对外汉语语法点
对外汉语十个语法难点的偏误研究
对外汉语十个语法难点的偏误研究在对外汉语教学中，语法一直是学习者难以逾越的一道坎。
其中，有些语法难点更是容易引起学习者的偏误。
本文将从定语从句、动宾搭配、情态动词、虚拟语气、句式转换、副词位置、量词使用、比较结构、倒装语序和省略结构这十个方面展开研究，探讨学习者在学习过程中容易出现的偏误，并提出相应的解决方法。
首先，定语从句作为一种修饰名词的从句结构，在汉语中并不常见，因此学习者在运用时容易出现犯错。
例如，学习者往往容易将关系代词“的”和“地”混淆，导致从句的结构不清晰。
解决这一问题的方法是通过大量的练习，加强对关系代词的理解和掌握。
其次，动宾搭配也是学习者经常出现偏误的地方。
例如，学习者容易将动词和宾语的搭配搞混，导致句子的表达不准确。
解决这一问题的方法是通过观看汉语电影、阅读中文书籍等多种途径，加强对动宾搭配的学习。
在情态动词的使用上，学习者也容易出现错误。
例如，学习者往往会在使用情态动词时搭配错误，造成表达的歧义。
解决这一问题的方法是通过背诵情态动词的用法，掌握它们在不同语境下的用法。
另外，虚拟语气在汉语中也是一个较为复杂的语法现象，容易让学习者产生偏误。
例如，在表达虚拟语气时，学习者往往会将条件句和结果句的语序搞混，导致表达不清晰。
解决这一问题的方法是通过多做练习，加深对虚拟语气的理解。
此外，句式转换也是一个常见的偏误点。
学习者在进行句式转换时，往往会出现句子结构不对称的问题，造成表达不连贯。
解决这一问题的方法是通过多练习句式转换的题目，提高自己的句式转换能力。
副词位置在汉语中也是一个常见的偏误点。
学习者往往会将副词放置不当，导致句子表达不准确。
解决这一问题的方法是通过掌握不同副词的使用位置，加强副词的练习。
在量词的使用上，学习者也容易出现偏误。
例如，学习者在使用量词时往往会选择错误的量词，导致表达不准确。
解决这一问题的方法是通过记忆常用的量词搭配，加强量词的练习。
比较结构在汉语中也是一个比较复杂的语法现象，容易让学习者产生偏误。
对外汉语教学语法简介
对外汉语教学语法简介一。
词类 (名词、代词、数词、量词、动词、形容词、副词 // 介词、连词、助词、叹词、象声词)1。
名词：普通名词、专有名词、集体名词1) 方位词：东、南、西、北、上、下、前、后、里、外、左、右、内、中、旁、间。
与名词搭配表处所(河里、楼下)、表时间(上星期、三年后);成对的`表概数(三十人左右、圣诞节前后);引申后表方面(思想上)、情况(实际上)、条件(高温下作业)。
2)时间词：时点(常做状语、谓语)、时段(常做补语)。
2。
代词：1)人称代词：人家、咱们、自己2) 指示代词：3)疑问代词：人(谁)、事(什么)、处所(哪儿、哪里)、时间(什么时间、哪会儿)、状态、性质(怎么、怎么样)、数量(几、多少)。
作用：可用来表示疑问、反问、任指(谁都可以。
)、虚指(应该买点儿什么送给他。
)4)特殊代词：每、各、某3。
数词：基数、序数1)分数念法：2)概数：相临的数词(两三个、七八千);数词后加“来、多、左右、上下”)3)活用：表“多”：一问三不知、九天云外、十全十美、百看不厌、千里马、万箭齐发4。
量词：名量、动量1)名量：不定量词：些、点儿;准量词：年、天、星期、小时、分(钟)、国、县;借用量词：桌、杯、桶、车2)动量：专用动量：次、回、下、场、阵、趟、遍;借用动量：脚、眼、拳、刀、枪5。
动词：动作、状态、关系、能愿动词1)动作动词：2)状态动词：喜欢、爱、希望、饿、困、3)关系动词：是; 叫、姓、成为、像、等于* 动词重叠： AA, ABAB* 离合动词：就业、见面、动身* 动名兼类：包、病、报道、领导4)能愿动词：可以—不可以—不能—不行6。
