中小学教师职业倦怠的危害
教师职业教育倦怠的危害
(1)逐渐对学生失去爱心和耐心，并开始疏远学生，备课不认真甚至不备课，教学活动缺乏创造性，并过多运用权力关系(主要是奖、惩的方式)来影响学生，而不是以动之以情、晓之以理的心理引导方式帮助学生。
时常将教学过程中遇到的正常阻力扩大化、严重化，情绪反应过度。
如将一个小小的课堂问题看成是严重的冒犯，处理方法简单粗暴，甚至采用体罚等手段。
或者有些教师在尝试各种方法失败后，对教学过程中出现的问题置之不理，听之任之。
(2)在教学过程中遇到挫折时拒绝领导和其他人的帮助和建议，将他们的关心看作是一种侵犯，或者认为他们的建议和要求是不现实的或幼稚的。
(3)对学生和家长的期望降低，认为学生是“孺子不可教也”，家长也不懂得如何教育孩子和配合教师，从而放弃努力，不再关心学生的进步。
(4)对教学完全失去热情，甚至开始厌恶、恐惧教育工作，试图离开教育岗位，另觅职业。
这种职业倦怠情绪常常会在教师之间得到互相的强化，从而影响整个学校的士气。
浅谈有关教师职业倦怠的影响
浅谈有关教师职业倦怠的影响近年来，教学改革不断深入，同时教师出现一个重要的问题。
教师职业倦怠的问题对教育事业产生重要的影响。
本文中主要介绍了有关教师职业倦怠的影响。
标签：教师职业倦怠影响教师职业倦怠影响着教师的工作心态、工作效率、工作成绩，是当前困扰着教育界的一个比较头痛的问题。
理论与实践均证明，教师对学生的影响是深刻的、长期的、潜移默化的，在一定程度上，教学改革决定于教师的所作所为。
究竟是何种原因造成教师的职业倦怠是很多教育工作者关注的问题。
一、职业倦怠职业倦怠的主要特点是对服务对象的退缩和不负责任，情感和身体的衰竭，以及各种各样的心理症状，如易激惹、焦虑、悲伤和自尊心降低。
这种状态在根本上由一种不平衡感引起，即觉得帮助别人的种种努力已经无效，任务永远不会结束，而且总是不能从工作得到回报。
从教师层面而言，教师在长期压力体验下产生的情绪态度和行为的衰竭状态。
二、教师职业倦怠产生的原因教师职业倦怠是由工作压力引起的。
不过这个结果却是由多方因素统一在较长时期内而产生的。
导致中小学教师工作压力及至职业倦怠的原因是多方面的，结合当前的实际情况来看，主要有以下几个方面：1.期望值与待遇地位的矛盾千百年来，教师不但承担着传递文明成果的重任，而且承担着培养各类人才的压力，因此，其所承受的社会期望也就较高。
在望子成龙、望女成凤的今天，家长对教师的期望也就相应地不断提升。
因此，任何一名有责任心的教师都会感受到巨大的压力。
教师不仅要有精深的专业知识，还要有宽泛的知识面，较强的组织协调能力，敏锐的洞察力，健全的心理素质，较强的科研能力等等。
当学校和教师没有能够实现社会的期望，人们不约而同地把指责的目光投向教师，认为教师无能或失职时，教师的压力更是倍增。
这时他们所体验到的不仅是工作的劳累，更有不被理解、有付出而回报的辛酸，教师的成就感因此而降低或缺失。
如果这种状况长期不得缓解，倦怠心理自然产生。
可悲的是，矛盾产生了，与社会期望值相反的是教师的工资待遇较低，社会地位不高。
浅谈教师职业倦怠
浅谈教师职业倦怠作者：王海玲来源：《教师·中》2015年第10期1.什么是职业倦怠职业倦怠是个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。
职业倦怠是由三个维度构成的一种不良心理状态：个人成就感降低——对自己工作的价值和意义评价降低;情感耗尽——情绪和情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失;人格解体——以消极、否定、麻木不仁的态度对待服务对象。
[1]2.教师职业倦怠的危害（1）降低教育教学质量，伤害学生，使学生厌学。
