巧妙激趣 快乐识字
2024年幼儿园大班语言快乐识字教案
2024年幼儿园大班语言快乐识字教案二、老师和幼儿一起编故事。
幼儿：（教室里突然热闹起来）有的学狗叫，有的学公鸡叫等等？根据图画和象形字的提示认读现代汉字培养幼儿的观察力、分析能力及对文字的敏感性。
一、出示图片，认读汉字。
、认读词语：森林聪明。
开火车：教师和小朋友拿着字筋开火车，念到：谁的火车开起来，我的火车开起来，森林站到了请活动延伸3、看第三幅图看看瓜吃完了吗？吃完了可以用来做什么？引导幼儿自由发言，个别幼儿提名回答。
有一首《大西瓜》的歌，小朋友会唱吗？（唱：大西瓜，圆又圆，切开就是两大碗，你吃一碗，我吃一碗，留下空碗当小船，留下空碗当小船。
）歌里面的大西瓜吃完后，留下皮来做什么？（当小船）引导得出：、锻炼幼儿的弹跳力。
6、登山玩法：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名“神奇宝贝队"，一组取名"数码宝贝队"（队名是学生们自己取的‘），每组学生轮流认一个字，一、看动画识字上次我们去动物园，看到了很多动物，还看到了海狮和大象为我们表演的节目，小朋友，觉得怎(4)它们都用什么跳？跳跳也由腿。
4、幼儿分组自行念读，教师在旁注意倾听并纠正发错音的幼儿。
5、《盲人摸字》：教师把字卡在黑板上排成一排。
教师或一幼儿扮作盲人（闭上眼睛或用布蒙住眼睛），用手去摸某个字宝宝，然后说出该字宝宝是谁，说对后全体幼儿鼓励：tt Yes, Yes,它是X。
"说错了，请全体幼儿给予纠正："N。
，No,它是X。
"本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。
巧妙激趣 轻松识字
巧妙激趣轻松识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。
因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。
如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我经常采用一些富有趣味性的方法,巧妙地激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.通过游戏让学生识字,孩子们的注意力高度集中,旺盛的精力得到渲泄。
孩子在游戏中获得的知识是无意的、没有负担的、轻松而又愉快的,但却又是感受深刻的。
把游戏引进课堂,让游戏和识字结合起来,这就是教育家所提倡的“寓教于乐”。
引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
(1)猜字谜识字:如“午”字:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头;“喜”字:上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁。
(2)编顺口溜识字:语言简洁明朗,语句押韵的顺口溜,对学生来讲,有一种亲和力。
利用顺口溜可以帮助小学生轻松愉快的掌握一些难教的字。
国:四四方方一座城,一点美玉嵌其中。
回:四四方方两座城,小城藏在大城中。
青:有水方说清,有言先邀请,有目是眼睛,有心情谊浓,丽人留倩影,日出天气晴,有虫是蜻蜓,有米人精神。
如此一编,能让灰色童谣望而却步。
(3)做数学题识字:根据和体字的构成,运用增加或减少偏旁的办法,让学生做一些加减法题,学生会觉得在语文课中还学数学真好玩。
如,木+目=(),强=()+(),样-()=羊,木+又+寸=( )。
2.让学生在生活中识字,它与生活息息相关。
它源于生活,又准确而客观地反映着生活。
联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如:在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中,有个要识记的生字“颜”,由于学生还不认识“彦”和“页”在识记时,遇到了困难。
