小说教学方法初探
初中语文小说阅读教学方法技巧初探
初中语文小说阅读教学方法技巧初探摘要：教育是具有进步性的，随着现代化进程的不断深入，教育事业也随之蓬勃发展，相比较于以往的传统教学方式而言，当今的教学更具有适应性，其在很多程度上扩大了教育的范围性，以及学生的学习自由行。
教师通过对于学生平时学习生活当中的点点滴滴，了解到学生的实际学习需求以及学习状况，并且根据不同学生的不同情况及时的做出教学上的调整，通过最深层的引导性教学，在致力于培养学生良好的学习兴趣的同时，促使学生养成良好的学习习惯，从而促使学生更好的参与到平时的学习生活当中，毕竟适合孩子的才是最好的。
关键词：初中语文；小学阅读教学；技巧以及方法的实践与探究。
在家章程当中出现的任何一门学科都有存在的必要性以及学习的特殊性，教师需要根据学生的学特性以及不同学科的学习方法，积极的培养学生正确的学习习惯，促使学生真正的掌握适合自己的学习方法。
同样在对于学生进行语文相关知识的教学过程当中也是如此，众所周知语文是一门需要长时间逐步积累的知识体系，其知识面非常的广泛，需要学生进行长时间的知识积累才能够逐步提升学生自身的语文文化素养，同时由于现阶段学生还处于幼年的发育期，在学习语文相关知识的过程当中，难免会有学生产生不良的学习情绪从而逃避相关知识的学习,因此教师就需要在适当的时候给予学生一定的学习任务，以此来确保所有学生都能够正常的参与到语文相关知识的学习当中。
一、兴趣激发教学的实践拓展对于学生的培养绝对不是单纯的理论性知识的灌输，教师必须要把握好现阶段学生的学习特性，及时的做出适当的教学调整。
小学阶段的学生正处于幼年的发育期，其对于枯燥乏味的理论性知识知识常常会产生不良的学习清楚，从而对之嗤之以鼻，不愿意接触相关的知识，同时现阶段的学生具有极强的好奇心，其对于未接触过的事物都具有极强的好奇心，想要接触新鲜事物，教师就可以以此为突破点，将一些优质的书籍推荐给学生，以此来培养学生对于阅读的兴趣。
例如：对于学生阅读兴趣的培养，其有着极为深远的作用。
初中语文小说教学技巧初探
初中语文小说教学技巧初探【摘要】初中语文教学中小说教学是一个重要的部分，而小说教学技巧则是提高教学效果的关键。
本文从小说教学目标的设定与分析、小说选材的原则和方法、小说教学的具体方法和技巧、小说教学中的案例分析以及小说教学的评价与反思等方面进行探讨。
通过对这些内容的详细分析，可以使教师更好地指导学生学习小说，提高学生的阅读能力和文学素养。
本文还对初中语文小说教学技巧进行了总结，并展望了未来的发展方向，希望能为初中语文小说教学的提升提供一些借鉴和参考。
通过本文的阐述，读者可以更加全面地了解初中语文小说教学技巧的重要性和实用性，为教学实践提供一定的指导和帮助。
【关键词】关键词：初中语文小说教学技巧初探、小说教学目标、小说选材、教学方法、案例分析、评价、反思、总结、未来发展。
1. 引言1.1 初中语文小说教学技巧初探的重要性小说作为文学体裁的重要形式之一，具有丰富的表现手法和深刻的内涵，对于初中语文学习具有重要的意义。
初中语文小说教学技巧的研究和应用，能够帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过小说教学，学生还能够感受到不同主题和情感的表达方式，拓展思维和想象力，培养学生的审美情趣和人文素养。
初中语文小说教学技巧的运用也有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
通过生动有趣的教学方式和案例分析，引导学生主动参与讨论和思考，促进学生的合作学习和交流，激发学生对文学的探索和热爱。
研究和应用初中语文小说教学技巧不仅有利于提升教学质量，还有利于学生全面发展和个性培养。
初中语文小说教学技巧的重要性不言而喻。
只有不断探索和创新教学方法，让学生在小说教学中获得知识，提高能力，才能更好地实现语文教育的根本目标。
