浅谈小学生自我管理能力的培养
小学生自我管理能力的培养
小学生自我管理能力的培养自我管理是指个体在面对任务和目标时，能够规划、组织、执行、控制和评估自己的行为和情感，以实现有效的目标达成的一种能力。
小学生时期是个体发展的关键时期，培养其自我管理能力对于其全面发展至关重要。
本文旨在探讨小学生自我管理能力的培养方法和意义。
一、培养小学生自我管理能力的意义培养小学生自我管理能力有着重要的意义。
首先，自我管理能力是培养小学生学习能力的关键。
在小学时期，学习任务逐渐增加，课业压力不断加大。
一个能够自主安排学习时间，制定学习计划，并能保持高度专注的小学生，可以更好地适应学习任务，提高学习效果。
其次，自我管理能力对于培养小学生良好的行为习惯和道德品质也有着积极的影响。
一个能够自律、自主探索的小学生，更容易遵守纪律，培养良好的行为习惯和道德品质。
此外，自我管理能力还能培养小学生的创新能力和解决问题的能力，提高其未来的综合素质。
二、培养小学生自我管理能力的方法1,培养目标意识和计划能力培养小学生的自我管理能力首先需要引导他们树立明确的目标意识，并学会制定合理有效的计划。
教师可以通过给予小学生一些简单的任务，帮助他们明确目标，并协助他们制定实现这个目标的详细计划。
随着小学生逐渐熟悉这个过程，他们可以逐渐独立思考和制定计划。
2,培养自我监控和调整能力在制定计划后，小学生需要学会对自己的行为进行监控，并及时调整行动。
教师可以协助小学生制定具体的自我监控方法，例如利用学习日志、学习计划表等工具，帮助他们记录学习进展和制定调整措施。
同时，教师还可以通过奖励机制或者习惯养成，让小学生逐渐形成自我监控和调整的习惯。
3.培养自我激励和奖励机制小学生的自我激励和奖励机制对于培养其自我管理能力也是非常重要的。
教师可以通过及时给予学习成果的积极反馈，例如表扬、奖励或者鼓励等，增强小学生的自信心和动力。
同时，也可以教育小学生如何建立自我激励和奖励机制，例如给自己设定奖励目标，如果达到目标可以给予自己一个小奖励。
培养小学生的自我管理能力
培养小学生的自我管理能力现代社会发展迅速，学生面临着越来越多的学习和生活任务，因此培养小学生的自我管理能力就显得尤为重要。
自我管理能力是指学生在学习和生活中自觉规划、组织、执行和评估的能力。
以下将从培养小学生的自我管理能力的重要性、培养方法以及培养的具体步骤等方面展开论述。
一、培养小学生的自我管理能力的重要性培养小学生的自我管理能力对他们的成长发展具有重要意义。
首先，自我管理能力可以帮助学生养成良好的学习习惯和规律的生活方式。
通过自主安排时间和合理安排任务，小学生可以更高效地完成学习任务，提高学习效果。
其次，自我管理能力还可以帮助小学生提高解决问题的能力。
在面对学习和生活中的各种困难和挑战时，学会自主思考和自主解决问题是他们迈向成熟的关键。
最后，培养小学生的自我管理能力还可以增强他们的自信心和责任心。
通过自主规划和管理自己的学习和生活，小学生能够体验到自己的能力和价值，进而增强自信和责任感。
二、培养小学生的自我管理能力的方法1.建立正确的自我认识引导小学生了解自己的优势和劣势，培养他们的自信心和自尊心。
帮助他们明确自己的目标和期望，为自己设定具体的学习和生活目标。
2.培养良好的学习习惯教育学生制定合理的学习计划，并坚持执行。
引导学生建立规律的学习时间和作息时间，培养他们按时完成作业、复习和预习的习惯。
3.提高自主学习的能力鼓励小学生主动积累学习方法和技巧，并在学习中灵活运用。
培养学生主动思考问题、独立解决问题的能力，同时培养他们善于与他人合作和分享的意识。
4.培养良好的时间管理能力通过教育学生制定合理的时间计划表，让他们了解时间的价值和重要性。
引导学生做到“有序安排，合理利用”，在有限时间内高效完成任务。
5.注重情绪管理和压力释放教育学生学会调节情绪，遇到困难和挫折时保持积极乐观的心态。
引导学生采取运动、放松和与朋友交流等方式释放压力，保持身心健康。