形容词：1)一般形容词2)非谓形容词/区别词：男、女、正、副、横、金、棉、黑白、主要、老式、国营、高级、小型* 重叠：程度深、描述性强AA, AABB* 兼类：动形(红、静、松、清楚、明白 /公开、纯洁/ 聋、讨厌/ 热闹、高兴舒服); 名形(秘密、便宜、方便、热闹、困难)7。
对外汉语考试40个语法点
对外汉语考试40个语法点1．汉语的基本语序主语+谓语+宾语我学习汉语。
2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？|你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？|你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。
6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。
（2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。
|这是中文书。
（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。
|那是我们学校。
7．状语（用在动词/形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。
|她很漂亮。
（2）介词短语作状语：我在中国学习。
|我从美国来。
|我跟中国老师学汉语。
|我给他写信。
|你往前走。
|我对他说了这件事。
（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。
（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。
8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+动词/形容词（1）动词+动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。
|我看见他了。
|作业做完了。
|车停在门口。
（2）动词+形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。
|饭做好了。
|我听清楚了。
9．简单趋向补语动词+上、下、进、出、回、过、起/来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词+处所词语+来/去明天他回北京来。
|他进图书馆去了。
（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+来/去+事物词语我借来一本书。
|他拿去了那支笔。
表示要求：动词+事物词语+来/去你快倒茶来！10．复合趋向补语动词+上来/上去、下来/下去、进来/进去、出来/出去、回来/回去、过来/过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来/去”在句末他走进教室来。
对外汉语重要语法点及其教学(课堂PPT)
趟 去了两趟。
22
22
遍 看了一遍，读了一遍。
下
等一下，问一下，请你说一下。
场 看了一场（chǎng）电影。
下了一场（cháng）雨。
阵
刮了一阵风。 23 23
动量补语
念一遍课文 动词 + 动 量 词 + 一般名词 1.一般名词作宾语在动量词后
找他两次。 动词 + 人称代词 + 动 量 词 2.代词作宾语在动量词前
西瓜 1.5元/斤
樱桃 15元/斤
贵/便宜 贵/便宜 得多/一点儿 贵/便宜……钱
3
根据下表，比较下面四个城市的气温
哈尔滨 上海 香港 最低气温 -25℃ 15℃ 17℃ 最高气温 -16℃ 20℃ 21℃
高/低 高/低 得多/一点儿 高/低……度
