心理健康课案例分析
心理健康案例分析
心理健康案例分析心理健康在当今社会备受关注，人们对心理健康问题的认识也越来越深入。
在我们的日常生活中，不少人都会遇到各种各样的心理健康问题，有的可能是因为工作压力过大，有的可能是因为人际关系的矛盾，还有的可能是因为家庭问题等等。
因此，对心理健康问题进行案例分析，可以帮助我们更好地了解心理健康问题的本质，以及如何有效地解决这些问题。
案例一，工作压力。
小张是一名年轻的职场新人，最近他总是感到焦虑和压力很大。
他的工作任务很重，经常需要加班加点，而且上司对他的要求也很高，让他感到无法喘息。
这种情况下，小张开始出现了失眠、食欲不振、情绪低落等心理健康问题。
分析，小张的情况属于工作压力过大导致的心理健康问题。
他长期处于高压工作环境下，无法有效地释放压力，导致心理健康受到影响。
解决这个问题的关键在于他需要学会有效地管理自己的工作压力，可以通过学习放松技巧、调整工作方式等方法来缓解压力。
案例二，人际关系矛盾。
小王是一名大学生，最近他和室友之间出现了一些矛盾。
室友的行为让他感到很不舒服，但又不知道该如何处理这种关系。
他开始变得消极、抑郁，甚至影响到了学习和生活。
分析，小王的情况属于人际关系矛盾导致的心理健康问题。
他在处理人际关系上遇到了困难，无法有效地沟通和解决问题，导致心理健康受到影响。
解决这个问题的关键在于他需要学会有效地处理人际关系，可以通过学习沟通技巧、寻求帮助等方法来改善人际关系，从而缓解心理压力。
案例三，家庭问题。
小李是一名家庭主妇，最近她和丈夫之间出现了一些矛盾，导致家庭气氛变得紧张。
她开始感到焦虑、沮丧，甚至影响到了和孩子的关系。
分析，小李的情况属于家庭问题导致的心理健康问题。
她在家庭关系上遇到了困难，无法有效地处理家庭矛盾，导致心理健康受到影响。
解决这个问题的关键在于她需要学会有效地处理家庭关系，可以通过寻求家庭治疗、学习情绪管理等方法来改善家庭关系，从而缓解心理压力。
结语。
通过以上案例分析，我们可以看到心理健康问题的多样性和复杂性。
初中生心理健康教育：三篇案例分析
初中生心理健康教育：三篇案例分析案例一：学业压力过大在初中生心理健康教育中，学业压力是一个重要的问题。
以下是一个案例分析：案例描述小明是一名初中生，他在学校表现出色，但是他的学业压力过大，经常感到焦虑和压抑。
他每天花很多时间在研究上，几乎没有时间放松和休息。
他对自己的成绩要求非常高，一旦考试得不到满分，就会感到沮丧和失望。
分析与解决方案学业压力过大会对初中生的心理健康造成负面影响。
解决这个问题可以采取以下措施：1. 学校应提供心理健康教育课程，帮助学生了解学业压力的成因和应对方法。
2. 学校和家长应共同努力，减轻学生的学业负担，鼓励他们合理安排研究和休息时间。
3. 学生可以参加一些放松活动，如运动、艺术、音乐等，以缓解学业压力。
4. 学校应建立良好的研究氛围，鼓励学生互相帮助和支持，减少竞争压力。
案例二：社交困难社交困难是另一个影响初中生心理健康的问题。
以下是一个案例分析：案例描述小华是一名内向的初中生，他在班级中很少与同学交流，总是感到孤独和排斥。
他害怕与他人建立联系，缺乏自信。
分析与解决方案解决社交困难问题需要采取以下措施：1. 学校可以组织一些团队活动和合作项目，帮助学生建立良好的社交关系。
2. 学校和家长应提供支持和鼓励，帮助学生克服社交恐惧，提升自信心。
3. 学校可以开设社交技巧培训课程，教授学生如何与他人进行有效的沟通和交往。
4. 学校可以成立学生互助小组，提供一个安全和支持的环境，让学生们互相帮助和交流。
案例三：家庭问题影响心理健康家庭问题对初中生的心理健康有着重要影响。
以下是一个案例分析：案例描述小李的家庭关系紧张，父母经常争吵，他经常感到压力和不安。
