小学音乐课堂教学经验交流
小学音乐教师教学经验交流发言稿

大家好!我是小学音乐教师XXX,很荣幸能在这里与大家分享我的教学经验。
音乐是培养学生审美情趣、陶冶情操的重要途径,也是提高学生综合素质的重要手段。
自从从事小学音乐教育以来,我一直在探索和实践,以下是我的一些教学经验,希望能对大家有所启发。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境,激发兴趣兴趣是最好的老师。
在教学过程中,我注重创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
例如,在教《春天在哪里》这首歌曲时,我带领学生走进大自然,感受春天的气息,让他们在真实的环境中学习歌曲,激发了学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体技术,丰富教学内容多媒体技术是提高教学质量的重要手段。
在教学过程中,我充分利用多媒体技术,将图片、音频、视频等资源融入课堂,使教学内容更加生动有趣。
例如,在教《茉莉花》这首歌曲时,我播放了茉莉花的图片和视频,让学生直观地了解歌曲背景,激发了他们的学习兴趣。
3. 鼓励学生参与课堂,培养自主学习能力在课堂上,我鼓励学生积极参与,让他们在互动中学习音乐。
例如,在教《小星星》这首歌曲时,我让学生分组演唱,培养了他们的合作意识和自主学习能力。
二、注重音乐技能的培养1. 基础知识教学音乐基础知识是学习音乐的基础。
在教学过程中,我注重音乐基础知识的传授,如音阶、节奏、和弦等。
通过讲解和示范,让学生掌握音乐基本技能。
2. 声乐训练声乐是音乐教学的重要组成部分。
在教学过程中,我注重学生的声乐训练,培养他们的歌唱技巧。
例如,在教《红蜻蜓》这首歌曲时,我指导学生如何正确呼吸、发音,提高他们的歌唱水平。
3. 乐器演奏乐器演奏是音乐教学的重要内容。
在教学过程中,我鼓励学生学习乐器,如钢琴、吉他等,提高他们的音乐素养。
例如,在教《小夜曲》这首歌曲时,我指导学生学习钢琴演奏,让他们在演奏中感受音乐的魅力。
三、注重学生个性发展1. 尊重学生个性,因材施教每个学生都有自己的特点和兴趣,我尊重学生的个性,因材施教。
在教学过程中,我关注学生的个体差异,针对不同学生的特点进行教学,使他们在音乐学习中得到充分发展。
小学音乐教师经验交流会发言稿

小学音乐教师经验交流会发言稿(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小学音乐教师经验交流3篇

小学音乐教师经验交流3篇1.转变教学方式,提高学生主动学习兴趣传统的音乐教学以教师主讲为主,学生在整个音乐学习过程中主要扮演的是参与者的身份,对于音乐的学习兴趣并不是很高。
因此教师要转变传统的教学方式,凸显学生的主体地位,引导学生进行音乐探索和学习,激发学生主动学习的热情,提高音乐教学的有效性。
例如在《大树妈妈》音乐教学中,可以让学生对歌曲的音乐素材进行收集,对教学内容进行设定,在课上教师让同学进行歌曲内容和中心含义的讲解,引导学生对音乐思想进行欣赏,提高学生的音乐学习兴趣。
然后对歌曲进行教学的过程中,让学生对歌曲的曲调先进行掌握,再根据教师的指导改正错误曲调,使学生投入到音乐学习当中。
2.在音乐教学中设定情境,让学生充分融入其中音乐教学中要想实现学生对音乐教学内容的充分了解,提高学生的音乐鉴赏能力,就要设定一定的音乐教学情境。
情境教学法在课程教学中得到广泛应用,要从音乐作品的欣赏角度进行情境的设置,创造音乐作品的物质情境或者是人文情境,使学生融入其中,提高音乐教学的有效性。
例如在《四季童趣》的音乐教学中,教师要可以利用多媒体设备,对音乐内容中的情境通过flash的形式表现出来,让学生对音乐内容产生直观的感受,同时让学生对自己四季的童趣进行描述,形成良好的互动,调动学生的热情,使学生融入到学习的氛围当中,提高音乐教学的有效性。
3.丰富学校音乐教学资源学校要加强音乐教学设施建设,根据自身实际情况建设音乐教室以及对教学中应用到的乐器进行添置。