教师出现职业倦怠后，就会产生厌教心理，缺乏职业道德和敬业精神，对于教学工作得过且过，上课经常迟到早退，不认真备课、写教案，不带教案上课，不仔细钻研业务，教学方法简单、落后，教学内容单一;对待学生漠不关心，常用讽刺、挖苦、讥笑的态度对待成绩较差的学生，对学生进行心理虐待，更有甚者用打耳光、拧耳朵或者踢等方式体罚学生。
这样的行为定使学生产生厌学心理，使教育教学质量下降。
（2）阻碍教师的专业发展。
由于对教学工作的倦怠，教师往往会将心中兴趣转移到教育教学工作以外的事情上去，比如整天吃吃喝喝发展第二职业，做生意、交朋友、玩牌、打麻将，甚至赌博等，从中获得满足感。
把心思和行为都转移和投入到教育以外的事情上，会阻碍教师专业知识、专业能力的发展。
（3）对教师身心造成不良影响。
教师出现职业倦怠后，经常觉得空虚、郁闷、挫折、愤怒、烦躁不安，出现失眠、紧张、食欲不振、全身疼痛、疲惫不堪等症状，并且觉得工作没有意义、枯燥无味、前途渺茫、没有希望，情绪波动很大、产生压抑感，导致抑郁症的发生。
3.教师职业倦怠的成因（1）社会因素。
现代信息技术的普及和大众传媒的飞速发展，使知识、信息的普及化程度大大提高，教师已不是学生唯一的信息源了，这使得教师的权威意识日渐失落，教师的社会地位和社会作用受到了严峻的挑战。
当教师因为职业特殊性付出更多努力和辛苦，其生活的压力仍然高于其他职业，难免会使教师产生不满、焦虑等情绪，从而导致职业倦怠;尽管国家和社会在提高教师地位上做了很多努力，但社会对教师的看法与教师的神圣职责是不成比例的。
教师职业倦怠
目前，我国中小学教师的职业倦怠现象普遍存在，它影响着教师的身心健康和专业发展，并对学生的健康成长造成危害，影响到教育教学质量,最终影响我国教育事业的发展。
一、教师职业倦怠的危害有哪些？教师是职业倦怠的高发人群，教师的职业倦怠并不仅仅是身体劳累所致，更多的是来自心理的疲乏。
教师倦怠的结果，对他们自己的工作会带来负面影响，对学生个性的发展也会产生消极影响。
学生是教师倦怠结果的最终受害者，由于倦怠的产生，教师会从感情上远离学生，从心理上疏远学生，对学生冷漠、厌倦,实行“放羊式”教育，有的甚至视学生为宣泄的对象,动辄责怪、迁怒，使用粗暴的体罚、急躁的情绪和行为等来对待学生。
他们的心情及对生活的态度都会在潜移默化中影响学生，毋庸置疑,倦怠的教师会源源不断地制造出心理不健康的学生。
二、教师应该怎样预防职业倦怠？教师与其他职业的人一样，心理素质有高有低。
面对复杂的教育教学环境，我也曾一度出现倦怠的现象。
厌倦工作，产生疲惫感，情绪波动大，轻易急躁；没有食欲，睡不好觉，注意力分散；仅满足于完成任务，不求质量；有时盼看早日退休。
倦怠现象严重影响了身心健康。
因此,我们要认真对待教师发展中的这种现象,积极探讨解决教师职业倦怠的策略。
1、正确认识职业倦怠。
如果我们学着识别自身职业倦怠的症状，并在危害产生之前捕捉到它，那么我们就能很快地恢复平衡，而不需要一个较长的恢复时期。
因此，教师应以乐观的态度去看待职业倦怠，正确认识倦怠的各种症状，以便及早解决问题。
2、自我反省，建立合理的专业期望。
教师对学生的期望不要过高。
其实学生是成长中的受教育者，自然有缺点。
教师要热爱学生，多看其优点，用发展的眼光看学生，这样不但有助于师生关系的改善，也有益于师生的心理健康。
3、提高处理问题和自我调节能力。
学生的纪律问题是造成教师倦怠的重要因素。
因此，教师应加强处理学生问题的能力，让教学得以在安静，有纪律的情境下进行，从而提高学生成绩，减少教师的挫折感，增强教师的自我效能感。
中职教师职业倦怠的危害、成因及对策
湖北 荆州 ４４０） ３ ３０