三、培养小学生的自我管理能力的具体步骤1.明确培养目标根据小学生的年龄特点和发展需求，确定需要培养的自我管理能力目标，如时间管理、学习计划制定、情绪管理等。
小学生自我管理能力的培养
小学生自我管理能力的培养随着社会的发展，人们对于小学生的教育要求也越来越高，不仅仅是学习成绩，还要求他们具备自我管理能力。
自我管理能力是指一个人能够自主地进行时间管理、情绪管理、学习管理等方面的能力。
在小学生阶段，培养自我管理能力对于他们的成长和未来的发展都是非常重要的。
那么，如何培养小学生的自我管理能力呢？下面就让我们来探讨一下。
一、树立正确的人生观和价值观要培养小学生的自我管理能力，就需要引导他们树立正确的人生观和价值观。
家长和老师可以通过言传身教的方式，教育孩子们要珍惜时间、珍惜生活，要有目标、有梦想，要明确自己的价值观和人生追求。
只有树立了正确的人生观和价值观，小学生才能在自我管理的过程中不偏离正轨，才能顺利地向着目标前进。
二、培养学习计划和时间管理能力培养小学生的学习计划和时间管理能力也是非常重要的。
家长和老师可以帮助孩子们制定学习计划，指导他们如何根据学习任务的重要性和紧急程度来安排时间，让他们学会合理安排每一天的时间，养成良好的时间管理习惯。
在实践中，可以通过适当的奖励机制来激励小学生按时完成学习任务，激发他们的学习动力。
三、培养情绪管理能力除了学习管理能力，小学生还需要培养情绪管理能力。
面对生活中的挫折和困难，小学生往往会出现情绪波动，甚至情绪失控的情况。
家长和老师应该教育孩子们要学会保持内心的平静，学会积极应对挫折和困难，要学会用积极的心态去面对一切。
还可以通过一些情绪管理的游戏和活动，来帮助他们认识自己的情绪，学会控制自己的情绪，提高情绪管理能力。
四、培养自我约束和自律能力在日常生活中，培养小学生的自我约束和自律能力也是至关重要的。
家长和老师可以通过一些小游戏和活动来锻炼小学生的自我约束能力，要求他们在规定的时间内完成一项任务，或者要求他们在课堂上保持安静，不讲话。
在锻炼的过程中，需要及时给予肯定和鼓励，让他们积极参与到自我约束和自律的过程中去。
五、建立自我反思和总结的习惯要培养小学生的自我管理能力，还需要建立自我反思和总结的习惯。
培养小学生的自我管理能力
培养小学生的自我管理能力自我管理能力对于小学生的成长与发展至关重要。
通过培养自我管理能力，可以帮助孩子树立正确的学习和生活态度，提高自主学习的能力，培养自律与责任感，以及面对挑战和困难时的应对能力。
本文将从培养学习计划制定能力、时间管理能力、情绪管理能力和自我评价能力等几个方面进行探讨。
一、培养学习计划制定能力小学生在学习中往往容易迷失方向，缺乏明确的学习目标和计划。
因此，培养学生良好的学习计划制定能力显得尤为重要。
教师可以引导学生了解每个学习任务的重要性和难易程度，帮助他们设定合理的学习目标，并提供合适的学习方法和策略。
同时，经常性地监督和检查学生的学习计划的制定与执行情况，及时纠正错误，并鼓励他们自主调整和优化学习计划。
二、时间管理能力的培养时间管理是自我管理能力中非常关键的一部分。
小学生往往难以合理利用时间，导致学习效率低下。
因此，教师应教给学生如何合理分配时间，如何建立起良好的时间管理习惯。
可以通过定期设定学习任务的期限，要求学生按时完成。
同时，鼓励学生制定每日、每周的学习计划，培养他们对时间的敏感性和规划能力。
教师还可以引导学生学会合理安排课余时间，包括使用休息时间、娱乐时间和学习时间等的合理平衡，培养学生的自我控制和自我约束能力。
三、情绪管理能力的培养情绪管理是培养小学生自我管理能力中的重要一环。
学习压力和生活中的各种挫折往往会给小学生带来负面情绪。
因此，教师需要帮助学生学会认识自己的情绪，并提供适当的情绪调节方法。
在课堂上，可以通过教授情绪管理的理论知识，如情绪识别、情绪调节和情绪表达等，帮助学生更好地管理和处理情绪。
此外，教师还可以组织一些团体活动，让学生通过团队合作和有趣的游戏来放松自己，调节情绪。
