精品-名师《孔雀东南飞》教学实录
高中语文《孔雀东南飞》教案、教学设计、课堂教学实录
《孔雀东南飞》并序【教学设想】《孔雀东南飞》是古乐府民歌，民歌的行文一般比较通俗，词句的理解并不是很难，一些需要掌握的字词知识可安排在课前预习中解决。
学习的重点应放在人物形象的理解和艺术手法的分析上，以培养学生良好的艺术鉴赏能力. 全诗以主要篇幅描写人物对话，人物语言的个性化是本诗突出的艺术成就。
学习时让学生从人物对话入手，体会其中的情感，揣摩人物的心理，分析人物的个性。
全诗很长，可指导欣赏关键或精彩的语段。
教法上，让学生读、感悟是重要手段，而发挥学生的主体意识是关键。
【教学目标】1.知识目标（1）了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就，识记有关文学常识。
（2）理解掌握文中出现的通假字、偏义复词、古今异义词。
（3）理解铺陈、排比、比兴的手法及其表达效果。
2.能力目标（1）培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
（2）培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
3.情感目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，歌咏美好感情，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
【教学重点】1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
【教学难点】体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
【教学方法】1.运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点。
2.运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。
3.运用探究法，让学生通过比较阅读，探究故事浪漫主义结尾的意义。
【课时安排】2课时【课前预习】1、通过查字典、看课下注释，读准字音2、特殊词语先掌握古今异义：可怜、守节、自由、教训、驱使、区区、来信、处分、便利、逢迎、纷纭、交通等。
3、偏义复词：作息、公姥、父兄、父母、弟兄。
4、文学常识《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。
孔雀东南飞(并序)课堂实录(原创)
孔雀东南飞课堂实录上课前先请两位同学朗诵《逝别》，有请万栩童、陶淼（王霈嘉）上来，开始……两位朗读的怎样？是不是声情并茂？感动了我们？诗中男女主人公如胶如膝地相爱、血泪相流的相离实在令人肝肠寸断，潸然泪下。
通过上两节课的学习，我们公认诗中的女主人公——刘兰芝是一个几近完美型的女人，不论是从才艺、从品貌甚至是门第等方面，她都可称得上当之无愧。
而诗中的男主人公——焦仲卿，究竟该怎样评价，这是一个一直在争论着的话题。
多年以来，确实有很多资料对焦仲卿的性格一直做负面的评价。
我想问大家一个问题：焦仲卿的性格有没有缺陷的方面？例如跟母亲的沟通怎样？跟妻子刘兰芝的沟通又怎样？（沟通好！沟通不好！）跟他们，尤其跟母亲说话时，焦仲卿注意方式、方法吗？（有技巧！没技巧！）这属于一个人的智商还是情商？（情商）那么焦仲卿的“情商怎样”？（情商高！情商低！）这堂课我们也说焦仲卿的“情商”。
（投影）同学们，焦仲卿的“情商”到底高还是低呢？相信在座没有一个同学会认为焦仲卿的情商是高的。
那么焦仲卿的情商低，主要表现在哪？焦仲卿的情商低，主要表现在说话无巧，就是说话没有艺术、技巧。
（投影：焦仲卿的情商太低：说话无巧）这一点不仅存在于跟自己母亲的对话中，也存在于跟妻子刘兰芝的对话中。
