高考诗歌鉴赏专题复习教案
高考诗歌鉴赏复习专题教案
高考诗歌鉴赏复习专题教案教案标题：高考诗歌鉴赏复习专题教案教学目标：1. 熟悉高考诗歌鉴赏的考点和要求。
2. 掌握常见的鉴赏方法和技巧。
3. 培养学生对诗歌的欣赏和解读能力。
4. 提高学生的写作能力和思辨能力。
教学重点：1. 领会并掌握不同诗歌的意境和深意。
2. 学会分析和解读诗歌的修辞手法和语言特点。
3. 培养学生对诗歌的个性化理解和感悟。
教学难点：1. 培养学生对诗歌作品的创意思维和多元解释的能力。
2. 帮助学生运用文学理论和背景知识评析诗歌。
3. 提升学生对于诗歌的表达和创作能力。
教学准备：1. 高考诗歌鉴赏的相关教材和参考书籍。
2. PPT或者幻灯片展示材料。
3. 活动或练习题和答案。
4. 样例诗歌作品和学生作品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示一首经典的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣和热情。
2. 引导学生讨论诗歌的作用和意义。
二、知识讲解（20分钟）1. 介绍高考诗歌鉴赏的考试要求和评分标准。
2. 介绍常见的诗歌鉴赏方法和技巧，如意象分析、情感分析、结构分析等。
3. 分析不同年代和流派的诗歌特点和风格。
三、诗歌解读与分析（40分钟）1. 选择一首经典的高考诗歌作品，逐句解读诗歌的意境和深意。
2. 分析诗歌中使用的修辞手法和语言特点，并解释其作用和效果。
3. 引导学生积极参与讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
四、练习与互动（25分钟）1. 提供一些练习题，让学生运用所学方法和技巧进行诗歌鉴赏。
2. 分组讨论，学生互相评析所给的诗歌作品，并分享自己的见解和感悟。
3. 针对学生的作业和练习进行答疑和指导。
五、课堂总结（5分钟）1. 总结课堂内容，强调学生在高考诗歌鉴赏中需要注意的关键点和技巧。
2. 激励学生继续深入研究诗歌，培养对文学的兴趣和激情。
延伸活动：1. 鼓励学生阅读更多经典的诗歌作品，并分享自己的诗歌创作经验。
2. 带领学生参观文学馆或诗歌展览，拓宽他们对诗歌的了解和体验。
3. 组织学生参加诗歌鉴赏比赛，并为优秀作品颁发奖励。
“鉴赏诗歌形象”专题高考复习教案
“鉴赏诗歌形象”专题高考复习教案一、教学目标1. 理解诗歌形象的概念，认识诗歌形象在诗歌创作中的重要性。
2. 掌握鉴赏诗歌形象的基本方法，提高鉴赏能力。
3. 能够分析诗歌形象的特点，深入理解诗歌的思想内容和作者的观点态度。
二、教学内容1. 诗歌形象的概念与作用2. 鉴赏诗歌形象的方法3. 诗歌形象的分析与理解三、教学重点1. 诗歌形象的概念与作用2. 鉴赏诗歌形象的方法3. 诗歌形象的分析与理解四、教学难点1. 诗歌形象的具体分析与理解2. 不同类型诗歌形象的鉴赏方法五、教学过程1. 引入：通过一首优美的诗歌，引导学生感受诗歌形象的魅力，激发学生对诗歌形象的好奇心。
2. 诗歌形象的概念与作用：介绍诗歌形象的概念，解释其在诗歌创作中的重要性。
3. 鉴赏诗歌形象的方法：教授学生鉴赏诗歌形象的基本方法，如观察描写、感受情感、分析象征等。
4. 诗歌形象的分析与理解：通过具体诗歌案例，引导学生运用所学方法分析诗歌形象，深入理解诗歌的思想内容和作者的观点态度。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置相关的练习题目，鼓励学生课后阅读诗歌，提高鉴赏能力。
教学评价：通过课堂参与、练习完成情况、课后阅读报告等方式评价学生的学习效果，了解学生对诗歌形象的鉴赏能力是否有所提高。
六、教学案例分析1. 案例选择：选取具有代表性的诗歌案例，如古代诗词、现代诗歌等，以丰富学生的鉴赏经验。
2. 分析方法：引导学生运用鉴赏诗歌形象的方法，从形象描写、情感表达、象征意义等方面进行分析。
3. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享各自的分析心得，促进学生之间的思维碰撞和相互学习。
七、诗歌形象类型讲解1. 人物形象：介绍诗歌中的人物形象，包括人物的外貌、动作、神态等描写，以及通过人物形象传达的作者情感和思想。
2. 景物形象：解析诗歌中的景物形象，包括自然景物和社会景物，探讨景物形象在诗歌中的象征意义和情感表达。
3. 事物形象：探讨诗歌中的事物形象，如器物、动植物等，理解事物形象所蕴含的作者情感和思想。
高考诗歌鉴赏专题复习教案完整版
高考诗歌鉴赏专题复习教案标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]高考诗歌鉴赏专题复习教案一、诗歌鉴赏之形象【教学目标】1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。
2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。
3、鉴赏诗文当中的人物形象。
【教学重、难点】阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象。