这时,我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说:“我知道,这个’颜’是颜老师的’颜’”。
重视激趣 快乐识字
重视激趣快乐识字全国2011版义务教育语文课程标准明确指出：小学1～2年级学生要求认识常用汉字1600个，提倡小学低年级“多认少写”。
面对新课程改革，我们往往无法改变旧的教学模式，难以把握识字教学的规律，以枯燥的读背来达到识字的目的，常常弄得师生疲惫不堪而收效甚微。
我认为只有激发学生识字的兴趣，变“要我识”为“我要识”，才能真正落实新课程的要求，丰富学生的识字量。
一、初次接触，培养兴趣刚上一年级的小孩子天真可爱，他们不知道上学干什么，爸爸妈妈让来就来了。
于是我在报到入学的第一天就给他们读了一首儿歌：“蜜蜂用树叶，写信给蚂蚁。
咬了三个洞，表示‘我想你’。
蚂蚁接到信，看了半点钟，也咬三个洞，表示‘看不懂’。
蚂蚁和蜜蜂，商量大事情。
赶快学写字，写字很有趣。
”小同学们一听都乐了，我趁热打铁：“咱们以后写信也咬洞洞吗？”大家都直摇头，“那该怎么办呢？”一个胆大的小家伙说：“我要学写字！”大家都说要学写字。
我及时表扬了他们，并鼓励他们：“识字写字很有趣，让我们和蜜蜂蚂蚁一起努力，先来认识字宝宝吧！”孩子们个个精神抖擞，有的已经翻开书紧锁眉头有模有样地“猜”起字来。
学生在开始识字时就满怀信心，跃跃欲试，这是一个非常重要的开端。
俗话说，好的开始是成功的一半。
学生没有了畏难情绪，信心足了，主动识字的愿望就有了。
二、“玩”中识字，事半功倍卡罗琳说过：孩子们的工作就是做游戏。
从小到大，游戏一直伴随孩子左右，他们通过游戏接触外部事物，认识周围的世界，游戏是最能吸引孩子注意的。
因此，我将游戏引入识字教学中，让学生在“玩”中识字，激发学生的识字兴趣。
在学完苏教版一年级语文下册的《练习4》之后，我在班级创设情境，与学生一起做游戏——逛逛动物园。
首先我布置学生回家在爸爸妈妈的帮助下制作动物名称卡片，然后布置教室，将全班划分成若干小组，将学生事先准备的生字卡片按照飞禽，走兽等归类摆放在桌子上，小组同学自由选择一类动物卡片来认读，不认识的字词可以寻求帮助，全部读正确的同学奖励他与喜欢的动物“合影”，最终评出最佳小组，颁发奖品——精美的动物图片。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字摘要：识字教学是低年级教学的重中之重，激发兴趣，让孩子主动、快乐识字。
教给孩子识字方法，让孩子学会识字，抓好课内外，让孩子对认识的字学以致用，体会识字的乐趣，并进行多元评价机制，培养孩子的自信心，师生共创美丽的人生。
关键词：低年级；激趣；快乐；体会；识字法；运用；巩固；评价；信心中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-231-01有人说：一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个谜……然而，怎样才能使孩子们读懂这首诗，鉴赏这幅画，解开这个谜呢？大量识字，提早阅读就显得尤为重要。
而识字教学是低年级教学的重中之重，在教学时，教师需花大量时间进行识字教学。
然而低年级孩子们识字量大，回生率高，学习乏味已是新课程实施者不可逃避的问题。
我也在低年级语文识字教学摸索、尝试中，在实际教学中取得了一定的成效，现将我的体会浅谈如下：一、创设氛围，激趣识字1、用儿童话语言激活课堂，激趣识字一个健康、活泼、生动有趣的课堂，离不开儿童话语言的支撑。
用语调甜美，亲切自然的语言，如“生字宝宝”和“生字宝宝交朋友”，”和生字宝宝玩捉迷藏”等语言，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心理去体验世界，用儿童化语言，可使孩子更爱学，更会学，学得更快，更生动活泼。