1.2 初中语文小说教学技巧初探的研究背景初中语文小说教学技巧是教师在教学实践中不断总结、探索和提炼的经验，是教师在小说教学领域不断探索和实践的成果。
初中语文小说教学技巧的研究背景可以从以下几个方面来进行分析：随着教学理念的变革和教学目标的提升，小说教学已经成为语文课程中不可或缺的重要内容。
小说体裁教学方法初探
… …
学 生 就 能 够 切 实 感 到 自 己 能 学 好 ． 生 的 主 体 学
学生 积极 有效 的心 理暗 示 ：暗示 他们 爱动 脑筋 ． 会
片 段 二 中 的 老 师 所 问 的 “ 儿 有 一 些 词 语 ． 们 想 听会 看 ： 这 你 暗示 他 们 只要 勇 敢举 手 ． 是 了不 起 的 表 就 横 着 读 还 是 竖 着 读 ？ ” 不 像 真 正 的 ． 题 ， 却 把 学 现 ： 示 他 们 要 敢 于 提 问 ． 出 问 题 方 能 解 决 问 题 并 Ｊ 】 但 暗 提
行词语都 是 昆虫 ， 四行是 花儿 。 第
现 在 它 仍 是 一 条 重 要 的 教 学 原 则 ． 用 于 课 堂 提 问 应
中 ． 应 该 因 人 施 问 课 堂 上 ． 师 的 一 个 开 场 白 、 则 教
一
个 微 笑 、 个 表 扬 、 个 批 评 ， 至 一 个 眼 神 的 传 一 一 甚
比 如 特 级 教 师 林 莘 执 教 《 卡 》 课 ， 后 让 学 有 色 ．让 人 感 觉 到 因 为 有 爱 乔 伊 的 生 活 充 满 了 希 凡 一 最 生 续 写 凡 卡 寄 信 后 发 生 的 事 情 学 生 写 了 好 多 结 望 。因 为 薛 老 师 指 导得 当 ， 生 才 能 写 得 好 。 写 结 学 滇
比如我 从薛 法 根执 教《 之链 》 课堂 实 录 中 ， 爱 的
生 学 习 的 兴 趣 及 学 习 的 能 力 结 合 平 时 看 的 名 师 大 发 现 他 很 好 地 运 用 了 这 种 方 法 他 说 ：这 篇 小 说 在 “
初中语文小说教学技巧初探
初中语文小说教学技巧初探引言小说是初中语文教学中的重要组成部分，它不仅能提高学生的语文阅读能力，还能培养学生的文学鉴赏能力和情感世界。
然而，教师在教授小说时，常常会遇到许多教学难题，如如何选取适合学生阅读的小说，如何培养学生的阅读兴趣，如何引导学生深入思考小说内涵等。
本文旨在探讨初中语文小说教学的技巧和方法，为语文教师提供一些实用的建议和启示。
技巧一：精选适合学生阅读的小说精选适合学生阅读的小说，是初中语文教学中的第一步。
教师应该根据学生的年龄、阅读能力、兴趣爱好等因素挑选适合学生的小说。
同时，还应着重考虑小说的内涵和价值，以及与教学内容的相关性。
例如，在教学《红楼梦》时，可以选择《草叶集》中的篇章作为引入，把文学与生活紧密结合起来，帮助学生更好地理解小说。
技巧二：激发学生的阅读兴趣初中学生的兴趣爱好多种多样，如何激发学生的阅读兴趣，是提高小说教学效果的重要环节。
教师可以采取多种方式引导学生，例如：•开展“书香校园”活动，组织学生写读书笔记、交流读书体验等，增强学生读书的自觉性；•联系实际生活，引导学生对小说中的人物和故事进行解读和思考；•利用多媒体技术，让学生通过图片、视频等多种形式了解小说背景、人物形象等。
技巧三：注重情感教育小说是一种富有感染力的文学形式，它能引起学生的情感共鸣，培养学生的情感素质。
教师在教学小说时，要注重情感教育，帮助学生理解小说中的情感表达和情感内涵，引导学生建立正确的情感态度和处理情感问题的能力。
技巧四：培养学生的文学鉴赏能力小说是文学作品的一种，它具有深厚的文学内涵和价值。
教师在教学小说时，还应该培养学生的文学鉴赏能力，引导学生从文化、历史、人文等多个维度理解和体验小说，提高学生的文学素养。
例如，在教学《骆驼祥子》时，可以引导学生从社会现实、历史文化、人生意义等多个方面对小说进行分析和思考。
结语初中语文小说教学是一项综合性、复杂性的工作。
