小说教学的内容和方法
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小说说课稿万能模板尊敬的各位评委、老师，大家好。
今天，我将与大家分享关于小说教学的说课稿万能模板。
小说作为一种文学形式，以其丰富的情节、鲜明的人物形象和深刻的主题思想，深受广大读者的喜爱。
在教学过程中，如何引导学生深入理解小说，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维，是我们每一位教师的责任。
以下是我为大家准备的小说说课稿万能模板。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小说的基本结构，包括情节、人物、环境和主题。
2. 过程与方法：通过分析小说的情节发展和人物塑造，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受小说所传达的情感，理解作者的创作意图，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 小说的情节分析，理解情节如何推动故事发展。
2. 人物形象的塑造，分析主要人物的性格特点及其在故事中的作用。
3. 环境描写与主题思想的联系，探讨环境如何影响人物行为和主题的表达。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解小说的深层含义和主题思想。
2. 如何激发学生的想象力，使他们能够在阅读中形成自己的见解。
四、教学方法1. 引导式教学：通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2. 合作学习：分组讨论小说中的情节、人物和主题，培养学生的团队协作能力。
3. 案例分析：选取经典小说片段，进行深入分析，帮助学生理解小说的艺术魅力。
五、教学过程1. 导入新课：通过简短的故事或问题，激发学生对小说的兴趣。
2. 新课讲解：详细介绍小说的结构、人物和主题，引导学生理解小说的基本要素。
3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对小说情节和人物的理解。
4. 案例分析：选取小说片段，进行深入分析，让学生体会小说的艺术特色。
5. 总结反馈：总结学生的观点，提出教师的看法，鼓励学生进行自我反思。
六、作业布置1. 阅读指定的小说，完成情节梗概和人物分析。
2. 选择小说中的一个片段，进行深入分析，撰写阅读感悟。
七、板书设计- 小说结构：情节、人物、环境、主题- 教学重点：情节分析、人物塑造、环境与主题- 教学方法：引导式教学、合作学习、案例分析八、教学反思在教学结束后，我会反思教学过程中的得失，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
高中小说教学实践(3篇)
第1篇一、引言小说作为一种文学体裁，具有丰富的内涵和独特的艺术魅力。
在我国高中语文教学中，小说教学占有重要地位。
为了提高学生的文学素养和审美能力，本文将结合教学实践，探讨高中小说教学的有效方法。
二、教学目标1. 培养学生对小说的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 帮助学生掌握小说的基本知识，如人物、情节、主题等。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美水平。
4. 培养学生的创新思维和表达能力。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣在小说教学中，教师应注重创设情境，激发学生的阅读兴趣。
例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以让学生观看电视剧片段，感受小说中的氛围和人物形象，从而激发他们对小说的阅读兴趣。
2. 引导学生自主探究，培养阅读能力在小说教学中，教师应引导学生自主探究，培养他们的阅读能力。
具体方法如下：（1）课前预习：教师布置预习任务，让学生提前了解小说的背景、人物、情节等，为课堂学习做好准备。
（2）课堂讨论：在课堂上，教师引导学生围绕小说的主题、人物、情节等方面进行讨论，让学生在交流中提高阅读能力。
（3）角色扮演：让学生扮演小说中的人物，体验人物的心理活动，从而更好地理解小说内容。
3. 深入分析，把握主题在小说教学中，教师应深入分析小说的主题，帮助学生把握作品内涵。
