案例教学法的适用与实施
案例教学法在临床医学教学中的组织与实施
案例教学法在临床医学教学中的组织与实施案例教学法已成为现代医学教育中普遍采用的一种教学方法，可以帮助学生更深入地理解临床疾病的本质、诊断与治疗方法。
本文将重点探讨案例教学法在临床医学教学中的组织与实施。
一、案例教学法的特点案例教学法是以具体的临床案例为基础，通过模拟真实疾病情境，引导学生解决问题的一种教学方法。
其特点包括：1.具有真实性和情境性案例教学法采用真实的病例，通过情境模拟，为学生提供与临床实践相似的学习场景。
2.针对性和启发性案例教学法可以根据不同的学生需要，定向选择具有代表性的病例，针对学生掌握的知识点进行有针对性的引导，具有启发性。
3.培养综合分析和解决问题的能力案例教学法要求学生综合运用不同的学科知识，从多个方面对病例进行分析、评估、诊断，培养学生解决问题的能力。
二、案例教学法在临床医学教学中的组织与实施1.案例教学法的选材选取具有代表性、重要性及启发性，体现新趋势、新技术或新理念，以及能引发学生思考和讨论的实际临床案例。
2.案例教学法的设计与实施（1）确定目标：根据课程目标和学生学习需求，确定教学目标。
（2）准备案例：精心选取临床病例，进行归纳总结，按照一定的逻辑顺序编排，制成教学案例。
（3）介绍案例：简要介绍病例的主要内容和临床特征，并发放给学生。
（4）讨论案例：学生分小组进行研究、分析和评估，并提出解决问题的方法和思路。
（5）全班讨论：小组讨论结束后，进行全班讨论，集中探讨病例中存在的问题，并寻找解决问题的最佳途径。
（6）总结案例：结合学习目标，引导学生对案例所涉及的知识点进行总结和巩固。
三、案例教学法的评价方法评价案例教学的效果可从以下几方面入手：1.学生的活跃程度和参与程度评估学生在案例教学过程中的表现，包括说话次数、提问质量、探究的深度和广度等因素。
2.学生对案例的反应情况了解学生对于所讨论病例的理解情况、思考深度、提出的问题和解决问题的方法等。
3.学生对案例教学效果的评价和反馈采用问卷、小组讨论等方式收集学生对案例教学效果的评价和反馈，以便进一步完善和改进教学内容和方法。
案例教学法的具体实施步骤
案例教学法的具体实施步骤1. 确定教学目标在采用案例教学法之前，教师需要明确教学目标。
教学目标应该具体、清晰，能够指导学生在课堂中的学习。
2. 确定案例内容选择合适的案例进行教学，案例可以是真实的、虚构的或者来自于现实生活中的问题。
案例内容应与学生的学科知识、教学目标和学习经验相关，能够引发学生的思考和讨论。
3. 撰写案例教学材料根据确定的案例内容，教师需要撰写案例教学材料。
案例教学材料应该包括案例描述、案例分析和案例问题等部分。
案例描述应该生动、具体，能够吸引学生的注意力；案例分析应该逐步解析案例中的问题和解决方法；案例问题应该具有启发性，能够引导学生思考和讨论。
4. 制定教学计划在教学之前，教师需要制定详细的教学计划。
教学计划应包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法和评估方式等内容。
教学计划能够帮助教师掌握教学进度，有效组织教学过程。
5. 分发案例教学材料在课堂开始之前，教师需要将案例教学材料分发给学生。
学生可以在课前阅读案例，准备好相关问题和讨论的思路。
6. 引导学生讨论在课堂上，教师需要引导学生进行案例讨论。
学生可以根据案例分析和问题进行思考和讨论，教师可以提出问题、引导讨论、激发学生的思维和创造力。
教师应该注重学生的参与度，鼓励学生表达自己的观点和想法。
7. 总结案例教学在案例讨论结束之后，教师需要对案例教学进行总结。
总结应包括案例教学的目的、重点和难点，学生对案例的理解和收获，以及对学生的评价和建议。
8. 答疑和解惑在总结之后，教师应留出时间回答学生的疑问和解惑。
教师可以进一步解释案例中的问题和解决方法，帮助学生深入理解案例教学内容。
9. 评估学生学习效果案例教学结束后，教师需要对学生的学习效果进行评估。