四、自我评价能力的培养自我评价是培养小学生自我管理能力中的关键环节。
教师可以帮助学生建立正确的自我认识，帮助他们对自己的学习行为和学习成果进行客观评价。
在学生完成某个任务后，可以引导他们自我评价，思考自己在学习过程中的不足和进步。
培养小学生自我管理能力的方法
培养小学生自我管理能力的方法在小学生的成长过程中，自我管理能力是一项至关重要的技能。
通过培养小学生自我管理能力，能够提高他们的自主性、责任感和解决问题的能力。
本文将介绍几种培养小学生自我管理能力的方法。
1. 建立良好的日常习惯培养良好的日常习惯是培养小学生自我管理能力的基础。
家长和老师应该共同合作，制定规律的作息时间表。
例如，规定每天早上定时起床、按时完成早餐、完成作业等。
通过养成良好的习惯，孩子可以培养自觉性和时间管理能力。
2. 提供自主选择的机会给予小学生适当的自主决策权，能够帮助他们培养自我管理能力。
例如，当孩子需要选择课外活动时，可以给予他们一定的参与决策的权利。
这鼓励孩子思考和做出自己的选择，并学会承担选择带来的结果。
3. 设立目标和奖励机制通过设立目标和奖励机制，可以激励小学生主动管理自己的行为。
目标应该具体可衡量，并与孩子的兴趣和成长需求相关。
同时，制定奖励机制，奖励可以是实物奖励或者口头表扬。
通过目标的设立和奖励的实施，鼓励孩子自我规划和管理，提高自身动力和意愿。
4. 培养解决问题的能力小学生在日常生活中会遇到各种问题和挑战，培养他们解决问题的能力是非常重要的。
家长和老师可以以根据小学生实际情况，规划小任务来锻炼解决问题的能力。
例如，让孩子自己管理学习用品的整理和日常清洁，通过解决问题的过程，培养他们的自信心和解决问题的能力。
5. 倡导自我反思和评估培养小学生自我管理能力的方法之一是倡导自我反思和评估。
家长和老师可以定期与孩子一起回顾过去的行为和经历，通过反思和评估，帮助孩子认识到自己的强项和改进之处。
同时，提供积极的反馈和鼓励，让孩子意识到自己的努力和进步。
6. 培养合作和团队精神培养小学生自我管理能力应该与培养合作和团队精神相结合。
通过组织小组活动和团队任务，引导孩子学会与他人合作、分工合作和相互支持。
合作的过程中，孩子会学习相互沟通和合作解决问题的能力，提高自身的自我管理能力。
如何培养小学生进行自我管理(精选5篇)
如何培养小学生进行自我管理（精选5篇）如何培养小学生进行自我管理篇1一、激发学生的自我管理动机，保护其自我管理愿望。
我在班级内部营造一种和谐、协调的心理氛围。
尽量增强集体对每一位学生的接纳程度，不使一个学生感到被冷落。
鼓励每一个学生积极参加集体活动和参与班级工作。
在活动过程中启发和引导学生发现、肯定、欣赏自我，并进一步提供机会使其表现自我，使每一位学生的个性得到尽可能的发展。
这是建立积极的自我管理意识的最重要的措施,对后进生和自卑感较重的学生来说尤为重要。
二、形成自我管理最重要的一点是教会学生进行自我控制，不能进行自我控制，也就无法进行自我管理! 在实践的过程中我发现以下方法能加强学生的自我控制。
l、情感控制。
"亲其师”，才“信其道”。
当学生喜欢老师时，他可以做各种命老师高兴的事，甚至去学习最不感兴趣的科目。
比如我班有个孩子，他很爱动，自我控自力很弱，但他跟我很亲近，就像是我的小尾巴，走到哪，跟到哪，可是由于情感的关系，他上语文课时自我控制能力很强，从不走神，积极参与到课堂活动中来，成绩也提高很快，为了加强这种情感控制，我还想将他选为语文课代表，加强这种情感控制，事实证明这种控制很有效果。
因此，建立起融洽的师生关系，教师在教育过程中情理相济，良好的情感效应很快感化学生促使他自我改造。
2.环境控制。
环境控制就是充分发挥集体的教育功能。
让集体接纳每一位同学，每位同学心中装着集体所有成员荣辱与共，息息相通。
全体同学对待差生或同学的缺点是正确评价热情帮助;而不是另眼相看，冷嘲热讽使差生感到集体的温暖，懂得自尊、自重、自爱。
自我谴责.自我修正而不是自认劣等，游离于集体之外甚至破坏集体。
3、目标激励。