具体方法如下：（1）引导学生关注小说中的象征、隐喻等手法，理解作者的创作意图。
（2）分析小说中的人物形象，探讨人物的性格特点和命运轨迹。
（3）结合时代背景，探讨小说的主题思想。
4. 拓展阅读，提高审美水平在小说教学中，教师应拓展学生的阅读范围，提高他们的审美水平。
具体方法如下：（1）推荐经典小说，让学生在阅读中感受文学的魅力。
（2）组织学生参加文学社团活动，分享阅读心得，提高审美能力。
（3）开展课外阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣。
5. 创新表达，提升表达能力在小说教学中，教师应注重培养学生的创新思维和表达能力。
具体方法如下：（1）鼓励学生发挥想象力，创作自己的小说。
试论“小说”体裁的有效教学方法
试论“小说”体裁的有效教学方法1. 阅读与分析：教师可以指导学生仔细阅读小说，并提醒他们注意故事情节、人物形象、情感描写和社会背景等方面的细节。
学生可以通过回答一些问题、整理故事线索、描述角色特征以及解释隐喻等方式来进行分析。
2. 讨论：教师可以组织小组讨论，让学生分享他们对小说的观点和理解。
在讨论中，学生可以互相提问、回答问题、辩论并尝试去理解和批判性地思考小说。
3. 表演和角色扮演：学生可以通过表演和角色扮演来理解小说中的人物和情节。
教师可以指导学生分组，选择小说中的某个场景并为每个角色分配任务。
学生们可以通过表演的方式来深入理解并感受小说中的情感和冲突。
4. 写作：教师可以鼓励学生通过写作来表达他们对小说的理解和观点。
学生可以写读后感、书评、情节延续等等。
通过写作，学生们可以进一步加深对小说的理解，并锻炼他们的文学批判能力和写作表达能力。
5. 跨学科教学：小说可以与其他学科进行连接和整合。
教师可以结合历史、社会学、心理学等学科知识来帮助学生更好地理解小说所蕴含的历史背景、社会现象以及人物心理。
这种跨学科的教学方法可以使学生更加全面地理解和评价小说。
6. 多媒体资源：教师可以使用多媒体资源来增加小说教学的趣味性和生动性。
播放与小说相关的电影、漫画、动画，或者使用音频、视频等多媒体资源来呈现小说中的场景和情感。
通过以上几种方法，教师可以帮助学生更好地理解和鉴赏小说。
这些方法可以提高学生的阅读能力、文学鉴赏能力，并锻炼他们批判性思维和写作表达能力。
小说教学不仅可以培养学生的文学素养，同时也可以帮助他们更好地理解和面对人类生活的各种问题。
小说(公开课)
小说(公开课)一、教学内容本节课我们学习的小说名为《公开课》，选自某知名作家的小说集。
本篇小说主要讲述了一位乡村教师在城里的学校上了一堂公开课，却因为学生的捣乱和自己的紧张而导致公开课失败的故事。
通过这个故事，我们可以了解到教师行业的艰辛和挑战，以及城乡教育差距的问题。
二、教学目标1. 学生能够理解小说的大致情节，把握人物形象和特点。
2. 学生能够分析小说中的象征手法和寓意，理解小说所表达的主题。
3. 学生能够提高阅读理解能力，培养批判性思维。
三、教学难点与重点重点：理解小说情节，分析人物形象和特点。
难点：解读小说中的象征手法和寓意，以及理解小说所表达的主题。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、教学PPT学具：笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入：播放一段乡村学校的视频，引导学生关注乡村教育和教师的生活。
2. 自主阅读：让学生独立阅读小说《公开课》，理解大致情节，注意人物形象和特点。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对小说情节、人物的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 分析与解读：教师引导学生分析小说中的象征手法和寓意，如公开课的象征意义，城乡教育的对比等。
5. 例题讲解：出示相关题目，让学生解答，如：小说主人公为什么会在公开课失败后感到绝望？6. 随堂练习：让学生根据小说内容，回答一些问题，如：小说表达了哪些关于教育的思考？7. 作业布置：让学生写一篇关于小说《公开课》的读后感，谈谈自己对教育的认识和思考。
六、板书设计板书小说《公开课》板书内容：情节：乡村教师上公开课，失败后感到绝望人物：主人公（乡村教师）、学生、城里教师主题：城乡教育差距、教师行业的挑战七、作业设计作业题目：1. 请简述小说《公开课》的主要情节。
2. 分析小说中主人公的形象特点，并谈谈你对他的看法。
3. 从小说的情节中，你能感受到城乡教育差距吗？请谈谈你的看法。
