确定教学内容三原则
确立教学目标的三原则
确立教学目标的三原则
确立教学目标的三原则：具体、集中、恰当
具体：指目标的内涵明确，不空泛。
比如“通过小组合作交流，提高学生解答问题的能力”之类的教学目标，就未免空泛，这不是某节课或某几节课的教学目标，而是需要长期培养的课程目标。
又如，有教师把《晏子使楚》的教学目标定为“学习晏子的说话艺术”。
但教师没有明确“类比譬喻”、“避实就虚”等论辩策略。
目标不具体、不明确，导致教学内容的实际缺失，以致教学效果空落。
学生学完这一课，对于“晏子的说话艺术”，到底领会了什么？
集中：是指一节课（或一篇课文、一个单元）的目标不能过多，能真正做到“一课一得”已很不易。
恰当：恰当的依据是：（1）课程体系与单元结构中的位置；（2）文本自身的特点（特别注意文体特点）；（3）学生情况。
例如：初三课文《雨说》（郑愁予的诗），把教学目标之一定为“学习拟人手法”，是否契合了本诗最重要的特点？在拟人知识的学习上，又怎样体现初三学生发展的梯度？“拟人手法”，是学生解读这首诗的重点和难点吗？
要基于文本分析和学情分析确定教学目标，特别是要和学情分析相匹配。
比如学情分析谈到：学生很难体会某些含义深刻的语句；那么教学目标中就应该有：“理解一些含义深刻语句的内涵”。
语文新课标解读与实践：整本书阅读书目和教学内容选择的三个原则
语文新课标解读与实践：整本书阅读书目和教学内容选择的三个原则1.目标导向原则内容为目标服务。
整本书阅读的内容选择，首先要遵循目标导向原则。
无论是书目的选择还是教学内容的定位，从大的方面讲，要为学生的语文核心素养发展服务，从小的方面讲，要清楚为什么要阅读这一本书，具体要落实的学习目标是什么。
在2022版课程标准“整本书阅读”学习任务群中就指出：“借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读的经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。
要围绕以下学习内容，设计系列语文实践活动。
”以三年级下册“快乐读书吧”为例，阅读主题“小故事大道理”是与第二单元的人文主题一致的，整本书阅读的人文目标就是单元的人文目标，即能够从寓言故事所揭示的深刻道理中受到启发，努力做一个富有智慧的人。
正如一篇课文的内容并不就是它的教学内容，一本书的内容也并非就是它的教学内容。
阅读一本《中国古代寓言故事》，教学内容的选择，要以学习目标为指导，一是运用课文中学习的方法，读懂寓言故事中的道理，二是能够运用读过的寓言故事来联结生活中的人与事，指导生活中的人与事（即比较熟练地运用联结策略），三是从大量寓言故事的阅读比较中初步发现寓言故事形式和语言上的特点。
再以根据学生精神成长需要进行书目的选择时，如果要通过整本书阅读引导学生认识和积极创造良好的同伴关系，三年级时就可以选择《一百条裙子》进行共读。
需要特别指出的是，新的时代，语文教育要特别注重中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的传承和弘扬，语文课程核心素养中的“文化传承与理解”的内涵，对此也做了强调。
这也是对整本书阅读书目选择的一个重要目标要求，所以不同学段都要结合教材单元或“快乐读书吧”，选择相关的图书开展整本书阅读教学。
2.循序渐进原则书目和教学内容的选择，都要遵循学生的年龄特征和认知规律，由易到难，循序渐进。
从书目选择来看，大体上低年级主要阅读绘本、儿歌和学生喜欢的童话书，中年级阅读表现英雄和模范事迹的图书、儿童文学名著和寓言故事、神话故事等，高年级阅读反映革命传统的作品、中外经典作品等。
如何确定教学目标？
备课时应如何确立教学目标?确立教学目标的三原则：具体、集中、恰当一、新课程下备课的基本要求：1、心中有新课程标准。
2、头脑有教材内容。
3、眼睛里有学生。
教师的备课要与实际相联系，特别是要与学生的学习实际和日常生活相结合，要关注学生的生活经历，了解学生的生活经验。
注意从学生的角度去设计课堂活动，教法与学法的选择要激励学生主动有效地参与到学习活动中，使学生真正成为课堂上能动的主体。
4、手中有丰富的材料。
5、既备教更备学。
教师备课既要认真思考教法，如怎样引入教学，怎样设置教学情境，怎样突出重点、突破难点等。
还要指导学生学法。
二、教案具体内容包括以下十项：1、课题名称（说明本课名称及课型如：新授课、复习课、讲评课）2、教学目标（包括“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标。
