国共十年对峙教案1 - 副本
国共的十年对峙 教案
国共的十年对峙教案教案标题：国共的十年对峙教学目标：1. 了解国共两党在中国革命时期的对峙情况；2. 分析国共两党在政治、军事、经济等方面的对峙策略；3. 探讨国共两党在对峙中的胜负原因及其对中国革命的影响。
教学重点：1. 国共两党的历史背景和对峙的起因；2. 国共两党在政治、军事、经济等方面的对峙策略；3. 国共两党对峙的胜负原因及其对中国革命的影响。
教学难点：1. 分析国共两党在对峙中的胜负原因；2. 探讨国共两党对中国革命的影响。
教学准备：1. 教师准备：PPT、教学素材、教案、教学工具等；2. 学生准备：课前预习教材相关内容。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一张国共两党的对峙图片，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
Step 2：知识讲解（15分钟）1. 介绍国共两党的历史背景和对峙的起因；2. 分析国共两党在政治、军事、经济等方面的对峙策略；3. 讲解国共两党对峙的胜负原因及其对中国革命的影响。
Step 3：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论并回答以下问题：1. 国共两党在对峙中的胜负原因有哪些？2. 国共两党的对峙对中国革命有何影响？Step 4：展示与总结（10分钟）请每个小组派代表上台展示他们的讨论结果，并进行总结和讨论。
Step 5：拓展活动（15分钟）让学生自主选择一个国共两党对峙时期的事件，进行深入研究，并撰写一篇小论文，分析该事件对国共两党对峙和中国革命的影响。
Step 6：课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，并回答学生提出的问题。
教学延伸：1. 学生可以自主阅读相关历史书籍，深入了解国共两党对峙时期的具体事件和背景；2. 学生可以进行角色扮演，模拟国共两党在对峙中的谈判和决策过程。
教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对国共对峙的理解和分析能力；2. 评估学生在拓展活动中撰写的小论文，包括对事件的分析和对影响的探讨。
教学资源：1. PPT课件；2. 相关历史书籍和资料；3. 小组讨论问题和展示要求。
《国共之争的十年对峙》教学设计
《国共之争的十年对峙》教学设计国共之争的十年对峙教学设计一、教学目标1. 了解国共之争的背景和起因。
2. 掌握国共之争期间各方的主要事件和对峙情况。
3. 分析国共争斗对中国历史的影响。
4. 培养学生的历史思维及分析能力。
二、教学内容1. 国共之争的背景和起因。
2. 国共之争的发展过程及对峙情况。
3. 国共之争对中国历史的影响。
三、教学重点1. 掌握国共之争的基本事实，了解其中各方的主要角色。
2. 理解国共之争对中国历史的重要意义。
四、教学方法和手段1. 思维导图：在课堂开始之前，以思维导图的形式呈现国共之争的背景和起因，帮助学生形成整体认知。
2. 小组讨论：将学生分组，让每个小组从一个角度去分析国共之争的发展过程，通过小组讨论展示各自的研究成果。
3. 视频观看：辅助课堂讲解，播放一段关于国共之争的短视频片段，让学生更直观地了解当时的情况。
五、教学流程1. 导入（10分钟）：通过思维导图，引发学生对国共之争的背景和起因的思考，激发学生的研究兴趣。
2. 知识讲解（30分钟）：以时间线的形式，依次讲解国共之争的发展过程及各方之间的对峙情况，结合图片和文字进行说明。
3. 小组讨论（20分钟）：将学生分组，每个小组从一个角度着手，分析国共之争的发展过程，讨论并向其他小组展示自己的研究成果。
4. 视频观看（15分钟）：播放一段关于国共之争的短视频片段，让学生通过视觉和听觉感受当时的情况，加深对国共之争的理解。
5. 总结（10分钟）：引导学生共同总结国共之争对中国历史的影响，提出自己的看法和观点。