教师需要精选适合学生阅读的小说，激发学生的阅读兴趣，注重情感教育，培养学生的文学鉴赏能力。
小说体裁教学方法初探
小说体裁教学方法初探特级教师薛法根认为不同体裁的课文要使用不同的读法和不同的教法，对此我深表赞同。
不同体裁的课文应根据它的特点选择不同的教法，使学生在理解课文内容的同时，掌握不同体裁课文的特点，对学生以后的阅读和写作也有指导意义。
下面就以小说体裁为例，谈谈我对小说体裁教法的研究。
小说是一种以塑造人物形象为中心，通过叙述故事与描写环境，形象而广泛地反映社会生活的叙事性文学体裁。
在小学阶段，对于小说体裁，要让学生了解小说的三要素——人物、环境、故事情节。
小说故事情节跌宕曲折、人物形象具体生动、环境描写多姿多彩，呆板的教学方法会束缚学生的思维，影响能力的发展。
因此，我们应发挥小说的有利因素，创造性地设计出新颖活泼的教学方法，提高学生学习的兴趣及学习的能力。
结合平时看的名师大家的课堂实录、理论经验及个人在课堂中的实践研究，我总结了一些小说的教学方法和大家探讨。
一、感情朗读法小学教材所选录的小说大多通俗易懂且篇幅较长，如果老师只注重空洞的分析，忽略教学中朗读的环节，学生学习的情绪就很难被调动起来，更谈不上主动学习，乐于探究了。
但面对长篇幅的小说，课堂上全篇朗读不切实际，一则时间不允许，二则学习课文无需面面俱到，有些学生一看就懂一学就会的内容没必要去深入探讨。
因此，我所说的感情朗读法是通过对课文中重点句段的有感情朗读或掌握人物形象或感受具体情境或体会故事情节。
比如我在教学苏教版六年级（上）《船长》一课时，“黑暗中人们听到一段简短有力的对话”，下文是船长和洛克机械师、奥克勒大副的对话。
前文有提示“就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话。
”提示了“威严的声音”和“简短有力的对话”。
但在最初朗读时，学生的朗读很不到位，要么声音平平淡淡，要么声音高亢而无威严。
这时，我引导学生联系上文，体会到“诺曼底”号被撞将要沉了，乘客们紧张混乱，如果不维持好秩序紧急撤退，后果不堪设想。
船长为了乘客的安全采用强制措施将人们安稳下来。
田勇君小说阅读教学模式初探
小说阅读教学模式初探树德中学田勇君摘要：培养学生的创造能力，已成为时代的要求。
布鲁纳强调应该让学生主动积极地发现问题、探索问题，从而培养学生的创造能力。
把这一思想精髓运用于小说阅读教学中，就产生了“读—议—移”这一教学模式。
该模式旨在让学生主动积极地发现问题、研究问题，培养学生的创造能力。
为克服这一教学模式的局限性，充分发挥教师的主导作用，特增设两个辅助环节，使这一教学模式更趋完善。
关键词：素质教育小说阅读教学“读—议—移”模式一、理论基础前国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中指出，传统的应试教育“主要面向少数学生，忽视大多数学生的发展；偏重知识传授，忽视德育、体育、美育和生产劳动教育；忽视能力、心理素质的培养；以死记硬背和机械重复训练为方法，妨碍学生生动、活泼、主动地学习，使学生课业负担过重；以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响了他们全面素质的提高。
”培养全面发展的人，培养有民主精神的人，培养有创造能力的人已成为时代的最强音。
而创造能力的核心就是主动积极地去发现问题、探索问题。
布鲁纳认为，发现是一种很好的学习方法，学生的发现，其意义可与科学上的发现相比。
在教学中应该让学生“亲自把事物整理就绪”，其实质在于强调学生主动地学习而不是被动地学习。
他把学生的思维能力和迁移能力的发展放到了核心地位，与我国传统的注入式教学中“重知识轻技能”、“重灌注轻思维”是不同的。
布鲁纳发现学习的思想，学生是主体，教师的主导作用是开启学生思维，让学生的思路得以流畅。
因此，在语文教学中，应充分重视学生的主体作用，教师应尽一切可能调动学生自身的潜力，让学生主动参与学习。