同时要对音乐资源进行有效开发,形成具有本校特色的音乐教学模式,营造良好的音乐教学氛围,提高音乐教学的有效性。
例如在《天下的妈妈都是一样的》的音乐教学中,教师可以将“母亲”设定为音乐主题,让学生搜集此首歌曲以外的关于歌颂母亲的歌曲,并在课上进行交流,丰富学生的音乐资源,并让同学对歌曲进行演绎,明确自己的歌曲与课本歌曲的不同之处,提高学生的音乐鉴赏能力,促进有效性教学的实现。
小学音乐课堂教学经验交流

小学音乐课堂教学经验交流各位老师大家好!非常有幸与大家共同探讨小学音乐课堂教学实践。
我今天主要讲两个内容:一是老教师的常规课;三是新上岗的教师怎样上好音乐课。
小学音乐教育是关系到整个后代文化修养,思想境界和道德品质的大事,决不能可有可无,等闲视之。
一位老师曾说过:“小时候一年的音乐学习胜过长大以后至少五年的训练”。
虽然有些小时候学过的知识长大以后记不清了(尤其是一些概念),但是音乐的习惯,如音乐进行中速度的平稳性、节奏的准确性、乐感、演唱的能力、独立视谱和分析音乐的能力,却会在孩子将来的音乐学习中不断运用、积累并得到巩固,并最终使其音乐能力达到一个新的高度和层次。
良好的音乐教育能挖掘儿童潜在的音乐才能,同时也能激发儿童在其他领域的才能,使得其他的事物更易于被领会。
(参加我校音乐兴趣小组常年训练的同学,在学校的其他各项大的活动中也都是主力队员,比如运动会赛场上、全县团体操比赛中、全县的诵读展示中、全校的歌咏比赛上他们都是最耀眼的明星。
)音乐对于儿童的感染力远远胜过任何其他的艺术形式,重视儿童音乐教育已成为社会关注的大事。
作为音乐教师,如何卓有成效地进行音乐教育是我们应该思考的问题。
我首先讲的是怎样上好一节规范的,常规音乐课。
一、首先要建立和谐民主的师生关系。
和谐民主的师生关系是学生喜欢上音乐课、喜欢音乐老师,是音乐课堂教学走向成功的根本保证。
柯达伊曾讲过:对于一个不好的老师,他会持续他的失败30年(从他开始工作到退休为止),将会扼杀30批儿童对音乐的热爱。
在课堂教学中,素质教育要求教师面向全体学生,每一位学生都有自身发展的机会,作为教师一定要保护学生的自尊和热情,让每个学生部充满自信。
有的老师一节课都不下讲台,我觉得这样的做法就没有亲和性。
我们要多走到学生中间,甚至可以蹲下来和学生交流,拉拉他们的小手,摸摸他们的头,让学生感受到老师很喜欢他们。
俯下身子,去聆听孩子们的心声,从教学的指挥者转变为参与者,从决定学生应该做学什么,怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。
小学音乐经验交流会发言稿

小学音乐经验交流会发言稿
尊敬的各位老师、亲爱的同学们:
大家好!我是(你的名字),很荣幸能在这次小学音乐经验交
流会上发言。
今天,我将和大家分享一些我在小学音乐教育方面的
经验和思考。
首先,音乐是一门非常重要的艺术形式,对我们的成长和发展
起着积极影响。
在小学阶段,音乐教育尤为重要,它能帮助我们培
养音乐素养、审美能力以及团队合作精神。
在我个人的教学过程中,我始终注重培养学生对音乐的兴趣和热爱,通过多种形式的音乐活动,激发他们对音乐的好奇心,并激发他们的创造力。
其次,音乐教育不仅仅是研究歌曲和乐器,更是培养学生的情
感和情绪表达能力。
在我的音乐课堂上,我注重培养学生的情感体验,让他们通过音乐找到情绪的出口。
通过音乐的魔力,我发现学
生们能够更好地理解和表达自己的情感,使他们更加积极向上。
此外,音乐教育还可以培养学生的协调能力和团队精神。
在我
的课堂上,我经常组织学生进行合唱、合奏等团体活动,让他们学
会与他人合作,并且共同创造美妙的音乐。
这不仅可以提高学生的
协作能力,还能培养他们的领导才能和责任感。
最后,我认为音乐教育应该是一种愉悦的体验。
在我的课堂上,我注重创造轻松、愉快的研究氛围,让学生们在音乐中感受到快乐
和成就感。
我相信只有在快乐中研究,学生们才能更好地吸收和消
化知识。
通过以上的经验和思考,我希望能与各位老师和同学们共同交流,分享更多音乐教育的心得和经验。
让我们一起努力,为小学音
乐教育的发展贡献自己的力量!