4
比较句（二）
1．A+（没）有+B +（这么/那么）+谓词性词语 我的家乡没有长春（这么)冷。
29
基本格式（二）动词+上/下/进/出/回/过/起
• 他走上/下了讲台。 • 同学们走进/出教室。 • 同屋买回很多水果。 • 小鸟飞过天空。 • 妈妈拿起了电话。
30
• 他回去宿舍了。（×） • 他回宿舍去了。（√） • 如果宾语是表示处所的词语，宾语一定要放
在动词和补语之间。 • 他回宿舍去了。（√） • 他回了宿舍去。（×） • 处所名词作宾语的动词后面不能用“了”，
只能在句子的末尾用“了”。 • 我给你带了一本书来。（√） • 我给你带来了一本书。（√） • 一般名词作宾语可以。
31
对不对？
• 1.老师进来教室了。（×） • 2.小张拿来一本书。 • 3.我给他寄了一封信去。 • 4.他昨天就回去日本了。（×） • 5.我看见他进了食堂去。（×）
对外汉语教学语法点…再也不…了
对外汉语教学语法点…再也不…了摘要：一、对外汉语教学语法点的概述1.对外汉语教学语法点的概念2.对外汉语教学语法点的重要性二、对外汉语教学语法点的具体内容1.汉语的基本语法规则2.汉语的句法结构和词序3.汉语的时态和语态三、对外汉语教学语法点的教学方法1.语法点的分类和分级教学2.语法点的实例分析和实践练习3.语法点的多媒体辅助教学四、对外汉语教学语法点的实践应用1.语法点在实际对话中的应用2.语法点在阅读和写作中的应用3.语法点在HSK 考试中的应用正文：对外汉语教学语法点是汉语作为第二语言教学的重要组成部分，它涉及到汉语的基本语法规则、句法结构和词序、时态和语态等方面。
对外汉语教学语法点的正确理解和熟练运用，对于提高学习者的汉语水平、顺利进行跨文化交际具有至关重要的作用。
首先，对外汉语教学语法点涵盖了汉语的基本语法规则，如主谓宾结构、定状补语、量词和数词等。
这些语法规则是汉语的基础，学习者需要通过系统的学习和实践，才能熟练掌握。
其次，汉语的句法结构和词序也是对外汉语教学语法点的重要内容。
汉语的句子结构灵活多样，词序对于表达意义具有重要影响。
因此，教师需要通过实例分析，帮助学习者理解和掌握汉语的句法结构和词序。
此外，汉语的时态和语态也是对外汉语教学语法点的重要方面。
汉语的时态主要通过时间状语、副词和助词等来表示，而语态主要分为主动语态和被动语态。
教师需要通过丰富的实践练习，使学习者能够在实际语境中正确运用时态和语态。
在对外汉语教学语法点的教学过程中，教师需要采用分类和分级教学的方法，根据学习者的汉语水平和学习需求，有针对性地选择和讲解语法点。
同时，教师还可以利用多媒体辅助教学手段，如图片、动画和视频等，提高语法点的教学效果。
最后，对外汉语教学语法点的实践应用是检验学习者掌握程度的关键。
教师可以设计各种实际场景，让学习者在对话、阅读和写作中运用语法点，提高其汉语交际能力。
同时，教师还可以通过HSK 考试等相关测试，了解学习者在语法点方面的掌握情况，为教学提供反馈。
对外汉语语法教学的重点和难点
2、新加坡南洋理工大学的一个汉语言专业的学生，在学习了三年的汉语之 后过对比分析法和演绎法进 行教学，首先对比英语和汉语的复句结构异同，然后演绎汉语复句的各种类型和 构成方式。同时，教师还组织了小组讨论和角色扮演等活动，帮助学生更好地理 解和运用复句。
一、重点语法项目
在对外汉语语法教学中，有一些重点项目是需要特别注意的。以下是其中几 个：
1、词类系统：汉语的词类系统相对复杂，包括名词、动词、形容词、副词 等十几种。在学习中，学生需要了解各类词的语法特点和用法，并能在具体的语 境中进行正确的使用。
2、句型结构：汉语的句型结构也是一个比较重要的项目，包括简单句、复 合句、无主句等。学生需要了解各种句型结构的特点和构成方式，以便在交际中 能够正确表达自己的意思。