家庭环境对他的研究和情绪产生了负面影响。
分析与解决方案解决家庭问题对改善初中生心理健康至关重要。
以下是一些建议：1. 学校可以提供家庭教育课程，帮助家长了解如何改善家庭关系，提供良好的家庭环境。
2. 学校和家长应提供支持和帮助，帮助学生应对家庭问题，提供情感上的支持。
大学生心理健康案例分析优秀6篇
大学生心理健康案例分析优秀6篇大学生心理问题案例报告篇一一、一般资料（一）、人口学资料柳某，男，15岁，汉族，系我校初三学生，个头不高，身体胖瘦适中。
父亲为乡下学区副校长，母亲为县医院护士。
（二）、个人成长史求助者系家中长子，母亲体健，足月顺产、孕育期间未服任何药物、也未有任何不良反应，婴儿时期，一切正常，一岁左右、父母离异，父亲忙于教育工作而疏于照料，求助者由爷爷奶奶抚养照顾，爷爷和奶奶对其娇惯溺爱，从小意志脆弱、性格内向，自尊心极强，3岁时，父亲把求助者接到所在单位念书，那时，父亲升任副校长，业务繁忙，并且染有赌博不良嗜好，对其要求甚为严格，但很少与其沟通交流，小学阶段学习优异，深得师生夸奖，但胆小怕事，与学生交往很少，10岁那年，父亲续弦，继母除生育一妹之外，又带来一妹，继母对其百般呵护，但求助者仍旧感觉不到温暖，两年前，求助者离开乡下父母考取县城这所初中寄宿制学校，经过一段时间的适应，求助者喜欢上了这所环境怡人、书香浓郁的美丽校园，学习劲头有增无减，成绩处于班上中上游，性格比以前稍微开朗些，结交了一些要好。
但做事仍显自信心不足。
（三）、精神状态求助者穿着干净整洁，说话思维清晰、完整，说话过程中流露出紧张焦虑情绪。
（四）、身体状态求助者自幼身体健康，家族中无精神遗传史，家人身体健康，最近失眠多梦，委屈烦躁、焦虑，情绪低落。
（五）、社会功能惧怕数学老师批评、害怕与数学老师交流，数学课注意力无法集中，数学成绩有所下降。
（六）、心理测验结果SCL-90:总分为170，其中焦虑为3分、抑郁为2分、个人关系为2分。
其他因子均低于2分。
二、主诉及个人陈述主诉：最近一个月以来，求助者心神不宁、委屈郁闷、紧张焦虑睡眠不佳，数学课上，注意力无法集中、心情难以平静，学习效率下降。
个人陈述：一个月前，在一次数学测试中，正当求助者伏案疾书认真答卷时，“嗖”一声一个圆纸球不偏不倚落在求助者桌上，原来前桌想试图与求助者侧面的好友核对试卷答案。
特色心理教育案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国社会经济的快速发展，人们的生活节奏不断加快，心理健康问题日益凸显。
特别是在青少年群体中，心理问题已成为影响其健康成长的重要因素。
为了提高青少年的心理健康水平，我国各地纷纷开展特色心理教育活动。
本文将以“心灵导航”课程为例，分析其特色心理教育的实践效果。
二、案例介绍“心灵导航”课程是由某中学针对青少年心理特点设计的一门特色心理教育课程。
该课程以学生为主体，以教师为主导，通过心理健康知识传授、心理技能训练、心理素质拓展等活动，帮助学生认识自我、调整心态、增强心理素质，从而促进其全面发展。
三、课程特色1. 系统性“心灵导航”课程以心理学理论为基础，结合青少年的心理特点，设计了涵盖认知、情感、行为、人际交往等方面的教学内容。
课程体系完整，有助于学生全面了解心理健康知识。
2. 实践性课程注重理论与实践相结合，通过小组讨论、角色扮演、心理游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理知识，提高心理技能。
同时，课程还组织学生参加社会实践活动，将所学知识应用于实际生活中。
3. 个性化针对不同年级、不同性格特点的学生，课程设计了多样化的教学方法和活动内容。
教师根据学生的个体差异，进行有针对性的辅导，使每位学生都能在课程中找到适合自己的学习方式。
