教学内容确定三个要点
教案中必备的几个关键要素是什么？
教学是一项极其复杂的工作，要实现好教学，需要教师花费大量的心思和时间准备教案。
教案的完备性与质量直接影响着教师教学和学生学习的效果。
一份好的教案是教学质量的关键所在。
教案中必备的几个关键要素是什么呢？下面，我将从基本目标、教学内容、教学步骤和教学评价四个方面进行探讨。
一、基本目标基本目标是指教师在课堂上必须明确的教学目标，在教学设计中起到了“引领”的作用。
在设计教案时，基本目标必须明确、清晰、具体，能够明确指出教师所要完成的任务，以便于学生获取知识与技能，并实现教学目标。
教师制定基本目标时应注意以下要点：1、符合学生的年龄特点和认知水平：教学目标要根据学生的实际情况来确定，要让学生在自身认知能力范围内实现目标。
2、具有科学性：教学目标要有明确的科学基础，不能凭空设想，无法实现。
3、具有可行性：教学目标必须符合现实教学条件，具有可操作性和可实现性。
4、具有实际意义：教学目标应有实际意义，符合学生实际需要，有助于培养学生的自主学习和实践能力。
二、教学内容教学内容是教学中重要的一个要素，教学内容设计的好坏直接关系着学生的学习效果。
教学内容要重视科学性和规律性，基础上，采用多种教学手段和方法，帮助学生掌握所需知识和技能。
教师在教学内容设计时应注意以下几点：1、符合教学大纲的要求：教学内容应符合教学大纲的要求，具有规范性和科学性。
2、具有系统性：教学内容应具备系统性和连贯性，使学生能够获得全面、深刻和准确的知识。
3、注重实践性：教学内容应注重实践和应用性，帮助学生掌握与实践相结合的知识和技能。
4、合理设置难度：教学内容的难度应根据学生的认知水平和年龄适当设置，以便于学生易于理解和掌握。
三、教学步骤教学步骤是教学中最为关键的一个环节，教学步骤的合理性直接影响着学生掌握知识和应用技能的程度。
教学步骤应当具有合理的结构和明确的性质，使学生能够逐步掌握知识和技能。
教师在教学步骤设计时应注意以下要点：1、有系统的架构：教学步骤要有系统的架构，合理的连接，形成自然、连贯的体系。
教师教学计划内容整理要点
教师教学计划内容整理要点教师教学计划是教师进行教学活动的设计和安排的重要工具，是确保教学质量高效的基础。
在编写教师教学计划时，需要考虑到多个因素，包括学科特点、学生特点、教学目标等。
以下是教师教学计划内容整理的要点。
一、明确教学目标教学计划的第一个要点是明确教学目标。
教师需要根据课程标准和教学大纲，确定每节课的具体教学目标。
教学目标应该是明确、可衡量的，能够指导学生的学习和教师的教学。
同时，教师还应该考虑学生的实际水平，确保教学目标的达成度。
二、确定教学内容教学计划的第二要点是确定教学内容。
教师需要将教学内容划分为不同的知识点或教学单元，根据学生的学习进度和教学时间进行合理的分配。
教学内容应该符合学科的特点，具有一定的关联性，能够帮助学生理解和掌握知识。
三、选择教学方法教学计划的第三要点是选择教学方法。
不同的知识点或教学单元需要采用不同的教学方法，以便更好地促进学生的学习。
教师可以根据自己的教学经验和教学资源，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
四、设计教学活动教学计划的第四要点是设计教学活动。
教学活动是实现教学目标的具体手段，可以通过引导学生进行讨论、实验、演示等形式来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师需要根据学生的实际情况和教学目标，设计出具有挑战性和互动性的教学活动。
五、制定教学时序教学计划的第五要点是制定教学时序。
教学时序是教学计划的时间安排和进度控制，需要根据教学内容和教学方法确定每节课的教学时间和顺序。
教师应该合理安排时间，确保教学进度的合理性和连贯性。
六、选择教学资源教学计划的第六要点是选择教学资源。