要 ： 中职教 师 的职 业倦 怠严 重 制约 了职 业教 育的 发展 ， 形 成 的 原 因是 复 杂 的 、 其 多方 面 的 ， 结 合 中职 学校 的 实 际 ， 方 位 地 缓 解 应 全
文 章 编 号 ：６ ３—０ ９ ２ １ １ １７ ９ ２（０ ０） ０—０ ８ Ｏ １ Ｏ— １
２ 会 对教 学缺 少喜 爱 ． 兴 趣 是最 好 的 老师 ， 师 只有 喜 欢 教学 ， 会 想 方设 法 去钻 研 教 材 教 教 才 法， 了解 任教 学 科最 新 的观 念 ， 新 的技 术 ， 学 生获 得 最 大 的 收获 ， 才 最 让 也
首先 ， 政府要加大对 中职教育的宣传力度 ， 要大力宣传 中职教育在 服 务 地 方 经济 中发 挥 的重 要 作 用 ， 大 力 宣 传 适 合 学 生 的 教 育 就 是 最 好 的 要
一
、
中职 教 师 产 生的 职 业倦 怠 的 危 害
百年大计 ， 教师为本 。职业倦怠是一种职业性伤害， 中职教师的职业 倦怠必将严重制约中职教育事业 的发展。
１ 会 对 学 生缺 少 关爱 ． 由于 职校 学 生 本来 就 良莠 不 齐 ， 问题 学 生 ” ， 管 难 教 ， 生 了职 “ 多 难 产
性 ； 时 会 因教 学 质 量 评价 体 系 没 有 考 虑 到 不 同专 业 的 区别 而损 伤 了 一 有 部 分 教 师 的利 益 。教 师外 出培 训 的 安 排 不 平 衡 ， 先 表 模 指 标 分 配不 平 评
因工 作 压力 大 ， 会 地 位低 ， 出与 回报 不 均衡 从 而 在 思 想上 对 中职 教 育 社 付 热 情 减退 ， 趣 降低 ， 至 失去 信 心 想 转 行 ； 上 不 思 进 取 ， 过 且 过 ， 兴 甚 ：作 得 甚 至 消极 怠 工 混 日子 ； 情绪 上 异 常 烦 燥 ， 人冷 漠 ， 至产 生轻 生 厌 世 的 对 甚 想法。
教师职业倦怠产生的不良影响
教师职业倦怠产生的不良影响第一篇：教师职业倦怠产生的不良影响教师职业倦怠产生的不良影响一、教学效果下降教师的身心与疲劳过度，对学生的观察、教育能力就会在无形之中降低，对学生的心理援助，管理指导等精神维持能力也会随之变得低下，当然随之而来的是教育、教学方法的不灵活或出现失常现象，在工作上变得机械，工作效率低，工作能力下降，最终导致教学质量降低。
二、人际关系紧张在人际关系上变得疏离，退缩，摩擦增多，情绪充满忧郁和攻击性。
有些教师使用粗暴的体罚，急躁的情绪、行为来对待学生，实则是一种身心疲倦，压力增大后所产生的“危险信号”。
教师心理疾病会导致严重的后果，有时会给学生带来难以弥补的伤害。
三、造成自我身心伤害教师的职业倦怠会造成教师的心理障碍和心理疾病，轻则是教师的消极态度和情绪表现明显，重则会因不良心理状态而引起神经衰弱，或因不堪压力而导致精神崩溃，最终直接影响自己的身心健康。
生理方面：经常会感到疲劳、虚弱、耗竭感、肌肉紧张、颈背痛、头痛、失眠、对疾病抵抗力薄弱、喉咙易嘶哑，常感冒或各种心理上的小毛病。
女教师常常出现内分泌紊乱和月经失调。
心理方面：认知上，教师会厌倦目前的工作，觉得工作无法给自己带来成就感，丧失理想，缺乏动机，欠缺热忱，倾向于低自我概念，包括不适应感，无能感，失败感和低自尊等方面，并采取悲观、否定主义态度，愤世嫉俗。
情绪上，当学校提高教育要求，加快教学节奏时，情绪较紧张，不安、易怒、易燥、动辄会责怪并迁怒于学生。
缺乏热情与活力，感到沮丧、无助、无望、失去控制感，容易消沉或敏感易怒、神经质、容忍度低、自我评价降低，对同事不愿理睬，对学生冷漠，经常觉得自己孤立无援。
第二篇：教师职业倦怠产生的原因教师职业倦怠产生的原因、危害及防治教师职业倦怠产生的原因引起教师职业倦怠的原因是多方面的，既有教师职业特殊性的影响，如工作量过大、学生难于管理、学校提供的支持匮乏等校园环境中的因素，又有社会对教师的要求，教师自身的个性特点也是引发职业倦怠的重要原因。