学生自己参与学习的过程就是思维不断发散、不断整合、不断创新的过程。
把这一思想精髓运用于小说阅读教学中，就产生了“读一议一移”这一教学模式。
该模式旨在让学生主动积极地发现问题、分析问题，培养学生的创造能力。
初中语文小说阅读教学方法探究
初中语文小说阅读教学方法探究在初中阶段，语文教学的一个重要部分就是小说的阅读教学。
对于学生来说，通过阅读小说能够提高文学素养，增强语言综合能力，拓展文化视野等多个方面的能力。
本文将从小说的选择、阅读策略和综合评价三方面探究初中语文小说阅读教学的方法。
一、小说的选择在教学中选择好的小说是成功的第一步。
在讲授小说之前，教师可以通过简要介绍小说的背景、作者背景、年代背景等方面给学生一个基本了解，以及探讨小说的主题，让学生对小说有初步的了解，引导学生理解小说故事。
在选择小说时，教师应该考虑以下几点：1. 多样性：选择的小说要多样化，包括不同年代的小说，不同类型的小说，有名的、不太有名的小说等。
2. 可读性：小说的文学语言应该易懂，不过度复杂，以便学生可以理解。
3. 主题的普遍性：小说的主题应是与学生生活、成长有联系的话题，让学生可以找到共鸣，并引导学生思考，拓展他们的视角和理解能力。
二、阅读策略在阅读小说时，学生需要采取不同的策略。
1. 阅读前：学生需要先了解小说的背景，作者，年代等基本情况，并提出自己的猜测与疑问，为阅读做准备。
2. 阅读中：学生需要注意重点，关注细节，关注人物性格的构建，学会通过阅读来理解人物的情感、行为和意图。
3. 阅读后：学生需要对小说进行总结和回顾，思考故事或人物带给他们的影响。
教师可以结合一些问题或题目，引导学生进行简单的阅读复述或书面作业，并让学生把书中备受 attention 的句子或段落收集起来，分享给同学。
三、综合评价综合评价是教学中不可或缺的环节，可以帮助教师对学生的阅读能力和文学素养进行综合评估。
评价的方法需要结合教师的授课风格和教材特点，以下是几种常见的综合评价方法：1. 问答：教师在课上提出问题，学生现场回答，评测学生对故事和人物的把握，以及对语言的理解。
2. 话题讨论：教师将学生分成小组，让他们一起讨论阅读的小说，并从不同角度对小说进行分析和探讨。
3. 写作：教师可以选定一些问题来让学生进行写作，教师通过评价作文的质量来了解学生对小说的理解和感悟的深浅。
初中语文小说教与学的方式探寻
初中语文小说教与学的方式探寻对于初中语文教与学的方式，可以从多个角度进行探寻。
下面我将从小说的角度，分别探讨教师和学生在教学中能采取的方式。
教师在教授小说时应注重导读，让学生了解小说的背景和作者的写作意图。
可以通过给学生提供相关资料、引用文献和背景知识，让学生对小说有一个初步的了解。
教师还可以通过阅读小说的片段或者简短的引子，引起学生的兴趣，激发学生阅读的欲望。
教师应该引导学生在阅读小说的过程中培养主动思考的能力。
可以通过提问、讨论和让学生写读后感等方式，引导学生注意细节，思考小说中的情节、人物形象和主题等内容。
教师还可以组织学生进行小组讨论或者辩论，培养学生的批判性思维能力和合作意识。
教师还可以通过情感教育的方式教授小说。
可以通过引导学生分析小说中的人物性格、情感变化等，让学生对人性的复杂性有更深入的认识。
教师还可以通过让学生分析小说中的情感描述、描写方法等，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
学生在学习小说的过程中也可以采取一些学习方法。
学生应该注重阅读理解能力的培养。
可以通过多读多练的方式，提高自己的阅读速度和理解能力。
学生还可以把自己在阅读中遇到的问题整理出来，向老师请教或者和同学一起讨论解答。
学生还应该注重提高写作能力。
可以通过写读后感、写人物分析等方式，锻炼自己的写作能力和思维逻辑能力。
学生还可以多参加写作比赛或者课堂上的写作训练，提高自己的写作水平。