答案：1. 小说《公开课》主要讲述了一位乡村教师在城里的学校上了一堂公开课，却因为学生的捣乱和自己的紧张而导致公开课失败的故事。
试论“小说”体裁的有效教学方法
试论“小说”体裁的有效教学方法小说是一种文学体裁，通过故事情节的展开，塑造人物形象，表达作者的思想情感，给读者带来阅读乐趣以及思考和启发。
在教学中，小说是一种非常重要的教材资源，可以培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。
下面是几种有效的小说教学方法。
是选择适合学生阅读能力的小说。
教师应该根据学生的年龄、语言水平和阅读能力等因素，选择合适的小说教学材料。
小说的难度不能过高，否则会让学生望而生畏；也不能过低，否则会让学生失去兴趣。
选择适合学生的小说，可以提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。
是引导学生进行深入的阅读分析。
教师可以通过提问等方式，引导学生深入分析小说的内容、人物形象、情节和主题等方面。
鼓励学生思考小说中的隐含意义和作者的写作意图，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
是通过写作活动来提高学生的语言表达能力。
教师可以设计一些与小说相关的写作任务，让学生运用所学的语言知识和写作技巧，写出自己对小说的理解和感受。
这些写作活动可以是读后感、写作心得、人物情感描写等。
通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的写作思维和创造力。
是利用多媒体技术丰富教学内容。
教师可以使用多媒体设备播放小说的电影改编或相关视频，让学生通过视觉和听觉的方式来感受和理解小说。
教师还可以利用多媒体软件，展示小说中的图片、音乐和动画等，增加学生的学习兴趣和参与度。
多媒体技术可以帮助学生更加直观地理解小说，激发他们对文学的热爱和探索欲望。
是鼓励学生自主阅读和创作。
在小说教学中，教师应该鼓励学生进行自主阅读，让学生可以按照自己的兴趣和节奏去选择和阅读小说。
教师还可以引导学生进行小说创作，鼓励学生根据自己的想法和经验，写出自己的小说或者进行小说改编。
通过自主阅读和创作，学生可以培养自己的独立思考能力和创造力，提高自己的语言表达水平。
小说教学是一项复杂而重要的任务。
通过选择适合学生的小说、引导深入阅读分析、开展写作活动、利用多媒体技术、鼓励自主阅读和创作等方法，可以提高学生的阅读能力和语言表达能力，激发学生的阅读兴趣和文学热情。
六年小说单元整体教学设计
六年小说单元整体教学设计一、教学目标本次教学的目标是帮助六年级学生全面理解和欣赏小说作品。
通过本单元的教学，学生将能够：1. 熟练运用阅读策略，提高阅读理解能力；2. 掌握小说的基本结构和要素，包括主题、情节、角色等；3. 增强学生的文学素养，培养学生的审美情趣；4. 启发学生思考，培养学生的批判性思维和创造力。
二、教学内容1. 小说的定义和特点- 介绍小说是一种虚构的叙事文学作品，与其他文学体裁的区别；- 分析小说的基本特点，如人物塑造、情节发展、语言表达等。
2. 小说的主题与情节- 解读小说的主题和情节，并通过例子进行解析；- 引导学生分析小说的主次情节，理解情节结构和发展。
3. 小说的角色形象- 分析小说中的主要角色，包括主角和配角，了解他们的性格、行为和形象塑造；- 引导学生思考角色形象的变化和发展，以及与故事情节的关联。
4. 小说的语言表达- 分析小说中的修辞手法，如比喻、夸张、对比等；- 引导学生分析小说中的意象，理解作者通过细节描写和语言表达所传递的信息。
5. 小说的评价与欣赏- 培养学生对小说作品的鉴赏能力，引导他们提出自己的评价和见解；- 导读优秀小说作品，引发学生对文学作品的兴趣和热爱。
三、教学方法1. 情境式教学法：通过创设情境，引发学生兴趣，提高学习积极性；2. 合作学习法：组织学生进行小组合作讨论和活动，促进学生间的合作与交流；3. 提问引导法：通过提问引导学生深入思考，培养批判性思维能力；4. 案例分析法：通过分析经典小说案例，引导学生理解小说的结构和要素；5. 课外阅读法：推荐学生阅读相关小说，拓宽学生的阅读视野。
四、教学过程本单元的教学时间为两周，具体教学过程如下：第一周：1. 介绍小说的定义和特点，与学生讨论小说与其他文学体裁的区别；2. 分析小说的主题与情节，通过案例分析帮助学生理解；3. 导读一部简短小说，并通过小组合作讨论，让学生进一步理解主题和情节。