【教学方法】讲授法讨论法朗读法【教学时数】 2课时【教学过程】第一课时教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法。
教学内容及步骤：一、导入：在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。
（板书课题）二、朗读宋诗，探究阅读方法。
次石湖书扇韵①（全国卷Ⅰ）姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。
②姜夔（1155—1221）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。
淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？三、诗歌鉴赏一般解题方法。
1、要注意题目。
2、要注意作者。
3、要注意注释。
4、要注意题材。
5、要注意意象。
四、鉴赏诗歌中的形象1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
3、事物形象: 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
高三诗歌鉴赏专题复习教学案完美版
高三诗歌鉴赏专题复习教学案【高考要求】鉴赏诗歌的语言【教学目标】1.培养学生赏析精彩语句的表现力的能力。
2.培养学生概括语言风格的能力。
3.培养学生准确审题规范作答的能力。
【题型剖析】炼句炼意型★命题形式：诗中××句，你认为妙在何处？请结合全诗做简要赏析。
★提问变式：××句对表情达意有什么作用？请简要分析。
/诗的前二句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。
★解题指津：古代诗歌的语句具有凝练且内蕴丰富的特点，往往一句诗就蕴含有深刻的思想内容。
赏析诗句不仅要读懂其字面含义，还要联系全诗主旨、表达技巧仔细推敲、揣摩其言外之意，在理解、分析的基础上，鉴赏古人炼句炼意的精妙。
★答题步骤：第一步，释句意，点出诗句的表面意或言外之意；第二步，明手法，说出该句运用了什么表现手法；第三步，点情景，概述该句描绘了怎样的画面，创设了怎样的意境；第四步，析感情，指出该句表达了作者怎样的思想感情。
有时第一步可以省略。
★答题示例：（2007年高考福建卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。
武夷山中【宋】谢枋得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？〔注〕①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：宋德祐元年（1275)，诗人抗元失败，弃家入山。
次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。
(3分）答：这句诗借景抒情（明手法），通过描写山雨过后天地寂廖的景象（点情景），表达了诗人孤傲寥落的情怀（析感情）。
赏评语言风格型★命题形式：这首诗（词）在语言上有何特色？★提问变式：这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。
★解题指津：这种题型重在品味整首诗（词）表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有：淡雅高远平淡自然明快浅显辞藻华丽委婉含蓄简洁洗练沉郁顿挫浑厚雄壮多用口语明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约、现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、清新、明丽、豪迈、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、清新飘逸、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻等……。
高考语文二轮复习专题04诗歌鉴赏之客观选择题教案
A．首联描绘了诗人雪夜于亭前阁上所见之景，桦烛的香气和悠扬的驮声交织回荡，营造出悠远绵长的意境。
B．颔联中“经”“宿”两个动词，凝练地再现了诗人紧张奔波的岁月，刻画了他为筹划抗金而不辞辛劳的形象。
C．前四句一句一个场景，以时空的变换串联起一幅幅画面，映现了诗人的生活情形，为下文抒情蓄势。
【注释】
白下驿:在江宁县(今南京市)白下门外。少府:县尉的别称。在县治中主管治安的事。穷交:指患难之交。昌亭:即南昌亭。韩信为布衣时，家贫，常寄食于淮阴县下乡南昌亭长家。亭长妻患之，提前开饭。信往，不得食，怒而绝去。见《史记•淮阴侯传》。浦楼:水边酒楼。“长安”句:《世说新语•夙惠》载:晋明帝幼时，有人从长安来，元帝问曰:“汝意谓长安何如日远?”答曰：“日近。举目见日，不见长安。”这个成语后用于表达对京城遥不可及的眷恋、向往。