引导学生树立适宜的奋斗目标，比如我班采取自我寻找竞争对手的方法，每隔一段时间，或每经过一次考试，竞争对手就会改变，这极大的刺激了学生们学习的热情，因此自习课上无所事事的少了，埋头苦读的多了，自控能力也就自然而然加强了!因此制定切实可行的学习和生活计划，督促学生自我训练自我改造.帮助学生自我实现，自我激励，从而逐步提高自我控制能力是可行的。
培养小学生的自我管理能力的方法
培养小学生的自我管理能力的方法随着社会的发展，自我管理能力已成为人们越来越重要的素质之一。
对于小学生来说，培养自我管理能力不仅能够帮助他们更好地适应学习和生活，还能够对其个人成长起到积极的推动作用。
本文将探讨一些有效的方法来培养小学生的自我管理能力。
一、树立良好的榜样作为家长和老师，我们应该时刻注意自己的言行举止，成为小学生的良好榜样。
小学生正处于模仿的年龄阶段，他们会模仿身边的大人的一举一动。
因此，我们应该做到言行一致，养成良好的习惯和行为准则，以此带动小学生树立正确的自我管理观念。
二、培养自我意识培养小学生的自我管理能力首先需要从培养他们的自我意识开始。
我们可以通过一些情景训练或游戏活动来激发小学生的自我意识。
比如，让小学生观察自己在不同情境下的表现和反应，并引导他们思考自己的行为是否合理，并提出改进的方法。
三、制定目标与计划目标的制定和计划的制订是培养小学生自我管理能力的重要环节。
我们可以帮助小学生制定具体、明确的目标，比如提高阅读能力、提升数学成绩等，并指导他们制定相应的计划来实现这些目标。
同时，我们还需要教会他们如何合理安排时间，分配精力，提醒他们及时调整计划以应对变化。
四、激发自主学习的兴趣培养小学生的自我管理能力需要通过激发他们对学习的兴趣来实现。
我们可以采用一些创新的教学方法，如以游戏形式进行教学，引导小学生通过主动参与学习来提高自我管理能力。
此外，我们可以鼓励小学生制定自己的学习计划，并给予适当的支持和鼓励，以增强他们的主动性和积极性。
五、培养解决问题的能力自我管理能力的培养离不开培养小学生解决问题的能力。
我们可以通过提出一些具体的问题情境，引导小学生分析和解决问题的方法，并帮助他们找到解决问题的途径。
同时，我们还可以鼓励小学生参与集体讨论和合作学习，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
六、建立奖惩机制建立良好的奖惩机制可以激励小学生积极主动地进行自我管理。
我们可以通过设立一些小的奖励机制来鼓励小学生自觉遵守规则和执行计划，如公开表扬、小礼品等。
培养小学生的自我管理能力
培养小学生的自我管理能力自我管理能力是指个体通过自我规划、自我监控和自我调控等方式，有效地管理自己的时间、情绪、行为和学习等各个方面。
对于小学生来说，培养他们的自我管理能力具有重要的意义。
下面将从家庭、学校和社会三个方面，探讨如何有效地培养小学生的自我管理能力。
一、家庭方面1. 提供榜样家庭是小学生学习自我管理的起点，家长可以通过早起、健康饮食、规律作息等方式，为孩子树立良好的榜样。
孩子会模仿父母的行为，从而培养自己的自我管理能力。
2. 建立规则家庭中的规则和纪律对于小学生的成长至关重要。
家长应该和孩子一起制定家庭规则，并坚持执行。
通过规则的存在，可以帮助孩子养成良好的生活习惯和自我管理能力。
3. 良好沟通家长和孩子之间的良好沟通是培养孩子自我管理能力的关键。
家长应该倾听孩子的意见和想法，帮助他们解决问题，培养他们自主思考和决策的能力。
二、学校方面1. 制定时间表学校可以帮助学生建立学习和活动的时间表，让他们有计划地进行学习和生活。
时间表可以帮助学生提高时间利用效率，合理安排各项任务，从而培养自我管理能力。
2. 培养自律学校应该鼓励学生自觉遵守纪律和规则，培养他们自觉遵守课堂秩序和学校纪律的能力。
通过自律，学生可以更好地管理自己的行为和学习，提高自我管理的能力。
3. 培养自信学校的教育环境应该注重培养学生的自信心。
教师可以通过鼓励、赞扬和奖励等方式，增强学生的自信心，让他们相信自己有能力独立完成任务和解决问题。