教师产生职业倦怠的原因、危害及对策
教师产生职业倦怠的原因、危害及对策一、教师产生职业倦怠的原因1、工作压力大。
现阶段，社会、家长，甚至教育界内部，评价一所学校、一位教师的标准依然离不开升学率这把尺子。
学校为了提高升学率，不惜给教师施加行政压力，定升学指标。
在这种强大的压力面前，教师们无可选择地踏上了片面追求升学率的漫漫征途，不敢有丝毫的懈怠，致使教师在心理上承受着巨大的压力，教育失去了内在的动力，教师自身也日渐疲惫。
2、工作强度大。
教师不仅要在八小时内承担繁重的教学任务，还要在早晚自习和课堂外的时间承担对学生的辅导工作。
据调查，我国中小学教师人均劳动时间为9.67小时，比其他岗位的一般职工平均劳动时间高出1.67小时，其中睡眠时间比一般职工平均少1小时，娱乐时间少0.5小时左右，积累起来，年超额劳动时间为420小时。
以我县高中班主任教师工作为例：早上6:20起床和学生一起出早操——用餐——查看班级早自习情况-3小时备课或改作业——平均上2—3小时的课——晚自习——查寝（22:20回家），大约工作时间在13～14个小时。
教师的超负荷运转使他们中的大多数都处于亚健康状态，因此更容易比别人产生职业倦怠。
3、社会过高的期望。
社会各界对教师的要求：家长对老师说，我的宝贝还小，你要用心教他，因为你是老师；领导对老师说，学生成绩不好，你要用心提高，否则让你下岗；政府对老师说，你们先好好干，你们和公务员同工同酬，法律规定的有望很快实现；学生对老师说，读书有什么用，我就是不学，你又不能赶我回去；专家对老师说，要改变教学方法，只有教不好书的老师，没有教不好的学生；社会对老师说，你是园丁，你是蜡烛，教师是太阳底下最光辉的职业。
伴随着社会发展和教育改革的不断深化，新的课程标准相继出台，教材更新力度加大，先进的教育、教学和课程理念被广泛应用，现代教育技术手段纷纷涌现，教育安全问题也越来越突出，所有这一切都对教师的素质提出了更高的要求。
4、学校管理的滞后。
谈教师职业倦怠的危害
教师职业倦怠的危害及应对策略随着当今社会竞争的日趋激烈，很多教师感到压力越来越大。
这些来自于工作、人际关系、社会生活、以及一些不可预料的事，常常让我们很多农村教师教师感到力不从心，导致很多教师的工作积极性不高，甚至有的是做一天和尚撞一天钟，更别说什么创新教育、素质教育了，即使有的工作认真，但一天下来，也是唉声叹气，呈现出典型的职业倦怠。
这一问题现在已成为当今农村教育中面临的非常突出，而且十分严重的问题，这一问题的存在将严重的影响教育事业的健康发展。
只有进一步的加强教师的职业道德的修养及业务水平的培训，提高教师待遇、进行教育体制改革，特别是考试制度的改革现已迫在眉睫。
教师职业倦怠及大的影响了教师的身心健康，也影响着教育教学质量的提高，同时也对学生的健康发展带来一定的影响，主要体现在以下几个方面：一、由于学校工作纷繁复杂，来自上级、学生、家长的各个方面的不同压力，让教师喘不过气来。
导致厌倦教育教学工作，从而减少工作的投入，工作得过且过。
使教育教学质量难以提高。
二、对学生态度冷漠，歧视、排挤后进生，把自己的情绪带到课堂上，甚至发泄在学生身上。
极大的挫伤学生学习的积极性和创造性，影响了学生的身心健康发展。
三、注重工资待遇和福利待遇，认为收入低而无心工作。
四、由于工作量大，饮食没有规律，导致身体虚弱而影响工作的效率。
五、由于压力过重，导致神经衰弱，经常失眠，整个人处于亚健康状态。
六、由于种种原因，使很多教师认为付出与收获不成正比，从而丧失了工作的信心，对未来感到没有希望。