第二周：1. 分析小说的角色形象，让学生了解主要角色的性格和行为；2. 探讨小说的语言表达，引导学生分析修辞手法和意象；3. 引导学生评价与欣赏小说作品，通过小组分享和班级展示的形式，培养学生的文学审美情趣。
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一、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解小说的基本概念和特点。
- 掌握小说的叙事手法和人物描写技巧。
- 学习小说中常用的修辞手法。
2. 过程与方法目标：- 通过阅读小说，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
- 通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
- 通过写作练习，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的人文素养。
- 培养学生正确的人生观和价值观。
- 增强学生的社会责任感和集体荣誉感。
二、教学重难点1. 教学重点：- 小说情节的把握。
- 人物形象的分析。
- 文学语言的鉴赏。
2. 教学难点：- 小说主题的挖掘。
- 小说艺术手法的理解。
三、教学准备1. 教师准备：- 教学课件或教案。
- 小说文本。
- 相关背景资料。
2. 学生准备：- 预读小说，了解基本情节。
- 查阅相关背景资料。
四、教学过程（一）导入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，引出本节课的主题。
2. 提问：什么是小说？小说有哪些特点？3. 学生回答，教师总结。
（二）阅读分析1. 分组讨论：阅读小说，分析小说的情节、人物、主题等。
2. 小组汇报，教师点评。
3. 教师讲解小说的叙事手法和人物描写技巧。
（三）文学鉴赏1. 学生自由朗读小说，感受文学语言的美。
2. 学生分享自己的感受，教师点评。
3. 教师讲解小说中常用的修辞手法。
（四）主题挖掘1. 引导学生思考小说的主题。
2. 学生讨论，教师总结。
（五）课堂小结1. 回顾本节课的学习内容。
2. 强调小说的重要性和价值。
3. 鼓励学生课后继续阅读小说。
五、作业布置1. 阅读一本小说，并写一篇读后感。
2. 分析小说中的人物形象，并撰写人物小传。
3. 尝试模仿小说的叙事手法，写一篇短篇故事。
六、教学反思1. 教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。
3. 结合学生的实际情况，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
关于小说情节的教学设计
关于小说情节的教学设计引言：小说是文学的一种形式，通过故事的叙述和人物的塑造，向读者传递情感、思想和价值观。
情节作为小说的重要组成部分，是故事的脉络和线索，决定了故事的发展和结局。
因此，教学中如何设计小说情节的教学活动，对于培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力至关重要。
本文旨在探讨关于小说情节的教学设计，并提供一些实用的教学活动。
一、教学目标1. 帮助学生理解情节的概念和作用；2. 培养学生分析和解读小说情节的能力；3. 提升学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
二、教学内容1. 情节的概念与分类情节是小说中故事发展的线索，可以分为主线情节和支线情节。
主线情节是故事的主要发展线索，而支线情节则是在主线情节的基础上进行补充和延伸。
2. 情节的要素与构建情节的要素包括起点、转折点和高潮点。
起点是故事的开端，转折点是故事的转折部分，高潮点是故事的最高潮部分。
3. 情节的发展与结构情节的发展是指故事中情节的逐步揭示和展开，情节的结构则是情节之间的逻辑关系和层次安排。
三、教学方法1. 导入活动：以故事开头引发学生的兴趣在教学开始之前，教师可以通过引用一段有趣的小故事或者开门见山的情节，来引发学生对故事情节的好奇和兴趣。
2. 情节分析活动：分析小说中的情节要素让学生阅读一段小说或者故事，然后引导他们分析其中的情节要素，包括起点、转折点和高潮点。
通过讨论和互动，培养学生分析和解读情节的能力。
3. 情节创作活动：编写小说情节的延续或变化让学生基于已读的小说或者故事，编写一个情节的延续或变化。
此活动可以培养学生创造性思维和逻辑推理能力。
4. 情节表演活动：用戏剧形式展示情节发展将小说情节进行改编，让学生通过表演的方式来展示情节的发展和转折。