三、社会方面1. 参与集体活动社会活动是培养小学生自我管理能力的重要途径。
学校和社会组织可以组织各种集体活动，如夏令营、社区服务等，让学生参与其中。
通过参与集体活动，学生可以提高团队合作能力、组织能力和自我管理能力。
2. 培养责任感社会环境中有许多需要小学生承担的责任，如参与公益活动、照顾弱势群体等。
学校和家庭应该给予孩子相应的责任，并引导他们积极承担起责任。
通过责任的培养，可以促使小学生更好地管理自己的行为和情绪。
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综合浅谈小学生自我管理能力的培养安仁县实验学校沙烨摘要：培育小学生完整的人格,让每个学生得到全面、和谐的发展，这是当今小学教育发展的趋势。
教育和指导小学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的，可以取得良好的教育效果。
本文在分析小学生自我管理能力的价值及影响因素的基础上，提出了培养小学生自我管理能力的相关原则及其途径。
关键词：小学生；自我管理能力；培养前言重视人的全面发展，达到基础教育的真正目的，小学生的自我管理能力的培养是重中之重。
自我管理，对我们来说并不陌生。
无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”，还是老师的教诲“要老师在与不在一个样”，里面都包含了自我管理的思想，而两千多年前伟大的教育家孔子一语“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。
针对现在的小学教育问题，探讨小学生自我管理能力的培养，在理论上和实践上都是非常必要的。
一、小学生自我管理能力的内涵关于自我管理，马金海等认为,自我管理是在适应所处的管理环境,建立起清晰的管理目标的前提下,通过不断的自我认识、自我教育、自我激励、自我控制的动态过程，逐步趋向自我完善，从而在管理系统中发挥尽可能大的作用，以便使整个管理系统取得最佳的管理效益。
①赵海燕认为，自我管理能力是个体在自我认识、自我评价、自我发展的基础上形成和发展起来的，管理自己的生理和心理，管理自己所拥有的时间和财物，管理自己所掌握的信息和方法等的总称。
它是包含了很多亚层次能力的一种特殊能力。
②王益明等认为,自我管理是指主动调整自己的心理活动和行为,控制不当冲动,克服不利情境,积极寻求发展,取得良好适应的心理品质。
③①马金海，谈焕兴，冯重庆等.自我管理初探[M].北京：解放军出版社.1987②赵海燕.我国小学生自我管理能力的培养与研究.东北师范大学.2005③王益明,金瑜.自我管理研究述评[J].心理科学,2002(04).以上概念都对自我管理作出了自己的阐释,从中我们可了解到自我管理是在明确的自我意识的前提下，以目标为导向，以自身为对象的一种控制和调节。
自我管理是一个人建构自我，立身于世的必备能力，自我教育可以看作是实现自我管理的一种手段，而自我控制是自我调控的一部分，是实现自我管理的关键环节，没有有效的自我调控，自我管理就是一句空谈。
我认为“自我管理”，就是要在心里有个“人”──“自我”在管理自己，不要外在的人──父母或老师来管自己。
因此，我们要注意培养孩子心里的那个“人”──自我，使他们能逐步学会分析自己，了解自己，认识自己。
小学生自我管理能力即是自我管理能力在小学阶段的表现。
二、培养小学生自我管理能力的价值（一）是班集体教学的基本要求自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，很多国家都采用了这种教学形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