评估可以通过小测验、课堂讨论、作业等方式进行。
评估结果可以帮助教师了解学生的学习情况，调整和改进教学方法。
10. 反思和改进在实施案例教学后，教师应该进行反思和改进。
教师可以回顾教学过程中的优点和不足，思考如何进一步提高教学效果，以及如何更好地应用案例教学法。
论案例分析法在法学教学中的运用
论案例分析法在法学教学中的运用随着高等教育的不断普及和发展，教学方法也在不断地更新改进。
在法学教学中，案例分析法已经成为了一种非常重要的教学方法。
通过案例分析法，教师可以将理论知识与实际案例结合起来，使学生能够更好地理解和掌握法律知识，提高学生的分析和解决问题的能力。
一、案例分析法的定义案例分析法是一种以案例为主要教学内容、以案例为引导、以案例为材料进行授课的教学方法。
案例分析法通过将法律理论知识与实际案例相结合，使学生能够根据自己的实际情况进行综合思考和分析，达到理论联系实际的目的，提高学生的理论水平和解决实际问题的能力。
二、案例分析法的特点1.多样性：案例分析法可以应用于不同类型的法学课程，如法理学、法律实务、调解法、国际法等，活用案例可以丰富教学内容，扩大学生视野。
2.调动学生兴趣：案例分析法可以充分调动学生的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与课堂教学，增强法学教育的魅力和吸引力。
3.注重实际应用：案例分析法注重实际应用，强化实践性教学，使学生能够更好地掌握法律知识，提高学生的实际操作能力。
4.培养创新能力：案例分析法可以培养学生的创新能力和问题解决能力，使他们能够在未来的实践中更好地应对新问题、新情况。
三、案例分析法在法学教学中的具体运用1.案例分析法在法理学教学中的应用法理学是法学中的基础课程，主要探讨法律的本质和规律。
在法理学教学中，案例分析法可以通过具体案例来阐述法律原则和法律规定，使学生能够理解和掌握法律理论，达到巩固法律基础知识的目的。
2.案例分析法在法律实务教学中的应用法律实务是法学中的一门重要课程，主要探讨法律实践中的问题和解决方法。
在法律实务教学中，案例分析法可以通过实际案例来展示法律实践中的问题和解决方法，让学生在感性认识的基础上更好地理解法律实务知识，提高实践操作能力。
3.案例分析法在调解法教学中的应用调解法是法学中的一个重要分支学科，主要研究和探索采取调解方式解决争议的方法和技巧。
初中道德与法治教学中案例教学法的有效运用
初中道德与法治教学中案例教学法的有效运用一、案例教学法的基本概念及特点1. 案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过讲解和讨论具体案例的情况和问题，引导学生思考和分析案例中存在的伦理、法律或道德问题，以达到教育和熏陶学生的目的。
2. 案例教学法的特点：一是针对实际问题，让学生更好地理解、透彻运用理论知识；二是灵活性强，可以根据任何实际情况设计案例；三是适应性强，既可以用在纯理论性学科，也可以用在应用性更强的实践性学科。
二、案例教学法的有效运用1. 设计合适的案例：案例应具有代表性、实际性，案例内容要与所学知识相关，生活化、具体化，能够直接引起学生的兴趣和关注，同时应尽可能引导学生思考、分析和解决问题。
2. 引导学生分析案例：教师可以通过引导学生讨论、思考案例中存在的问题，激发学生的想象力和思维活力，使学生在新的思路中不断进步，并培养学生独立思考的能力和实际解决问题的能力。
3. 让学生参与：学生应该成为案例教学的主体，不仅应该参与讨论分析过程，还应该在实践中实现理论应用，培养其灵活性和实际解决问题的能力，同时可以开展小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的兴趣，促进社会实践。
4. 教师手把手辅导：在课堂上，教师应该对学生的思路和分析过程进行有针对性的辅导，认真听取学生的意见，指导学生完成问题的解决，同时建立完整的学生评估体系，及时评估学生的解决能力和实践能力。