2、利用多种教学形式，快乐识字心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久，稳定活跃课堂气氛。
在教学中，可采用丰富多彩的游戏、卡片、多媒体动画形式，让孩子们在学中玩、玩中学，激发孩子们的识字兴趣。
二、教给方法，学会识字1、制作识字卡识字一年级小朋友对汉字的笔画笔顺，间架结构了解得不是很清楚，可请家长帮助，做出自己喜欢的形状各异，颜色漂亮的字卡来。
教学时，我先让学生自主学习，即自己读认字卡，遇到不认识的字小组合作交流识字互认互学，并组词。
激趣引导,快乐识字论文
激趣引导,快乐识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易忘记。
如何解决这个问题呢？根据学生的心理特点，在教学过程中，我采用了一些富有趣味性的识字方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们能在轻松的气氛中愉快地识字。
一、激发识字兴趣，让学生乐学《语文课程标准》在低年级阶段目标中指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”而兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容产生兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。
根据学生的这一心理特征，在日常的教学中我采用了诸如“讲故事，留悬念，观图画，看演示”等形式，尽可能教得生动有趣。
如：学习“日、木、鱼”等字时，我先写出它们的象形文字，让学生认认像什么字，再一一配上相应的字，以此引导学生：汉字最早是“画”出来的。
然后简单地向学生介绍汉字的演变过程，学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。
课后一名学生动情地说：“今天我们上了一节有趣的语文课，原来每个字都有那么多的奥妙，我们的汉字真神奇，真伟大！”不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文字产生了由衷的热爱。
二、寓教于乐，轻松识字运用趣味识字法，学中玩，玩中学，将枯燥繁琐、难学难记的方块字变成一个个饶有兴趣的书写符号，学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。
1、游戏识字法低年级学生最感兴趣的是做游戏，在教学中把识字融入丰富多彩的游戏活动中，让学生体验识字的快乐，能起到事半功倍的效果。
如“识字接力赛”，让学生以小组为单位围成一个个圈，不用赛跑，只需坐着将一张张生字卡片读正确，并组一个正确的词语，造一句正确的句子（不能达成这个任务的，也可以快速请教组内成员），然后快速递给下一个同学，看在规定时间内哪个小组所传读的卡片最多就是赢家。
这样的识字游戏，紧张又兴奋，每一个学生的思维都会空前活跃，也不断会有灵感闪现。
还有“识字爬山”、“贴标签”、“送字娃娃回家”等游戏，都能让学生在竞争、合作、快乐的氛围中投入地自主识字。
识字真有趣玩法
识字真有趣玩法识字游戏是帮助孩子们学习汉字、提高阅读能力的好方法。
以下是一些富有创意和趣味性的识字游戏玩法：1. 汉字接龙：一个学生说出一个汉字，下一个学生需要说出一个以这个汉字最后一个字开头的汉字，如此循环。
这个游戏可以锻炼学生的反应能力和词汇量。
2. 猜字谜：出一个字的谜语，让学生猜测是哪个字。
这个游戏可以增加学生对汉字结构的理解和记忆。
3. 汉字拆分：给学生一个汉字，让他们说出这个字是由哪些基本的部首组成的，或者每个部首代表什么意义。
这个游戏有助于学生对汉字结构的认知。
4. 找不同：展示两张汉字卡片，其中有一张与其他卡片略有不同（如字体、笔画等），学生需要找出不同的那张卡片。
这个游戏可以提高学生的观察力。
5. 汉字换换看：给学生一个句子，让他们找出可以替换某个字的其它汉字，并替换后看看句子是否仍然通顺。