针对以上种种危害，作为教师的我们，必须找准各种问题取向的应对策略，不断的进行自我调节，形成积极向上的人生态度，才能逐渐消除职业倦怠。
如：不断的通过各种学习来给自己充电，以提高自己的业务水平和工作能力，来改进自己的教育教学方法。
利用闲暇时间看看自己喜欢的书，听听音乐，来放松自己。
有其他兴趣爱好的老师可以经常的参加一些自己喜欢的活动，如，打打篮球、弹奏几首自己喜欢的曲子，或者参加一些团体体艺活动等，使自己的身心变得愉快。
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中小学教师职业倦怠的危害、预防和消除
印江二小邹圣琴
随着当今社会的发展，人们所需物质生活越来越高，社会竞争的日益加剧，现代人承受的方方面面压力越来越大，这就使得职业倦怠逐渐成为一种普遍社会现象。
而教师更是经受压力最多的职业之一，许多教师发出这样的呼声：教师忙、教师累、教师苦、教师穷、教师社会地位低。
实际上，这就是教师的职业倦怠。
据调查，超过80%的教师反映压力较大，近30%的教师存在工作倦怠。
教师工作倦怠已成为当前我国学校教育领域面临的现实困境！倦怠的教师看起来筋疲力尽、不知所措。
随着倦怠过程螺旋式向后推移，学生渐渐成为低劣教学的受害者。
因此，探索预防和消除中小学教师职业倦怠的有效策略，就是为解决当前我国学校教育领域面临的现实困境！
作为教育管理者，就应明确教师职业倦怠的表现，深刻分析产生教师职业倦怠的原因，采取有效策略预防和消除教师职业倦怠，才能真正让教师享受幸福教育。
一、教师职业倦怠的表现——影响教师幸福教育的前提
1、在认识方面：认为工作毫无意义，只是枯燥乏味、机械重复的繁琐事务；对工作失去了兴趣，缺乏工作的积极性和创新力。
2、在意识方面：对事业追求失去了信心，觉得教书没有成就感，付出不少，但成绩不大，工作上安于现状，不思进取。
3、在情感方面：常常表现为焦躁不安、萎靡不振，产生压抑、忧郁、猜疑、自责，对工作感到厌倦，情绪波动很大，甚至以一种冷漠疏远的感情对待学生等等。
4、在行为方面：不爱学习，更不愿参会，厌倦教育教学工作，降低工作投入，甚至不备课、不批改作业，教学呆板，教法单一，缺乏创新，对学生冷漠，逃避与同事交往、合作，逃避教学环境，对学校环境和学校管理牢骚满腹，只注重个人待遇和福利，不考虑他人和单位得失。
二、教师职业倦怠的危害
1、职业倦怠带给教师情绪上的困扰，并逐渐发展为一种消极、感伤的心境，严重损害和威胁着自身的生理和心理健康，使其个体的生活质量受到严重影响，使人处于亚健康状态；
2、职业倦怠带来的教师敬业精神不振和工作热情下降必然影响其教学水平的发挥，造成教学工作的低效化和学校资源的浪费，进而影响教育质量的提高；
3、教师职业倦怠及由此引发的对学生态度冷漠，对部分后进生歧视、排斥及采用强制手段管理班集体等将极大地挫伤他们的学习积极性和创造性，并对其个性发展带来伤害，从而影响学生的心理健康和人格成长。
同时，适应不良的学生走向社会后又将在个人社会适应、发展方面带来一系列问题，从而造成人力资源的浪费。
三、教师职业倦怠的预防和消除
导致教师职业倦怠的因素是多方面的，要更好地预防职业倦怠问题也应从多方面入手。
教师的职业倦怠是教师个人、职业因素和社会环境交互作用的结果。
因而这三方面都要做出努力，采取一定的对策。
第一、真正提高教师的社会地位，让教师感受到这个职业的荣誉感。
教师在社会上还是处于“弱势群体”的地位，领导及各部门要高度重视教师的职业倦怠问题，关爱教师的身心健康问题，用实际行动为教师减压，呼吁全社会尊重和理解教师，努力营造一个宽松、有利于身心健康发展的执教环境。
同时发挥政府的宏观调控和政策导向作用也是解决这一问题尤为重要的途径，并针对社会对教师的过高期望，积极优化社会舆论，倡导新型职业价值观，确立对教师的合理期待水平，给教师创造宽松的舆论环境。