六、教学评估1. 小组展示：评估学生对国共之争的发展过程进行分析的能力。
2. 课堂讨论：评估学生对国共之争背景和起因的理解能力。
3. 个人思考：布置一篇作文题目，要求学生写一篇关于国共之争对中国历史的影响的300字作文，评估学生的思维能力和表达能力。
七、教学资源1. PPT：包含国共之争的背景、起因、发展过程等内容。
国共十年对峙教案
第15课国共的十年对峙《教案》【导入新课】：同学们，作为一名地道的遵义人，你最自豪的是什么？（海龙屯，土司文化，娄山关，遵义会议会址）引出遵义会议，导入本课。
要学习有关遵义会议的内容，我们得从今天的新课说起。
【新课讲授】（一）南昌起义大革命失败后，国民党反动派对革命人民进行了极端残酷的镇压，为挽救革命和反对国民党反动派的屠杀，这场起义势在必然，就是我们接下来要讲的南昌起义。
（要求学生阅读教材，）结合练习册，理清南昌起义的原因、经过和意义，1．原因：大革命失败使中共认识到必须掌握武装力量2．经过：时间、地点、结果、起义后部队的去向3．意义：①打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪；②标志着中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队和武装夺取政权的开始。
这些重要成就正是在吸取大革命失败的教训基础上获得的。
【问题探究】：南昌起义夺取了南昌这个城市，最终南昌起义的余部去了什么地方？这说明了什么？答案：一部分由朱德、陈毅率领，转战湘南，后于1928年4月与毛泽东率领的工农革命军在井冈山会师。
另一部分进入海陆丰，与当地农民军会合。
最终起义军余部都转入农村。
说明大城市敌人统治力量强大，革命力量逐渐转入农村。
（二）土地革命南昌起义后中国共产党人的反抗和探索还在继续，从1927至1936年中共开辟、扩大、巩固农村革命根据地，建立红色政权，与国民党政权形成对峙的局面。
（1）、八七会议要求学生阅读教材，理清八七会议召开的时间、地点、会议内容和影响，并完成相应的学案练习。
时间、地点：1927年在武汉会议内容：1．清算了陈独秀的右倾错误；2．确定开展土地革命和武装反抗国民党统治的总方针；3．决定秋收时节发动武装起义。
会议影响：给正处于思想紊乱、组织涣散中的中国共产党指明了前进的方向。
（2）、秋收起义和井冈山革命根据地的创建要求学生阅读教材，理清秋收起义的时间、地点、结果。
【问题探究】：从秋收起义到井冈山革命根据地的创建，中共的工作重心发生了怎样的转移？答案：由城市转向农村（3）、“工农武装割据”思想的形成和发展要求学生阅读教材，弄清“工农武装割据”思想的内容、作用1、思想内容：武装斗争、土地革命、根据地建设2、作用：使根据地不断扩大，形成工农武装割据的局面，与南京国民政府对峙。
《国共之间的十年对峙》教学设计
国共之间的十年对峙》教学设计___之间的十年对峙教学设计一、教学目标1.了解___之间的十年对峙时期的背景和意义；2.分析___之间的对峙及其影响；3.培养学生的历史分析和批判思维能力；4.发展学生的团队合作和表达能力。
二、教学内容1.___之间的十年对峙的起因和背景；2.___之间的对峙的发展过程；3.___之间的对峙的影响和意义。
三、教学过程第一课时：___之间的对峙背景及起因（50分钟）1.导入（5分钟）：师生互动，简要谈论___之间的对峙是指什么；列举学生可能熟悉的___之间的重要事件。
2.概念解释（10分钟）：解释对峙的概念；分析___之间的对峙背后的深层原因。
3.分组讨论（15分钟）：将学生分成小组，每组讨论一个或多个国共之间的对峙事件；每组选择一名代表介绍讨论结果，并与其他组分享。
4.总结（20分钟）：整理学生的讨论结果，总结___之间的对峙的背景和起因；引导学生思考不同事件之间的联系和影响。
第二课时：___之间的对峙发展过程（50分钟）1.复习（5分钟）：师生互动，复习上节课的内容；引导学生回忆___之间的对峙事件的起伏发展。
2.情景再现（15分钟）：通过PPT或影像资料展示___之间的对峙发展过程；学生边观看边记录重要事件。