Ｂ．诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。
Ｃ．颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。
Ｄ．颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。
【答案】A
【解析】“是诗人早年的知心好友”错误。“相知何用早？”是一个反问句，“何用”一词表示反问语气，何必用，即没必要用，不用。这里属于关键词语解说错误，曲解愿意。“怀抱即依然”句说明两个人心意相通就可以了，就不需要在乎认识的早或晚。怀抱：心心相印。依然：依依不舍的样子。
(7)纤秣婉丽、秣艳瑰丽，典型代表温庭筠的《菩萨蛮》，特点在于题材多“酒边花下，盛装美人”，表现手法“浓抹彩绘，刻意雕琢”，艺术形象“金碧辉煌，铱艳绝人”。
(8)凄冷寒凉、哀伤惨淡，典型代表李清照的《一剪梅》，特点在于环境哀伤凄冷，如泣如诉，往往以愁肠楚恻的意象打动人心并唤起读者对美好事物的热爱与向往。
高考诗词鉴赏教案
【 - 高中作文】【篇一】高考诗词鉴赏教案古代诗歌鉴赏(高二选修)教学目标：1、通过适量的读练析强化学生的对古代诗歌的感性积累和鉴赏的思维能力。
2、强化学生适应各种题型的能力，尤其是主观题。
教学设想：1、抓住古代诗歌的基本特点进行有针对性的分类讲析，并进行有效的综合讲析，让学生对古代诗歌有一个整体的认识。
2、要求学生背诵和欣赏一定量的诗歌作为训练的补充，以免学生只求做题，而忽略了古代诗歌鉴赏其实是一个体现学生语文综合能力的体现。
3、教师在制定教案时心里一定在装着学生，要真正摸清本班学生的实际情况，及时调整教学计划和进度。
必要的时候实施分层教学。
4、本知识点教学大约需要9课时，知识点强化训练解析3课时，综合检测讲练2课时,共约十四课时。
教学过程：第一课时课时要点：1、此知识点出现的背景分析。
2、鉴赏诗歌中的形象之典例例析一、此知识点出现的背景分析：在2002年高考考试说明中，有三个变化最大的项，古典诗歌鉴赏由客观题变为主观笔试题，增加了试题的难度。
国家考试中心张伟明说：古代诗歌的考察主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。
所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。
当然，如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧在命题是可以是综合要求，也可以就某一方面提出设问，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。
这就要求我们在课堂教学中要全面培养学生的能力，不能有所偏废。
张伟明的说法指明了古典诗歌欣赏的四个方面，综合起来说就是“三鉴赏一评价”，由于这道题是以主观题型出现，难度不太大，而且与以前的客观题型应该存在着一定联系，这个联系应当是题目语言导向性。
就目前所见到的试题而言，具体的题型可分为两种：有话语引导的填空题型和无话题引导的短评题型，也有的是二者结合，题型很不一致，说明我们还处在摸索阶段。
高考语文诗歌复习教案
高考语文诗歌复习教案教案标题：高考语文诗歌复习教案教案目标：1. 了解高考语文诗歌复习的重点和难点。
2. 掌握高考语文诗歌复习的方法和技巧。
3. 提高学生的诗歌鉴赏和理解能力。
教学内容：1. 诗歌的基本概念和特点。
2. 诗歌的形式和结构。
3. 诗歌的表达方式和意义。
4. 诗歌的鉴赏和理解。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）引导学生回顾诗歌的基本概念和特点，通过提问和讨论激发学生对诗歌的兴趣和思考。
第二步：知识讲解（15分钟）1. 介绍诗歌的形式和结构，包括韵律、格律等基本要素。
2. 解释诗歌的表达方式和意义，包括抒情、写景、抒怀等常见主题。
3. 分析诗歌的语言特点和修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
第三步：案例分析（20分钟）1. 选取高考诗歌题材广泛、形式多样的经典诗歌，进行详细解读和分析。
2. 引导学生分析诗歌的主题、情感表达和修辞手法，帮助他们理解诗歌的深层含义。
第四步：诗歌鉴赏练习（20分钟）1. 给学生分发一些高考诗歌题目，要求他们独立进行鉴赏和理解。
2. 学生完成后，进行互评和讨论，分享各自的观点和理解。
第五步：巩固练习（15分钟）1. 提供一些与诗歌相关的练习题，包括填空、选择、解答等形式。
2. 学生独立完成并批改，强化对诗歌知识的掌握和运用能力。
第六步：总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课的重点和难点，强调学生需要重视诗歌的鉴赏和理解能力。
2. 提供一些拓展阅读材料，鼓励学生进一步深入了解和欣赏诗歌。
教学评估：1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、讨论和发表观点等。