谢谢大家!。
中小学音乐教学经验交流心得体会

中小学音乐教学经验交流心得体会
中小学音乐教学经验交流心得体会:
1. 充分了解学生的兴趣和能力:在进行音乐教学时,要考虑学生的兴趣和能力水平。
了解学生的兴趣可以根据他们的喜好选择适合的学习内容,激发他们学习音乐的兴趣。
同时,要根据学生的能力水平进行分层教学,确保每个学生都能够得到适当的教育。
2. 多元化的教学方法:音乐是一门艺术,所以教学方法也要多样化。
可以采用唱歌、
跳舞、演奏乐器等方式来教学,让学生在活动中学习音乐知识。
同时,可以组织音乐会、比赛等活动,为学生提供展示自己才艺的机会,激发他们的学习动力。
3. 注重培养学生的创造力:音乐教学不仅要让学生学会演奏乐器或唱歌,更要培养他
们的创造力。
可以通过给学生创作音乐活动,让他们学会表达自己的想法和情感,培
养他们的创意思维和艺术创造能力。
4. 鼓励合作学习与团队合作:音乐是一门艺术,需要合作和团队精神。
可以组织合唱团、乐团等活动,让学生学会合作演奏和合唱,培养他们的团队精神和合作能力。
5. 创造丰富的音乐教学环境:音乐教学环境对学生的学习很重要。
可以在教室里布置
一些音乐相关的装饰物,播放一些优美的音乐,营造出音乐氛围。
同时,也可以组织
一些音乐活动,如音乐节、音乐周等,让学生积极参与其中,享受音乐带给他们的乐趣。
总之,中小学音乐教学需要注重学生的个体差异,培养学生的兴趣和能力,多元化的
教学方法与活动,鼓励创造力和团队合作,创造丰富的音乐教学环境。
这样才能在音
乐教学中激发学生的学习兴趣,培养他们的音乐素养。
小学音乐教学经验交流材料

小学音乐教学经验交流材料引言本文档旨在分享小学音乐教学的一些经验,希望能够为广大教师提供一些有用的指导和思路。
通过交流经验,我们可以共同提高教学质量,为学生创造更好的研究环境。
教学目标1. 培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
2. 发展学生的音乐表现能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
4. 提升学生的音乐素养和审美能力。
教学内容1. 音乐欣赏:选择适合小学生的音乐作品,引导学生用心感受音乐的美,并进行简单的分析和讨论。
2. 音乐表演:组织学生进行歌唱和舞蹈表演,培养学生的节奏感和表现能力。
3. 声乐训练:通过声音发出的方式,帮助学生提高嗓音的稳定性和表现力。
4. 乐理研究:教授学生基本的乐理知识,如乐符、音阶等,为学生打下音乐基础。
教学方法1. 多媒体辅助:利用多媒体设备,如投影仪和音响,播放音乐和视频,丰富教学内容,提高学生的参与度。
2. 情景教学:结合具体的音乐作品和情景,创造生动的教学环境,激发学生的研究兴趣。
3. 合作研究:组织学生进行小组活动和合唱,培养学生的合作精神和团队意识。
4. 反馈评价:及时给予学生反馈和评价,鼓励他们进一步提高,同时也让学生感受到自己的进步和成就。
教学心得1. 关注学生个体差异:不同学生在音乐方面的兴趣和才能各有不同,教师应根据学生的特点,灵活调整教学策略。
2. 创造积极的研究氛围:通过音乐游戏和互动等方式,让学生在轻松愉快的氛围中研究音乐,激发他们的研究兴趣。
3. 多样化评价方式:除了传统的笔试和口试,还可以采用录音、观察记录等方式对学生进行评价,全面了解他们的音乐表现能力。
结束语通过经验交流,我们不仅可以丰富自己的教学经验,还能够从他人的经验中获得启发和借鉴。
希望本文档对广大小学音乐教师有所帮助,也欢迎大家分享自己宝贵的教学经验,共同促进小学音乐教育的发展。
小学音乐教学经验交流会发言稿

大家好!非常荣幸能够参加这次小学音乐教学经验交流会,并在此与大家分享我的教学经验。
首先,请允许我代表所有参会教师,向组织者表示衷心的感谢!音乐教育是素质教育的重要组成部分,对于培养孩子们的审美情趣、激发他们的创造力、丰富他们的情感世界具有不可替代的作用。
作为一名小学音乐教师,我深感责任重大。
以下是我多年来的教学经验,希望能为大家提供一些启示。
一、树立正确的教育理念音乐教学应以学生为本,关注学生的个体差异,尊重学生的兴趣和特长。
我们要树立“以人为本”的教育理念,将学生的全面发展放在首位。
在教学中,我们要关注学生的情感体验,激发他们的学习兴趣,培养他们的音乐素养。