这个游戏可以锻炼学生的词汇替换能力。
6. 汉字画一画：给学生一个字，让他们用笔画出这个字的形状。
这个游戏可以帮助学生对汉字笔画的记忆。
7. 汉字配对：准备一些汉字卡片，每张卡片上有一个汉字和它的拼音，让学生找出拼音相同或形状相似的汉字配对。
这个游戏有助于学生对汉字拼音和形状的记忆。
8. 故事接龙：一个学生说一个字，下一个学生要用这个字开始讲一个故事，如此循环。
这个游戏可以锻炼学生的创造力和想象力。
9. 汉字乒乓球：用汉字卡片代替乒乓球，学生在桌子上用筷子或者教鞭击打汉字卡片，比比谁打得远。
这个游戏可以增加学习的趣味性。
10. 汉字拼图：准备一些带有缺口的汉字卡片，每个卡片上都缺一个部首或者笔画，学生需要找出能够拼成完整汉字的卡片。
这个游戏有助于提高学生的汉字识记能力。
通过这些富有趣味的游戏，孩子们在轻松愉快的氛围中学习汉字，能够有效提高他们的学习兴趣和记忆力。
快乐识字教案（共5篇）
快乐识字教案（共5篇）第一篇：快乐识字教案快乐识字：一去二三里一、活动目标：1.初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味。
2.用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律美。
二、活动过程：1.教师创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。
（1）教师出示一到十的汉字卡片，引导幼儿认读。
师：你们认识这些字吗？我们一起来读一读吧！古时候啊有一个诗人很伟大，他把这十个数字啊写到了一首古诗中，老师把这首古诗读给你们听，请你们找一找这十个数藏到了哪里。
这首古诗的题目就叫做《一去二三里》。
2.教师引导幼儿欣赏古诗。
师：你听到诗歌中都有哪些数字？猜猜这样的诗又叫什么诗？（强调这样的诗又叫数字诗）师：老师再来读一遍这首古诗，请你找一找，除了有数字，你还听到诗歌中说了什么呢？（幼儿自由讲述）我们一起来看图说一说吧！师：小朋友们请你们仔细看一看，说一说你都看到了什么呢？有房子。
哦，这些房子里可能都住着人家呢，这儿有四五家人家，仔细看这些房子上还有什么啊？对，是烟囱，做饭了，烟囱里就会飘出白烟。
想一想，诗歌中是怎么说的啊？不记得没关系，老师再来读一读这首诗歌，请你找一找，哪一句写的是这些有烟囱的小房子，（烟村四五家）这些房子错落有致，可真漂亮！这幅图上还有什么啊？远处好像也有房子呢！这些房子它的屋顶是尖尖的呢，这样的房子叫亭子，来我们一起读一读。
诗歌中是怎么说的呢？（亭台——六七——座）对啊，亭子我们说是一座一座的。
这些亭子可真古朴美丽！对啊，这边还有大树呢，这些大树枝繁叶茂。
大树底下遍地盛开着美丽的花朵。
诗歌中是怎么说这些美丽的小花的？（八九十枝花）好，现在请你来做一朵花儿，美美地开着。
图上还有两个小朋友，你觉得他们在干什么？他们看到小山村的美丽风景啊，可能决定去逛一逛，瞧一瞧。
这么美的风景他们一走就走了多远？诗中是怎么说的？（一去二三里）。
是的呀，天气真好，我出门走走、逛逛，不知不觉啊就走了二三里路，看到不远处的小村庄里，有四、五户人家已经冒起了炊烟。
小学生（幼儿儿童）快速识字快乐识字大汇总
小学生（幼儿儿童）快速识字快乐识字大汇总第一篇：小学生(幼儿儿童)快速识字快乐识字大汇总小学生(幼儿儿童)快速识字快乐识字大汇总1、《汉字家园》这一课的识字方法非常简单，就是减一笔和加一笔。
这种方法在上学期就接触过，因此，在引导学生观察“兔——免”这一组字过程中，学生就总结出了“兔”去掉一点就是“免”。
这种“减一笔”的方法。
再由减一笔引申为加一笔，如“几”加一笔就是“凡”，平凡的凡。
按照这两种方法，完全放手，学生独立完成了这节课的识字任务，不仅积累了识字方法，也充分体现了课标中提出的“培养学生自主识字的能力”。
除了这两种方法，本课还有两个字是按照“字理识字法”来加深学生的理解和记忆的。
采用字理识字法最大的优势，就是不光晓字形，更能明字义。
如“旦”表示初升的太阳。