2. 练习题评估：评估学生在课后完成的练习题的准确性和完整性。
3. 诗歌鉴赏评估：评估学生对诗歌的鉴赏和理解能力，包括对诗歌主题、情感表达和修辞手法的分析。
教学延伸：1. 鼓励学生多读一些经典和现代诗歌，提高诗歌鉴赏和理解能力。
2. 组织学生进行诗歌创作活动，培养学生的创造力和表达能力。
3. 邀请专业诗人或文学爱好者来校进行诗歌讲座或分享会，拓宽学生的文学视野。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标1. 知识与能力：让学生掌握古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧；提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、比较、归纳等方法，引导学生掌握古代诗歌的鉴赏方法；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古代诗歌，提高人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧；2. 教学难点：如何培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
三、教学方法采用讲授法、讨论法、比较法、实践法等，引导学生主动探究、合作学习，提高古代诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：以一首古代诗歌导入，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 课堂讲授：介绍古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧。
3. 案例分析：分析几首具有代表性的古代诗歌，引导学生掌握鉴赏方法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的鉴赏心得。
5. 比较鉴赏：组织学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的所学内容，强化重点知识。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度；3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习效果。
六、教学内容与安排1. 第一课时：古代诗歌的基本特点与分类介绍古代诗歌的起源与发展历程阐述古代诗歌的基本特点：格律、韵律、意象、情感等讲解古代诗歌的分类：近体诗、古体诗、词、曲等2. 第二课时：古代诗歌的表达技巧分析古代诗歌的表达技巧：比喻、拟人、夸张、对偶等举例说明各种表达技巧在古代诗歌中的应用3. 第三课时：古代诗歌的鉴赏方法引导学生掌握古代诗歌的鉴赏步骤：理解、品味、感悟讲解如何分析古代诗歌的意象、情感、主旨等4. 第四课时：古代诗歌的比较鉴赏组织学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力分析几组具有代表性的古代诗歌，引导学生发现它们的异同5. 第五课时：古代诗歌的综合鉴赏让学生运用所学知识，对一首古代诗歌进行全面的鉴赏鼓励学生分享自己的鉴赏心得，互相交流学习七、教学资源与手段1. 教学课件：制作精美的课件，展示古代诗歌的相关内容2. 教学素材：选取具有代表性的古代诗歌，作为教学案例3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的古代诗歌鉴赏实例4. 教学视频：播放相关的教学视频，帮助学生更好地理解古代诗歌八、教学环境与条件2. 教学设备：投影仪、计算机、音响等教学设备齐全3. 学习材料：为学生提供足够的古代诗歌鉴赏材料九、教学策略与措施1. 案例分析：通过分析具有代表性的古代诗歌，让学生掌握鉴赏方法2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养合作学习的精神3. 比较鉴赏：引导学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力4. 实践操作：让学生亲自进行古代诗歌的鉴赏实践，巩固所学知识十、教学反馈与调整1. 课堂提问：教师应及时提问，了解学生对知识的理解程度2. 课后作业：布置适量的作业，巩固所学知识，提高鉴赏能力3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习效果4. 根据学生的学习反馈，及时调整教学内容、教学方法，以提高教学效果十一、教学拓展与延伸1. 组织学生进行古代诗歌的创作实践，培养学生的创造力。
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高考诗歌鉴赏专题复习教案
一、诗歌鉴赏之形象
【教学目标】
1、了解古代诗文在高考中得常规考点、题型。
2、掌握阅读古代诗文得方法及技巧。
3、鉴赏诗文当中得人物形象。
【教学重、难点】
阅读古诗得方法,鉴赏诗中得人物形象.
