TBLA指导下的高职高专校内英语测试模式分析

选 择 （ ％） ５ ｓ ｃｏ 短 文 ： 空 ｅｔ ｎＤ ｉ 填 主观 题 测 试 内容 （％） ５ Ｐ ｒ Ｉ 汇及 ａｔ Ｉ词 语 法 结 构 ｃ ｏ 句 子 ： 诃 观 题 ★ ！ ｎＡ ｉ 选 主 ｆ５ ３ ％） 填空 （５ １ ％） ｓ ｃ ｏ Ｂ 句 子 ： 项 ｅｔ Ｉ ｉ】 多 选 择 （０ ） ２％ 客 观 题
在 一 定 的问 题 ：
（ ） 试 设 计 阶 段 一 测 首先 ，制 作 测 试 卷 的 教 师 对 于 测 试 的 目 的 及 要 测 量 的 构 念 不 够 明 确 。 高 职 高 专 的 测 试 主 要 是 期 中和 期 末 测 试 ， 们作 为 学 业 ／ 它 成 绩 测 试 ， 其 “目 的 是 根 据 教 学 大 纲 和 课 本 教 材 检 验 教 师 教 学 效 果 和学 生 的 学 习 成 效 ” （ 尊 民 ， ０ ２ ２） 这 里 包 含 了 几 项 重 要 的 武 ２ ０ ：３ 内 容 ： 学 大 纲 ， 本 教 材 ， 师 教 学 效 果 以 教 课 教 及 学 生 的 学 习成 效 。 教 师 在 设 计 测 试 时 ， 要 综 合 考 虑 到 以 上 因 素 。 但 是 ，很 多 教 师 在 设 计 测 试 时 并 没 有 对 测 试 的 目 的 有 清 楚 的 概 念 ， 法 正 确 地 回答 测 什 么 ， 么 测 的 问题 ， 无 怎 缺 乏 正 确 的 指 导 思 想 ， 必 然 会 导 致 制 定 出 来 的试 题 缺 乏 信 度 与效 度 。 其 次 ， 教 师 在 设 计 题 目 时 没 有 考 虑 目标 语言使 用域 （ Ｌ Ｔ ｕ ｄ ｍａ ， 应 试 者 在 非 测 ｏ ｉ ｎ） 即 试 环 境 下 可 能 遇 到 的 一 系 列 具 体 的 语 言 使 用 任 务 。 比 如 翻 译 题 ，很 多 教 师 为 了 出 题 的 方 便 ， 只 是 在 课 本 中 随 意 选 取 一 些 句 子 让 学 生 翻 译 ，而 这 些 句 子 很 多 并 不 具 备 交 际 特 征 ， 在 实 际 语 言 使 用 任 务 中 基 本 上 不 适 用 ， 学 生 虽 然 死 记 硬 背 记 了 下 来 ，但 是 由 于 无 法 在 实 际 交 际 中 使 用 ， 很 快 便 会 遗 忘 。 这 样 的 翻 译 考 试 反 而 加 重 了 学 生 的 记 忆 负 担 ，造 成 负 面 的 影 响 ， 加 深 了 学 生 对 英 语 学 习 的 恐 惧 心
作 者 简 介 ： 刘 文 兰 ， ， 州 民航 职业 技 术学 院 。 研 究 生 ， 师 ， 事 பைடு நூலகம் 言 测 试 研 究 及 口笔 译 研 究 。 女 广 讲 从
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第２ 期
高 等 职 业 教 育
『
试 设 计 的 构 成 ， 以 确 保 受 试 者 在 测 试 任 务 中 的 表 现 能 够 与 真 实 语 言 使 用 时 尽 可 能 地 一 致 ，使 测 试 的 分 数 能 够 最 大 限 度 地 为 测 试 目 的服 务 。因此 设 计 测试 时 应 考虑 测 试 的 目 的， 目标 语 言 使 用 域 （ Ｌ Ｔ Ｕ ｄ ｍａ 及 任 务 的 ｏ ｉ ｎ） 类 型 ， 受 试 者 的 情 况 ， 要 测 量 的 构 念 （ ｏ ｓｔ Ｃ ， 估 测 试 有 用 性 的 方 式 ， 要 及 ｃｎｔｌ ） 评 ｒｃ 需 可 用 的 资 源 ，并 对 其 使 刚 及 管 理 作 出 计 划 。 在 实 施 阶 段 首 先 需 要 详 细 说 明 测 试 中 包 含 的 测 试 任 务 ， 以 及 测 试 任 务 如 何 应 于 实 际 测 试 的 蓝 ｝ ， 次 是 写 出 测 试 指 令 ， 整 、 楚 冬 其 １ 完 清 地 说 明 测 试 的 结 构 ，任 务 的 性 质 ，对 受 测 者 反 应 的 预 测 ，最 后 要 说 明 评 分 方 法 。 