4. 融合性“心灵导航”课程将心理健康教育与其他学科教育相结合，如语文、数学、英语等，使学生在学习专业知识的同时，关注自身心理健康。
四、实践效果1. 提高学生心理素质通过“心灵导航”课程的学习，学生的心理素质得到了显著提高。
调查数据显示，参与课程的学生在情绪管理、人际交往、抗压能力等方面均有明显改善。
2. 促进学生全面发展课程关注学生的全面发展，使学生不仅在心理健康方面取得了进步，还在学业、品德、体质等方面取得了显著成果。
3. 增强教师心理健康教育能力“心灵导航”课程对教师进行专业培训，提高了教师心理健康教育的意识和能力。
教师在日常教学中，更加关注学生的心理健康，为学生提供更好的心理支持。
青少年心理健康案例分析
青少年心理健康案例分析：抑郁症的原因与干预方法一、案例概述小明，17岁，是一名高二学生，最近半年来，他感到情绪低落，常常独自一人发呆，失去了往日开朗活泼的个性。
他告诉父母和老师，自己感到很累，对学习失去了兴趣，对未来感到迷茫。
经过心理评估和诊断，医生认为小明患上了抑郁症。
二、原因分析小明患上抑郁症的原因是多方面的。
首先，他面临着巨大的学习压力，由于家长和社会对高考的重视，使得他的心理负担过重。
其次，小明在家庭中缺乏沟通与支持，父母关系紧张，对他的关注和关心减少。
再者，他对于自己的未来感到迷茫，缺乏明确的人生目标和方向。
最后，他的性格内向、敏感，容易受到外界环境的影响，缺乏应对压力的能力。
三、干预方法针对小明的状况，我们采取了以下干预方法：1. 药物治疗：医生为小明开具了抗抑郁药物，帮助他缓解情绪低落和焦虑症状。
同时，医生也强调了药物治疗的注意事项和副作用，确保小明的安全用药。
2. 心理辅导：心理医生为小明提供了认知行为疗法和家庭治疗等心理辅导方法。
通过与心理医生的交流和沟通，小明逐渐学会了如何应对压力、调整心态、提高自我认知和解决问题的能力。
3. 家庭支持：父母意识到了自身在孩子成长过程中的重要性，开始积极改善夫妻关系和亲子关系，给予小明更多的关心和支持。
同时，他们也学会了如何与孩子有效沟通，帮助他减轻心理负担。
4. 学校支持：老师对小明的学习和生活给予更多的关注和指导，为他提供个性化的辅导和支持。
同时，学校也开展了心理健康教育和心理辅导活动，帮助学生们正确认识和应对抑郁症等心理问题。
5. 自我调整：在医生和父母的指导下，小明开始积极调整自己的心态和生活方式。
他逐渐放弃了过度的自我要求和完美主义思想，学会了接受自己的优点和缺点。
同时，他也开始参加各种兴趣爱好和社交活动，结交更多的朋友并增强自信心。
四、效果评估经过几个月的综合干预，小明的情绪明显改善，重新恢复了乐观向上的个性。
他的学习兴趣和动力也逐渐增强，成绩有了明显的提升。
心理健康教育案例分析精选
心理健康教育案例分析精选通过心理健康教育的相关案例分析，有哪些值得我们借鉴的呢？下面是小编为你精心整理的心理健康教育案例，希望对你有帮助!心理健康教育案例篇1男生小未，十一岁，现就读某小学五年级。
该生表现为：贪玩，学习兴趣不高，和同学关系不好。
最近，在他身上发生了一件令人意想不到的事：他竟欠了班上几个同学共计248元的债!经查，原来，他为了同班里几个爱玩、会玩的同学一起玩，竟然提出“玩一次，许诺给对方多少钱”，到那天为止，除去欠款，他已付出了300多元的交友代价!这是一种人际交往习得性失助感导致不正当的自我防卫机制的个案。
患者不是从自我方面去找原因，努力改变自身的毛病，而是以消极的方式来应对，借用金钱、物质外在手段以排遣人际交往不良带来的压力。
也许有人会说：“这是成人社会黑暗面给孩子造成的负面影响”，孩子善于观察、善于模仿的天性使然。
不可否认。
但这样做的结果，给成长中的孩子埋下了痛苦的心理隐患。
