2019-2020年高中语文鲁人版必修三：《荷花淀》教案设计1
《荷花淀》教案(优秀4篇)
《荷花淀》教案（优秀4篇）荷花淀教案篇一第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。
这一部分可以分成三个层次。
第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。
第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。
这部分也可分成三个层次。
第①层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第③层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。
第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。
第①层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第②层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第③层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。
这篇文章以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格。
尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情节。
也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。
3.写作手法①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。
本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，作者没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。
文中话别一场是最精彩的，作者用自然、真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大义。
胜利歼敌后，妇女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。
战斗胜利了，水生没有对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。
《荷花淀》的教案设计
《荷花淀》的优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和文学手法。
（3）能够欣赏孙犁笔下的自然风光和人物描写。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解作品内容。
（2）通过比较、联系等方式，掌握作品中的象征意义和文学手法。
（3）通过朗读、表演等方式，提高学生的文学素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对抗日战争时期的历史认识和敬意。
（3）培养学生对美好生活的向往和珍惜。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和文学手法。
（3）欣赏孙犁笔下的自然风光和人物描写。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和文学手法的理解和分析。
（2）学生朗读、表演等表达能力的提升。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍孙犁及其作品《荷花淀》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入作品情境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《荷花淀》。
（2）学生完成相关练习题，巩固对作品的理解。
3. 讨论分析：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和文学手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与表达：（1）学生朗读自己喜欢的段落，分享感受。
（2）学生进行表演，再现作品中的场景和人物。
四、作业布置1. 完成练习册相关题目。
2. 写一篇关于《荷花淀》的读后感。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了作品的内容和手法，以及学生的反应和兴趣。
教师要根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 情境教学：利用图片、音乐等资源，为学生创造直观、生动的学习情境，增强他们的学习体验。
《荷花淀》教案设计
《荷花淀》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：了解《荷花淀》的作者、背景及文学价值。
分析小说中的主题、情节、人物形象等。
提高学生的文学鉴赏能力和文学批评思维。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的文学素养。
学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然风光和人文情感的描绘，培养对美好生活的向往。
理解战争背景下人们的勇敢与坚韧，弘扬民族精神。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：作者：孙犁背景：抗日战争时期主要情节：描述了农村妇女在战争中的坚强和勇敢，以及她们与侵略者的斗争。
1.2.2 教学重点：分析小说中的主题、情节、人物形象等。
理解作者的写作手法和文学风格。
1.2.3 教学难点：深入理解战争背景下人物的内心世界。
鉴赏文学作品中的艺术特色。
第二章：教学过程与方法2.1 导入新课通过展示荷花淀的美景图片，激发学生的学习兴趣。
简要介绍作者孙犁及其作品《荷花淀》的背景。
2.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
完成课后练习题，巩固所学内容。
2.3 课堂讨论分组讨论：分析小说中的主题、情节、人物形象等。
分享讨论成果，进行全班交流。
2.4 写作练习以此文为例，分析作者的写作手法和文学风格。
学生进行模仿写作，尝试运用类似的写作手法。
第三章：教学评价3.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的表现，评估其对课文内容的理解和分析能力。
评估学生在课堂提问中的反应速度和思维深度。
3.2 课后作业评估学生完成课后练习题的质量，检查其对课文内容的理解和掌握程度。
评估学生的写作练习，检查其对作者写作手法的运用和创造力。
第四章：教学资源与材料4.1 教材：《荷花淀》原文及相关评论文章。
4.2 图片：荷花淀的美景图片。
4.3 视频：与课文相关的影视片段（可选）。
第五章：教学拓展活动5.1 参观荷花淀：组织学生实地参观荷花淀，感受作者描绘的自然风光。
《荷花淀》教案
《荷花淀》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《荷花淀》，使学生了解作品背景，理解作品的主题和人物形象。
2. 分析作品中描绘的自然风光和民俗风情，培养学生的审美情趣。
3. 学习作者独特的写作技巧，提高学生的写作能力。
4. 培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学内容：1. 作品背景介绍：《荷花淀》是一部以我国抗日战争时期为背景的小说，讲述了农村妇女在日本侵略者的压迫下，勇敢抵抗、保卫家乡的故事。
2. 人物形象分析：重点分析作品中的主要人物，如水生、妇女们等，了解他们的性格特点和成长历程。
3. 作品中的自然风光和民俗风情：分析作品中对荷花淀美景的描绘，以及对当地民俗风情的展示。
4. 写作技巧探讨：学习作者如何通过细腻的笔触描绘人物心理、展现人物性格，以及如何运用象征、暗示等手法。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：通过分析人物形象，了解作品的主题思想。
2. 教学难点：欣赏作品中的自然风光和民俗风情，体会作者的写作技巧。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对作品中的典型情节进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 运用启发式教学法，激发学生的创新思维。