5. 重视案例教学方法的应用：案例教学法虽然是一种有效而实用的教学方法，但是在具体运用中，不可流于表面、泛泛而谈。
教师应该重视教育改革，加强自身的知识储备，创新教学手段，完善评估体系，制定详细的教学计划，推进学生综合素质教育的发展。
三、案例教学法在初中道德与法治教育中的运用初中道德与法治教育以培养学生的道德和法律意识为重点，与案例教学法结合，有如下的运用方式。
1. 培养学生的思考能力：通过讨论和分析案例，让学生自主思考、探究；从中得出结论，并总结规律和经验，提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
案例教学法的适用范围
案例教学法的适用范围案例教学法的适用范围案例教学办法有一个基本的假设前提，即学员能够通过对这些过程的讨论与发觉来举行学习，在须要的时候回忆出并应用这些学问与技能。
案例教学法十分适合于开发分析、综合及评估能力等高级智力技能。
这些技能通常是管理者、医生和其他的专业人员所必须的案例还可使受训者在个人对状况举行分析的基础上。
提高担当具有不确定结果风险的能力。
为使案例教学更有效。
学习环境必需能为受训者提供案例预备及研究案例分析结果的机会，必需支配受训者面向面地研究或通过电子通讯设施举行交流。
但是，学习者必需情愿并且能够分析案例，然后举行交流并坚持自己的立场．这是因为受训者的参加度对案例分析的有效性具有至关重要的影响。
案例教学法的特色1.鼓舞学员自立思量传统的教学只告知学员怎么去做，而且其内容在实践中可能不有用，且十分乏味无趣，在一定程度上伤害了学员的乐观性和学习效果。
但案例教学没人会告知你应当怎么办，而是要自己去思量、去制造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的稍后阶段。
每位学员都要就自己和他人的计划发表见解。
通过这种阅历的沟通．一是可取长补短、促进人际沟通能力的提高，二也是起到一种激励的效果。
一两次技不如人还情有可原，长久落后者，必有奋勉向上、超越他人的内动力，从而乐观进取、刻苦学习。
2．引导学员变注意学问为注意能力现在的管理者都知道学问不等于能力，学问应当转化为能力。
管理的本身是重实践重效益的，学员一味的通过学习书本的死学问而忽略实际能力的培养，不仅对自身的进展有着巨大的障碍。
其所在的企业也不会直接受益。
案例教学正是为此而生，为此而进展的。
3．重视双向沟通传统的教学办法是教师讲、学员听，听没听、听懂多少。
要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死学问。
在案例教学种，学员拿到案例后，先要举行消化，然后查阅各种他认为须要的理论学问．这无形中加深了对学问的理解，而且是主动举行的。
捕获这些理论学问后，他还要经过缜密地思量，提出解决问题的计划，这一步应视为能力上的升华。
教师如何有效运用案例教学法
教师如何有效运用案例教学法引言：案例教学法（Case-based teaching）是一种以实际案例为基础的教学方法，通过引入真实或虚构的案例，让学生在真实的情境中进行学习和思考，培养解决问题的能力和综合素养。
本文将探讨教师如何有效运用案例教学法，以提高学生的学习效果和实践能力。
一、选择合适的案例在运用案例教学法时，教师需要选择与教学目标和学生背景相适应的案例。
合适的案例应该具备以下特点：1. 相关性：案例应与所讲授的知识点或学科内容相关，能够引发学生的兴趣和思考。
2. 质量：案例应具有一定的质量和可信度，能够提供足够的信息和细节，以便学生进行深入分析和讨论。
3. 多样性：教师可以选取不同类型的案例，包括真实案例、虚构案例、历史案例等，以满足不同学生的学习需求。
二、引导学生主动参与案例教学法的核心是激发学生的主动学习和思考能力。
教师需要通过以下方式引导学生主动参与：1. 提出问题：教师可以提出针对案例的问题，引导学生思考和讨论。