他没有真心朋友，也不可能交到好朋友。
他为什么会令自己陷入失助的状态?有必要提及他的家庭生活情况：他生活在一个问题家庭，在他四岁时，父母的感情就亮起了红灯。
母亲竭力挽救，总算维持。
为了孩子，母亲委曲求全，但又处心积虑、小心提防“背叛”的父亲，对孩子，总觉有些愧疚，希望多一点补偿。
是否能从家庭寻求到慰藉，就可想而知了。
在班里，他不爱学习，作业常不能完成，又爱以各种理由搪塞，同学们早已习惯了他爱讲大话;在与同学的交往中，由于其情绪反复无常、常推卸责任;意志薄弱自制力差、不讲信用，常说话不算话;。
不注意个人卫生，身上总有一股说不清的臭味。
同学们都不太愿意和他交朋友。
他也一度处于自卑、自弃的失助状态之中。
沦为个别霸道学生的“攻击目标”，动不动被人欺负一顿。
辅导方法与过程：基于小未身上出现的人际交往习得性失助感，眼前必须建立一次成功的经历，并让他充分体验到成功的乐趣。
一个偶然的机会，我看到他在学校门口买了几条金鱼，喜滋滋地拎回家了。
(完整版)中学生心理健康案例分析
(完整版)中学生心理健康案例分析引言本文旨在对中学生心理健康案例进行分析。
我们将从一个个案例出发，探讨导致心理健康问题的原因、影响以及可能的解决方案，以帮助教育工作者和家长更好地了解中学生心理健康问题，并提供有效的支持与帮助。
案例一：研究压力引发的焦虑症该学生在学业上表现出色，但承受着巨大的研究压力。
这导致他产生了焦虑症状，如失眠、食欲不振和情绪波动。
他对自己的期望过高，无法应对研究压力。
此外，来自家庭和同学的期望也给他带来额外的压力。
解决方案：- 与学生进行深入交流，了解他的研究压力来源和具体困扰- 培养良好的研究惯，确保合理安排研究时间和休息时间- 建立支持系统，包括教师、家长和心理咨询师等，提供情感上的支持和指导- 引导学生进行适当的放松和调节活动，如运动、艺术创作等案例二：社交困扰引发的抑郁症该学生在人际交往中经常感到困难和不安。
他缺乏自信，在人际互动中感到孤立和被忽视。
这导致他逐渐出现抑郁症状，如消极情绪、自卑心理和社交回避行为。
解决方案：- 建立积极的自尊心，通过鼓励和赞赏来增强学生的自信心- 提供社交技巧培训，帮助学生改善人际交往能力- 鼓励学生参与学校和社区活动，培养合作和团队合作意识- 提供心理咨询和支持，帮助学生理解和处理消极情绪案例三：家庭问题引发的行为问题该学生的家庭存在问题，如亲子关系紧张、父母离异等。
他的行为问题逐渐显现，如冲动爆发、不良惯养成等。
他在家庭环境中感到不安和无助，无法适应变化。
解决方案：- 进行家庭辅导，帮助家长改善亲子关系和家庭氛围- 提供咨询支持，帮助学生理解家庭问题的影响，积极应对挑战- 提供学校支持体系，包括教师和学校心理辅导师等，与家庭密切合作，共同关注学生的行为问题- 鼓励学生参与课外活动，培养他们的兴趣爱好和社交能力结论中学生心理健康问题的解决需要综合性的策略。
学校、教育工作者和家长应联合起来，积极探索适合学生的解决方案，提供良好的学习和生活环境，以促进中学生的心理健康发展。
心理健康个案分析（共5篇）
心理健康个案分析（共5篇）第一篇：心理健康个案分析心理健康个案分析其实一直以来我都对心理健康存在着误区，简单地以为是心理有问题的人，所以很排斥这方面的知识。
而在上了大学之后选了这门课我才逐渐清晰地认识了这个方面的内容，心理健康绝不仅仅是指心理有问题，一个正常人同样可能存在着这些问题，只是表现的方式不一样罢了，但我们也不能将他们列为神经病、精神有问题这些范围，这种观念是错误的。
在上了这门课之后，我才发现原来在自己身上存在着很多大学生普遍都有的心理问题，在这之前我不太明白为什么自己会有这种心态，甚至会焦躁不安、感到羞愧，不敢让别人知晓。