3.分析讨论（20分钟）：学生根据记录的重要事件，进行分组分析和讨论；每组选择一名代表介绍讨论结果，并与其他组交流。
4.总结（10分钟）：整理学生的分析和讨论结果，总结___之间的对峙的发展过程。
第三课时：___之间的对峙的影响和意义（50分钟）1.复习（5分钟）：师生互动，复习上节课的内容；引导学生回顾___之间的对峙发展过程。
2.引导思考（10分钟）：引导学生思考___之间的对峙对中国近代历史的影响；学生个别思考并记录自己的观点。
3.分组讨论（20分钟）：将学生分成小组，每组讨论一个或多个国共之间的对峙影响和意义；每组选择一名代表介绍讨论结果，并与其他组分享。
第15课 国共的十年对峙教学设计
第15课国共的十年对峙一、三维目标1、知识与能力：结合中国土地革命时期政治、经济、军事斗争的形势，剖析农村包围城市，最后夺取革命胜利道路的正确性；理解遵义会议的内容和历史意义，由此探讨党的革命路线正确与否对革命的重要性。
2、过程与方法：通过带领学生参观考察与本课密切联系的乡土历史遗迹和纪念材料，利用文字材料、图片、地图等，为学生的探究提供历史背景。
以引起探究的的欲望。
通过学生自主学习和问题探究、师生的对话活动，引导学生探索,培养学生的分析能力。
3、情感态度和价值观：学习在革命处于低潮的情况下，中共力挽狂澜、扭转乾坤等史实，培养学生面对重大事件时，处变不惊的人生态度和创造性解决问题的方法。
让学生知道红军长征是世界历史上前所未有的壮举，体会并弘扬长征精神。
二、教学重点难点1．教学重点：南昌起义的历史地位、“工农武装割据”的思想和实践、遵义会议、长征的意义2．教学难点：南昌起义的背景、国共对峙局面的形成、遵义会议的意义，理清大革命失败后中共反抗和探索斗争的线索及成功之处。
三、学情分析本节内容是国共合作失败后两党对峙期间中共的努力探索革命新道路。
在教学中，由于学生对中国近代史认识还可以，对中共的发展有所认识。
因此采用情景教学法，创设问题情景，为教与学提供了一个很好的平台，从而是学生能参与其中，而达到能学会分析评价历史问题的能力。
四、教学方法1.采用合作课堂教学模式，学案导学（学案见后面）。
2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
五、课前准备1．学生的学习准备：预习《国共十年对峙》教材，完成学案课前预习部分。
初步认识本课基本知识。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
六、课时安排：1课时七、教学过程：导入新课：大革命失败后，国民党反动派对革命人民进行了镇压。
如果你是当时革命领导人之一，你将如何挽救革命和反抗国民党反动派的屠杀？在学生讨论的基础上引导学生认识到在当时的背景下摆在中共领导面前的任务是如何反击敌人的屠杀，尽快找到一条适合中国国情的革命道路以挽救革命的问题。
高中历史人教版国共的十年对峙教案
高中历史人教版国共的十年对峙教案（正文开始）国共之间的十年对峙是中国近代史上的重要时期，不仅对中国历史产生了深远的影响，也成为了世界历史的重要篇章。
本篇教案将按照人教版高中历史教材的要求，针对国共十年对峙的方方面面进行系统的论述和分析，以帮助学生深入了解这一段重要历史事件。
一、背景介绍国共十年对峙是指从1927年至1937年，中国国民党（即国民党）和中国共产党（即共产党）之间展开的政治斗争和军事对抗。
这一时期，中国正处于混乱动荡的社会背景下，国共双方争夺政权、统一中国成为了当时最核心的目标。
国共因意识形态和阶级差异而产生了许多分歧和矛盾，最终导致了长时间的对峙。
二、国共关系的演变1. 地位对比与大革命失败国共对峙的起点可以追溯到1927年国共合作破裂。
在国民党右派发动的清党运动中，共产党员受到残酷迫害，这导致了两党之间的矛盾不断加深。
而接下来的北伐战争和南京国民政府的建立，使国民党取得了对共产党的优势地位，进一步加剧了两党的对立。
2. 中共的革命根据地国共对峙的过程中，共产党积极寻求发展自己的武装力量和革命根据地。
