高效的历史课堂

高效的历史课堂

随着时代的进步和发展，人们对课堂教学已不再仅仅停留在“传道、授业、解惑”的层面上，越来越多的人正孜孜不断地改变现状，追寻着心中的高效课堂。高效的历史课堂应该是课堂教学能够给学生震撼力，令学生久久回味的课堂。教学中的困惑和问题越来越多，越思考越痛苦，但是要坚定的相信方法总比问题多，高效课堂就不是一种奢望。我们可从不同的角度来了解高效课堂：

一、高效课堂是焕发出生命活力的课堂

课堂是学生主动学习的场所，教师要激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，让学生畅所欲言，自主互动，在文本、教师、学生之间的相互对话中，充分地说出他们的所思，所想，所感，所悟，所疑，所惑。问题由他们去提，过程由他们探究，答案由他们辩论，结果由他们所得。

二、高效课堂是务实而灵动的课堂

课堂教学不要花哨，要务实，同时，教师要想办法使课堂灵动起来，而不至于呆板。课堂上教师幽默睿智的语言、与课堂相融的体态和表情、教学情境的巧妙创设……都能使学生进入“物我两忘”的美好境界，这种境界能使学生与教材或产生共鸣形成共识，或产生质疑而进行批判的对

话，这样的课堂其效益是巨大的。教师还要因势利导，迅速对课堂教学中出现的课前没有预料到的情况，恰当地调整或变通教案，以保持学生思维的流畅性。

三、高效的课堂是为了学生发展的课堂

促进学生发展，即是让学生经历由不知到知的过程，由不会到会的过程，由不能到能的过程。课堂教学要让学生经历学习过程，体验学习方法，在过程中感悟和体验，在方法中提高和发展。结果重要，过程更重要;知识重要，方法更重要。教师还应该促进学生的情感、态度、价值观的发展，既要教书，更要育人，既要重视眼前的教育，更要着眼于学生的长远发展。

在我们的日常教学中，要注意以下两点：

（1）增强历史课堂的评价批判性。历史事实不能更改，但历史结论、历史评价会随着一些历史资料的发掘，社会的前进，认识的深化可以重写。让学生在学习历史知识的过程中参与对历史的评价与分析，充分发挥学生的个性思维，强化学生在历史学习中的主体地位，也有利于形成他们对历史的独特性见解。

（2）增加历史课堂的思辨性。历史教师充分运用能培养辨证思维的史料，让学生在课堂上大胆质疑，培养学生的问题意识，让观点在课堂上碰撞、争锋。比如在讲自尊、自信和自立、自强时，教师不能将自己的观点强加给学生，

而要将观点变成问题，让学生共同讨论争鸣。使学生自觉、主动地感受历史，激发他们主动探究和理解历史问题的愿望。在辩论中对教师的专业功底要求更高，教师要引导学生在思辨中生成科学、严谨和富有价值的新观点，使学生在观点的交互碰撞中获得顿悟。