【教学方法】讲授法讨论法朗读法
【教学时数】 2课时
【教学过程】
第一课时
教学要点:鉴赏古诗中得人物形象及方法。
教学内容及步骤：
一、导入:
在浩瀚得诗海中,伟大得诗人们为我们塑造了很多不朽得艺术形象:如夕阳下断肠得游子，南宫中卧听滴漏得宫女,悠然采菊东篱下得隐者，不破楼兰终不还得将士,哀民生之多艰得爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中得人物形象。
（板书课题)
二、朗读宋诗，探究阅读方法.
次石湖书扇韵①（全国卷Ⅰ）
姜夔②
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到,藕花多处别开门。
【注】①石湖：南宋诗人范成大(1126—1１９3）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士.
②姜夔（11５5—１22１？）：字尧章,号白石道人，饶州波阳(今江西波阳)人,浪迹江湖，终生不仕。
淳熙十四年(1187)夏,曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
问题：同学们读完这首古诗,我们应注意些什么？
三、诗歌鉴赏一般解题方法。
１、要注意题目。
2、要注意作者。
３、要注意注释。
4、要注意题材。
５、要注意意象。
四、鉴赏诗歌中得形象
1、人物形象: 诗中得诗人形象“我”，一般指得就就是抒情主人公,即诗人自己。
有别于小说中得“我”（非作者本人）。
2、景物形象：诗中得景物形象就是情中景。
抒情诗，往往就是借助客观物象（山川草木等)表现出来得主观感情形象，也就就是含有“意"得形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象,各个意象之间都有一定得联系.
３、事物形象：诗人借助具有某种特定内涵得事物来表明自己得心迹或某种情感.如咏物诗得“事物"与送别诗中得细节。
五、人物形象鉴赏:
1、明确什么就是诗歌人物形象。
古诗词中得人物形象，一般包括两种:
一就是抒情主人公自己得形象,
二就是诗人作品中刻画得人物形象,
2、古典诗歌中得人物形象非常丰富，但比较常见人物形象可以分为下面几种类型：
（1）英雄得形象:既可以描写客观得人物形象,又可以塑造抒情主人公得形象。
《塞下曲》
卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽,没在石棱中。
(２）羁人得形象：主要就是写羁旅在外得乡思之情.
《九月九日忆山东兄弟》
王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人.
（３)宫女得形象：主要就是写宫女百无聊赖得生活与精神状态。
突出宫人之“怨"。
《长信秋词五首（其一)》
王昌龄
金井梧桐秋叶黄,珠帘不卷夜来霜。
熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。
（４)思妇得形象：主要描写思念丈夫得少妇形象，这类诗歌中思妇思念得对象一就是为博取功名而远游，一就是为征战而远征等.
《闺怨》
王昌龄
闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。
（5）隐士得形象:多描绘隐居田园得人物形象,体现对田园生活得向往。
《饮酒》
陶渊明
结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔?心远地自偏。
采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还.