确定三维目标——把握重点、难点、关键分解学习目标——层次分明、递进自然围绕三维目标——遴选素材、整合资源描述三维目标——要求具体、便于检验）3、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）4、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点及其解决办法等）5、课时安排（说明属第几课时）6、教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）7、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）8、作业处理（说明如何布置书面或口头作业）9、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的主板书内容）10、课后反思（课堂亮点、意外及处理，教学内容、方法与结构思考，教学中的败笔，教学理念的课堂呈现、课堂上的生成问题等）三、写教案时，应遵循的原则：课程是由教师、学生、教材、环境四个因素的组成，这就决定了它是独特的且是永远变化的。
教学是一种创造性劳动。
有效的教学预设——突出前瞻性。
备课要三知、三思、四设计。
即三知：教材内容、课标要求、学生实际；备课三思：教什么？——教学目标（遴选内容）；怎么教？——教学方法和策略；怎么教好？——教学重点、难点、关键点；四设计：设计教学内容、设计教学环节、设计教学活动、设计教学方法。
课堂教学三原则
课堂教学三原则:求实,求活,求新物理学作为一门以实验为基础，研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。
在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位物理教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，为国家培养21世纪的创新人才，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握"求实、求活、求新"的教学三原则，不断取得新的教学成果。
一、求实--扎实严谨，联系实际1、扎实严谨。
中学物理是以基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科。
学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质，才能在解决物理问题的过程中，善于思考，积极探索，发挥出丰富的想象力和创造力。
在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。
在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。
有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。
对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。
同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。
必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。
在课堂讲授中，教师的语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。
做到解题过程步骤完整，推理严密。
2、联系实际。
物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。
教学设计三原则编写具有针对性的教案
教学设计三原则编写具有针对性的教案教学是一项需要精心设计和准备的活动。
一个好的教案可以帮助教师有效地组织教学内容，提高学生学习的效果。
在编写教案时，需要遵循三个重要的原则：适应性原则、合理性原则和灵活性原则。
本文将介绍这三个原则，并提供具体的编写教案的建议。
一、适应性原则适应性原则是指教案应该根据学生的特点和需求进行设计，以满足不同学生的学习要求。
为了做到这一点，教师需要了解学生的背景知识、学习能力和兴趣爱好等方面的信息。
根据学生的特点，教师可以选择合适的教学方法和教材，调整教学内容和难度，以及设置不同的学习任务和评价方式。
在编写教案时，可以采取以下措施来贯彻适应性原则。
首先，要对学生进行问卷调查或面谈，了解他们的学习状况和需求。
其次，要根据学生的特点和需求，调整教学目标和内容，确保教学内容与学生的实际情况相符。
此外，教师还可以采用不同的教学方法和教具，以满足学生的不同学习风格和兴趣爱好。
二、合理性原则合理性原则是指教案应该合理地组织教学内容和过程，确保教学活动的连贯性和有效性。