学生还应该培养对文学的兴趣和爱好。
可以通过阅读经典名著，参加文学社团或者文学论坛等方式，拓宽自己的文学视野，培养自己的文学细胞。
通过对文学的深入了解和体验，学生能够更好地领略到文学的魅力和价值。
初中语文教与学的方式是多样的。
教师可以通过导读、引导思考和情感教育等方式，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
而学生则可以通过提高阅读理解和写作能力，培养文学兴趣和创作能力。
只有在教师和学生相互合作的基础上，才能够实现初中语文教学的最佳效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小说教学方法初探
语文组陈彤
内容摘要：小说容量大，能够更全面、更细致地刻画人物形象，展现人物关系和人物性格、人物命运发展变化的轨迹，能够更完整地记录错综复杂的生活事件和矛盾冲突，能够更广阔地反映社会生活。
小说的教学要紧紧围绕其三要素：人物，故事情节，环境进行。
为了增强教学的效果，我们可采取更加灵活的教学方法，采用整体感知--赏析--创造这一教学思路组织教学，各环节内容的设计紧扣小说阅读的考点。
关键词：故事情节，人物，环境
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说综合运用记叙、议论、抒情、描写、说明等表达方式和各种表达技巧形象地反映现实生活。
正如黑格尔所说，小说能够“充分表现出丰富多彩的旨趣、情况、人物性格、生活状况乃至整个世界的广大背景”。
在教学过程中，师生通过小说的教与学，不仅可以学习掌握记叙等各种表达方式和表达技巧，建构自己有关小说的知识体系，还可以比较深入地了解社会、关注人生。
教材所选篇目基本上都是中外小说史上的经典作品，这些优秀作品承载着世界各国的优秀文化，通过这些优秀作品的教学，能够引导学生感悟自然，了解世界、热爱生活；体味中华文化和世界文化的博大精深，在比较中形成正确的审美观、人生观、价值观，培养学生健康的审美情趣。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
在教学时要把握住小说的三要素进行教学。
我通常采用“整体感知—赏析—创造”的模式进行小说教学。
一、整体感知：
1、复述故事情节
在学生速读课文后，找一名学生根据记叙文的六要素复述故事情节，其他学生对他复述的内容进行补充，完成对小说故事情节的把握。
也可以同桌为一小组互相复述，推举一至两名同学在班里复述，全班评价复述效果。
复述故事情节，即能训练学生的表达能力，又能培养学生快速搜寻信息的能力。
2、概括故事情节
在复述故事情节后，要让学生根据人物加事件其它要素根据需要适当增减的方法用一句话概括故事情节，这样可以培养学生归纳整理信息的能力。
二、赏析
1、赏析小说的人物形象
小说是以塑造人物形象为中心的，因此分析小说的人物形象至关重要。
要先让学生知道设题角度：（1）小说塑造人物的方法：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。
正面描写(直接描写)、侧面描写(间接描写)：
别人的描述、作者的议论。
细节描写：对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。
让学生在读文中划出刻画人物形象时所用的描写方法的句子。
（2）结合划出具体的句子完成：概括（人物）的性格特征（人物形象）；结合文章具体内容分析人物是怎样一个人？从全文看人物是怎样一个人？引导学生比较这三个问题的答题思路。
对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。
在这一环节要重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
注意作者对人物的介绍和评价。
