下一步教研工作的重点。
五、活动成果1. 提升教师专业素养通过本次活动，教师们对核心素养有了更深入的认识，教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
2. 促进教师之间的交流与合作活动中，教师们相互学习、取长补短，形成了良好的教研氛围。
2024年小学语文教学心得总结
2024年小学语文教学心得总结2024年，我担任小学语文教师已有多年。
在这个学年中，我深入贯彻语文课程的要求，坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合语言运用能力，全面提升他们的语文素养。
经过一年的努力，我有许多收获和心得，总结如下：一、树立正确的教育理念作为小学语文教师，我们首先要树立正确的教育理念。
语文教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和表达能力。
在教学过程中，我始终保持对学生的关心和尊重，注重引导学生独立思考和表达，培养他们的自主学习能力。
二、构建良好的教学氛围教学氛围对于语文教学来说非常重要。
我注重在课堂上营造积极、和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中参与互动，积极思考和表达。
同时，我也鼓励学生互相合作，通过小组合作的方式进行学习，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
三、关注个体差异，因材施教每个学生都有不同的学习特点和潜力，作为教师，我们需要关注每一个学生的个体差异，因材施教。
我注重诊断学生的学习状况，通过个别辅导和分层教学的方式，针对每个学生的不同需求进行有针对性的指导和培养，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
四、注重培养阅读兴趣阅读是培养学生语文素养和语言表达能力的重要途径。
我注重培养学生的阅读兴趣，引导他们多读好书。
在课堂上，我经常选取适合学生阅读的文学作品，引导学生阅读、朗读和理解。
同时，我也鼓励学生利用课余时间多读书，通过阅读的方式拓展自己的视野和知识面。
五、多元评价，激发学生学习动力多元评价是一种倡导多种方式和渠道来评价学生学习成果的方式，可以更全面地了解学生的学习情况。
我在课堂中采用多种评价方式，如课堂讨论、小组活动、作业表现等，来评价学生的学习情况。
通过不同形式的评价，我激发学生的学习动力，培养他们的自信心和自主学习能力。
六、与家长紧密合作家长是学生的第一任教师，与家长的合作是促进学生全面发展的重要环节。
我注重与家长的沟通与合作，定期与家长进行家访和家长会，向家长介绍学生的学习情况和发展情况，并征求家长对学生学习的意见和建议。
小学语文前沿动态综述
小学语文前沿动态综述世纪之交，随着知识经济的逼近，当人们把焦虑的目光投向急剧变化的世界的时候，日益痛感教育这柄双刃剑给我们所带来的伤害：它使我们的学生在牢固地掌握基础知识的时候，丧失了自主学习的能力，牺牲了健康个性的发展。
回顾语文教育的百年历史,其间值得记取的经验教训实在是非常丰富的。
好在世纪的风，使我们的头脑变得冷静、理智而又热情了。
小学语文教学已经开始了深刻的变革。
标志这一变革的最明显的外在表现是大纲和教材的改变,最深厚的根源是作为这种改变的基础的教学观念的变革和丰富而成功的教学改革实践。
小学语文教学的严冬已经过去，春天已经来临。
教改前沿生动活泼，充满生机与活力，具体表现在以下诸多方面，现择其要略述如下：一、教学思想观念发生了深刻的积极的变化尽管仍有许多教师在实际教学中因循着老的一套,但从整体上看，广大教育工作者包括小学语文教育工作者的教学观、学习观、学生观、人才观、评价观等观念有了积极的变化.在教学观上，从单纯注重教学结果，转向教学结果与教学过程并重，重视在教学过程中培养学生的语文能力，发展学生的创造力,使教学过程成为学生的发展过程.强调学生的主体地位,在教学中要求教师配合学生，而不是要求学生配合教师，认为教师的作用在于引导学生主动地学习，而不是单纯地讲授。
分层教学倍受重视,在班级授课制的条件下，采取分组教学，分层教学的方式,从教学内容、教学要求、教学评价等方面，对不同基础和潜力的学生，因材施教，使每一类学生都能有所进步，增加自信。
对班级人数的多少为宜，也有新的认识，原来认为人数多，可以提高教育资源的利用效率,现在认识到，人数多不利于因材施教，不利于个性化教学，对学生的个性化发展不利，在此认识的基础上，”小班化”教育应运而生。
在学生观上，承认学生是学习的主人，而非接受知识的”容器”;承认学生的个性差异，强调教学要根据学生的差异性真正落实"因材施教”的原则，避免教学中的"一刀切"；承认学生是自然的、正在成长中的人，强调教学要尊重自然规律、生物规律，使教学行为符合学生的年龄、心理特点，保护学生的身心健康；承认学生是社会的人，他们受社会的影响,又必将成为社会的主人，因此，语文教育的眼光不能只局限于课堂和学校,而要放眼社会；强调在为他们的未来打基础的同时,注意他们现时的需要，并通过教学内容、方法的优化，使学生乐于学习，把现时需要和未来需要统一起来；承认学生是独立的责权主体，享有平等的广泛的权利，同时承担相应的义务。
情境教学法在小学语文古诗教学中的应用综述
素养方略191情境教学法在小学语文古诗教学中的应用综述★邹立国在社会的有着飞速进展和新课改慢慢推行的大前提下，情境教学法在授课和教育当中的作用也是越来越大了。
古诗词在小学语文授课时也处在较为关键的位置上，其授课的难度也不算容易。
古诗词的授课过程里需要老师构建一个教学的情境，这样做可以让学生全身心的投入在课堂之中，学生才能在短时间里到达学习的状态，让课堂的氛围更加活跃，使古诗词的教学变得更有效果。
该篇文章结合多年教学的经历，以创设情境教学法在小学古诗文授课里的重要性为出发点，关于该种方法切实的使用也讲说了自己的看法，希望能够和别的语文教师有一个沟通交流，可以一起进步。
引言古诗文算是小学语文授课过程当中较为基本的内容了。