教学资源是教师进行教学活动所需要的各种教具、教材、多媒体资料等。
教师需要根据教学目标和教学内容，选择合适的教学资源，以丰富教学手段，提高教学效果。
七、评估学生学习教学计划的第七要点是评估学生学习。
评估是教师掌握学生学习情况、了解教学效果的重要手段。
教师可以通过课堂测验、作业检查、小组讨论等方式，对学生的学习情况进行评估，以便及时调整教学策略和帮助学生解决问题。
教师教案编写要点
教师教案编写要点一、引言编写教案是每一位教师在备课过程中必不可少的一项工作。
一个好的教案能够有效地指导教学，提高教学效果。
然而，许多教师在编写教案时常常感到困惑，不知道从何入手，下面我将为大家介绍一些教师教案编写的要点。
二、明确教学目标教学目标是教学活动的核心，教案编写的第一个要点就是明确教学目标。
教学目标要具体明确，对学生来说是可实现的，并且能够帮助学生获得新的知识、技能和思维方式。
三、探究教学内容在编写教案时，教师要对教学内容进行深入的调研和研究，了解学科的知识点、概念和原理等。
同时，要探究教学内容的内在联系和学习规律，为教学活动的设计提供理论支持。
四、设计教学活动在教案编写中，教师需要根据教学目标和教学内容，设计相应的教学活动。
教学活动要具有循序渐进、层层深入的特点，能够引导学生主动参与，促进学生的思考和交流，培养学生的创造力和实践能力。
五、采用多种教学方法一个好的教案需要采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教师可以通过讲授、讨论、实验、演示、游戏等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六、设置合理的教学资源在教案编写中，教师需要设置合理的教学资源，包括教材、教具、多媒体等。
教师要根据教学目标和教学内容，选择适当的教学资源，以提高教学质量。
七、关注学生的学习评价一个好的教案需要关注学生的学习评价，以及时调整和改进教学策略。
教师可以通过课堂观察、口头评价、书面评价等方式，了解学生的学习情况，评估教学效果，及时调整教学计划。
八、注重课堂组织与管理在教案编写中，教师需要注重课堂组织与管理。
教师要根据教学内容和教学目标，合理安排课堂教学活动的时间和空间，使教学活动有序进行，提高学生的学习效率。
九、充分利用课外资源一个好的教案应该充分利用课外资源，使教学活动更加丰富多样。
教师可以通过安排课外实践活动、邀请行业专家进校讲座等方式，拓宽学生的视野，加深学生对知识的理解和应用。
十、关注学生的情感需求在教案编写中，教师需要关注学生的情感需求。
教师教学设计的三要素
教师教学设计的三要素一、教学目标的设定教师教学设计的第一个要素是教学目标的设定。
教学目标是教师确定的对学生知识、技能和情感方面的预期目标。
在设计教学目标时，应该明确目标的具体内容和学生需要达到的水平，确保目标具有合理性和可实施性。
此外，教学目标应该与学生的实际情况和课程要求相适应，能够引导学生积极主动地参与学习。
二、教学内容的选择教师教学设计的第二个要素是教学内容的选择。
教学内容是指在教学过程中需要传授给学生的知识、技能和价值观念等方面的内容。
在选择教学内容时，应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择具有一定思维深度和足够挑战性的内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，还应该注重教学内容的系统性和整合性，将各个学科的知识有机地融合在一起，使学生能够形成全面的知识结构。
三、教学方法的运用教师教学设计的第三个要素是教学方法的运用。
教学方法是指教师在教学过程中采取的教学手段和策略。
在选择教学方法时，应该根据教学目标和学生的学习特点，灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等。