培养小学生的自我管理能力，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、课任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班每一位同学发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可成为健康完整的有机体。
在班集体教学中有效地实行自我管理，有利于学生认识自我，了解别人，了解人与人之间的合作关系，同时为培养现代社会所需要的合格人才打下坚实的基础。
（二）有利于提高自我教育的能力对于发展中的个体来说，自我教育与自我管理是相互促进的两方面。
自我教育能力的提高离不开个体的自我管理，而个体的自我管理能力的提升很大程度上决定于自我教育。
对学生进行管理或引导其进行自我管理，目的并不在管理本身，而是要让学生在更好的环境中受到教育。
自我管理是小学生对外行为的自我控制和协调,自我教育是小学生的内部思想受到的触动,没有自我管理，自我教育便不能充分发挥其效用。
有良好自我管理习惯的学生和班级，往往能自觉地进行自我教育。
引导小学生自我管理，达到自我教育，其效果是显而易见的。
（三）有助于培养儿童的独立性教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。
而只有具备现代化的、合理的智能结构、独立完善个性的人才算是合格的人才。
“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本知识，具有开拓创新的思维能力。
在目前的教育中，有一种令人忧虑的现象：教师或家长只要学生成绩好，能得高分就好，而学生也懒得培养自己多方面的技能技巧，甚至连基本的独立生活的能力都没有。
如“高分低能”、“啃老族”等现象比比皆是。
在教育现实中，我们也不难观察到，越是善于自我管理的儿童，其独立生活的能力越强。
三、影响小学生自我管理能力培养的因素(一)小学生身心发展的特点小学阶段的学生在7～13岁之间，正处在儿童少年身心发展的特殊阶段，小学生进入少年儿童时期后，自我独立意识开始发展，逐渐具有小大人的味道，要求自我表现同时也逐步具有自我克制和自我评价能力，一个人具有什么样的素质，很大程度上取决于这个时期。
所以，培养自我管理能力，体现小学生身心发展变化客观规律，符合小学生发展的进度和需要，是满足小学生自我表现欲望的好方法。
1．感知、注意、记忆的特点。
小学生感知事物的特点比较笼统，不精确。
比如做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、计算出错误或是把方向搞错了。
小学生知觉和观察发展的趋势是从无意性、情绪性、不精确性向有意性、目的性、精确性和有组织性方向发展。
小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。
小学生记忆发展的特点是从无意识记向有意识记发展、从机械识记向意义识记发展。
低年级学生仍是机械识记为主，随着知识的增长，理解能力的提高，中高年级学生意义识记逐渐占据主导地位。
2．情感的特点。
随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定、丰富和深刻了。
低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。
到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。
3．意志的特点。
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。
4．性格的特点。
小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。
随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。
因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。