3、虚词用法：虚词在汉语中有着非常重要的作用，包括介词、助词、连词 等。学生需要了解虚词的语法功能和常见用法，以及在不同语境中的变体和含义。
二、难点语法项目
在对外汉语语法教学中，也存在一些难点项目，以下是其中几个：
1、语序：汉语的语序相对灵活，包括主语、谓语、宾语等成分的位置。学 生需要了解不同语序带来的不同语义和表达重点，以及在不同语境中的使用规则。
经过一个学期的有针对性的教学后，学生终于能够较好地理解和运用复句进 行交际。这个案例显示了针对难点项目采取针对性的教学方法的重要性和有效性。
五、总结
本次演示探讨了对外汉语语法教学的重点和难点，并介绍了一些有效的教学 方法。实践证明，结构-功能法、对比分析法和演绎法等教学方法在针对重点和 难点项目进行教学时具有积极作用。教师需要学生的个体差异和学习需求，采取 针对性的教学策略，帮助学生更好地掌握和理解汉语的语法规则和表达方式。
对外汉语语法教学的重点和难 点
对外汉语重要语法点及其教学课件
02 对外汉语语法教学
语法教学的目的和原则
目的
培养学生正确、得体地使用汉语进行交际的能力。
原则
以实用为导向，注重实践和互动，让学生在语境中理解和运用汉语语法。
常用汉语语法点
时态
现在时、过去时、将来时，如 ：现在+吃+饭。
虚拟语气
表示与实际情况相反的假设或 愿望，如：如果+现在+下雨 ，我就不会出门。
THANKS
常用汉语口语表达的讲解与练习
讲解
选取常用的汉语口语表达，如问候、介 绍、感谢、道歉等，讲解其语义、语用 和语境，明确使用的场合和对象。
VS
练习
通过模仿、重复、替换、扩展等练习方式 ，引导学生掌握常用汉语口语表达的语音 、语调和语速，加深对实际运用的理解。
口语交流活动的组织与引导
活动
设计多种口语交流活动，如角色扮演、话题 讨论、小组辩论等，创造真实的口语交际环 境，激发学生的口语表达欲望。
中国传统文化的讲解与体验
讲解内容
包括中国历史、哲学、文学、艺术、节日、习俗等方 面。
体验方式
通过图片、视频、实物展示等方式让学习者直观感受 中华文化的魅力；开展中华文化体验活动，如包饺子 、写毛笔字、画国画等，让学习者亲身体验中华文化 。
当代中国文化的讲解与体验
讲解内容
包括中国的社会制度、经济发展、环境保护、科技发 展等方面。
要点二
运用
通过阅读和练习，帮助学生理解阅读材料中的语言和文化 知识，提高其分析和解决问题的能力，同时培养学生的跨 文化意识和语言文化素养。
06 对外汉语文化教学
文化教学的目的和原则
目的
对外汉语文化教学的目的是培养学习者对中华文化的理 解和认同，提高其跨文化交际能力。
对外汉语语法资料
攻略三：常见组合与辨析考点语技巧（一）常见组合1、有点儿/一点儿区别特点：位置/词性2、就/才区别特点：时间早晚/时间长短/数量多少3、偶然/偶尔区别特点：词义/词性4、再/又区别特点：时态/组合/出现句型5、对于/关于区别特点：用法/句法成分6、左右/前后区别特点：语义/搭配7、突然/忽然区别特点：语法成分/词性8、刚/刚才区别特点：词性9、偏偏/偏区别特点：语义10、不/没区别特点：时态/用法11、 尤其/特别 区别特点：语义/词性12、究竟/毕竟区别特点：语义/主语前后的位置13、再三/一连区别特点：语义14、15、据/按/凭区别特点：组合16、净/光/仅区别特点：语义/搭配17、往往/常常区别特点：时态/规律性18、一向/一直区别特点：语义19、但是/却区别特点：程度/位置20、反而/却区别特点：程度/语义（二）重叠1、动词重叠注意：“静悄悄”“慢吞吞”这一类的词是由“形容词+词缀”构成的生动形式，表示“很+形容词”（很静、很慢）的样子，是比较特殊的一类。
3、名词和量词重叠模拟测试（一）测试题测试题一1、刘明A跳了B一遍C一遍，D始终不能达到原来定下的高度。