在江西苏区和井冈山等地，中共建立了一系列以农村为基础的游击战争根据地，并实行了土地革命和农业合作化运动，吸引了大量农民和革命者的支持，并在一定程度上扩大了自己的影响力。
3. 国共合作与对峙在1937年抗日战争爆发之前，国共双方曾通过两次合作，即第一次国共合作和第二次国共合作，暂时化解了自己之间的矛盾。
然而，由于政治和军事上的分歧，两次合作最终破裂，国共对峙再度升级。
三、对峙期间的主要事件1. 东征与中央红军的长征国共对峙期间，国民党发动了数次东征，试图歼灭中共的根据地和军队。
其中著名的战役有渡江战役和会宁战役等。
然而，中共通过游击战争的灵活战术，成功实施了长征，将其主力部队转移到了陕北地区。
2. 国共内战与蒋介石的反共政策国共对峙的最后一年是1937年，这一年也是中国抗日战争爆发的起始年。
对峙教案
《国共十年对峙》（1927--1937）南陵中学金梅（一）教学目标：知识与能力：识记——南昌起义；八七会议；秋收起义；井冈山革命根据地的创建；“工农武装割据”；三次反“围剿”；中华苏维埃临时中央政府；第五次反“围剿”；红军长征；遵义会议；三大主力会师。
理解——正确认识南昌起义、“工农武装割据”思想、遵义会议在中共党史上的作用。
运用——探究南昌起义的背景——国民革命失败的教训；用联系的发展的观点观察评价土地革命；分析前三次反“围剿”和第五次反“围剿”失利的原因。
情感态度价值观：（1）南昌起义标志中共独立领导武装斗争、创建人民军和武装夺取政权的开始。
（2）在“工农武装割据”思想的指导下，红军和根据地迅速发展，中共在革命根据地开展的土地革命和经济建设，赢得了广大人民的坚决拥护。
（3）红军长征是世界历史上前所未有的壮举。
（4）遵义会议是中国共产党政治上成熟的重要标志。
（二）教学方法：分析比较、认识探究、综合概括、延伸现实。
从学生实际出发，以形象的图片、图表资料，激发学习兴趣，更好的掌握课本知识。
在此基础上，适当加入历史基本原理、学习技巧。
（三）教学重难点：南昌起义、长征；“工农武装割据”思想、遵义会议。
（四）教学过程：1927—1937阶段概述：主线：共产党:“工农武装割据”——武装起义土地革命革命根据地次线：国民党（阶级矛盾）“围剿”——反“围剿”红军长征辅线：日本侵略者（民族矛盾）——共产党从“反蒋抗日”到“联蒋抗日”从“九一八”到“华北事变”（五）教学设计教学环节教师教学学生活动设计意图导入展示图片，以大革命的失败导入新课。
观看图片，回顾历史前后衔接（一）武装斗争的开始——南昌起义1、分析背景。
（大革命失败、中共中央改组）2、展示图片，介绍起义经过、成功原因、南下受阻原因。
3、依据课本讲解南昌起义的意义。
4、说明：南昌起义的成功具有偶然性，不能说明大城市道路适用于中国，苏联模式对中国的影响依然存在，为后来遵义会议共产党在政治上开始独立埋下伏笔。
教学设计3：第15课 国共的十年对峙
第15课国共的十年对峙一、教学目标：1、知识与能力：（1）要求学生掌握的基础知识：南昌起义、八七会议、湘赣边界秋收起义、井冈山革命根据地的建立、“工农武装割据”的理论与实践、粉碎三次反革命“围剿”；中华苏维埃共和国临时中央政府的建立；土地革命、中央苏区的第四次、第五次反“围剿”、红军长征和遵义会议、长征胜利的历史意义。
（2）学习工农武装起义的内容，分析它们的共同点和重大的历史意义。
（3）分析前三次反“围剿”胜利和第五次反“围剿”失利的原因。
（4）通过遵义会议和长征胜利的历史意义的学习，培养学生深入分析和正确评价历史问题的能力。
2、过程与方法：（1）研习和运用历史材料，在研习本课提供的较多历史材料（包括图片）的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并懂得利用所学的知识分析原始材料。
（2）问题探究与分析比较。
探究南昌起义的背景和毛泽东“工农武装割据”理论产生的条件；分析比较前三次反“围剿”的斗争胜利与第五次反“围剿”失利，从中认识毛泽东军事思想的正确性。