但是渐渐地我能正确看待自己身上存在的问题，并且同时我也看到一些同学身上存在的心理问题，比如人际交往关系、学习上的压力、自我认知低下等等，这都是很正常的，我们不能把它压抑在心里，只会愈演愈烈。
以下我就将自己发现的问题归结到一位同学身上，以她为典型来分析这种大学生常见的心理问题，并提出一些可行的解决方法，为自己也为他人创造一个良好的大学生活环境。
同时为了保证同学的隐私，我会以姓代替名字来进行陈述。
王同学：女，从小学到大学一直做班干部，学习很好，所有任课教师、系领导对她评价都很高，是那种大家都认可的“优秀学生”，并且顺利考上了心仪的浙江大学。
主要个性特征：（1）内向与外向并存，内省理智，与人友善；（2）感情自制力好，情感不易外露，好胜心强，追求完美，做事井井有条：（3）敏感，多虑，遇事过于细致严肃，易从消极方向进行归因：（4）不安于现状，易产生内心冲突，对自己要求很高：（5）执着，具有坚持性。
状态：大一，入学快一年了，却发现自己却怎么也融入不进大学生活，产生了许多烦恼。
原本在高中是同学中的佼佼者，本来以为到了大学也会混的如鱼得水，却发现在学习上问题很多，不懂的题目也找不到老师询问，不像高中老师常常来班级辅导，又不好意思向同学询问，怕丢脸。
和同学们的关系不融洽，班级上的同学都很陌生，平时都见不到面。
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心理健康课案例分析
一、背景介绍：
二、原因分析：
经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母
亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。
另外，
孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能
为力。
家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。
三、辅导过程：
孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。
第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。
开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是
一问三不答，故意装作不知道的样子。
我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。
他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心
理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。
慢慢地，他不再那么抵触，也
愿意与老师和同学沟通了。
第四：在班级中，给他一点职务，让他在集体中发挥作用。
因为参与了班级管理，他的积极性也充分调动起来了，另外，因为他的
职务涉及到记录，需要写一些表述性文字，遇到不会写的字他就请
教别人，或者查字典，从另一面也提高了他的学习成绩。
四、辅导后记：
虽然学生取得了一定的进步，但是却永没有结束。
孩子的不良习惯不是一天养成的，所以要改正也肯定需要漫长的时间，中间还可
能出现反复，这需要我们老师更多的爱心、耐心与信心
男生小未，十一岁，现就读某小学五年级。
该生表现为：贪玩，学习兴趣不高，和同学关系不好。
最近，在他身上发生了一件令人
意想不到的事：他竟欠了班上几个同学共计248元的债!经查，原来，他为了同班里几个爱玩、会玩的同学一起玩，竟然提出“玩一次，
许诺给对方多少钱”，到那天为止，除去欠款，他已付出了300多
元的交友代价!