大家能不能从文中找到依据？就是从文中哪些句子可以看出来。
（投影：请大家从文中找出依据？讨论后回答。
）我们先来看看焦仲卿跟自己母亲的对话焦仲卿听了妻子的诉说后，没有冷静思考，就立即跑去跟母亲理论，甚至带有“兴师问罪”的意味：“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。
共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？”短短几句话，我们可以看出焦仲卿的冲动。
首先，在听了妻子一面之词之后，他并没有认真思考妻子所说的是真是假，有无夸张的成分，所谓“兼听则明偏信则暗”，至少也该委婉地向母亲了解一下事情的真相吧，说不定这里面是有误会的。
焦仲卿明明知道母亲对兰芝有偏见，却在母亲面前说气话，“儿已薄禄相，幸复得此妇”，这句话隐含的意思就是在与刘兰芝成婚之后，自己的官运开始亨通，这不明摆着是说假话吗？接着，他不仅没有在媳妇与母亲之间充当一个润滑剂的作用，充当沟通者，反而发誓说要与兰芝活着时同床共枕，死了也要做夫妻，这种话一说，不是火上浇油吗？还有，焦仲卿说“女行无偏斜，何意致不厚”，这句话隐含的意思就是我媳妇是绝对正确的，为什么得不到你的垂青与宽容。
高中二年级《孔雀东南飞》教学实录
高中二年级《孔雀东南飞》教学实录
高中二年级《孔雀东南飞》教学实录
《孔雀东南飞》是一首长篇叙事诗，课文很长，又不想耗费太多的时间，于是我采用了长文短教的方法，我认为长文短教不是随便截取一段来教，既要让学生有把握全篇的意识，又要兼顾教学重点，下面是高中二年级孔雀东南飞教学实录，欢迎查阅。
【课堂实录】
一、导入新课，进入情境，激发兴趣
师：海子在一首温暖的诗歌《面朝大海春暖花开》中写道：“愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海春暖花开。
”这种祝福代表了许多善良人的共同愿望，可是从古至今许多有情人就是不能终成眷属，如陆游和唐琬、梁山伯和祝英台等等，他们的眼泪流过历史的长河，落进我们每个人的心里，凉彻心肺。
今天我们再一起走进长篇叙事诗《孔雀东南飞》，再去聆听一个有情人不能终成眷属的故事。
二、整体感知，把握情节，学会讲故事
1.第一阶段讲故事，要求故事要完整，要忠实于文本。
《孔雀东南飞》课堂教学实录
讲解诗歌中运用的比喻、拟人等修辞 手法，以及重复、排比等结构技巧， 提高学生的诗歌鉴赏能力。
意象分析
分析诗歌中的孔雀、东南飞等意象， 探讨它们所蕴含的象征意义和审美价 值。
拓展延伸，思考探究
主题思考
引导学生思考诗歌所表达的主 题和思想内涵，如爱情、自由
、生命价值等。
文化探究
探讨《孔雀东南飞》在中国文 学史上的地位和影响，以及它 所体现的文化传统和审美观念 。
补充讲解
如果问题涉及到课堂内容的重点和难点，教师可以进行补充讲解和 示范，加深学生的理解和记忆。
05 教师点评与总结归纳
对学生表现的点评
积极参与
学生们在课堂上积极发言，对文本的理解和分析 表现出浓厚的兴趣。
深入思考
学生们能够深入思考文本中的人物形象、情节和 主题，提出有见地的问题和观点。
团队协作
《孔雀东南飞》课堂教学实录
汇报人： 2023-12-27
目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 课堂教学实录 • 学生活动与互动环节 • 教师点评与总结归纳 • 课后作业与拓展阅读
01 引言
教学目标与要求
知识与技能
学生能够掌握《孔雀东南飞》的 故事情节、人物形象、艺术特色 等方面的知识，提高阅读和鉴赏
讲解背景，整体感知
时代背景
介绍汉乐府及《孔雀东南 飞》产生的时代背景，帮 助学生理解诗歌的深刻内 涵。
作者介绍
简要介绍作者生平及代表 作品，引导学生了解作者 的创作风格和思想。
诗歌朗诵
教师范读或播放名家朗诵 音频，让学生初步感知诗 歌的情感和韵律。