此活动可以提高学生的表达能力和团队合作精神。
四、教学评估1. 个人写作任务：要求学生写一个小说情节的分析或创作。
2. 小组讨论任务：要求学生在小组内讨论和解答与小说情节相关的问题。
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? 什么是小说？ ? 对这个问题，当代作家们也是各有己见。
陆文夫说：小说就是小处说说。 ? 汪曾祺说：小说是一种生活和生命的样式。
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? 小说的基本特点在于用散体文的形式来表 现叙事性的内容，通过一定的故事情节展 示社会生活，刻画人物。
? 英国小说理论家福斯特认为：“小说是用 散文写成的具有某长度的虚构的故事”， 这反映了小说的基本特点——虚构性。
? 小说如何塑造形象？
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? （１）小说情节赋予人物以特定的精神品 质。……（２）肖像描写、行动描写、语言描写、 心理描写。（３）主要人物、次要人物。人物形 象分析除了要弄清人物之间的关系，从人物之间 的关系入手，将主要人物的性格、命运和人物形 象的精神内涵揭示出来。同时也要注意解读次要 人物。通过主要人物与次要人物之间的关系的分 析，为解读主要人物形象的的性格命运服务。
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丰富性
? 第三是它的丰富性。小说无论其表现的内 容，还是其表现的手法，跟其它文学形式 相比，都具有更大的灵活性和丰富性。因 此，小说有“生活的百科全书”之美誉。 小说的读者面也是最广的，影响也是最大 的，堪称文坛盟主。
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小说的分类
? 小说按篇幅来分可以分为长、中、短、微型小说 等类型。（四分法）
? 按题材分：历史、神魔、公案、武侠、世情、狭 邪等等 按创作流派：古典主义 、现实主义、 浪漫主义 、 形式主义 、表现主义 、存在主义 、意识流 、黑 色幽默 、新小说派 、魔幻现实主义、荒诞派等 等
? 按语体分：文言小说、白话小说 ? 按载体分：纸媒（传统）小说、网络小说 ? ……
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二、小说教学的内容
间传说和风俗故事，后来就称小说为“稗
官”。班固的原话是这样说的：“小说家
者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听涂说
者之所造也。”班固认为小说是“街谈巷
语、道听涂( 同“途”) 说者之所造”，虽
然认为小说仍然是小知、小道，但从另一
角度度触及小说讲求虚构，植根于生活的
特点。
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小说乃“国民之魂”“正史之根”
? 清末民初，维新派梁启超等大力倡导“小 说界革命”，小说理论面目一新。小说地 位空前提高，乃至被奉为“国民之魂”、 “正史之根”、“文学之最上乘”，再不 是无足轻重的“街谈巷语”“琐屑之言”。
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小说乃“琐屑之言”
? “小说”一词最早见于《庄子·外物》：“饰 小说以干县令，其于大达亦远矣。” ( 小说 即“琐屑之言，非道术所在”，干，追求； 县令，美好的名声。 ) “琐屑之言”、“浅 识小道”，是小说之为小说的本来含义。
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小说乃“街谈巷代有一种
“稗官”，也就是小官，专为帝王讲述民
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? 例如《林教头风雪山神庙》的环境描写 ? “正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却纷纷
扬扬卷起一天的大雪来。林冲去沽酒时，“那雪 正下得紧” ……林冲从酒店回来，“看那雪，到 晚越下得紧了。” （大风雪） ? “入里面看时，殿上塑着一尊金甲山神，两边一 个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。团团看来， 又无邻舍，又无庙主。” （故庙）