也许有人会说：“这是成人社会黑暗面给孩子造成的负面影响”，孩子善于观察、善于模仿的天性使然。
不可否认。
但这样做的结果，给成长中的孩子埋下了痛苦的心理隐患。
他没有真心朋友，也不可
能交到好朋友。
他为什么会令自己陷入失助的状态?有必要提及他的家庭生活情况：
他生活在一个问题家庭，在他四岁时，父母的感情就亮起了红灯。
母亲竭力挽救，总算维持。
为了孩子，母亲委曲求全，但又处心积虑、小心提防“背叛”的父亲，对孩子，总觉有些愧疚，希望多一
点补偿。
是否能从家庭寻求到慰藉，就可想而知了。
在班里，他不爱学习，作业常不能完成，又爱以各种理由搪塞，同学们早已习惯了他爱讲大话;在与同学的交往中，由于其情绪反复
无常、常推卸责任;意志薄弱自制力差、不讲信用，常说话不算话;。
不注意个人卫生，身上总有一股说不清的臭味。
同学们都不太愿意
和他交朋友。
他也一度处于自卑、自弃的失助状态之中。
沦为个别
霸道学生的“攻击目标”，动不动被人欺负一顿。
辅导方法与过程：
(二)提高人际交往水平，增加大众的支持
“结交真心朋友、主动帮助别人”“站在别人的立场上看问题”。
这是获取友谊的基础和前提。
趁着他在饲养小金鱼方面取得了初步
的成功，我请他在班里向同学们介绍经验，解答个别同学在这方面
的问题。
我发现他的自信心有所增强了。
他还主动将自己心爱的一
条金鱼送给了一位养金鱼没有经验，将金鱼喂死了的同学。
我顺势
让同学大声说出他的优点，他听了，不好意思地笑了。
(三)多进行自我暗示，建立积极的内在对话
我请他及时奖励自己，可在内心表扬自己几句。
他告诉我，他感受到了成功的喜悦和来自同学之间的真正友情。
我要求他将自己成功的经验迁移到其他方面，去改正自身的缺点。
诸如：爱说大话、自制力差、不注意个人卫生等。
这样才会被大多数人接受，成为受欢迎的人。
(四)改善认识，培养正确的压力观
辅导后的思考：
小学生中出现的心理问题，好多与他们未成年，心理承受能力有限、所处的环境太复杂有关。
不成熟的想法得不到正确的指引，堆积在心里就容易造成一些人格缺陷，进一步打击孩子的自信心，并形成消极的自我概念。
我们可以运用在某一领域先成功再迁移的例子，助其走出失败的阴影。
案例一：与老师对立，逃学上网
案例分析：
轩的行为是因为心情焦虑时间过长，自己长时间处于无缘无故又无法摆脱的紧张状态引起的。
通过和轩谈话了解到，其实到了新环境中后，他并没有和别人发生矛盾，而是自己过度担心、紧张的情绪使自己产生了焦虑心情，从而导致行为失常。
辅导态度及方法：
一是理解接纳他，把他作为一个独立的人来看待。
尊重他，信任他，宽容他，告诉
他相信他讲的话都是实话，产生这种情绪反应是很正常的，很多人都有过这样的情绪。
二是鼓励他给予他面对困难的勇气和信心。
充分肯定他的过去，帮助他分析原因，要能够正视自己和他人，学会在新的环境中学习并成长，以前能做好的在新的环境中也一定能做好。
遇到较困难的事情应该持积极乐观向上的态度。
三是积极关注他的进步表现，及时给予肯定和表扬，并把这种做法持续下去，
直到他的情绪有了明显的改变。