深入文本，品读赏析
文本解读
艺术手法
引导学生深入阅读文本，理解诗歌中 的人物形象、情感表达和故事情节。
《孔雀东南飞》课堂实录(共5篇)[修改版]
![《孔雀东南飞》课堂实录(共5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/22c60bb82e3f5727a4e962e1.png)
第一篇：《孔雀东南飞》课堂实录《孔雀东南飞》课堂实录教学设计说明：《孔雀东南飞》语言优美、情节曲折、故事感人，具有很高的艺术成就，是汉乐府的名篇。
设计本节课，我是通过学案式教学，运用自主、合作、探究学习方式，紧扣文本特点，凸显重点，以题带动赏析及阅读，以期达到读与练完美结合，最终实现知、情、意结于一体的新型教学设想。
课堂实录：师：爱情是人类最美好的情愫，也是文学作品永恒的话题。
同学知道有哪些关于爱情的诗歌呢？生1：《关雎》。
师：能不能说说其中的诗句呢？生1：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
师：非常好。
其他同学还知道哪些？生2：《蒹葭》。
有这样的句子：蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
生3：还有白居易的《长恨歌》。
师：你能够说出其中的名句吗？生3：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
师：不错。
（问全体学生）还有吗？生4：老师，我知道李商隐的《无题》中，有这样的诗句：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
生5：老师，这句好像不是《无题》中的，我读过李商隐的《无题》，好像没有啊。
师：李商隐有好多《无题》，你们读的不是一首，他说的也是出自《无题》。
（生笑）生6：有这样几句：上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！但是我不知道是谁写的？师：哪位同学知道呢？生7：好像是白居易的。
师：哦，《上邪》是汉乐府《饶歌》中的一首情歌，全诗以第一人称的口吻呼天为誓，直抒胸臆，表达了一个女子对爱情的热烈追求和执着坚定，作者不详。
不知道没有关系，大家说得非常好。
爱情是美好的，但爱情带给人的并不全是幸福。
隔河相望的牛郎织女，化蝶双飞的梁祝，劳燕分飞的陆游和唐婉，他们演绎的都是催人泪下、荡气回肠、感天动地的爱情悲剧。
今天，我们要学习的《孔雀东南飞》讲述的就是这样一段凄美的爱情故事。
（老师板书课题：《孔雀东南飞》）师：现在我来检测一下学案中的乐府名句的背诵情况。
教学实录《孔雀东南飞》实录._0283文档
2020教学实录《孔雀东南飞》实录._0283文档EDUCATION WORD教学实录《孔雀东南飞》实录._0283文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】同学们，上节课我们读了《孔雀东南飞》，大家对《孔雀东南飞》是不是有了点模模糊糊、朦朦胧胧的印象啊？生：是。
（异口同声）师：好。
那我们这节课就来猜一猜、说一说《孔雀东南飞》。
生：“猜一猜”？（有同学疑虑地说）师：嗯。
请问刘兰芝为什么要离开焦仲卿？生：老师，您说得不对。
不是刘兰芝“要”离开焦仲卿，而是被焦仲卿的母亲逼迫，被他们家赶出了家门。
请注意是“逼迫”。
（我的话音刚落，一女生就抢着说）师：好。
那么请问焦仲卿的母亲为什么要“逼迫”她呢？生：她看她不爽！（一个瘦高个子的男生说着。
“不爽”引得同学们一阵大笑。
）师：为什么看她“不爽”？大家一起来猜一猜。
生：因为刘兰芝任性。
师：从哪儿看出来的？生：她婆婆说她是“此妇无礼节，举动自专由。
”师：还有别的原因吗？大家抓紧时间猜一猜。
生：因为刘兰芝与焦仲卿“门不当，户不对”。