二、优化教学策略1. 创设情境,激发兴趣兴趣是最好的老师。
在音乐教学中,我们要创设生动有趣的教学情境,让学生在愉悦的氛围中学习音乐。
例如,在教学《春天在哪里》这首歌曲时,可以让学生模仿春天中各种动植物的声音,激发他们的想象力。
2. 融入生活,贴近实际音乐来源于生活,又高于生活。
在教学中,我们要将音乐与学生的生活实际相结合,让他们在熟悉的环境中感受音乐的魅力。
例如,在教学《四季歌》这首歌曲时,可以让学生观察四季的变化,体会歌曲所表达的情感。
3. 注重合作,培养团队精神音乐教学需要学生之间的合作,教师要引导学生学会倾听、尊重他人。
在课堂活动中,可以组织学生进行小组合作,共同完成一首歌曲的演唱或编排。
通过合作,培养学生的团队精神,提高他们的综合素质。
4. 个性化教学,关注学生差异每个学生都有自己的特长和不足,教师要关注学生的个体差异,因材施教。
对于基础较好的学生,可以适当提高教学难度,培养他们的音乐鉴赏能力;对于基础较差的学生,要耐心引导,帮助他们克服困难,逐步提高。
三、加强自身素质作为一名音乐教师,我们要不断提高自己的专业素养,包括音乐理论、技能、教学方法和心理学等方面。
以下是我总结的几点建议:1. 深入研究音乐理论,提高自己的音乐素养。
2. 积极参加各类培训,学习先进的教学方法。
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小学音乐课堂教学经验交流各位老师大家好!非常有幸与大家共同探讨小学音乐课堂教学实践。
我今天主要讲两个内容:一是老教师的常规课;三是新上岗的教师怎样上好音乐课。
小学音乐教育是关系到整个后代文化修养,思想境界和道德品质的大事,决不能可有可无,等闲视之。
一位老师曾说过:“小时候一年的音乐学习胜过长大以后至少五年的训练”。
虽然有些小时候学过的知识长大以后记不清了(尤其是一些概念),但是音乐的习惯,如音乐进行中速度的平稳性、节奏的准确性、乐感、演唱的能力、独立视谱和分析音乐的能力,却会在孩子将来的音乐学习中不断运用、积累并得到巩固,并最终使其音乐能力达到一个新的高度和层次。
良好的音乐教育能挖掘儿童潜在的音乐才能,同时也能激发儿童在其他领域的才能,使得其他的事物更易于被领会。
(参加我校音乐兴趣小组常年训练的同学,在学校的其他各项大的活动中也都是主力队员,比如运动会赛场上、全县团体操比赛中、全县的诵读展示中、全校的歌咏比赛上他们都是最耀眼的明星。
)音乐对于儿童的感染力远远胜过任何其他的艺术形式,重视儿童音乐教育已成为社会关注的大事。
作为音乐教师,如何卓有成效地进行音乐教育是我们应该思考的问题。
我首先讲的是怎样上好一节规范的,常规音乐课。
一、首先要建立和谐民主的师生关系。
和谐民主的师生关系是学生喜欢上音乐课、喜欢音乐老师,是音乐课堂教学走向成功的根本保证。
柯达伊曾讲过:对于一个不好的老师,他会持续他的失败30年(从他开始工作到退休为止),将会扼杀30批儿童对音乐的热爱。
在课堂教学中,素质教育要求教师面向全体学生,每一位学生都有自身发展的机会,作为教师一定要保护学生的自尊和热情,让每个学生部充满自信。
有的老师一节课都不下讲台,我觉得这样的做法就没有亲和性。
我们要多走到学生中间,甚至可以蹲下来和学生交流,拉拉他们的小手,摸摸他们的头,让学生感受到老师很喜欢他们。
俯下身子,去聆听孩子们的心声,从教学的指挥者转变为参与者,从决定学生应该做学什么,怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。
课下我们和学生要作为朋友相互交往,接近每一位学生,做到真正关心每—位学生。
和他们做做游戏,聊聊天,讲个小笑话等等。
“没有爱就没有教育”,只有对学生倾注了感情,才能获得学生的信任与尊重。
二、建立有音乐特色的课堂常规。
1、音乐课的常规训练和其他学科相比,既有共性,也有不同之处。
不同点在于既要对学生进行站、坐及排队、进出教室的训练,又要把这些训练放在音乐中进行,让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。
让学生真正感受什么是音乐课。
例如:让同学聆听音乐进教室,用上、下音阶表示起立和坐下,设计一条师生问好音乐问候语言,拍节奏让学生坐好,规定一个和弦表示“安静”等等,来达到用音乐说话的常规训练。