问题应该具有一定的深度和挑战性，能够激发学生的思维和解决问题的能力。
2. 小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内合作分析案例，互相交流思路和观点，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 角色扮演：让学生扮演案例中的不同角色，通过模拟实际情境，增强学生的情感参与和实践能力。
三、激发学生的批判思维案例教学法能够激发学生的批判思维和创新能力。
教师应该采取措施激发学生的批判思考：1. 引导讨论：教师可以引导学生对案例进行讨论，鼓励他们提出不同的观点和解决方案。
通过多角度的思考和对立的观点，培养学生的批判思维和分析能力。
2. 分析问题：让学生从问题的不同方面进行分析，挑战他们的思维和提高解决问题的能力。
3. 创新思维：鼓励学生提出新的观点和解决方案，培养学生的创新思维和创造力。
四、培养综合素养案例教学法能够培养学生的综合素养和实践能力。
教师可以通过以下方式培养学生的综合素养：1. 实际应用：将案例与实际应用结合起来，让学生理论知识与实践相结合，提高他们解决实际问题的能力。
案例教学法的实施步骤
案例教学法的实施步骤
1. 确定教学目标
•明确学生需要掌握的知识、技能和态度
•设定具体、可观察的学习目标
2. 选择案例
•在教学内容范围内选择一个适合的案例
•确保案例符合学生的背景和实际情境
3. 引入案例
•向学生介绍案例的背景信息和主题
•激发学生的兴趣和好奇心，引发思考和讨论
4. 分析案例
•分析案例中的关键问题和挑战
•宏观地评估案例，包括经济、社会、环境等维度
5. 小组讨论
•将学生分成小组，每个小组讨论自己的想法和解决方案
•鼓励学生互相交流和合作，培养团队合作能力
6. 提供指导
•提供适当的指导和支持，引导学生思考和分析案例
•鼓励学生从多个角度思考问题，培养批判性思维能力7. 案例分析报告
•要求学生撰写案例分析报告，包括问题分析、解决方案等•强调逻辑思维和清晰表达的重要性
8. 展示和评价
•学生展示他们的分析和解决方案
•同学之间互相评价和讨论，提供反馈和建议
9. 总结和反思
•总结案例教学的经验和教训
•引导学生反思他们的学习过程和收获
10. 应用和延伸
•鼓励学生将案例中的知识和技能应用到实际情境中
•提供更多相关案例，帮助学生深入理解和延伸学习
以上是案例教学法的实施步骤。
案例教学法通过真实案例的引入，帮助学生从实际问题中学习和解决问题。
通过主动参与和合作学习的方式，培养学生的批判性思维、团队合作和解决问题的能力。
在实施案例教学时，教师应根据学生的实际情况和教学目标灵活调整教学策略和方法，以提高教学效果。
教案中的案例教学方法
教案中的案例教学方法教案中的案例教学方法是一种常见且有效的教学策略，它通过引入真实生活中的案例，使学生在具体实例中学习掌握知识和解决问题的能力。
在教学过程中，案例作为一种教学资源被广泛应用于各个学科领域。
本文将从案例教学的定义、设计与实施、案例的选择和使用以及案例教学的优势与应用等方面进行探讨。
一、案例教学的定义案例教学是指教师利用真实或虚拟的个案来展示和分析问题，鼓励学生通过案例进行批判性思考、问题解决和决策能力的培养。
它能够帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生的实际应用能力和问题解决能力。
二、案例教学的设计与实施案例教学的设计与实施需要教师精心策划和组织。
首先，教师要明确教学目标，确定需要引入案例的知识点和能力培养要求。
其次，教师应根据案例的复杂程度和学生的学习水平确定案例的选择和使用。
然后，教师需要设计合适的问题，引导学生深入分析案例，并引导学生进行讨论与互动。
最后，教师要对学生的学习成果进行总结和评价，帮助学生提升综合能力。
三、案例的选择和使用案例的选择和使用直接关系到教学效果的高低。