又2、如果连题目都没选A好，你的文章写得B精彩，老师C也不可能D满意。
再3、昨晚我A从B8点C干D到12点，才写完汇报材料。
一直4、该办的事情A没有办成，B不相关的人C认识了D不少。
倒5、A谁B也不明白这两天夫妇心里面C是D怎么想的。
究竟6、尽管她A打扮得B很漂亮，C盖不住D脸上的皱纹。
仍然7、_________统计，今年东北三省的玉米产量比去年高了一倍。
A据 B由 C按 D凭8、森林里________的，连一声鸟叫都听不到。
A静悄悄 B静静悄悄 C静悄静悄 D悄悄静9、这几天生意特别好，_______星期天就赚了三百万。
A净 B光 C全 D老10、我也也从来不喝酒，可是那天他一高兴，_________喝了三杯。
A一连 B直到 C一直 D再三11、那件衬衫________的，她穿着真好看。
对外汉语教学语法点简析
（1）宾语是处所词，放在“来/去”前面 我们走下楼去吧。 把椅子搬出教室去。
（2）宾语是事物，“来/去”前后都可以 老师拿出来一本书。 老师拿出一本书来。 掏出钱来。（宾语前无数量修饰时一般放前面）
程度补语 表示程度的补语
对外汉语教学知识点
汉语的基本语序
S + V +O
他
吃
饭。
妈妈 打扫 房间。
大卫 听 音乐。
S + O + V（日、韩）
一般疑问句（是非问句）
你是留学生吗？ 你是老师吗？ 你喜欢吃面包吗？ 你去吃饭吗？
你是美国人吧？ 你是学生吧？ 你明天来上课吧？
“吗”和“吧”疑问句的区别
结果补语
V + 结果补语
吃完 听 清楚 看见 洗 干净 找到 借走
否定形式
没吃完 没听清楚 没看见 没洗干净 没找到 没借走
疑问形式
吃完了吗？ 吃完了没有？
简单趋向补语
V+来/去
拿来 拿去 上去 下来 过来 过去 进去 送去 回来 回去
老师拿来一本书。 我不上去了。 他已经回去了。
复合趋向补语
V 上来/上去 下来/下去 进来/进去 出来/出去 回来/回去 过来/过去 起来
不用“得”连接的 用“得”连接的
a.Adj/V+ 极/透/死/坏/多/远/着了/去了
如：漂亮极了/坏透了/累死了
b.Adj/V+ 得 很/慌/多/不得了/要死/要命/不行/可以/够呛/够受的/厉害 如：困得要命/饿得慌/想得很/喜欢得不行
谢谢
对外汉语教学语法（全）
对外汉语教学语法（全）对外汉语教学语法课程目录第一章对外汉语教学语法概说第二章语素与词第三章词类第四章短语第五章句法分析第六章句型、句式、句类概说第七章复句第八章汉语语法偏误分析第九章现代语言学理论与对外汉语语法教学第一章对外汉语教学语法概说第一节汉语和对外汉语教学语法一、对汉语的认识（宏观、历史、语言内部）九大语系中之五大语系：汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。
汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。
汉语历史悠久，使用人口最多（现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法●汉语普通话的形成汉语普通话即现代汉民族共同语。
1、汉民族共同语古已有之：雅言、通语、官话2、古代书面语：主要以文言为主流，中古以后，白话开始发展3、官话的产生与发展：元明清、公用口语、外国人学习北京话4、五四运动：白话文运动、国语运动5、政府的推动●影响汉语形成、发展的文化历史背景（文化因素）（参考齐沪扬《对外汉语教学语法》P7-11，复旦大学出版社2009年第1版）1、多元性的汉文化民族融合：蛮夷戎狄、百越人口迁徙：西晋永嘉之乱，赣方言、吴方言初步形成唐代安史之乱，赣方言基本形成，吴语和湘语分离南宋移民南迁，客家话最终形成2、汉字对汉语、文化的统一和维系汉字王国、书面语（文言、白话）3、佛教文化的影响（1）四声理论的建立：梵语、反切（2）书面语口语化倾向的产生（3）对汉语词汇产生重要影响比如大量音译词进入汉语：禅、塔、佛、佛陀、菩萨、般若、琉璃、和尚、涅盘4、近代开始的西方文化二、什么是语法？（一）语法：（1）指语法本身，词的构造规则和组词成句的规则，也是社会约定俗成的、客观存在的、人们必须遵守的说话的规则。