字理图上面是升起的太阳，下面是海面映出的倒影，根据形状人们总结出了古文日加圈，最后简他为旦。
“丸”这个字的笔顺很重要，我引导学生可以根据数笔画的方法来记忆：撇、横折弯钩、点，把识字和写字结合起来。
2、汉字是方块字，每个汉字都是一幅画。
因此，将识字同图画联系起来，恰恰是回归于造字的源头。
(1)学生已经积累由字理图识字的方法。
汉字是六书造字，造字时，或象形，或指事，或会意，大都与某些具体事物密切相关，因此采用字理图识字，不光晓字形，更能明字义。
同时，采用这种字理图识字，学生会感到十分有趣，他们会看图自己分析。
而且区分形近字效果非常好。
手：有、友、取、牧、弄、开、击、（一义多形）休-体（人的本身，人之本，通过对比会意字理解识记。
）初：用刀裁布是做衣的开始阶段，所以这个字是衣字旁，而不是示字旁。
示：祭祀、神、祈祷、祸福，多与祭祀有关。
古字“示”，就是“案桌上摆放着祭祀用的水果、点心等东西。
”左耳旁:横倒成山岭的象形，左耳旁的字都与山岭有关。
如：阳、陆、险、阻；右耳旁：一般和古国的名字或区域有关，如：郑、邦、郡、都、郊(2)结合简笔画识字。
低年级儿童以形象思维为主。
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巧妙激趣快乐识字
摘要：识字是第一学段教学的重点，但在实际的教学中要较好地完成识字任务还有一定的困难。
如果教学中能利用生活资源开放识字；用心寻找规律自主识字；精心设计游戏趣味识字；巧搭阅读平台巩固识字，那么识字教学便会充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。
关键词：资源；激趣；阅读；识字
识字是第一学段语文教学的重点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。
但在我们教学实践中，许多教师把学生识字机械地看作是教师教字。
这样的教学漠视甚至于扼杀了学生的随机创造能力和审美情趣的发展，使学生厌烦识字。
因而在识字教学中，应多创设情境和活动，让识字教学充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。
我的做法是：
一、巧用生活资源，享受开放识字的快乐
《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求充分开发和利用课程资源，努力建设开放而有活力的语文课堂，引导学生将识字与现实生活、儿童经验相联系，让他们处处留心，在耳闻目睹中识字。
我们只有把识字教学置于生活的大背景下，才能广辟途径，引导学生在不知不觉中快乐识字。
（一）巧用校园文化资源，轻松识字
1.开发学生群体资源
新生入学伊始，我让他们把自己的名字写在漂亮的卡片上并贴在桌角上，课间让大家互相介绍、互相认识，这种看似无意，实为有心的做法，识字效果还真的是事半功倍。
2.利用学校环境资源
校园里一句句催人奋进的名言警句，一幅幅图文辉映的宣传画、一句句温情的标语（“我给小草一份爱，小草送我一片绿”）等都是识字教学的宝贵资源。
这样，学生在活动中既亲近了学校，又认识了许多与学校生活相关的汉字。
（二）巧用社会生活资源，轻松识字
生活中经常看到的事物如食品包装袋、路标、站牌、酒店名称等，也是学生识字的好教材。
如，教学“金”字时教师可这样启发学生走进社会（生活）识字：
师：（出示：金）你在什么地方发现了它？
生1：我家住在“金源城市花园”，小区名字中就有这个“金”字。
生2：我在妈妈吃的“金嗓子喉宝”中认识到它。
生3：我在同桌钟雄金的名字中发现了它……
学生越说越有劲，他们尝到了在生活中识字的甜头。
巧妙开发、合理运用这些资源，体现了识字从生活中来，又回到生活中去的理念，开放了识字的途径，激发了学生的识字情趣。
二、巧寻汉字规律，享受自主识字的快乐
第斯多惠说：“知识不应该传授给学生，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”低年级的学生识字量大，如果让学生被动