测 试 管 理 阶 段 包 括 实 施 考 试 ， 收 集 反 馈 信 息 ， 分 析 测试 成 绩 ， 及 归 档 ， 立 测 试 任 务题 库 。 以 建 自 Ｂ ｃ ｍａ ａｈ ｎ在 １９ ９ ０年 提 出 “ 际 语 言 能 交 力 ” 语 言 观 以 来 ， 语 言 测 试 的 开 发 与 设 计 展 现 了 全 新 的 面 貌 ，在 此 背 景 下 ， 基 于 任 务 的 语 言 测 试 （ Ｂ Ａ） 为 了 英 语 测 试 改 革 的 一 ＴＬ 成 种方 向。以实用 的真实交 际任务 为内容 ， 以 全 面准 确 地 测 量 受 试 者 的真 实 语 言 能 力 为 目 标 ，兼 顾 效 度 与 信 度 ， 成 为 了 前 测 试 发 展 的趋 势 。 三 、 职 高 专 院 校 棱 内 英 语 测 试 基 本 情 况 高 目前 高 职 院 校 英 语 教 学 测 试 方 法 仍 较 为 普 遍 地 存 在 忽 视 学 生 和 社 会 实 际 需 求 的 问 题 ， 表 现 在 考 试 内 容 与 实 际 语 言 使 用 任 务 无 关 ，考 试 题 型 的 选 择 优 先 考 虑 信 度 而 忽 略 效 度 ，对 学 生 实 际 的 语 言交 际 能 力 的 培 养 与 考 查 往往 不 被 重 视 。下 面 以Ｊ 州 民 航 学 院 期 末 测 试 情 况 为 例 管 窥 高 职 高 专 院 校 校 内 英 语 测 试基本情况 。
情况
这 些 题 目 传 统 上 被 视 为 是 主 观 题 ， 但 是 通 过 对 题 目 内 容 的 分 析 ， 以 判 断 出 它 们 很 多 还 是 属 于 可
客观题 的范 畴 。
四 、 果 与 讨 论 结
表 １是 比 较 有 代 表 性 的 高 职 高 专 校 内 测 试情况 ， 过进 一步分析 ， 们可 以发现 ， 通 我 高 职 高 专 校 内 测 试 的 各 个 阶 段 均 不 同 程 度 地 存
Ｐｒ Ｉ 翻 译 ａｔ Ｖ 巾译 英 （０ １％） （５ １％） 英 泽 中 （％） ５
主 观题 ｔ 主观 题 ★
阅卷 教 师 同 时 阅 卷 ，每 位 教 师 独 立 负 责 某 些 班 级 的所 有 阅卷 任 务
考试反馈 获得 学生的期 末成绩 ，平均 分及 分数段 分布
表 １广 州 民 航 学 院 校 内 英 语 期 末 测 试 情 况 出卷形 式 教 师分 别 出题 ， 其 中 份作 为 考试 卷 各 抽取 测 试形 式 笔试 Ｓｃ ｏ 短 对 话 ： 客 观题 ｅｔ ｎＡ ｉ 多 项 选择 （％） ５ Ｓｃｏ ｅｔ ｎＢ长 对 活 ： 客观 题 ｉ 多 Ｐｒ ａ Ｉ 听 力 选 择 （ ％） ｔ 项 ５ （０ ２％） Ｓｃ ｏ 短 文 ： 项 ｅｔ ｎＣ ｉ 多 客观 题
２１ 年 ０ｉ
第２ 期
高等职业教育
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ＴＬ Ｂ Ａ指 导 下 的 高职 高 专校 内英 语 测 试 模 式分 析
刘 文 兰
摘 要 ： 随 着语 言测 试 理论 的发 展 ， 于任 务 的语 言测 试（ Ｂ Ａ 成 为 了英语 测 试改 革 的一种 方 向。 基 Ｔ Ｌ） 本 文根 据 Ｂ ｃ ｍａ ａｈ ｎ和 Ｐ ｌ ｒ 出的基 于任务 的语 言测试 的要 求 ， 当前 高职 高专 院校 内英语 测 试存 在 的 ａ ｍｅ 提 对 问题 进 行 了分析 ， 对如 何 建构 高职 高 专更 为 系统 、 学 的校 内英语 测 试体 系 ， 测试 对 英语 语 言 的教 与 并 科 使 学 产 生 良好 的反 拔作 用提 出了建议 。 关键 词 ： 基 于任务 的语 言测 试 ； 高职 高 专 ； 内英 语 测试 ； 试模 式 校 测 深 刻 的变 化 。语 言测 试 的发 展 大 致 经 历 了科 学 前 （ ｒｓ ｅ ｔ ｃ 时 期 、 结 构 主 义 法 （ｈ ｐｅｃ ｎｉ ） ｉ ｆ ｉ ｔｅ ｓ ｕ ｔｒｌｔ ａｐｏ ｃ ｔ ｃ ａｓ ｐ ｒａｈ） 时 期 、 综 合 法 （ｈ ｒ ｕ ｉ ｔｅ ｉｔ ｒｔ ｅ ｐ ｒａｈ （ 期 、 交 际 法 语 言 测 试 ｎｅ ａ ｖ ａｐｏｃ ｇ ｉ 时 （ｈ ｏ ｔｅ ｃ ｍｍｕ ｉ ｔ ｅ ｐ ｒａｈ） 时 期 。 （ ａ ｎ， ｎｃ ｉ ａｐｏｃ ａｖ Ｈｅｔ ｏ ２ ０ ： ５ ４） 十 年 代 开 始 ， 于 任 务 的 语 言 ０ ０ １ —２ 九 基 教 学 受 到 了 人 们 的 重 视 ， 在 交 际 法 语 言 测 试 的 基 础 上 ，基 于 任 务 的 语 言 测 试 （ａ —ｂ ｓｄ ｔｋ ａ ｓ ｅ ｌ ｇ ａ ｅ ａ ｅｓ ｎ ） 为 了 研 究 热 点 。 韩 宝 成 ， ａ ｕ ｇ ｓ ｓ ｎ ｓ ｍｅ ｔ 成 （