情景教学法是那种新研发出来较为科学有效的教学方法，不只是可以让老师和学生在现实的课堂教学中出现更多良性的互动，让语文课堂的氛围更加轻松快乐，而且能更好的燃气学生学习语文的热情，让学生能够更快乐、有效的熟悉语文课本上的知识。
接下来笔者将会就情景教学法在古诗词授课过程中的运用方法写下一些提议。
一、情景教学法于语文授课而言代表着什么在现实进行小学语文的授课时，情境构建式的教学完全成为了大量教育工作者所运用的非常关键教学的方法。
许多老师设计了各式的情境，这样学生就能于游戏中更科学有效的学习课文的知识，加强老师和学生之间合作的精神。
其次，运用情境教学法还可以让学生拥有更强欣赏的水平。
在小学古诗文的课堂里，老师往往依据音乐、图片等其他东西来展现语文课本的知识，使用那些栩栩如生的生活例子来对应教学的内容，从而净化学生的心灵，使他们的欣赏水平变得更强。
尤其关键的是，运用情境教学法也可以让学生在学习时变得更加积极主动。
在语文老师创设的情境教学的课堂里面，语文的课堂已没有枯和乏味而言，学生对语文的热情也能够被进一步的燃起，学生的主动学习的兴致也可以有进一步的增强。
二、情景教学法在古诗词授课里如何使用针对上述解析和探讨情境教学法于小学语文课堂里的内涵，作者对情景教学法于小学语文授课过程里的现实使用提出了一些具体的看法。
2024年小学语文教学心得体会范本
2024年小学语文教学心得体会范本作为一名小学语文教师，我始终坚信语文教育是培养学生综合素质的重要途径。
在2024年的语文教学中，我深感自己在教学实践中的成长和收获。
在这里，我将分享我在教学实践中的一些心得体会。
首先，在教学中，我始终秉持以学生为中心的教学理念。
了解和尊重学生的个体差异是我教学的出发点。
我通过调研了解学生的兴趣爱好、学习特点等信息，有针对性地设计教学活动，提供多样化的学习方式和途径。
例如，在教学中，我通过与学生进行互动，引导他们充分发挥主体作用，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，我也注重学生的情感体验，根据学生的情感需求进行关怀和引导，使他们在学习过程中感受到快乐和成就感。
其次，我注重培养学生的语文能力。
语文是一门综合性的学科，既包括文字的表达能力，也包括阅读理解、写作等方面的能力。
在教学中，我注重培养学生的阅读能力和写作能力。
通过多样化的阅读内容，我引导学生学会提取信息、分析问题、归纳总结，培养他们的批判性思维和创新意识。
在写作方面，我注重培养学生的写作意识和写作技巧。
通过情境化的写作任务，我引导学生进行素材搜集、构思和表达，培养他们的写作能力和表达能力。
再次，我注重培养学生的语言运用能力。
语言是交流的工具，也是思维的载体。
在教学中，我注重培养学生的语言运用能力，使他们能够运用规范、准确、流畅的语言进行有效的沟通和交流。
在课堂教学中，我通过多样化的口语活动和实践任务，培养学生的口头表达能力。
同时，在写作方面，我注重培养学生的书面表达能力，通过批改作文、写作指导等方式，帮助学生提高语言运用的准确性和表达的丰富性。
最后，我注重培养学生的文化素养。
语文教育不仅能够提高学生的语文能力，还能够培养他们的文化素养。
在教学中，我注重帮助学生理解和欣赏文学作品，培养他们对文学艺术的鉴赏能力。
通过阅读名著、诗词、古文等文学作品，我引导学生深入思考作品的主题、情感和意义，拓宽他们的视野和思维。
同时，我也注重培养学生的社会意识和社会责任感，通过学习和讨论社会热点问题，引导他们思考人与社会的关系，提升他们的社会思维和社会参与能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学体会综述
发表时间：2011-07-07T14:59:36.280Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第13期供稿作者：严忠义[导读] 本文结合笔者的教学实践对小学语文教学进行了分析。
严忠义
摘要：新的理念为我们语文教学提供了正确导向。
本文结合笔者的教学实践对小学语文教学进行了分析。
关键词：语文教学；想象；素养；体会作者简介：严忠义，男，汉族， 1952年生，中专文化程度，现任教于甘肃省宕昌县官亭九年制学校。
新《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启
学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
笔者在语文课堂教学中力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，笔者先在课前精心制作了各种鸟的图片，在导入新课时，笔者采用了故事导入法，告诉学生今天给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起，在此基础上揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生积极性，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，笔者先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的积极性，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃、充满活力。
三、启迪学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师启迪让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
如在教学《群鸟学艺》一文时，笔者问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答说只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。
最后，笔者在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。