五、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍《荷花淀》的背景及作者。
2. 让学生通读全文，感受作品的艺术魅力。
3. 分组讨论：分析作品中的人物形象，了解他们的性格特点和成长历程。
4. 案例分析：挑选具有代表性的段落，深入剖析作者的写作技巧。
5. 小组汇报：各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
6. 总结课程，强调作品中的主题思想和教育意义。
7. 布置作业：让学生结合自己的家乡，写一篇关于家乡风光和民俗风情的短文。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课外阅读，推荐同类题材的小说、散文等作品，拓宽视野，增强文化底蕴。
2. 邀请当地的老一辈讲述荷花淀地区的抗战故事，让学生更加深入地了解那段历史。
课文《荷花淀》教案
课文《荷花淀》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《荷花淀》的主题和深层含义。
分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
培养对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
1.2 教学内容课文《荷花淀》的背景介绍。
课文的主要情节和人物介绍。
课文中的重要段落和语句解析。
第二章：课文分析2.1 课文背景分析介绍作者莫言的生平和创作背景。
分析《荷花淀》创作的historical and cultural context。
2.2 课文情节分析梳理课文的主要情节和结构。
分析课文中的冲突和人物关系。
2.3 人物形象分析分析主人公的形象特点和心理变化。
分析其他重要人物的形象和作用。
第三章：写作技巧分析3.1 语言风格分析分析课文中的语言特色和修辞手法。
讨论作者如何通过语言表达情感和形象。
3.2 叙事技巧分析分析课文中的叙事视角和叙事节奏。
讨论作者如何通过叙事构建情节和主题。
第四章：主题探讨4.1 主要主题分析探讨课文《荷花淀》的主要主题。
分析课文中的象征和隐喻。
4.2 深层含义探讨引导学生思考课文背后的深层含义。
讨论课文对人性、历史和社会的反映和启示。
第五章：教学活动设计5.1 课前活动让学生预习课文，了解作者和背景。
让学生阅读相关的文学评论和分析文章。
5.2 课中活动分组讨论课文情节和人物形象。
让学生朗读重要段落，感受语言和情感。
5.3 课后活动让学生写一篇关于课文主题的短文。
组织学生进行课堂展示和讨论。
第六章：教学评价设计6.1 学生评价标准设定学生课堂参与、作业完成、课文理解和分析、主题探讨等方面的评价标准。
制定量化的评价指标，以便对学生的学习情况进行全面评估。
6.2 评价方法采用课堂观察、学生作业、小组讨论、学生自我评价等多种评价方法。
结合定性和定量评价，全面评估学生的学习效果。
第七章：教学资源与材料7.1 课文文本提供《荷花淀》的原文文本，确保版本准确无误。
准备课文的相关资料，如作者的创作笔记、采访等。
《荷花淀》的教案设计
《荷花淀》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷花淀》的基本内容，把握其主要情节和人物形象。
（2）能够分析课文中表现出的荷花淀地区抗日战争的历史背景和民俗风情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会欣赏文学作品中的自然景观描写，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷花淀地区的深情描绘，激发学生热爱家乡、保卫家园的情感。
（2）通过学习课文，培养学生勇敢、坚强、团结的精神风貌。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《荷花淀》的基本内容，把握其主要情节和人物形象。
（2）分析课文中表现出的荷花淀地区抗日战争的历史背景和民俗风情。
2. 教学难点：（1）课文中的一些生僻词汇和表达的理解。
（2）对课文中所描绘的抗日战争时期的生活环境和人物心理的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《荷花淀》的作者及其背景。
（2）引导学生关注课文中所描绘的自然景观和人文环境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）学生通过自主学习，掌握课文中的生僻词汇和表达。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点情节和人物形象，分享学习心得。
（2）各小组汇报讨论成果，进行互动交流。
4. 分析与讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行分析和讲解。
（2）重点解析课文中所描绘的荷花淀地区抗日战争的历史背景和民俗风情。
5. 课堂小结：（2）激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的保卫家园的意识。
四、课后作业：1. 熟读课文《荷花淀》，巩固所学内容。
五、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，检查教学目标的达成情况，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示荷花淀的自然风光，让学生仿佛置身于课文所描述的场景中，增强学生的体验感。
荷花淀教案推荐7篇
荷花淀教案推荐7篇优秀的教案能够激发学生的学习兴趣还有主动性，通过教案的规划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提供丰富多样的学习体验和互动机会，以下是作者精心为您推荐的荷花淀教案推荐7篇，供大家参考。
荷花淀教案篇1一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽。
能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”等句的意思。
（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
二.教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课：1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
荷花淀 教学设计教案
《荷花淀》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷花淀》的基本内容，把握作者孙犁的创作风格。
（2）学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想。
（2）学会从文本中提取关键信息，进行推理、判断。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷花淀美景的热爱，培养学生的审美情趣。
（2）学习作者敢于面对困境，勇敢追求美好生活的精神品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《荷花淀》的基本内容，把握作者的创作风格。
（2）分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）课文中的主题思想分析。
（2）从文本中提取关键信息，进行推理、判断。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示荷花淀的美景图片，引导学生欣赏。
（2）简介课文作者孙犁及其创作风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享阅读心得，教师点评、指导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 课堂练习：（1）让学生从课文中找出关键信息，回答相关问题。
（2）教师出示拓展问题，引导学生进行思考、讨论。
5. 情感升华：（1）引导学生体会作者对荷花淀美景的热爱。
（2）学习作者敢于面对困境，勇敢追求美好生活的精神品质。
四、课后作业：1. 复习课文，总结作者的创作风格及修辞手法。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于美好事物的作文。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生运用修辞手法的实际情况。
3. 学生在合作探讨中的表现。
4. 学生对美好事物的感悟和表达能力。