四是帮他建立正常合理的信念。
当
通过辅导他的心态好转的时候，委婉适时的引导他建立正确的处理
问题的方法，去除不合理的信念，采取积极的态度面对新问题。
当然，轩的心理和情绪后来发生了很大的改变，认识到了自己的错误，不仅改善了和老师及同学的关系，学习也有了很大的提高。
案例二：新橡皮，旧橡皮
学生娟平时在我的眼里还是个比较开朗的学生，可有一段一连几天上课注意力不集中，听讲精神比较差。
凭着自己多年做班主任的
的直觉，我感到她一定有什么心事。
于是我在一个自习课的时候找
到了她，娟向我讲述了发生在她身上的一件事。
娟新学期开学的时候，买了一块新橡皮，式样很新颖，娟很是喜欢，时常从文具袋中
拿出来独自欣赏。
自己舍不得使用，擦字时还是用原来的旧橡皮。
这个举动被同桌和前桌的三位同学观察到了，三个人都注意到了娟
有了新橡皮。
有一天，前桌蕾同学写字正好要用橡皮，就向娟借用。
娟就随手把旧橡皮递给了蕾。
蕾知道娟有了新橡皮，本想借机会看看，可没成想娟递给自己的是旧橡皮，心里不是很高兴。
下课后，
蕾和另两个同学讲了向娟借橡皮的事儿。
说娟“抠”不愿把新橡皮
借给她。
三个人的谈话恰巧被走过来的娟听到了，娟心里很不是滋味，感到很委屈，虽然当时没有说什么，可就此背上了心理负担。
一连几天本来和娟很要好的三个伙伴让她有了疏远的感觉，自己感
到怕见到这三个同学，尤其看到她们三个在一起聊天就更感到一种
心理恐惧，觉得她们三个人就是在议论自己，在说自己的坏话。
越
是这样想心里就越是不安，以至于出现了上课时常走神的表现。
案
例分析：
娟的行为在处于心理成长期的孩子来说，也是常有的现象。
这是一种社交障碍。
渴望和别人交流又存在害怕被伤害的心里，是他们
出现社交障碍的主要原因。
这是一种令人感觉很不舒服的情绪，它
带来紧张、焦虑、甚至恐慌，也会带来身体上的各种不良反应。
在
与人交往的时候，他们很难客观的认识自己，疑神疑鬼，因为抗挫
折心里不够，所以才渐渐形成了恐惧心理。
辅导态度及方法：
对于娟和其他的三个伙伴，可以通过个体辅导的方式指导她们相互包容和理解，教授她们人际交往的技巧。
辅导时一要给予她们充分的理解，要耐心听他们讲出自己心中的疑惑，也要告诉她们是相互猜忌的心理在作怪，是一种正常的心理反应，要让她们能够接受心理辅导。
二是给予她们耐心和鼓励，告诉谈们要尝试真心和他人交流，告诉对方自己的真实想法。
娟就说自己其实不是不愿意借新橡皮给同学，只是想多保留几天，好好享受一下新橡皮带给自己的快乐。
我就告诉她如果当时自己能够和伙伴们讲清楚，伙伴们一定会理解的，就不会出项相互的猜忌和不安了。
而其他三位同学也讲清楚就是想欣赏一下新橡皮，并不是非得用它去擦字，那结果就会是另一个样子了。
可见，帮她们澄清问题，在解决孩子们的交往中是非常重要的。
三是帮助他们改变对人际交往中的恐惧态度。
告诉她们，当出现问题是，要能够把心中的不快讲出来，克服恐惧心理的一个重要方面就是谈论它，同我们信任应且能够倾听我们谈话的人讲出自己的心里，这样才能有助于克服困难，消除人际交往中的困惑。
看过“心理健康课案例分析”的人还看了：。