(二)家长的态度家长，特别是父母，“是家庭教育的主要责任者和执行者，是最直接、最经常、最重要的教育者。
”①每一个人，从做了父母的那一天做起，就自然地担负起了教育子女的责任。
父母不仅是子女的首任教育，也是终生的教师。
家长自身的素质、家长对待子女的态度、家庭环境等因素都在一定程度上影响着子女的健康成长，甚至会决定一个人一生的命运。
例如家长的人才观，影响着家庭教育的方向；家长不良教育方式.影响子女道德发展。
其中家长在孩子中威信是很重要的，我们要把真正的威信与虚假的，建立在人为的原则基础上的，不择手段地迫使孩子顺从的那种威信区别开来。
A.C.马卡连柯曾说：真正的威信的基础是你们的公民活动,你们的公民感情,你们对孩子生活的了解,你们对他的帮助和你们对他的教育承担的责任。
②（三）教师的激励目前大部分小学，长期以来学校在应试教育体制下，急近功利，片面追求升学率，在小学教学中就开始过分强调记忆而忽视思考，使小学生学习缺少积极性、主动性，从而小学生失去了主体地位、管理者的地位，进而在由知识的掌握到能力的形成和发展过程中，学生没有自觉、主动地参与，导致小学生的自我管理能力不能得到发展。
在教师的教学中,我觉得成功教育是潜移默化，培养学生自我管理的有效途径，教师的“成功教育”可以帮助失败者找回自信和自尊，重塑精神世界的大厦。
从人的精神本性上说，人不是为了被打败而来到这个世界上的，而都是为了得到赏识而来到人间的。
班主任老师①赵忠心.家庭教育学.人民教育出版社,2006年12月(第136页)②[苏]JI.N.艾达罗娃.教育科学出版社,2004年7月(第221页)的一句肯定话，可以让学生高兴几天，且充满信心地去面对生活和学习。
“肯定”，为什么会有如此之魅力呢？其实是被“肯定”后的激励因素在起作用。
被肯定就是被信任被希望，就会产生一种被鼓舞被期待的积极心理效应。
正是这种激励因素、期待因素促使学生自我反省自我教育自我管理，就像一双有力的手推动他们不断向前。
要培养学生的自我教育，自我管理能力，教育者除了运用必要的班级管理措施外，更应当通过自身的人格魅力。
“随风潜入夜，润物细无声”，潜渗到学生的灵魂深处，塑造他们的美好心灵，促进他们健康人格的形成和发展。
四、培养的相关原则（一）放手——让学生做管理的主人1．赋予学生管理的权力，放手让学生参与管理，做管理的主人。
一是每学期开学之初，采用“竞争上岗”和“轮流上岗”相结合的办法来选拔班干部，学生根据自己的能力选择竞争的岗位，竞争上岗，这样既可以增强学生的竞争意识，又可以让更多的学生参与到管理中来，接受锻炼，展示自己的管理潜力。
二是采用“小组自治法”，让每一位学生都有机会成为管理者。
根据学生的性格爱好和个性特点来编排座位，然后确立“四人自治小组”，小组的四位成员分别担任学习监督员、卫生保洁员、纪律监察员、安全保卫员。
人人既是被管理者，又是管理者。
2．提供参与管理的空间。
学生有了权力和责任，教师首先要相信学生，放手让他们通过自己的努力把事情办好，尽量不干预他们权力范围内的管理事务，敢于让他们尝试处理班级中的一些重大事情，这样他们才会有接受锻炼和发展的空间。
我们总在担心学生小，干不了事，或者以成人的眼光要求学生所做的事情，总觉得不如意。
这种做法直接妨碍了学生自我管理能力的发展，我在班上实行的是自主管理制，我尽量把机会让给学生。
如班上同学发生打架事件，我会交给班干部来处理，让他们学会处理矛盾的化解方法。
（二）引导——让学生学会管理的本领1．把握“导”的时机。
教师要把握引导的时机，提高“导”的效果。
小学生受年龄限制，思维和意识有很大局限性，又有很强的可塑性。
班干部“新官上任”之时，教师要引导学生干部分析班级现状，研究班级管理办法和策略，进而详细制订班级管理的学期计划，为有效的班级管理打下良好的基础。
群燕还需领头燕。
我把班上几个思维活跃的学生组织起来，成立智囊团。
要求他们多观察，多学习，积极为班上的各项工作出谋划策。
别看他们年纪小，一个个干劲可大了，他们主持班会及班队会活动，有声有色。