? （一）小说教学中的情节结构分析 ? （二）小说的人物形象分析 ? （三）解读小说的环境描写 ? （四）解读小说的语言 ? （五）运用典型化理论解读小说 ? （六）运用叙事学理论解读小说 ? （七）多角度读解小说
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（一）小说教学中的情节结构分析
? 高尔基说：情节“即人物之间的联系、矛 盾、同情、反感和一般相互关系——某种 性格、典型的成长和构成的历史”。
? （2 ）结合场面分析的方法把握小说的情节 结构。如《药》
? （3 ）分析小说的情节结构，理清小说的叙 事脉络 。如《项链》、《药》
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（二）小说的人物形象分析
? 人物形象分析的主要内容就是分析主要人 物和次要人物的性格特征以及塑造人物形 象的方法。
? 传统的小说主要是塑造典型人物，有无典 型人物，是一部小说成熟与否的重要标志。
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? 例如：鲁四老爷
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? 例如：《百合花》中谁是主要人物？谁 是次要人物？
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（三）解读小说的环境描写
? 人物必然要在一定的环境中活动，一定的 环境才能产生一定的人物，小说必然有环 境描写，环境描写有多种作用，或反映时 代特点，或反映地方风情，或渲染气氛， 或推动清节，或表现人物性格，或提供人 物活动的场所……环境是人物的语境，因 此小说教学必然要引导学生分析环境描写。
? 情节是按照因果逻辑关系组织起来的一系 列事件。
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? 英国作家福斯特曾经对“故事”与“情节” 做了这样的比较：“国王死了，不久王后 也死了”便是故事，而“国王死了，不久 王后也因伤心而死”便是情节。
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? 如何指导学生分析小说的情节呢？
? （1 ）分析文章段落归纳层次明确基本内容， 用速读法结合复述法，叫学生复述故事梗 概。然后弄清故事的起因——发展——高 潮——结局。
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（四）解读小说的语言
? 与诗歌、散文的语言相比而言，小说语言的基本 功能就是描摹。无论叙述、描写、对话、分析、 推理都起着描摹人生的作用。小说的语言艺术主 要就是描摹的艺术。有人称之为小说语言的形象 性或小说语言的浮雕性。别林斯基写道“果戈里 不是写，而是画，他的描绘呈现出现实世界的奇 颜丽色，你能看到和听到它们。每个字，每个句 子都清晰地、明确地、浮雕般地表现着他的思 维。”
小说教学的内容和方法（一）
南京师范大学教师教育学院 汤振纲
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? 一、小说理论概述 ? 二、小说教学的内容 ? 三、小说教学的方法
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一、小说理论概述
? 小说是叙事类文学、也是整个文学的主要 体裁之一，它源出于古代的神话传说，历 史悠久，然而成熟较晚，它是史诗和戏剧 这两种伟大文学形式的共同后裔。我国小 说发展的历史大约经历了神话传说、六朝 志怪、唐传奇、宋元话本、明清章回小说、 “五四”以来的现代小说这样漫长的发展 历程。
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虚构性
? 和其它文学体裁相比，虚构性是它最明显 的特点。小说虚构性的特点也使作家可以 充分地、自由地按照自己对生活的理解和 认识，创造出特定的审美对象。
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情节性
? 其次，情节性是小说文体的重要特点，和 报告文学、传记文学相比，小说的情节更 加引人入胜，更加曲折多变。即使是心理 结构的小说，某些西方现代派小说，大都 仍然包含贯穿始终的一定的情节，只是相 对有些淡化而已，心理描写如果完全脱离 的情节线索的制约，就成了莫名其妙的自 我意识的宣泄了。