教师还应该注意保持教学方法的多样性和变化性，以增加学生的学习兴趣和注意力，促进学生的主动学习。
四、教学评价的方法教学评价是指对学生学习情况和教学效果进行全面、客观、准确评价的方法。
在教学设计中，教师应该合理选择教学评价的方法，如考试、作业、实验报告、小组讨论等。
教学评价的方法要与教学目标和教学内容相匹配，能够全面反映学生的学习情况和能力水平。
五、课堂教学的组织与管理课堂教学的组织与管理是指教师在课堂教学过程中对学生的行为和学习秩序进行组织和管理的能力。
教师在教学设计中应该合理安排教学时间和教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还要注意引导学生遵守纪律，培养良好的学习习惯和行为规范。
六、教学资源的利用教学资源的利用是指教师在教学设计中合理利用各种教学资源，如教材、多媒体教学设备、网络资源等。
教师应该灵活运用各种教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
教师教学计划要点
教师教学计划要点第一部分：确定教学目标在制定教学计划时，首要任务是明确教学目标。
教学目标是教学的出发点和落脚点，它直接关系到教师的教学设计和实施。
教师应该根据学科知识体系、学生的实际水平和学校的课程要求，制定明确、具体、有针对性的教学目标。
这样才能确保教学的有效性和效果。
第二部分：选择教学内容在确定教学目标后，教师需要选择合适的教学内容来实现这些目标。
教学内容应该具有科学性、系统性和实用性，既要满足学生学习知识的需求，又要培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师可以依据教材内容、学生的学习需求和教学资源等方面的考虑，合理选择教学内容。
第三部分：确定教学方法教学方法是教师实施教学的重要手段。
在制定教学计划时，教师应该根据学科特点、学生的学习特点和教材的要求，确定合适的教学方法。
教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、课堂互动等多种教学方法来提高学生的学习效果。
第四部分：设计教学活动教学活动是教师促使学生积极参与学习的重要形式。
教师应该根据教学目标、教学内容等因素，设计多样化、富有趣味性的教学活动。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
第五部分：设置教学评价教学评价是教师对学生学习成果进行评判和反馈的过程。
教师在制定教学计划时，应该考虑如何进行教学评价。
教师可以采用测试、作业、课堂表现等多种形式的评价方式，及时了解学生的学习进展，调整教学策略，提高教学效果。
第六部分：关注个体差异学生是有差异的个体，他们在学习兴趣、学习能力、学习风格等方面存在差异。
教师在制定教学计划时，应该充分考虑学生的个体差异，采取差异化教学策略，满足每个学生的学习需求，提高教学效果。
第七部分：培养学习习惯学习习惯对于学生的学习效果具有重要影响。
教师在制定教学计划时，应该注重培养学生良好的学习习惯。
教师可以通过布置作业、制定学习计划、提供学习资源等方式，帮助学生养成良好的学习习惯。
第八部分：积极引导学生教师是学生学习的引导者和指导者。
如何选择教学内容
如何选择教学内容选择适当的教学内容对于教学的效果和学生的学习效果具有重要的影响。
教学内容的选择要根据教学目标、教学对象和教学环境来确定。
下面将从这三个方面进行详细阐述。
首先，教学目标是确定教学内容的重要依据。
教学目标是教师希望学生在学习过程中达到的目的。
通过设定明确的目标，教师能够更好地选择适合的教学内容。
例如，如果教学目标是培养学生的批判思维能力和问题解决能力，那么教学内容应该注重提供具有挑战性的问题和案例，激发学生的思考和探索能力；如果教学目标是提高学生的基础知识和技能，那么教学内容应该注重基础知识和技能的系统性和完整性，帮助学生建立坚实的基础。