师：有根据吗？生：刘兰芝是“生小出野里，本自无教训”，焦仲卿是“汝是大家子，仕宦于台阁”。
师：还有吗？生：因为……因为……刘兰芝没有生孩子。
（一个女生低着头，红着脸，小声地说。
）生：对。
（不少同学附和着）师：为什么没生孩子就逼她走呢？（我紧逼一句。
许多同学陷入了沉思，保持着沉默。
）生：老年人都想抱孙子。
（一个大胆的男生说）师：这是事实。
那么我们从封建伦理道德来看呢？生：“不孝有三，无后为大。
”师：什么意思？生：“无后”是大不孝，因为“无后”就是断香火，就是断子绝孙。
所以焦仲卿的母亲就找借口“逼”她走。
《孔雀东南飞》教学实录
《孔雀东南飞》教学实录一、课程导入师：同学们，在今天的课程开始之前，我想先问大家一个问题，你们觉得爱情是什么？生 1：爱情是两个人相互喜欢，愿意在一起。
生 2：爱情是一种很美好的感觉，让人感到幸福。
师：大家说得都有道理。
那今天我们就一起来走进一首经典的爱情长诗——《孔雀东南飞》，看看在古人的笔下，爱情又是怎样的一种模样。
二、背景介绍师：《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
这首诗创作于东汉末年，当时的社会封建礼教盛行，婚姻往往受到家族、门第等因素的制约。
在这样的背景下，刘兰芝和焦仲卿的爱情故事就显得尤为珍贵和令人动容。
三、初读诗歌师：现在请大家打开课本，先自己默读一遍这首诗，注意读准字音，初步感受诗歌的内容。
（学生默读诗歌）师：好了，大家都读完了吧。
接下来，老师来为大家朗读一遍，在我朗读的过程中，大家可以注意一下诗歌的节奏和韵律。
（老师朗读诗歌）师：现在大家再来一起朗读一遍，要读出感情哦。
（学生齐读诗歌）四、文本解读师：我们先来看看诗歌的开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”，大家觉得这两句有什么作用呢？生 3：我觉得这两句通过孔雀的徘徊，营造了一种悲伤的氛围。
师：说得很好，这两句其实是起兴的手法，以孔雀的徘徊来引出刘兰芝和焦仲卿的悲剧爱情。
那我们再来看刘兰芝这个人物形象，诗中是怎么描写她的呢？生 4：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。
”这几句写出了刘兰芝的多才多艺。
师：对，刘兰芝是一个非常优秀的女子。
那她为什么会被婆婆遣归呢？生 5：可能是婆婆太挑剔了。
师：这只是一方面的原因。
其实从诗中我们可以看出，焦母的专横霸道以及封建礼教对女性的束缚也是导致刘兰芝被遣归的重要原因。
那刘兰芝被遣归后，焦仲卿是什么态度呢？生 6：焦仲卿一开始向母亲求情，想要留住刘兰芝。
师：对，但是他的求情并没有成功。
那刘兰芝回家后又发生了什么呢？生 7：她的哥哥逼迫她改嫁。
《孔雀东南飞》教学实录
《孔雀东南飞》教学实录山东省文登十一中语文教师于洪飞师：（运用多媒体导入）托尔斯泰说：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸。
经过近两个星期的准备，今天，我们在这里用各自的方式演绎古典爱情悲剧《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的悲剧故事。
那么他们是如何演绎这个故事的？其中的人物形象塑造的怎么样？我想看完同学们的表演你就会有一个明确的答案。
好！请看第一场《遣归》（生介绍）导演：从杰演员：从芹饰刘兰芝从杰饰焦仲卿曲燕饰焦母旁白：孙飞第一幕：相恋〔形式：哑剧〕生旁白：这是一个真实的故事，起初，他们很幸福。
兰芝听门外声响，轻轻出门，于池边小路徘徊等待仲卿，久等不来。
仲卿从后轻手轻脚上，轻拍兰芝肩；兰芝故作生气，与仲卿闹别扭，不听仲卿反复解释，后兰芝敲了仲卿一下即跑走，仲卿跟上。
第二幕：婚后〔形式：哑剧〕〔背景音乐：小提琴协奏《梁祝》〕生旁白：婚后的兰芝贤慧勤劳，每天都忙到深夜，天刚亮，又早起做饭。