此中有真意，欲辨已忘言。
这首诗正就是体现了诗人对幽静安逸生活得向往。
东篱下悠然采菊得她，以田园诗人与隐逸者得姿态，赋予菊花独特得超凡脱俗得隐者风范，菊花从此便有了隐士得灵性。
3、人物形象题型答题思路
鉴赏要点：
(1）分析人物得外貌、动作、语言、神态、心理等。
(2）分析人物所处得环境,包括时间、地点、周围景物等.
(3）分析诗中出现得具体景物得含义,理解这些物象所承载得思想感情。
(4)要知人论世，了解相关背景资料。
答题步骤:
(1）塑造了什么人物形象(概说）.
（2)结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）(展开)。
（3）形象表现出得意义（情感、理想、追求、性等）。
4、刻画人物形象方法题型答题思路
古诗刻画人物形象,展示性格特征得方法，主要有：正面描写与侧面描写结合、动静结
合、虚实结合、烘托、对比等.解答这类题目，可按照如下思路进行:
①阅读诗歌,找出诗人描绘形象得相关诗句，仔细准确理解形象得基本含义。
②结合诗句分析运用得表现技巧及其所表现得具体内容。
③指出这种手法得运用表现了诗人(人物)怎样得心理、感情或人物形象得性格特征。
④紧扣要求，整理思路，形成答案。
5、常用术语：
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。
例文展示
分析下列诗中塑造得陆鸿渐得形象.
《寻陆鸿渐不遇》
皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊,秋来未著花.
扣门无犬吠，欲去问西家.报道山中去，归来每日斜。
【答案】(步骤1）陆鸿渐就是一个寄情山水、不以尘事为念得高人逸士形象.
（步骤２）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅得隐居之地得景物描写，表现了她得高洁不俗。
最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪得叙述，侧面烘托了陆鸿渐得潇洒疏放.
（步骤３)作者通过陆鸿渐这一形象得塑造表现了她对隐逸生活得向往与追求。
解析答案构成：
1、什么形象；
2、分析形象得基本特征;
3、形象得意义。
拓展训练
1、阅读下面这首宋诗,简析词中得人物形象。
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯,匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂?。
胡未灭,鬓先秋，泪空流。
此生谁料,心在天山，身老沧洲。
注:沧洲，水边，古时隐者所居之地.陆游晚年居于绍兴镜湖边得三山。
【技巧点拨】分析诗歌形象要把握作者风格，写作背景以及人物得语言动作、神态心
理等深入理解诗歌,挖掘内涵,概括出形象得特征与意义。
（1）词后“沧州”得注释,暗示此词就是诗人晚年闲居沧州时所写。
(２）抓人物心理：“万里匹马”、“关河梦断"、“身老沧州",抓人物神态：“泪空流”等词句理解全词。
这首词前两句回忆当年在抗金前线得战斗生活,匹马征万里，其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见;“关河梦断何处"就是说一觉醒来,关河要塞不知在何处,意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”就是说尘土积满从军时穿得貂皮大衣。
下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑得慨叹,“天山”代指抗金前线.“心在天山,身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门得幽愤。
【参考答案】诗歌描写了一个被闲置不用得抗金英雄形象.诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场,现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
诗歌通过这一形象得塑造,
2、阅读下面古诗，然后回答问题。
《邯郸冬至夜思家》
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身.
想得家中夜深坐，还应说着远行人.
问题：请简要分析这首诗中诗人得形象.（4分)
步骤:性格、身份+依据+主旨情感
（步骤一）本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人得形象。
“抱膝”二字，活画出枯坐得神态。
（步骤二）只有抱膝枯坐得影子陪伴着抱膝枯坐得身子。
表现了诗人内心得孤寂之感与思家之情.（步骤三)“还应说着远行人”既说明诗人对家人得思念也体现了家人对诗人得思念.
六、小结。
诗中得形象,就是作者情感得寄托。
就是解读诗歌得关键，我们要学会按照科学得方法，规范得答题,去探寻那份神秘，让它变得清晰,让您感到精神得愉悦，激励自己得人生.
七、作业。
找出近三年高考卷中关于诗歌形象得相关题目并归类。
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抒情诗
诗
歌(叙事诗
意象（写景诗）
形
象带主观色彩得物象(咏物诗）。