这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂中得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采用多种形式让学生反复朗读，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力，提高了学生的写作能力。
在教学中，笔者让学生在阅读中抓重点，同时，让学生在感悟的基础上自编自演课本剧，逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。
让学生选择自己阅读感悟，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦平等地对待每一个学生，让他们都感受到教师的关心，良好的师生关系促进学生的学习。
笔者在日常教学活动中，仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些差生的言行。
教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
如何提高差生的学习积极性呢？笔者在教学实践中尝试了分层教学，经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了，就立即加以表扬。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
另外，还要经常做出一些激励性的评价。
例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得好。
”“这个问题你说得很对，证明你是个爱动脑筋的学生。
” ……诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，使学生在心理上也感受到希望。
由此喜欢上了语文课。
六、学生口语交际的培养如何在口语交际教学中培养学生的倾听能力、表达能力和应对能力呢？笔者在具体的教学活动中从以下几方面进行了探索：1.利用语文教材，寻找口语交际训练点(1)借助插图，想象“说” 图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。
教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。
如教学《雨后》，在学完全诗后，教师可以让学生借助插图想象：除了兄妹俩，还有哪些孩子玩得很快乐，他们是怎么玩的？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，争先恐后地描述曾经体验过或想象中的孩子们玩水的快乐情景，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。
(2)利用空白，创造“说”
学生是创造的天才，教师千万不要置框框，限制他们的创造力。
应当尊重学生个性化的学习权利，以课文为载体“，放任”学生浮想联翩，百家争鸣，把课堂变成生机勃勃、气象万千的广阔天地，让学生在口语交际中“碰撞”生成更多的、具有独创性的“文本”，促进其个性地、完满地发展。
如《狼和小羊》这篇课文，课文最后写道：说着，狼就向小羊扑去。
这段话留给了学生一个极大的想象空间，教师要求学生顺着课文的情节展开丰富的联想，将课文内容作适当延伸，想象小羊的结局。
顿时，学生的思维如同喷发的火山，绘声绘色地演绎了许多精彩的故事，而且能够彬彬有礼地就故事中的问题互相质疑，培养了语言和交往能力。
2.创设交际情境，在美的氛围中交流
(1)实物创设情境
利用实物创设多种多样符合学生生活的情境，调动学生生活感知、生活积累，使学生在口语交际中说得具体、真实、有趣，从而有效地培养学生口语交际的能力。
如教学《爱吃的水果》，可以让喜爱同一种水果的学生自愿结合成小组，共同观察、品尝水果，共同讨论，互相补充，把这种水果的样子、颜色、味道说完整，再讲给大家听，看看谁介绍的水果惹人喜爱。
这样的实物情境，让学生有话说、说得全面，而不凭空想象，不知所云。
(2)电教创设情境
教学中，要不断丰富充实教材内容，挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，激发学生的浓厚兴趣。
如根据教材内容恰当地运用多媒体教学课件，集文字、图像、声音、动画于一体，体现形象、生动、真实的特点，积极调动学生口语交际的欲望。
(3)语言描绘情境
教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
教学《找春天》一课，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景色中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。
总之，语文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能让学生学习有所裨益，对教师教学能力有所提高。
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要[S].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003. 作者单位：甘肃省宕昌县官亭九年制学校
邮政编码：748500
Reflection on Primary Chinese Teaching
YAN Zhongyi
Abstract: New idea supplies correct direction for Chinese teaching. This paper makes an analysis of primary school Chinese teaching based on the author’s teaching practice.
Key words: Chinese teaching; imagination; quality; reflection。