深夜，兰芝倚烛刺绣，天明，兰芝吹灭蜡烛，出门做饭。
〔生配乐表演〕第三场：逼归〔形式：话剧〕焦母：（拄拐上）（吼）兰芝，你死哪去了，还不赶快做饭？兰芝：（低眉顺眼）婆婆，我这就给你端饭，今天，咱们吃面汤。
焦母：（脸孔朝天）面条太滑。
兰芝：（委屈求全）那……咱们吃包子。
焦母：（顿拐）包子太腻。
兰芝：（声音哽咽）那……吃饼焦母：（白了兰芝一眼）不行。
烙饼太硬兰芝：（泪水溢满眼眶，强忍不流）那婆婆，你想吃什么，我去做。
焦母：（怒斥）算了吧，你个笨婆娘，我们焦家怎个娶了你，连饭都做不好，算了，快去……兰芝黯然而下。
第四幕：请归〔形式：话剧〕兰芝独坐闺房饮泣，仲卿接信回家，听兰芝诉别。
兰芝（停止啜泣，哽咽）：我要走了，不是我不想呆，……只是……婆婆对我不满意，我不能等着被赶走，还是让我自己提出来吧。
仲卿（声音宏亮）：你别走，让我去跟母亲说吧。
兰芝仍啜泣不语。
师：好，第一场表演结束，他们表演的怎么样，哪位同学毛遂自荐来评论一下？生甲：我认为他们表演得很不错，焦母的扮演者把焦母的蛮横、专制表现得淋漓尽致。
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名师《孔雀东南飞》教学实录
俗话说“清官难断家务事”。
“难断”是因为公说公有理，婆说婆有理。
你不让我，我不让你，僵持不下，结果必然是两败俱伤。
如果人与人之间多一点沟通，多一点理解，多一点尊重，那么生活就会变得和谐幸福。
一起来看看名师《孔雀东南飞》教学实录，希望对你能有所帮助。
教学设想：
阅读，意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。
阅读，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。
教师，只是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者和
对话者之一。
教师不能以自己的阅读代替学生的阅读，不能以自己的情感体验代替学生的情感认知，而要强化并尊重学生在阅读过程中的个性体验，引导并促进学生在阅读中积极主动地去发现、建构意义，甚至去创造意义。
基于这样的阅读理念，我安排一节课让学生自由读课文，
只字不提作者、背景、评价等相关材料。
紧接着安排一节课让学生讨论，目的就是不想让现成的或教师的结论左右学生的思维。
我想听一听学生原汁原味的情感认知。
下面，就是讨论课的情形。
同学们，上节课我们读了《孔雀东南飞》，大家对《孔雀东南飞》是不是有了点模模糊糊、朦朦胧胧的印象啊?
生：是。
(异口同声)
师：好。
那我们这节课就来猜一猜、说一说《孔雀东南飞》。
生：“猜一猜”?(有同学疑虑地说)
师：嗯。
请问刘兰芝为什么要离开焦仲卿?
生：老师，您说得不对。
不是刘兰芝“要”离开焦仲卿，而是被焦仲卿的母亲逼迫，被他们家赶出了家门。
请注意是“逼迫”。
(我的话音刚落，一女生就抢着说)
师：好。
那么请问焦仲卿的母亲为什么要“逼迫”她呢?
生：她看她不爽!(一个瘦高个子的男生说着。
“不爽”引得同学们一阵大笑。
)
师：为什么看她“不爽”?大家一起来猜一猜。
生：因为刘兰芝任性。
师：从哪儿看出来的?
生：她婆婆说她是“此妇无礼节，举动自专由。
”
师：还有别的原因吗?大家抓紧时间猜一猜。
生：因为刘兰芝与焦仲卿“门不当，户不对”。
师：有根据吗?
生：刘兰芝是“生小出野里，本自无教训”，焦仲卿是“汝是大家子，仕宦于台阁”。
师：还有吗?
生：因为……因为……刘兰芝没有生孩子。
(一个女生低着头，红着脸，小声地说。
)
生：对。
(不少同学附和着)
师：为什么没生孩子就逼她走呢?(我紧逼一句。
许多同学陷入了沉思，保持着沉默。
)
生：老年人都想抱孙子。
(一个大胆的男生说)
师：这是事实。
那么我们从封建伦理道德来看呢?