其次，教学对象也是选择教学内容的重要考虑因素。
不同年龄、不同程度和不同个体的学生对教学内容的接受能力和理解能力是不同的。
因此，教师在选择教学内容时要结合学生的特点和需求，根据学生已有的知识和经验，选择适合他们的教学内容。
同时，还需要注意教学内容的难易程度和适应性。
对于初学者来说，教学内容应该从易到难，由浅入深，帮助学生逐步建立知识体系和技能链条；对于高级学习者来说，教学内容应该更加复杂和深入，以满足他们进一步提高的需求。
最后，教学环境也对教学内容的选择产生重要影响。
教学环境包括教室、实验室、图书馆、网络等。
不同的教学环境提供了不同的资源和条件，从而影响教学内容的选择。
例如，在实验室中进行实验教学时，教学内容应该包括实验设计和数据分析等内容；在图书馆和网络中进行自主学习时，教学内容可以通过文献、资料和网上资源来提供。
总之，在选择教学内容时，应该根据教学目标、教学对象和教学环境进行综合考虑。
教学内容应该与教学目标相一致，符合教学对象的特点和需求，并适合教学环境的条件和资源。
只有这样，教学才能更加针对性和有效性，提高学生的学习效果和兴趣。
浅议确定散文教学内容的三个维度1
浅议确定散文教学内容的三个维度陈文德由于种种历史和现实的原因，中学语文阅读教学的很大一部分是散文教学。
针对散文教学混乱和低效的状况，以往的研究多集中在散文教学方法和教学策略的改进上，而忽略了散文教学内容的确定。
于是，诸多教学方法和教学策略最终由于教学内容的不恰当、不合宜而无法取得理想的教学效果。
“教什么永远比怎么教更重要”，一旦确定了散文的教学内容，教学方法也就迎刃而解了。
本文试着从“文本体式”“选文的教学功能”“学情”三个维度，谈谈自己对如何确定散文教学内容的一些浅见。
维度之一：文本体式“文本体式”又称“文体特点”“文章体裁”等，通常指一篇文章的体裁、体制、风格等总体特征。
阅读不同体式的文本，阅读的思维、方法和读到的内容是不一样的。
广义散文介于“文学”和“文章”二者之间，属于“临界文体或两栖文体”，既可以按文章来解读，也可以按文学来赏析。
但中学语文课本中的散文是次广义散文和狭义散文的交织体，属于“文艺语体”，以形象性、生动性、富有感染力为显著特征。
所以，中学的散文教学，应当是“文学阅读”教学而非“文章阅读”教学。
文章阅读“重实贵用”，认读中的“感言辨体”只是手段，“得意致用”才是目标，故文章阅读教学重点在于理解、筛选信息的分析与归纳过程；文学阅读以“悟意审美”为目标，“得意”不可“忘言”，故文学阅读教学重点在于语言的品味与感悟过程。
根据目前的研究，通常按照表达方式把散文分为叙事散文、抒情散文和议论散文三大类。
下面，我们就试着根据这三类散文的体式特点来确定散文的教学内容。
1.叙事散文教学内容的确定叙事散文通常是以写人记事为主。
这类散文通过描写人物的性格及命运，或者叙述一些具体事件来表达作者的情感。
散文的叙述和小说的叙述有着明显的区别。
小说是虚构的艺术，叙述的情节往往曲折离奇；而散文是情感的艺术，写人叙事最终是为了抒情，所写的人和事都是真实存在的。
阅读叙述散文，要透过真实的人和事，读出作者的情感。
设计课堂教学核心问题的三个着眼点
设计课堂教学核心问题的三个着眼点课堂教学的核心问题是指教师在教学过程中关注并解决的主要问题，它是教学设计的出发点和落脚点。
课堂教学的核心问题包括教学目标的确定、教学内容的选择和教学方法的运用。
在这三个方面，教师需要深入思考并做出合理的决策，以实现课堂教学的有效性和高效性。
教学目标的确定是课堂教学的第一个着眼点。
教学目标是指教师通过课堂教学希望达到的教育目标和知识目标。
教育目标是涉及学生思想品德、能力和情感态度等发展方面的目标，而知识目标则是涉及学科知识、技能和方法等方面的目标。