用音乐的语言来和学生交流,一方面可培养学生倾听音乐的习惯,另一方面流淌的琴声使课堂气氛更加愉悦,在愉快的琴声中,学生自然养成了良好的学习常规。
当然,良好的行为习惯更需要老师不厌其烦地督促强化,长期不懈地抓,一步步使学生走入正轨。
2、没有规矩,不成方圆。
音乐课中,好的行为习惯对学生现在及将来的音乐学习都是非常有帮助的,而且也是音乐教师更好地完成预定教学任务的有力保证。
如发言前先举手,而不是随心所欲地讲。
养成倾听的习惯,认真倾听音乐,认真倾听老师的讲课,认真倾听同学的发言。
培养良好的学习习惯是一个很长的过程,音乐老师应长期不懈地抓,悉心指导,严格要求,这样才能让我们的孩子从小养成良好的学习习惯。
三、课堂教学要精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。
尤其是精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节,让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲,观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程,更能使课堂教学具有“磁性效应”。
1、开头要新颖。
对音乐感兴趣是青少年的共性,学生往往把每周两节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。
但如果我们教法呆板,一成不变,索然无味,学生就会失去学习的兴趣。
教师应当根据本课的教学内容和目的任务,将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等,形象而生动地导入课的主体中去,让每堂课都有“新鲜”感,学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。
导入新课时,首先要选择导入的形式,要适合音乐内容,且要选择最适合本节课的导入方式,不管是“迷语导入”、“游戏导入”、“故事导入”、“名曲轶闻导入”,还是用音乐作背景导入,形式永远要贴切音乐内容。
例如罗杰琳老师《秋》一课的导入,通过简单的活动带领孩子们捡树叶,上山坡,很自然的就把孩子们领到了秋天的意境之中。
学生感到新鲜而提高了学习的积极性。
2、衔接要巧妙。
教学环节之间,新旧知识之间,衔接巧妙,课堂教学就会流利顺畅。
教师仔细分析教材,找出各个教学环节和新旧知识之间的内在联系,选择恰当的教学方法,使各环节自如地过渡,课堂教学便能保持整体性。
3、结尾要精彩。
一出戏,一部电影,必定有高潮。
同样,一堂音乐课也应该有“高潮”之处。
这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾。
“高潮”往往是课堂教学的“华彩乐段”,此时是学生注意力最集中,兴趣最浓厚,积极性最易发挥的时刻,因此教师要充分利用这一有利时机,推敲再三,精心设计,可以在生动的故事中结尾,可以在听教师范唱或听录音中结尾,也可以在请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱,甚至可以在师生对唱,学生边歌边舞中结尾。
把一堂课的结尾搞得生动活跃,热热闹闹,使学生像听小说连播,观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下节音乐课的到来。
四、课堂教学中要根据不同的年龄段采用不同的教学方法。
1、对于一、二年级学生来说,自制力较差,但动感极强,于是可以采用“律动教学法”,就是将每节课所学的歌曲,以律动的形式来进行,让孩子们边唱边跳,这样把他们爱动爱闹的特性大胆展现,既完成了课堂教学任务,又提高了学生学习的兴趣。
2、对于三、四年级的学生来说,有了一定的自制力,但识谱能力较差,可以采用“听唱教学法”,即在学习过程中,充分发挥学生的听力,在反复视听的过程中来感受歌曲的内容、含义和歌曲情绪的把握,并在教学过程中潜移默化的涉及到一些基本的音乐基础知识等内容。