教案应该按照一定的步骤和顺序，有条不紊地进行，使学生能够循序渐进地学习和掌握知识。
此外，教案还应该合理地分配时间和资源，确保教学活动的质量和效率。
在编写教案时，可以考虑以下要素来体现合理性原则。
首先，要将教学内容按照一定的顺序和逻辑进行组织，确保学生能够融会贯通地学习。
其次，要合理安排教学时间和资源，确保学生有足够的时间来进行学习和实践。
此外，教师还可以设置不同的教学环节和活动，以丰富教学内容和吸引学生的注意力。
三、灵活性原则灵活性原则是指教案应该具有一定的灵活性，能够根据实际情况进行调整和改进。
教师在进行教学时，可能会遇到各种突发情况和挑战，需要根据具体情况进行灵活调整。
因此，教案应该具备一定的弹性，以适应不同的教学需求和变化。
在编写教案时，可以采取以下方法来体现灵活性原则。
首先，要预留一定的时间和空间，以便在需要时进行调整和改进。
基础教育教案中的教学内容选择与组织原则
基础教育教案中的教学内容选择与组织原则在编写基础教育教案时，教学内容的选择和组织原则是非常重要的。
本文将探讨基础教育教案中教学内容的选择与组织原则，并提出一些实用的建议。
一、教学内容的选择原则：1. 适应课程标准：教案的教学内容应与课程标准相一致。
课程标准是制定课程教学目标和标准的基础，教案的内容必须符合课程标准的要求。
2. 知识渗透：教案中的教学内容应体现知识的渗透性，即必须遵循知识的顺序渗透原则，循序渐进地将知识呈现给学生。
这样能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 知识结构合理：教案中的教学内容应符合知识结构的合理性原则。
教师在选择教学内容时，要注重知识之间的内在逻辑关系，避免知识之间的碎片化。
4. 学生需求导向：教案的教学内容选择应以学生的需求为导向。
教师应根据学生的学习特点和兴趣爱好，选择和组织内容，使学生能够主动参与和积极学习。
5. 实用性与应用性：教学内容应具备实用性和应用性。
教案的内容应与实际生活和实际应用相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学内容的组织原则：1. 系统性：教学内容的组织应具备系统性。
教师需要将相关的知识内容进行有机组合，构建完整的系统框架，以便学生更好地理解。
2. 渐进式：教学内容的组织应具备渐进式。
教师需要根据学生的学习进程和认知能力，以适度挑战的方式，逐步引导学生理解和掌握知识。
3. 综合性：教学内容的组织应具备综合性。
教师需要将不同的知识点、技能和能力进行有机整合，帮助学生形成系统和全面的认知。
4. 弹性设置：教学内容的组织应具备一定的弹性。
教师需要根据学生的学习效果和反馈情况，适时进行调整和优化，确保教学效果的最大化。
5. 激发兴趣：教学内容的组织应激发学生的学习兴趣。
教师可以通过各种形式的教学活动和案例分析，引发学生的好奇心和积极性。
综上所述，教学内容的选择与组织原则在基础教育教案中具有重要意义。
教师在编写教案时应遵循适应课程标准、知识渗透、知识结构合理、学生需求导向、实用性与应用性等选择原则，同时注重系统性、渐进式、综合性、弹性设置和激发兴趣等组织原则。
教学内容确定的三个要点
教学内容确定的三个要点
确定教学内容的三个要点：
1.目标和学习目标的明确性：
教学内容的第一个要点是明确目标和学习目标。
在确定教学内容之前，教师应该清楚地知道他们希望学生在课程结束时能够达到什么水平。
明确
的目标有助于教师设计有效的教学策略和评估学生的学习成果。
这些目标
应该与学生的实际需求和能力水平相匹配，并且应该能够激发学生的学习
兴趣和动力。
2.教学内容的连贯性和分层次性：
教学内容的第二个要点是连贯性和分层次性。
教学内容应该按照一个
有机整体的思路进行组织和展示，各个部分之间应该有明确的逻辑关系和
衔接点。
这样可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识和技能。
此外，
教学内容还应该分层次地进行，以确保学生在掌握基础知识的基础上逐步
深入学习更复杂和抽象的概念和技能。
3.教学内容的多样性和灵活性：
教学内容的第三个要点是多样性和灵活性。
教学内容应该包括多种不
同类型的资源和教材，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
教师可以
使用教科书、课件、实物模型、多媒体等多种教学资源来呈现教学内容，
以丰富学生的学习体验和加深他们的理解。
此外，教学内容还应该具有一
定的灵活性，以便根据教学进度和学生的学习情况进行调整和优化。