第二，真正提高教师的工资、福利待遇，让他们感受职业的幸福感。
教师职业倦怠的产生与其社会经济地位较低、待遇不尽如人意有很大关系。
针对教师待遇过低的问题，国家要运用行政调控手段将教师收入和教师地位的提高作为考核地方政府业绩的参考，保证教师待遇逐步合理化，因此提高教师待遇，为教师职业创造良好的经济环境是解决教师产生职业倦怠问题的有效途径。
但我们心里都清楚，教师的工作竞争压力、行业评价管理体制以及社会期望和福利待遇等方面很难在短时间内从根本上得到改善，这些又不是我们个人的人力所能为的。
既然我们无法改变环境，那么就改变自己吧！面对压力，心态很重要。
“菩提本无树，明镜亦非台。
本来无一物，何处染尘埃？”我们改变不了环境，但可以改变心境。
因此，要克服教师的职业倦怠，关键还是在于教师个人的努力。
首先，要摆正自己的心态。
任何一种职业做久了，都有可能产生倦怠，皇帝做久了，也愿意溜出宫潇洒一圈，哪怕是微服私访也好。
职业有时就像围城，里面的希望出去，外面的人想冲进来。
认识到这一点，就要接纳自己的职业，接受现实。
教师职业是一个清苦的职业，奉献的职业，不能与高官相比，也不能与富商相比。
教师的收入地位同所付出相比，不是很如意，教师工作不是社会全部人都能理解，这些现象你必须接受，因为你抱怨也好，苦恼也好，自卑也好，都无法一下子改变。
既然无法改变，就应该面对这个现实接受并适应它。
既来之，则安之。
其次，降低对自己的期望值，学会理性妥协。
教师职业倦怠表面上看是由于重复，而深层原因其实是焦虑和烦躁。
人，不可能没有欲望，但欲望过高就可能出现问题。
要学会对自己的能力、知识水平做出一个较为客观的评价，适当降低成就欲和期望值，从而使自己摆脱沉重的失落，难解的怨气，无名的惆怅。
退一步海阔天空，很好。
世界上总有些说不清道不明或不尽如人意的地方。
为了缓解心理压力，使自己有一个良好的心态，我们不妨学会理性妥协。
教学成绩不可能人人都第一，民主选票不可能人人都最多。
教师干的是良心话，人人都有自己做人的原则，凡事对得起自己的良心，不违背自己做人的原则就行了，不要太在意别人的评价，不要太在意个人一时的得失。
再次，学会放松自己，找到缓解压力的方法。
放松是指身体或精神由紧张状态转向松弛状态的过程，当感到压力不断时，持续数分钟的放松，往往比一小时的睡眠要好。
除了日常的散步、做操、洗热水澡、听音乐，和家人或朋友聊聊天，去美容院换个发型，或给肌肤补充一些水份等松弛方法。
第四，寻求心理帮助。
当教师受到压力威胁时，不妨与家人亲友或知心朋友一起讨论目前压力的情境，在他们的帮助下确立更现实的目标，以便对压力的情境进行重新的审视，一些消极情感如愤怒、恐惧、挫折等便可以得到某种程度的发泄，这对舒缓压力和紧张的情绪是非常必要的，情况严重的可以进行心理咨询和治疗来争取必要的心理援助。
最后，努力提高自己的职业素养。
孔子曾说：“学而时习之，不亦悦乎”又说“发愤忘食，不知老之将至”，虽然我们不可能人人成为名师，就像练书法的人不可能人人都成为书法家一样，但勤练字总比不练要好。
读书可以摆脱烦恼，忘记忧愁。
随着学习化社会的到来，读书学习不仅仅意味着获取人类积累的知识与经验，更重要的是获取个体发展和心理健康的一种手段。
重新学习会从中享受读书的乐趣，以冲淡工作的烦恼，缓解竞争的压力。
深邃的哲理、多样化的信息，大千物象和百味人生，给教师带来的不仅是心灵的快慰和心智模式的变化，而且能给课堂教学带来无限生机和魅力。
总之，教师的职业倦怠心理对个人、对教育教学工作都是有害的。
如何克服自身的倦怠，
保持对学生的热情和爱心，对教师是一个挑战。
作为21世纪合格的教师，我们要用健全的人格和健康的心理去教育和影响学生，要认真对待、努力克服职业倦怠。