2、赏析小说中的环境描写
要让学生知道设题角度：（1）在文中准确地找出描写环境的句子；（2）就指定的环境描写说出其作用；（3）依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。
要让学生掌握环境描写的作用：
交代故事发生的时间、地点；暗示社会环境，揭示社会本质特征。
揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，烘托人物心情；推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。
3、赏析小说的主题
选入教材中的文章富有文化内涵和时代气息，做到了对学生成长的关怀与道德修养的指引。
有的材料关注生命与环境,有的剖析生命的价值，有的颂扬乐观向上的人生态度,有的培养健全的人格，有的揭示生活的哲理,闪耀着灿烂的人文思想火花。
如何把握小说的主题呢？（1）从小说的情节和人物形象入手；（2）分析作品的时代背景及典型的环境描写；（3）从小说的精巧构思中把握作品的主题。
4、赏析小说艺术特色
（1）赏析一：题目
设题角度：文章题目有何含义？分析文章题目的妙处等。
有的题目反映了文章主要内容或主要事件，如《从百草园到三味书屋》；有的题目是贯穿全文的线索；有的题目有双重含义，既有表面含义，又有象征含义，如《爸爸的花落了》。
(2)赏析二：人称
设题角度：人称在行文中起到的效果：第一人称：亲切自然，能自由地表达思想感情.给读者以真实生动之感.。
第二人称：便于面对面地交流.便于抒情，加强感染力，有呼告的效果。
第三人称：不受时间、空间、生理、心理的限制，能够比较自由灵活地反映客观事物。
(3)赏析三：结构
设题角度：指出某一段落问其在结构方面有何作用。
解题指导：文章或段落开头：引起下文，揭示文章中心，突出强调，为后文作铺垫；文章或段落中间：
承上启下，转换话题，线索连接，过渡；文章或段落结尾：总结上文，揭示文章中心，照应文章开头，升华主题。
(4)赏析四：表现手法
设题角度：文章用了哪种表现手法？有何作用？常用的表现手法及其作用：象征具有暗示的作用。
运用象征能够引起读者联想，加深读者对文章情感和哲理的理解；铺垫的作用是引出后文，曲径通幽。
呼应能使结构显得紧凑严谨；衬托或烘托可以突现正面或反面事物，增强语气，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想；抑扬突出强调作者肯定(先抑后扬)或否定(先扬后抑)的态度；对比为了突出强调某一方。
（5）赏析五:描写方法见塑造人物的方法分析
(6)赏析六:语言特色
小说的语言有的朴素；有的华丽；有的幽默,机智；有的暗含讽刺；有的凝练，隽永；有的委婉含蓄。
常用鉴赏术语,如:意境,开门见山,首尾呼应,,主线(索),脉络清晰,形象生动,含蓄隽永,说服力,感染力,生动具体,细致入微,极富新意,形象化,漫画式,人物性格(广义) ,典型环境,文眼,文章基调凝重悲凉,激昂明快等等。
三、创造
文本与表演结合：在小说教学中，教师可以指导学生把一些小说文本改编为剧本，自编自导自演。
学生改编剧本，一方面激发了他们参与的热情和主动性，另一方面使学生对文本有更深入地把握，而且学生通过表演，能够对小说的人物形象和小说所反映的主题有更深刻的理解。
读写结合：这种教学方法的典型代表是广东潮州特级教师丁有宽。
他创设的“以记叙文为主体的读写结合五步系列训练法”虽然是一个小学教学改革体系，但是对高中小说具体的教学方法有着重要的示范和借鉴作用。
这种方法从阅读中学习写作，以读带写，以写促读，通过读写结合掌握小说阅读的技巧和写作的技巧。
读写结合的形式很多，教师可以引导学生展开联想和想象，续写小说情节；可以缩写故事情节或者逆向构思故事情节；可以还可以围绕某一个人物或主题等写评论；可以给小说中的人物编年谱、写调查报告、写传记等；也可以用简洁的笔墨，白描的方式勾勒小说中的人物形象。