3、对于五、六年级学生来说,有了一定的识谱能力,自制力也相对提高,采用“视唱教学法”效果不错,让他们在范唱的过程中体验歌曲的旋律进行,并能进行简单的识谱训练,同时对他们的演唱也进行了更层高次的要求,更多的让他们在自学的形式下,来完成教学,这样可以进一步激发学生学习音乐的信心。
五、音乐课堂中运用科学正确的评价我们经常在思考如何激发学生的学习兴趣,如何丰富学生的审美情感,如何在音乐教学中让学生学会学习音乐,如何自主的学习音乐;我想我们应该经常思考一下如何来评价我们的学生,如何在音乐课中运用好的评价手段来促进音乐教学的进行。
1、扬长避短,找准正面评价的时机每位学生的音乐天赋、能力,都有差异,有的学生唱歌条件好些,有的则舞蹈好些,教师要能注意引导学生扬长避短,关注学生的一切表现,随时随地发现,挖掘他们的优点,给学生适时适地的鼓励、评价。
学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞,继而不断获得继续前进的动力,形成良性循环。
2、暗示纠错,对于一些不守纪律,爱捣蛋的学生,也及时地用老师的目光注视他,或轻轻摇摇头暗示他纠错,这种评价保护了学生的自尊心,也能让他明白他做的不对,促进他改正。
3评价语言内容具体,提高孩子学习情绪听有的教师的比赛课满堂都不断重复简单的“很好!”“对了!”“正确!”等评价,聪明的孩子会认为这是一种敷衍。
而将一些具体词汇放入其中就会大不一样。
“你们的声音太动听了!”“你的吐字比以前清晰多了,有进步!”“你提的问题很有价值,比我要棒!”……让每一次评价都有具体内容,让评价语言变得丰富多彩,这能让孩子们看到老师对他的重视,因而倍感自豪,情绪高涨,学习更努力。
4、多多采用体态语言,给孩子无声的评价教师通过体态语言进行评价,包括动作,表情,身体等语言,如教师用亲切期待的目光注视他,面含微笑,轻轻点头以示鼓励,竖起大拇指、为他鼓掌表达对他精彩表现的赞赏。
这些都会给孩子们以深刻的影响!当孩子们出现一些违反纪律的小动作时,教师可以不动声色,走过去摸摸他的头,朝他轻轻所一个“嘘”的动作,不伤害学生,又会及时给予学生提醒。
5、婉转评价语言,让孩子乐于接受批评有些学生在课堂上经常会不自觉,经常会给你制造一些小麻烦。
需要用语言来提醒的学生,不要直接用“××同学,你在做什么?”“××同学,你又不认真了!”等粗暴的语言来批评,要用委婉的方式,先鼓励后建议的方式来进行评价,比如“你唱得真好听,但是能不能用好看的坐姿来表现你优美的歌喉呢?”等。
6、多用激励性评价“人性最深层地需求就是渴望别人欣赏和赞美。
”小学生更是如此,因此,表扬与鼓励应是评价的主要手段。
比如老师提问学生:《娃哈哈》的歌曲情绪是怎样的。
生1:活泼欢快的。
生2:优美抒情的。
师:活泼欢快是对的,不应该是优美抒情的。
这样的评价,司空见惯,可是也许他会给第一个学生带来一点点伤害,也许他从此不愿意再举手回答问题了。
如果教学者注意一下语言艺术,换一种方法:师:两位同学都提出了自己的见解,真不错!那我们大家一起来试试,看看哪一种方法会更适合这首歌。
这样的评价首先肯定了学生能提出自己的见解是好的,再要求学生通过自己的尝试与感受,来体会哪一种方法比较优秀。
既保护了学生的自尊心,又引导学生们自己去探究地学习,这种评价只会带领学生用优秀的方法学习,引导学生积极探索。
激励性的评价还表现为抓住学生的细微变化,及时鼓励。
如:“不错,你的声音明亮了许多!”“你比以前进步了!”“你的想法真出色!”等等,这些评价语言会让孩子的心灵得到极大的满足,从而激发他们的学习兴趣。
7、挫折评价挫折评价是指给予学生制造障碍,给他以挫折感,促进学生的进一步成长的评价。
在鼓励、赞赏的评价中有些学生会产生骄傲自满的现象。
在这时有必要给孩子一个挫折,让他重新认识自己. 不过,在设置挫折评价时,老师要注意方式方法,切不可将“你说得不对”“你真笨”之类的话作为挫折评价来评价学生,容易伤害学生,反而会起到负面效应,挫折评价的度掌控要好。
8、评价主体的多元化在评价中可采用自我评定、师生评定、生生互评相结合的方式。
学生客观的自我评价促进了他们想要进步的念头,在某种意义上说,会使他们更积极地自觉地对待音乐,参与音乐。
让学生学会客观的评价别人,从别人的长处中得到学习,将自己的优点展示给别人。
孩子们相互之间的评价往往会激发出孩子们无穷的学习动力,当自已的优点被同龄人所认可时,他心中的那份满足也许远远超出教师对他的一句赞扬。