生：“不孝有三，无后为大。
”
师：什么意思?
生：“无后”是大不孝，因为“无后”就是断香火，就是断子绝孙。
所以焦仲卿的母亲就找借口“逼”她走。
师：有一定的道理。
还有吗?(我想继续挖掘)
生：有。
我认为是嫉妒心理。
(一个胖乎乎的男生说)
师：谁嫉妒谁啊?
生：焦仲卿的妈嫉妒刘兰芝。
师：啊?怎么说?
生：因为刘兰芝长得漂亮，又聪明能干，焦仲卿非常爱她。
他妈担心刘兰芝会取代自己在家庭中的地位，还担心儿子会疏远她。
师：好。
你分析的角度较新。
还有吗?(沉默一阵之后，我
总结道)刚才大家从不同的角度，推测了焦仲卿的母亲逼迫刘
兰芝的种种原因，既有伦理方面的，又有心理方面的，我认为大家猜得不错。
下面，请同学们说一说。
首先，请女同学说一说“这个婆婆怎么样?”
生：不好。
(异口同声)
生：夹石。
(方言词，意即蛮不讲理。
)
师：为什么?
生：她横挑鼻子，竖挑眼。
生：鸡蛋里挑骨头，生找毛病。
生：她虐待刘兰芝。
师：“虐待”从何说起?
生：刘兰芝“鸡鸣入机织，夜夜不得息。
”这不是虐待是什么?
生：她棒打鸳鸯散。
(女同学义愤填膺地声讨着。
)
师：面对这样的婆婆，我们怎么办?
生：不理她。
(性格直爽的女生说)
师：行吗?
生：不行。
师：为什么?
生：因为那时女子在家庭里没有地位。
师：那么“婆婆”不是很有地位吗?
生：婆婆年轻时也没地位，可她现在有了。
噢，对了。
这就叫做“多年的媳妇熬成婆”。
看来，刘兰芝也只有慢慢地“熬”了。
师：好了。
现在请男同学说一说“这个妈妈怎么样?”
生：好!(我的话音刚落，男生就异口同声地说)
师：要拆散自己婚姻的妈妈还是好妈妈吗?
生：是。
师：为什么?
生：她虽然逼迫刘兰芝，但也是为着这个家，还是为她儿子好。
师：我们的男同学真是好样的，这么热爱自己的妈妈，真是世上只有妈妈好。
你们的妈妈没有白养你们，她们听了一定很高兴。
生：还好样的?爱，那也要看怎么个爱。
对的，我们要爱。
不对的，我们也不能爱。
(一个女生听了我的评论，生气地说)
师：唉!真是“隔层肚皮隔层山”啦!女同学说婆婆不好。
男同学说妈妈好。
那么请问男同学如何解决婆媳矛盾?
生：先和母亲好好地谈谈，尽量做好母亲的思想工作。
师：做不通怎么办?
生：分家。
单过。
(一男生干脆地说)
师：其他男同学同意吗?
生：不同意。
师：为什么?
生：母亲把我们养这么大，容易吗?我们不能娶了媳妇忘了娘。
生：不分。
那就和他离婚!(一个女生坚定地说，其他女生
附和着。
)
师：唉!到了这种程度，你看这日子还怎么过?(大笑)俗话
说“清官难断家务事”。
“难断”是因为公说公有理，婆说婆有理。
你不让我，我不让你，僵持不下，结果必然是两败俱伤。
如果人与人之间多一点沟通，多一点理解，多一点尊重，那么生活就会变得和谐幸福。
同学们，你们会成为焦仲卿吗?
生：不会。
师：你们会成为刘兰芝吗?
生：不会。
师：那我就放心了。
我衷心地祝愿你们将来爱情幸福，生
活美满!
生：热烈鼓掌。
(我看到了他们的脸上洋溢着娇羞的幸福。
)。