3、情感态度与价值观：（1）南昌起义、秋收起义是中共在革命转入低潮的形势下，开创重新聚集革命力量、独立领导武装、夺取政权的新局面；为中国革命创建人民军队，从城市转入农村，建立农村革命根据地揭开了序幕。
（2）中国共产党在革命根据地开展的土地革命和经济建设，赢得了广大农民的坚决拥护，对巩固和发展根据地起了重大作用，为革命战争的胜利奠定了坚实的基础。
（3）红军的长征是世界上前所未有的壮举；遵义会议是中国共产党政治上成熟的重要标志，是党的历史上一个生死攸关的转折点。
二、教材分析：本课主要从三个方面介绍了国共十年对峙的情况：南昌起义、秋收起义和红军长征。
这些内容全方位介绍了工人阶级政党即中国共产党在国民革命运动失败后，继续领导中国新民主主义革命的曲折发展历程。
教学重点：南昌起义、土地革命、红军长征教学难点：“工农武装割据”的理论与实践、遵义会议的历史地位三、教学过程及方法：+“【】：表示自己要使用的媒体、材料；（）：表示老师对学生的引导；斜体字是过渡性的文字”+导入：【展示2009年阅兵式的图片和歌曲，既结合时事话题又提高学生的兴趣和思考】我们2009年阅兵式最直接地是展示了中国共产党武装力量的强大，人民军队的威严，那么同学们思考一下，中国共产党是何时建立一支属于自己的独立的武装军队，开展武装斗争的呢？那么我们今天这节课所要讲述本课的内容——《国共的十年对峙》中就会给大家答案。
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国共十年对峙(1927-1936)一、教学目标1、知识与能力：（1）把握国共十年对峙的基本史实，了解“工农武装割据”形成的过程，理解中共在“国共十年对峙时期”领导新民主主义革命所取得的巨大成就。
（2）了解红军长征的主要史实，探讨“长征精神”的重要影响。
领会遵义会议内容及意义，认识我党从幼稚走向成熟。
2、过程与方法：（1）通过对“工农武装割据”道路与理论形成的过程的学习与分析，引导学生以独立思考、问题探究的方式研究中共将马列主义与中国国情相结合，在国共十年对峙时期领导新民主主义革命所取得的巨大成就，培养学生良好的思辨能力和学习习惯。
（2）通过对文字资料、图片资料等的运用、比较、分析、归纳、概括，培养学生运用历史材料说明、分析历史问题的能力，提高学生学习历史的积极性、主动性和创造性，让学生结合史实多角度地论证历史事件的发展与历史意义。
3、情感态度与价值观：（1）感受“国共十年对峙时期”中国共产党把马克思主义与中国革命实践相结合，开辟了“以农村包围城市，武装夺取政权”的道路，为中国新民主主义革命作出了巨大贡献，提升学生从实际出发、实事求是的科学态度、积极进取的人生态度、坚强的意志与毅力以及团结协作的革命精神，增强学生强烈的爱国爱民情怀。
（2）通过“井冈精神”、“长征精神”等中华民族精神的学习，培养学生强烈的历史使命感和社会责任感。
二、教学重难点：1、重点：工农武装割据理论的形成过程；遵义会议的内容、意义；长征精神的现实意义。
2、难点：如何理解工农武装割据理论的形成及其对中国革命的影响；遵义会议对长征胜利的作用及其在中国革命史上的地位。
三、教学过程：1、导入：导入一（解题导入法）提问：什么是对峙？（a. 相对而立。
b. 对抗，抗衡。
）国共两党的十年对峙指什么时候？（1927——1936、1928——1937）为什么两党会形成对峙呢？（国民党右派发动反革命政变使大革命失败）面对国民党的屠刀，中共从大革命失败中吸取了哪些教训？导入二（复习导入法）：前面我们学习了国共合作与北伐战争，请大家回顾一下：国民大革命取得了哪些成就？是怎么失败的？其失败的原因是什么？【a.革命联盟内蒋介石汪精卫等国民党右派分子背叛革命。
b.陈独秀为代表的中共中央犯了右倾机会主义错位，一再妥协退让，放弃了革命力量的领导权，这也表明了年轻的中国共产党在理论上的不成熟，实践上缺乏斗争经验。
】设问:面对国民党的屠刀，中国共产党从中吸取了哪些教训？又是如何继续进行革命的？（国民革命运动的失败使中国共产党认识到了掌握武装力量的重要性。
