对高校国防教育的几点认识和思考

对高校国防教育的几点认识和思考摘要:国防教育，是指国防领域里的教育现象，即按照捍卫国家主权、领土和安全，防卫外来侵略和颠覆的目的和要求，对全体公民的品德、智力、体力等诸方面，有组织、有计划进行教育的活动。

高校军事理论课程建设,对促进高校的素质教育发挥着无法替代的作用,对确立国防教育学科地位、深化教学改革有着重要的现实意义。

当代大学生具有专业科学文化知识，团结性强、集中性好、朝气蓬勃，可以作为当代军事发展的强大后备军力量。

大学生国防教育是全民国防教育的重要组成部分，积极开展大学生的国防教育具有重要的现实意义。

本文针对大学生国防教育的现状，指出当前国防教育存在的问题，并提出相应的对策，以促进大学生国防教育的发展。

关键词: 军事理论课程建设；国防教育；存在问题；对策目录：一、国内目前高校军事理论课程建设现状二、高校国防教育存在的问题三、对国防教育的建议四、结论五、参考文献对高校国防教育的几点认识和思考一、国内目前高校军事理论课程建设现状⑴当前我国的发展还处在起步阶段,经济、科技和国防建设还有很多薄弱之处。

因此,我们更应认识到自己面临的安全威胁,催生继续艰苦努力的巨大动力。

目前,许多高校国防教育中存在着轻国防文化重国防科技的现象。

高校军事理论课程既要重视对学生进行国防科技、武器装备知识方面的教学,又要注重国防意识、战斗意志方面内容的教育,来全面提高大学生的国防素质。

每一个中国人都应当牢固树立强烈的忧患意识,增强安全观念,发扬艰苦奋斗精神,支持国防建设,通过不懈的努力来提高我国的综合国力。

当前实施、开展的高校军事理论课程建设研究不够系统深入。

主要表现在:1、理论层面研究很多,实践层面研究较少。

学界对高校国防教育与大学生思想政治教育以及素质教育的关系做过较多的探讨,而从如何有效实现国防教育课程建设层面研究很少。

2、已有的实践层面研究,论证浅显,亟待深化。

当前高校国防教育尚处于起步发展阶段,部分地区、部分高校尚未真正开展起来,固然很多理论和实践还很片面,提出的解决办法多是对策性、阶段性的,比较零散,缺乏深入、科学、系统的分析。

3、研究成果重复严重,创新较少。

⑵高校国防教育课程建设与学科建设研究的重要价值引起众多学者在短时期内参与研究,但由于没有创新思维、创新内容的出现导致众多研究思路一致、内容相仿,有些文章内容甚至相近或相同。

一项成果被多人用来使用、借用乃至盗用,以至不能查究原创及原作者,这种相互转抄挪用且不做注释既是对原创作者的不尊重,浪费了学术资源,也会导致该领域研究停滞不前,缺乏创新,不利于该课题的研究。