地记、机械地抄，他们马上会厌倦。
汉字虽然千变万化，但还是有些规律可循的。
教师如果能根据汉字特点，授人以“渔”，引导学生自主总结方法，就能大大提高学生积极主动识字的愿望和能力。
教学中，引导学生根据不同的字形，采用不同的方法识字，能提高自主识字的效果。
（一）难记字——联想法
“滚”字较难，我们可以引导学生采用奇特联想法来记忆。
“发大水了（氵），一只公鸡（公）被大水冲到衣服里（衣）乱滚”。
（二）形近字——比较法
如，学习“乌”字可以和“鸟”字相比较。
（三）形声字——加偏旁法
“清、晴、晴、请、情”等形声字的教学，我引导学生先观察，总结，再用“青”加形旁的方法记忆，并和学生一起编了一则“儿歌”：青字遇水是清洁，青字有言是邀请，青字遇日天气晴，青字有虫是蜻蜒。
三、巧设多彩游戏，享受趣味识字的快乐
教育家罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发思维是他们最愿意接受的。
”一年级学生识字过程中最让人头疼的问题莫过于是学得快，忘得也快。
如何解决这个难题？《义务教育语文课程标准》指出要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
通过实践，我发现巩固识字的最佳办法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的
氛围中记住汉字。
（一）编顺口溜
在学“影”时，我为学生编了这么一个顺口溜：红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。
学生趣味盎然，也很快就记住了该字，并试着为“金”编了个顺口溜：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
（二）猜字谜
如，学习“磨”字时，一名学生编出这样一个谜面：一点一横长，一撇脚伸长，两个小木匠，坐在石头上。
谜面一抛出，班上就热闹开了，他们或争辩，或议论。
猜出谜底那一刻，大家都会心地笑了。
（三）编歇后语
“美丽”的“美”使用频率较高，但有不少学生会把上半部分写成“羊”，怎样让学生牢牢记住呢？我编了这样一句歇后语：“大王头上戴俩花——臭美”。
学生听了开怀大笑，不经意中便把这个字牢牢记在心里了。
有时还可以和学生一起制作“识字袋”，和他们不定期地把袋里的生字抽出来，玩“打牌识字”游戏，巩固生字；还可以和他们玩“找炸弹”的游戏即教师说某个生字，学生在生字表中快速找出该字并大声读出以示排除炸弹。
同时“找朋友”“当医生”“穿衣戴帽”“快乐大转盘”“孪生兄弟巧竞猜”等游戏也能激发学生的情趣，深受大家的欢迎。
四、巧搭阅读平台，享受成功识字的快乐
教育家马申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。
”识字教学更是如此，脱离语言环境的识字效果是不会持久的，我们不仅要引导他们利用各种机会主动识字，更要力求识用结合。
因而我鼓励学生尽早阅读，引导他们读童话、童谣、儿歌、小报、韵文，让学生在不同语言环境中和这些字打照面。
教学时我还让学生利用学到的字给妈妈写一写心里话；在“文化点心”（每天晨读栏目之一）讲一讲自己读到的故事，背一背课外读到的诗歌；在“我会认”栏目中贴一贴、写一写认到的字。
同时我还经常开展“亲子阅读”“师生同读一本书”等活动。
通过搭建平台，激发了学生自主识字的情趣，使他们在阅读中尝到了成功的喜悦，这样，不仅丰富了学生的课外阅读量，还提高了学生的识字水平，又使说、读、写三者联动、整体推进，真可谓一石三鸟。
参考文献：
[1]周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[j].新课程：教师，2008（02）.
[2]马秋芬.尽情游戏快乐识字：小学低年级“游戏识字”教学的尝试[j].中小学教学研究，2007（05）.
（作者单位福建省龙岩市武平县实验小学）。