在确定教学目标时，教师需要充分考虑学生的学习水平和发展需求，确保目标具有可实现性和可衡量性。
教师还需要考虑目标的层次性和一致性，确保各个目标之间能够相互衔接，形成完整的教学目标体系。
教学内容的选择是课堂教学的第二个着眼点。
教学内容是教师在教学过程中要传授给学生的具体知识和技能。
在选择教学内容时，教师要充分考虑学生的学习兴趣和需求，选择能够激发学生兴趣和提高学习积极性的内容。
教师还需要在教学内容中注重知识的结构性和系统性，使学生能够形成全面的学科知识体系。
教师还需要根据教学目标的要求，选择具有代表性和典型性的内容，以便学生能够将所学知识应用到实际问题中去。
教学方法的运用是课堂教学的第三个着眼点。
教学方法是指教师在课堂教学中运用的具体教学手段和方式。
在选择教学方法时，教师需要根据不同的教学目标和教学内容，选择适合的教学方法。
教学方法既要注重教师的讲解和指导，又要注重学生的参与和互动，使学生能够积极思考和合作学习。
教学方法还要注重多样性和灵活性，使教学过程丰富多彩，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师还需要根据学生的不同特点和需求，个性化地选择和运用教学方法，以促进学生的全面发展。
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你
一会看我
一会看云
我觉得
你看我时很远
你看云时很近
阅读教学的过程中，教师应该了解学生已有的阅读能力和需要的阅读能力，组织他们展现自己的“理解与感受”
阅读教学的三条线路：提供学生理解、感受所需要的百科知识；帮助学生增进对文本的理解与感受；指导学生形成所需要的阅读能力。
【名课研习】董承理《读〈伊索寓言〉》
1.问题情境
—这篇文章是讲什么的？作者写这篇文章目的是什么？”
—学生对课文的初步理解产生了分歧，“一种是认为本文批评某些社会现象的，另一种是认为谈用寓言教育孩子的问题的，还有一种意见是认为课文是纠正寓言的幼稚和简单的。”
2.介绍知识
—很多时候，仅仅有横读是不够的，还需要竖着读，就是按照前后顺序，把文章的话题一个一个串起来，连成有机的整体，这就是全文的思路。
4.阅读下列几则对鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评价资料，请在文中找到与这些评价相一致的地方，并加以评注，评注时要学会运用这些资料中的重要信息。参照示例三。
【资料】关于鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评论
№1鲁迅先生创作态度严肃认真，语言准确精炼，逐渐形成了他自己独特的语言风格，有人把它叫做“鲁迅风”。我们阅读任何一篇鲁迅作品，都会强烈感到它的语言简洁、明快、直白、洗炼，既冷隽又犀利，既深刻又辛辣，具有强烈的嘲讽色彩，富于节奏感和音乐美。
№2善于通过“白描”和“画眼睛”手法塑造人物形象，展现人物性格，是鲁迅作品语言的一大显著特点。鲁迅最善于运用“白描”手法塑造人物形象。“白描”是我国古代小说创作中常用的艺术表现手法，它要作家用最精练、最节省的文字，不加渲染、烘托，刻画出鲜明生动传神的艺术表现手法。在他的笔下，常能够准确地把握人物最主要的性格特征，不加染、铺陈，用传神之笔加以点化，有如芙蓉出水，朴实自然。
【示例二】他只是很重很重地堕着，堕着。
【评注】“重”、“堕”用了反复的手法，与前面“心变成了铅块”相照应，可见作者当时心情是多么沉重，这沉重是由于虐杀了弟弟游戏的童心造成的，因为一直无法补过，所以这块铅始终压在心上，很重很重堕着堕着。“重”、“堕”是第四声，读起来就有沉重的感觉。
3.评点后学生之间互相交流，并选择重点几则进行全班交流。