学校开设有军事理论课程，但是此类课程的教师，并不是由此方面的专业人员担任。

教师队伍的水平低下，又导致这样的课程没有含金量。

老师讲得无趣，学生听得乏味。

并且，一讲国防，就是讲中国近代屈辱历史开始，硬是将国防教育课讲成了历史课。

长此以往，大多数学生对此类课程不仅不感兴趣，更不重视；从而又闭塞了一个国防教育的渠道。

军训只有半个来月，军事理论只有几十个课时。

一旦这些“教学内容”完结，以后又没有了相关国防教育的安排。

这短短的时间和整个大学本科四年来比，又可忽略不计了。

再翻阅大学军事教程这类教材，随意翻几页，不管是什么样的人，都没有阅读的兴致。

因为说的全部是抽象的内容，没有一句话是真正说明什么是国防，具体指明搞国防我们能做什么。

这些充斥着大话套话空话的教材，怎么可能对国防教育起到正面作用呢。

⑶高校国防教育，是全民国防教育的一个组成部分，也是思想政治教育的一个重要组成部分。

当代大学生是祖国未来的希望，有保卫和振兴中华民族的权利和义务。

但是出生于和平年代的大学生，从小成长在优越的生活环境中，加之计划生育实施以来，一家一个孩子更是娇生惯养，缺乏艰苦奋斗的磨练和实践。

在新的思想潮流的冲击下，处于生长时期的大学生在人生观、世界观方面还不成熟，很容易受到非无产阶级影响的侵袭。

一些大学生的国防意识较为淡薄，认为现在处于太平盛世的年代，无需杞人忧天，应当集中精力搞经济建设。

二、高校国防教育存在的问题⑴近几年，虽然高校国防教育取得了良好的效果，但面临的局面仍然不容乐观。

在众多的问题中，高校大学生对开展国防教育认同度低、师资力量薄弱和缺乏组织保障等成为关键难题。

大部分学生认为国防教育是军人的责任，与己无关。

当今的国际形势比较稳定，不必担心有战争发生。

大家认为进入大学校门是为毕业后就业打基础的，更多的时间和经历愿意放在实用技能的学习上。

国防教育似乎离自己很远，不清楚国防教育到底包含哪些内容，对时事新闻和军事知识更是了解的甚少。

⑵对比中国和美国的国防教育。

首先是国防教育法的对比。

中国的国防教育法很笼统很抽象地宣称，国防教育关系到国家的存亡，很重要，因此要搞国防教育。

而美国的国防教育法是在前苏联第一科人造卫星升天之后刺激的结果，但是它指出了，要搞国防应该做什么，哪些职能部门应该有什么样的责任。

投资高科技发展，采用补贴和奖励将人才留在教育事业。

各个时期的学校应该成立什么样的军事训练组织……更为重要的是，无论中小学还是大学，每个学校都至少有一名军官长期驻留学校，以辅导国防教育。

三、对国防教育的建议⑴国防教育，既然要从儿童时期抓起，那么就应该建立一套较为完备的长久的基础国防教育体系，用以应对不同年龄的公民。

因此，首先要对中国现有的教育体制改革，即高考招生制度的改革。

其次，通过立法，强制要求学校在招生时，必须考虑学生的国防军事素质，并且该项成绩计入档案。

再次，完善高等军事学校的建设和宣传。

中国虽然有一些自己的高等军事学校，但是并没有多少优秀的高等军事学校；而这些在中国较为优秀的高等军事学校，在民众中并没有多少人知情。

而像美国的西点军事大学，不仅优秀，而且名扬天下。

这靠的不仅是政府的大力支持建设，还有学校和媒体的广泛宣传。

于是，通过影视等较为直接面对民众的媒体，向民众宣传中国高等军事学校和军队，在民众中建立良好的形象，激发民众参军的意愿。

⑵军事理论课与军事技能训练并重课程设置要注重“虚实并重”。

“虚”指的是开设国防理论、国防精神等课程,对学生进行知识灌输,引导他们从理性上认识国防。

“实”指的是开展军事训练等活动,让学生参与军事实践,引导他们从感性上认识国防。

两类课程各有短长,互为补充,形可以高枕无忧,国防和军队建设与己无关。

只有深刻认识到安全威胁,产生维护安全的内在需求,才能真正认识到维护安全的重要性,产生加强国防和军建设的强烈愿望和动机。

一旦解决了思想动机问题,其他问题就会迎刃而解。

“虚”依靠文本施教,可以“神”入国防的各个领域,利于学生全面了解国防; 依靠实践施教,可以“身”入国防一些领域,利于培养学生的国防情感。

高校学生国防教育课程设置,必须“虚实并重”。

从一定意义上讲,国防观念的精神作用,在有些特定的时候、场合,比国防建设中的经济潜力、科技潜力等物质的因素显得更为重要,没有牢固的大国防观,就没有经济潜力、科技潜力的有效转化,国防现代化就只能是一句空谈。

⑶国防教育应“因材施教”新生应突出抓好入校后的集中军事训练和军事理论课教学。

在此基础上,依托国防教育基地,采取请进来、走出去的方式,组织低年级学生认真开展社会实践活动。

对于高年级学生而言,要突出自我养成教育,讲求教育效果。

在实际教学中,主张要将理论讲授与直观教学相结合,既要注重启发,用通俗易懂、趣味性强的语言讲解内容,增强授课的感染力和吸引力,又要借助投影、录像、多媒体等辅助措施,提高视听效果,调动学生的学习积极性,争取获得良好的教学效果。

国防教育要充分发挥“国防”和“育人”双重效益, 真正成为一门科学,必须具备三个基本条件:第一,应具有系统性, 全面反映该领域多种现象的本质和运动规律;第二,应具有概括性,高度抽象出该领域特有的概念、范畴、定律等;第三,应具有创造性,以发展态势推进该领域理论发展。

⑷国防教育形式“多样化”在发挥军训、军事理论课的主体教育作用的基础上,应开展丰富多彩的大学生自我教育活动,以树立大学生的国防意识和国防观念:一是以历史纪念日等特殊日子为契机,通过展览宣传教育片、参观历史文化纪念胜地等形式进行,二是把国防教育同大学生的道德行为规范教育有机结合起来,三是利用征兵、军训等时机进行公民义务、国防法制和国防知识教育,四是开展“双拥共建”活动,让大学生在社会实践中接受自我教育,达到自我提高。

此外,学校还应支持和引导学生社团组织的有关国防教育主题的团队活动,使他们的活动有组织领导,有计划安排,内容丰富,形式多样, 深入人心,效果显著。

⑸制定国防教育活动计划等形式开展国防教育宣传活动营造氛围利用就地资源参观“华中工委纪念馆”及驻城部队开展四、结论综上所述,国防教育是必不可少的政治教育,是国家安全、民族利益的灵魂,是增强公民国防观念、提高公民国防素质的基础工程和中心环节。

我们必须要加强对大学生的国防教育,这是巩固国防、抵御侵略的需要,是培养新世纪合格国防后备人才的需要。

国无防不立,民无兵不安,国泰才能民安,这是被历史证实的真理。

未来的反侵略战争,不仅仅是军事力量的较量,也是综合国力乃至民族凝聚力的较量。

今天的大学生无疑是明天国防建设的中坚力量。

因而,在和平的条件下,加强对大学生的国防教育,是我们需要认真研究和解决的重大课题,也是钢铁长城的基础,切实加强大学生的国防教育,显得更加迫切和重要！我们要高度重视高校军事理论课程建设,不断完善国防教育教学,使国防教育在普通高校人才培养中发挥应有的作用。

《中国国防教育法》《大学军事教程》（解放军出版社）《美国国防教法》。