一
、
引 言
在 英 语 教 学 中 ， 英 语 测 试 是 教 师 和 教 “ 学 管 理 者 系 统 地 获 取 学 生 个 体 发 展 和 教 学 反 馈 信 息 的 重 要 手 段 ”（ 坚 林 ， ０ ０： ７ 。 陈 ２ ０ １ ５） 科 学 的 测 试 能 为 教 学 改 革 和 语 言 学 习 起 到 良 好 的 反 拨 作 用 ， 提 高 教 学 质 量 的 必 要 保 是
证 。
高 职 高 专 英 语 教 学 的 目 的 是 培 养 学 生 在 ２ ０ ：５ ０ ３ ３ ２） 实 际 工 作 中 运 用 英 语 进 行 交 际 的 能 力 。 语 言 “ 于 任 务 的 语 言 测 试 ” 的核 心 是 “ 基 任 测 试 也 应 该 围 绕 教 学 目标 来 进 行 。 《 职 高 务 ”。 用 语 言 学 家 普 遍 认 为 语 言 任 务 有 以 下 高 应 专 教 育 英 语 课 程 教 学 基 本 要 求 》（ 下 简 称 特 点 ： 特 定 的 情 景 ， 目标 为 导 向 以 及 语 言 以 有 以 《 本 要 求 》 指 出 “ 言 测 试 在 考 核 英 语 知 使 用 者 积 极 参 与 。 根 据 语 言 任 务 的 特 点 ， 基 就 语 识 的 同 时 ， 着 重 考 核 学 生 实 际 运 用 语 言 的 Ｂ ｃ ｍａ 和 Ｐ ｌ ｒ提 出 了 “ 言 使 用 任 务 ” 应 ａｈ ｎ ａ ｍｅ 语 能力 ” 。但 是 ， 前 的 高 职 高 专 的 英 语 测 试 在 （ａｇ ａｅ ｕｅ ｔｋ） 并 将 其 定 义 为 “ 特 定 场 目 １ ｕｇ ｓ ａ ， ｎ ｓ 在 设计 、 施 、 理 等过程 缺乏科 学 的操作 ， 实 管 使 景 下 人 们 运 用 语 言 实 现 某 一 特 定 目标 或 目 的 得 测 试 结 果 难 以 真 正 有 效 、 观 、 学 地 反 的 活 动 ”。 （ ９ ９： ４） 言 的 使 用 就 是 解 决 一 客 科 １９ ４ 语 映 学 生 的 英 语 实 际 应 用 能 力 ， 映 英 语 教 学 系 列 相 关 的 语 言 使 用 任 务 。 而 语 言 测 试 则 是 反 情 况 。 因 此 ， 建 与 高 职 高 专 英 语 培 养 目 标 通 过 设 计 特 定 的 场 景 ， 过 测 试 ， 察 了 解 受 构 通 观 相 适 应 ， 重 培 养 学 生 英 语 实 际 应 用 能 力 的 测 者 运 用 语 言 实 现 特 定 目 标 的 情 况 ， 并 由 此 注 英语测试模式对 高职院校来说 十分必要 。 对 受 测 者 的 语 言 能 力 作 出 判 断 。 Ｂ ｃｍａ ａｈ ｎ和 Ｐ ｍｅ （ ｂｄ ４ 指 出 ， 达 到 上 述 目 的 ， 语 言 ｌ ａ ｒ Ｉｉ ：５） 为 “ 二 、 于 任 务 的 语 言 测 试 基 测 试 应 包 含 语 言 使 用 任 务 ” 并 强 调 ， 设 计 。 “ 测 试 的 关 键 ，就 在 于 在 测 试 时 使 用 语 言 使 用 语 言 测 试 是 一 门 跨 学 科 的 综 合 性 科 学 ， 任 务 特 征 相 一 致 的 任 务 ” 。 随 着 语 言 学 、 言 教 学 法 、 理 测 量 学 等 理 语 心 他 们 （ｂｄ：６ ２） 测 试 分 为 设 计 、 施 Ｉｉ ８ —９ 将 实 论 的 发 展 ， 们 对 语 言 测 试 的 认 识 也 发 生 了 和 管 理 三 个 阶 段 。 设 计 阶 段 ， 具 体 描 述 测 人 在 应