(2）指语法学或语法著作。
●语法和语音* 进行了认真的学——韵律影响语法（韵律构词法、韵律句法）●语法和词汇例如：I’ll tell you why this is wrong.* I’ll explain you why this is wrong——词义影响句法（二）狭义语法和广义语法1．狭义的语法：同上“（1）”2．广义的语法:指语言知识、语言能力维多利亚·弗罗姆金&罗伯特·罗德曼《语言导论》：语法就是我们的语言知识，它代表我们的语言能力。
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（口语中通常用“让”“叫”替代“被”，但是他们后面必须有宾语。
）22、连……都|也……
S+连……都|也……
他连“你好”都不会说。
S+连+V+都|也+不|没+V
她连见都没见过小亮。
S+V1+O1+V2+O2(1是2的方式)
他用钢笔也汉字。
S+来|去+P+V2+O(2是1的目的)
他去上海出差。
24、一……就
S+一+V1|adj+就+V2|adj 你一进校门就能看见。
一+V1|adj+S+就+V2|adj 一看到蛇我就害怕。
S+一+V1|adj，S2+就+V2|adj 老师一讲，我就明白了。
25、一边……一边
S+一边+V1+一边+V2
我们一边唱歌一边跳舞。
26、越来越……和越……越……
S+越来越+adj | V心+……他越来越帅。
S+越+V+越+adj | V心+……他越吃越胖。
S+越+adj+越+adj 朋友越多越好
S1+越+V，S2+越+adj | V心+……
27、不但（不仅）……而且
S+不但……,而且……姐姐不但漂亮，而且聪明。
不但+S1……，而且+S2+也+……不但姐姐会说汉语，妹妹也会说。
28、谁……都|也……
肯定：谁|什么|怎么|哪儿|什么时候+都+……什么都想吃。
否定：谁|什么|怎么|哪儿|什么时候+都|也+不|没……什么也不想吃。
29、一……都|也+没有|不
一+M(+N)+都|也+没有一本（书）都没有。
一+M(+N)+都|也+没有|不+V 一本（书）都没有|不买。
一点儿+N+都|也+没有一点儿水都没有。
一点儿+N+都|也+没有|不+V 一点水谁也没喝。
一点儿+都|也+不+adj | V素（+……）一点都不冷。
30、谁……谁……
谁……谁……|谁……，谁……。
谁有时间谁去|谁漂亮，他喜欢谁。
哪儿……哪儿……哪儿安静就去哪儿
什么……什么……什么好吃买什么。
什么时候……什么时候……什么时候方便什么时候去。
怎么……怎么……怎么方便就怎么办。
谁+都|也+不+V+谁他们两个谁也不喜欢谁。
31、除了……（以外），……
除了A（以外），……B\C\D都
除了小亮以外，别的同学都去了。
除了A（以外），……B\C\D也
除了小亮以外，别的同学也去了。
(S)除了A（以外），S+还（+V）+B
除了唱歌以外，他还喜欢跳舞。
32、正在+V
肯定：正在+V(+O)+（呢）他正在看书呢。
正+V(+O)+（呢）他正看书呢。
在+V(+O)+（呢）他在看书呢。
V(+O)+呢他看书呢。
否定：没有（+在）+V+O 他没有看书。
疑问：（正）在+V+O+吗？他（正）在看书吗？
33、正反疑问句
S+V+不+V+O？你去不去上海？S+adj+不+adj？他谁不帅？
S+有没有+N？你有没有时间S+V+没+V？昨天你去没去？S+能不能+想不想+应该不应该+V？你想不想吃水果？
34、选择疑问句
A还是B？。