№3准确地运用动词、形容词也是鲁迅作品比较突出的语言特色之一。古今中外任何一个伟大的作家，对词的运用都是非常重视的。法国作家莫泊桑曾说过：“不论人家所要说的事情是什么，只有一个字可以表现它，一个动词可以使它生动，一个形容词可以限定它的性质。因此。我们寻求着，直到发现了这个字，这动词和形容词才止，决不要安于‘大致可以’”。鲁迅对遣词用字的要求也很严。他曾说过：文章“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。因此，在他的作品中，无论是叙事状物还是写景抒情，所用的动词、形容词都是非常鲜明生动的。
3.尝试运用
现在—我们看看，作者“纠正”9个寓言的浅薄，有什么共同点吗？
—从这三则寓言看，我们大致可以获得这样的印象：寓言故事和作者所说的社会现象根本是两回事。作者“纠正”这些寓言，目的何在？
4.进阶入门
—这篇文章是从哪里选出来的？你们猜猜看，《写在人生的边上》这本书是讲什么的？
教学内容确定的三个要点
上海师范大学教授、博士生导师王荣生
（讲座提纲）
一、确定教学的起点和终点
㈠学生具备一定的百科知识和阅读能力，就可以阅读某一特定文本。
阅读教学内容，学习的“起点”建立在“学情估量”上，在学生的语文经验和人生经验上。而学习的“终点”为达成“学习目标”，它离不开语文经验和人生经验。
我们针对合宜的教学内容，应该依据体式、根据学情解读教学的文本。
运用解读知识“点评”阅读《风筝》
“语文课程与教学研究的重心，现在应该转移到语文课程与教学内容的建设上来。”王荣生先生指出，在阅读教学中我们应该变“鉴赏者取向”为“解读者取向”，也就是像正常状态下阅读文章时的阅读方式。鉴于此，在曾老师的指导下，《风筝》一文我采用了评注式阅读教学法，旨在让学生带着发现、探索的眼光解读文本，通过交流探讨加深对文本的理解和认识。“点划评注”不仅仅是阅读方法、教学方法的问题，在哪里点，在哪里划，在哪里评，在哪里注，关乎阅读的内容、教学的内容。
依据“文本体式”确定教学内容，运用文体思维去阅读文本，具体展现自己的阅读能力。
㈡阅读取向与阅读方法
哪一种阅读：抱着什么目如何阅读：在文本的什么地方，看出什么东西来？
㈢根据“学生学情”选择教的，怎样看待文本？
学内容
关注学生的学习经验，最终达到的目标是：学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好。
1.自由诵读，把握全文大意
问题一：课文讲了一件什么事？
问题二：你觉得作者是带着什么情感来写这篇文章的？
2.用点划评注的方式把握作者情感
请学生阅读下列两则评注的示例，在文中另找出一处或者两处加以评点，揣摩作者情感。
【示例一】北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。
【评注】晴朗的有积雪的冬季，是一幅色彩明丽的画面，让人感受到冬之美，但“灰黑色的秃树枝”却使得这幅画面的色彩陡然变得黯淡，这个词语在一开头就为文章添上灰色沉重的一笔，使得晴朗的有积雪的冬季变得寒气四射，作者感受的不是“冬日暖洋洋”的舒适而是冬季的肃杀和寒威。这种情感作者在后面一句直接点出了，即“在我是一种惊异和悲哀”。正所谓景为情生，一句景语蕴含着作者沉重悲哀的情感。
—写在人生的边上》这本集子的大环境应该能够帮助我们准确判断《读〈伊索寓言〉》是讲什么的。
5.提炼小结
—“现在，我请同学们总结一下这节课所学的检测方法。”
—“看文章的思路”、“看话题是怎样发展的，把它们连成一个整体”、“靠近文章，仔细阅读原文，品尝原文的语言，分析作者的写作意图”、“再拉开距离，看作者的写作背景，看文集里其他文章的相关内容，看文章的环境”。
—指导学生运用策略解决问题，既实现对课文的理解，同时也促使学生掌握相应的程序性知识。
—在这过程中，教师对学生的学习提供及时的反馈，用表扬的方式强化学生的行为。从始至终，教师都没有说自己是怎样理解这篇文章的，但学生通过自己的探究自然形成了自己的理解。
二、确定教学内容的落点与学习方式
【课例学习】杭州市采荷实验学校汪湖英老师执教《风筝》