）2、学习新内容：（1）结合本课内容，请同学们迅速浏览课文内容，相互合作探究思考：在国共十年对峙时期，中国共产党与国民党是如何对峙的?（要求：动作迅速，把握角度，语言精炼）在学生回答的基础上，教师总结如下：国民党共产党•反革命政变武装起义，八七会议•南京国民政府中华苏维埃共和国临时中央政府•经济封锁土地革命和根据地建设•五次“围剿”五次反“围剿”围追堵截长征（这样做，旨在让学生对国共对峙有一个整体的把握）【也可以把这部分内容放到学习完本课内容后出示】（2）引导学生逐一学习：A.南昌起义：（要求学生结合教材和图册自学）总结起义的原因（背景）、起义攻占的地点、部队组成、结果，起义后部队的去向。
（原因：大革命失败使中共认识到必须建立革命军队，开展武装斗争|掌握武装力量；掌握革命的领导权）提问：通过部队组成和起义结果说明了什么问题？起义后部队的去向又说明了什么？(中国共产党以前没有总结独立的武装力量；在城市里，国民党的力量比较强大；)起义余部一部分由朱德、陈毅率领，转战湘南，后于1928年4月与毛泽东率领的工农革命军在井冈山会师。
另一部分进入海陆丰，与当地农民军会合。
说明革命力量逐渐转入农村。
结合学习，分析南昌起义的意义：(①打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪；②标志着中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队和武装夺取政权的开始。
)【这些重要成就正是在吸取大革命失败的教训基础上获得的。
】面对国民党的大屠杀和南昌起义的教训，共产党又能做出什么样的决策呢？B、八七会议（让学生自己总结八七会议的背景、内容、意义）（背景：大革命失败，陈独秀右倾错误，南昌起义。
内容：a清算右倾错误；b.确定开展土地革命和武装反抗国民党的总方针；c.决定发动秋收起义。
意义：a.给处于思想紊乱、组织涣散的党指明了方向; b.党的工作重心开始向农村转移）C、秋收起义和井冈山革命根据地的创建（让学生结合课本71页相关内容和地图册与南昌起义进行对比）提问：试比较秋收起义与南昌起义有何异同？它们的结果说明了什么？（a.相同：都是在中国共产党领导下；都是武装起义；都以攻占中心城市为目标；结果都失败了； b.相异：背景不同；时间、地点、领导者不同；起义后余部走向不同；影响不同； c.说明中心城市暴动的道路在中国不适合）提问：中心城市暴动的道路是谁的道路？它的具体情况如何？为什么这条道路在中国走不通呢？（通过对比两国的国情让学生理解走怎样的道路取决于国情）【如果时间紧张，本内容可以舍弃】因此，中国共产党人深入罗霄山脉中段的井冈山地区，开辟了中国历史上第一块农村革命根据地。
提问：为什么中国共产党人会选择井冈山作为农村革命根据地？（a.当时军阀混战、地方军阀割据，为根据地开辟准备了条件；b.地势险要，易守难攻；c.群众基础好；d.小农经济，农产品丰富，容易形成割据；e.远离大城市，国民党的力量薄弱。
）面对国民党的经济封锁，他们在根据地是如何应对的？（土地革命；根据地建设。
）土地革命和根据地建设的具体内容是什么？中共为什么这样做？这样做有什么影响？（让学生结合71页资料回放和国情来分析）【调动了广大工农群众的生产积极性和革命热情，促进了根据地经济的发展，巩固了根据地。
】（过渡）毛泽东在进行革命实践探索的同时，也积极地进行了理论探索，总结了在井冈山斗争的经验，先后发表了《中国的红色政权为什么能够存在》、《井冈山的斗争》、《星星之火可以燎原》等文章，形成了“工农武装割据”理论。
武装斗争（形式）D、“工农武装割据”理论的内容土地革命（核心）根据地建设（保障）共产党领导（前提）（根据中国的国情来分析这四项内容之间的关系）提问：“工农武装割据”理论的提出与中国革命实践之间有无直接联系？说明什么？（理论来源于实践）（过渡）而且中国共产党人就以这个理论为指导思想开始了与国民党的斗争。
(阅读课文71页最后两段文字)提问：到1930年前后，中共领导的根据地发生了什么变化？这个变化说明什么？（a.根据地发展到几十块，分布十几个省； b..1931年冬，在江西瑞金成立中华苏维埃共和国临时中央政府，制定了宪法大纲，选举毛泽东为政府主席，朱德为军委主席。