通过明确目标和学习目标，组织连贯的教学内容，提供多样性和灵活性的教学资源，可以帮助教师更好地设计和实施有效的教学活动，促进学生的学习和发展。
教案中的教学目标与内容选择
教案中的教学目标与内容选择教案是教师为了达成特定的教学目标而设计的一项教学计划。
仔细选择教学目标和内容对于教学的有效性至关重要。
在本文中，我们将讨论教案中的教学目标与内容选择的重要性以及如何进行适当的选择。
一、教学目标的重要性教学目标是教师在设计教学计划时需要明确确定的目标。
它们是教学活动的核心，对于学生的学习有着重要的引导作用。
教学目标的明确性和可测性对于学生的学习效果和教师的教学效果都至关重要。
具体而明确的目标可以帮助学生更好地理解和掌握知识，也可以帮助教师更好地安排教学活动和评价学生的学习成果。
二、教学目标的选择原则在选择教学目标时，教师需要考虑以下几个原则：1. 与学生的需求和能力水平相匹配：教学目标应该根据学生的需求和能力水平来确定。
目标过高或者过低都会导致学习效果的下降。
教师应该了解学生的背景和现状，根据这些信息来确定合适的教学目标。
2. 具体而明确：教学目标应该具体而明确，能够清晰地指导学生的学习行为。
模糊或者不明确的目标容易使学生迷失方向，无法有效地学习。
3. 可测量和评估：教学目标应该是可测量和评估的。
这样可以帮助教师了解学生是否达到了预期的学习成果，并对教学进行调整和改进。
三、教学内容的选择原则教学内容是教学活动中使用的教材、教具和其他学习资源。
在选择教学内容时，教师需要考虑以下几个原则：1. 与教学目标相一致：教学内容应该与教学目标相一致，能够帮助学生达到目标。
教师需要详细分析目标，确定需要教授的知识、技能和概念，然后选择合适的教材和资源。
2. 适应学生的学习风格和兴趣：教学内容应该适应学生的学习风格和兴趣。
不同的学生有不同的学习喜好和方式，教师需要根据学生的特点来选择内容，以促进学生的学习积极性和效果。
3. 多样性和丰富性：教学内容应该具备多样性和丰富性。
这样可以满足学生不同的学习需求和兴趣，使教学更加生动有趣，并扩展学生的知识和视野。
四、教学目标与内容选择的实践在实践中，教师可以通过以下步骤进行教学目标与内容的选择：1. 分析学生的需求和能力水平：了解学生的学习需求和能力水平，包括学习目标、兴趣爱好、学习风格等方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
确定教学内容三原则
作者：侯喜君
来源：《教育实践与研究·中学课程版》2017年第02期
摘要：课堂教学要省时高效，必须确定恰当的教学内容。
然而现实的课堂教学，在确定教学内容方面却存在严重的偏离教材编写思想、单元教学要求和学生需要的情况，要改变这些状况，教师在确定教学内容时应严格遵循生本原则、纲本原则和文本原则。
关键词：教学内容；生本原则；纲本原则；文本原则
两年一度的市优质课大赛结束了，数十节课下来，笔者发现部分教师在教学内容的确定上甚是不妥。
或是偏离教材编写思想，如执教《小孤山大孤山》，只把它作为一般文言文去讲，根本不理会单元的教学目标“创造形象，诗文有别”；或偏离文本核心内容，如执教《美的发现学会抒情》，不去引导学生掌握抒情手法，却由“美的发现”引申到写景手法，然后讲怎样写景；或偏离学生的学习需要，如《离骚》，用寥寥几分钟重点解释了几个词语，学生尚未真正在字词句上过关，教师就领着学生探究屈原的愛国精神……诸如此类现象的发生，主要原因在于教师未能严格遵循确定教学内容的原则。
这些原则是——
一、生本原则
当今的教学改革，最重要的一点就是生本教育，即“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，真正做到以学生为学习的主人。
所确定的教学内容如果不以丰富学生知识、提升学生能力为目标，则它是不合适的。
因此，我们确定一篇课文的教学内容时，须首先考虑学生学习的需要，看他们在学习本课文之前，知识到底达到什么水平，能力到底发展到何种程度，然后据此确定一篇课文到底学习什么内容。
有老师执教《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，事前要求学生预习文本后提出无法理解的问题，之后，教师将学生提出的五十多个问题，筛选，合并，提炼出最主要的三个问题：孔子为什么说“吾与点也”？曾皙的理想合乎“礼”吗？孔子为什么“哂”子路？这几个问题是大多数学生百思不得其解的问题，把它们做为教学内容，就符合了学生的需要。
弄清学生懂什么，不懂什么，什么地方有欠缺，对症下药，这才是确定教学内容时最应考虑到的。
二、纲本原则
此处所谓纲，就是教材中的单元说明，它置于课文之前，对一个单元的设计意图、文本特点、教学方法等作了或多或少的提示，乃是确定一篇课文教学内容的重要依据。
如第一册第一。