六、教学策略1. 情景教学：通过展示荷花淀的美景图片和相关的音频资料，让学生仿佛置身于荷花淀之中，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动：教师提出具有启发性的问题，引导学生思考和探讨，激发学生的求知欲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-2020年高中语文鲁人版必修三：《荷花淀》教案设计1
教学目标：
1、熟悉阅读小说的一般方法。
2、理解小说中景物描写和对话描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
3、使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情。
教学重点：理解景物描写和人物对话的作用。
教学难点：理解景物描写的作用
思路设想：
1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说揭示的主题。
2、文学鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。
3、仅就“夫妻话别”前的景物描写和“话别”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。
课前准备：
1、布置预习：
①简要概述本文的故事情节（百字左右）。
②全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
③小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？
2、准备多媒体课件。
新授内容：
一、上课开始时介绍作者及显示本课主要教学目标。
作者：孙犁，其原名孙树勋，河北安平县人。
他的小说追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，形成一个作家群，被称为“荷花淀派”。
《白洋淀纪事》是他的小说散文集。
二、检查预习：（学生回答）
1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。
她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
2、标题：①夫妻话别②、探夫遇敌③助夫杀敌故事情节：
3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）
三、重点讨论：
(一)赏析景物描写：
1、听朗读录音：从“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。
”并思考：
⑴、这几段描写了哪些景物？⑵它们构成了一幅什么样的图景？⑶这段景物描写有什么作用？
2、鉴赏讨论：讨论明确：
⑴、月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。
⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。
⑶这段景物描写的作用：
①、情景相生，展现人物的精神面貌。
“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益着人物心中的情。
在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。
②、为人物活动提供了背景。
这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛。
水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。
③、为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话
别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
3、朗读再品味：
（二）、鉴赏人物对话：
１、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思考问题⑴：这一节对话可分几层？
明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。
２、鉴赏讨论：
⑴、问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？
明确：
①、“今天怎么回来得这么晚？”───表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
②、“她们几个呢？”───水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
③、“怎么了，你？”───水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
▲、以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
④、“你总是很积极的”───在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。
水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。
因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。
⑤、“你走，我不拦你，家里怎么办？”───丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。
但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。
⑥、“你明白家里的难处就好。
”───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
▲、以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。
⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。
”───水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
⑧、“嗯”───水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。
两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神。
3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。
同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
4、作用：a：反映人物的心理，思想变化和性格；b：发展故事情节，交代事情经过。
四、总结：
本节课我们有侧重地赏析了小说《荷花淀》里的三要素，详细分析了“夫妻话别”中的景物描写和对话描写对刻画人物形象和推动故事情节发展的作用。
五、练习：
（一）、认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：
⑴、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。
粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
”
（二）、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：
Ａ、“听说他们还在这里没走。
我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
”
Ｂ、“我有句要紧的话，得和他说说。
”
Ｃ、“听他说，鬼子要在同口安据点……”
Ｄ、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。
”
Ｅ、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊！”
⑴、五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示了不同个性特点，请按以上所标的顺序简要说明各性格特点。
⑵、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？请选出正确的一项：
Ａ、起补充交代作用，使故事情节更加完整。
Ｂ、交代故事发生原因，推动故事情节发展。
Ｃ、这是小插曲，使故事曲折生动。
Ｄ、突出人物性格，深化主题。
六、板书：
荷花淀
孙犁
（孙树勋小说散文集《白洋淀纪事》“荷花淀派”）
月（皎洁）
席（洁白）构作
景水（银白）成清新用展现精神面貌
雾（薄）提供活动背景
物风（清新）宁静为情节展开作铺垫
花（新鲜香）
追问体贴、温柔
对机敏、稳重1、反映人物的心理，
赞同顾大
局思想变化和性格。
话明大
义2、交待事情经过，
应嘱吃苦耐
劳发展故事情节。
勇敢。