工农革命政权正式建立，与南京国民政府对峙。
）说明“工农武装割据”理论的正确性。
即以毛泽东为首的共产党人，吸取以往革命斗争的经验，把马克思主义与中国革命实际有机结合，开创了一条中国特色的农村包围城市，武装夺取政权的道路。
大家都知道，1929——1933年，资本主义世界发生了严重的经济危机，受危机打击的日本为转嫁危机，于1931年发动了侵略中国的“九·一八”事变，面对民族矛盾的逐渐上升，国民党蒋介石政府不但采取不抵抗政策，而且还认为提攘外必先安内，于1930年10 月起，先后五次发动了针对共产党农村革命根据地的军事围剿。
当然，共产党人也毫不妥协地用武装斗争的方式进行了反围剿。
（结合历史图册的相关内容了解前四次反围剿的情况，阅读72页第五次反围剿的情况，结合图册上第五次反围剿的形势图分析长征的原因）提问：前四次反围剿都取得了胜利，按照以往敌我力量对比情况来分析，第五次反围剿有没有可能取得胜利？那结果到底如何？为什么？E、长征（让学生结合长征路线图来学习长征经过并分析其意义）（a.原因：王明左倾机会主义，博古领导第五次反围剿失败。
b.经过：1934年10月-1935年10月中央红军到陕北，1936年10月三大主力会师。
c. 遵义会议的内容和意义（结合72页第二自然段的内容和学思之窗的学习，概括遵义会议的内容并与八七会议进行比较，找出它们的异同点，以便于记忆）背景：第五次反围剿失败后，中共经过3个月的长征，损失过半，只剩下三万多人，处于危险之中。
1935年初占领遵义。
内容：纠正左倾军事路线；取消博古军事指挥权；选举毛泽东为常委。
意义：①结束了左倾错误在中央的统治；②事实上确立了毛泽东为核心的领导；③成为转折点；④中共独立自主解决自己的路线、方针、政策，妥善处理了党内矛盾，是从幼稚走向成熟的标志。
d. 分析长征的意义：①使中国革命转危为安，②铸就了伟大的长征精神（结合长征的相关资料引导学生概括长征精神的具体内容，可以启发学生灵活发挥），③开创了中国革命的新局面。
【长征精神：乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义；勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义；重于求实，独立自主的创新胆略；善于团结，顾全大局的集体主义】概括起来，长征精神就是“不怕苦、不怕死”的崇高境界，是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的最高体现，是保证我们革命和建设事业从胜利走向胜利的强大精神力量，是中国共产党人政治本色的集中体现。
长征精神的本质，就是让劳苦大众摆脱剥削和压迫，求生存获解放。
3、课堂小结：（方案一）国共十年对峙时期，是新民主主义革命的重要发展阶段，中国共产党在国民党的屠杀、封锁、和围剿面前，没有妥协，而是把马克思主义理论与中国革命的实际相结合，以开展武装斗争、建立农村革命根据地和进行土地革命等方式与之对抗，并探索出了一条有中国特色的革命道路。
这十年对峙，给双方带来了很大的损伤，也给列强侵华以可乘之机，面对民族危机不断加强，中国共产党毅然决然地克服重重困难，提出建立抗日民族统一战线的方针，极大地推动了中国革命形势的转变。
中共也逐渐走向成熟。
仔细想想：国共十年对峙时期中国革命形势发生了哪些转变？(1)工作重心由城市转到农村。
(南昌起义、秋收起义→井冈山根据地建立→形成“工农武装割据”理论)(2)最高决策由错误到正确。
(右倾机会主义错误→八七会议的正确决策；“左”倾冒险主义错误→遵义会议的正确决策)(3)革命中心由南方转到北方。
(瑞金→陕北)(4)中国时局由内战转到“外战”。
(1927～1936年内战→1937年国共合作抗战)通过本课学习，你有没有更深层次的感悟？（此题的答案可以是灵活多变的，旨在逐渐培养学生的思辨能力）（方案二）可以把前面国共对峙的表现放在这里作为小结）。