首先，教师应选择与学生生活经验和学科知识相关的案例，以提高学生对案例的兴趣和参与度。
其次，教师应在案例中引入适量的挑战性问题，激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维能力。
同时，教师还应根据学生的学习水平和特点，设计不同难度和类型的案例，以满足学生的不同需求。
四、案例教学的优势与应用案例教学具有多种优势和广泛的应用。
首先，案例教学能够培养学生的实际应用能力，使学生能够将所学知识应用到实际问题中。
其次，案例教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，增强学生的学习动力。
此外，案例教学还可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作能力。
因此，案例教学在各个学科领域和教育层次中都有广泛的应用。
综上所述，教案中的案例教学方法是一种十分有效的教学策略。
教师在设计和实施案例教学时要注意明确教学目标，选择和使用适合学生的案例，并引导学生进行深入的分析与讨论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
案例教学法的适用与实施发表时间：2019-06-19T15:35:57.963Z 来源：《中国经济社会论坛》学术版2018年第11期作者：吴莉婕[导读] 随着新课改的实施，基于教育心理学视角下的案例教学法的适用与实施问题逐渐受到了教育界广泛的关注。
吴莉婕杭州仁和外国语学校摘要：随着新课改的实施，基于教育心理学视角下的案例教学法的适用与实施问题逐渐受到了教育界广泛的关注。
本文从实施案例教学的必要案例教学法的本质特征、案例教学法的适用性分析以及基于教育心理学的案例教学的实施四个方面进行详细阐述，希望能够为相关的教育工作者提供有效的意见与建议。
关键词：案例教学法；教育心理学；必要性；自主能力引言：近年来，我国的经济实力不断提升，对于教育的投入也越来越大。
越来越多的教育方法被应用到教学活动的当中，其中，案例教学法的运用获得了较为显著的效果，为了能够更好的发挥出案例教学法的作用，应该对其实用性与实施效果进行探究。
一、实施案例教学法的必要性（一）有利于提升学生的实践能力在教育心理学中，教师进行“案例教学法”的过程中用具体的案例加以辅助有助于提升学生的实践能力，更好的在生活中运用教育心理学中的知识。
教师在进行真实案例分析的过程中使学生对问题的感触更加真实。
作为与实际生活有着紧密联系的学科，教育心理学专业的学生要想提升专业能力，最好能够身临其境的进行教学体验，然而这对于大多数学校而言存在一定难度。
“案例教学法”在教学过程中的运用是具体案例与抽象的理论知识相结合，加深学生对知识点的理解与掌握，从而提高学生实际解决问题的能力。
（二）有利于提升学生的自主能力在“案例教学法”中，需要教师与学生的相互配合。
师生之间的互动性加强，有利于提高学生对于力学的兴趣。
在传统的教育心理学教学过程中，课上大部分时间教师进行教材讲解，一直占课堂的主导地位，学生只能扮演被动听课的角色。
用传统的教学模式进行教育心理学的教学很显然无法提高教育心理学教学活动的有效性。
案例教学法不仅是教育心理学教育中的创新，也能够在一定程度上提高学生的自主学习能力[1]。
二、案例教学法的本质特征（一）转换学生主体在传统的教学模式中，教师是教学过程中的主体，学生在教学过程中处于被动的地位，这与我国从古至今提倡的“传道授业解惑”有着密切的联系，学生在学习的过程中由于惧怕教师的威严，遇到问题的时候往往不敢向教师提出疑问。
这种情况很容易导致学生弄不懂的问题在课堂上遗留下来，学生的学习效率也无法提升。
随着案例教学法的实施，学生的主题价值得到了重视。
教师通过加强对学生的互动，能够有效锻炼学生的思维，开阔学生的视野，在一定程度上提升了教师的素质。
双方在有效的交流过程中能够互相建立信任的体系，构筑相互信任的桥梁。
（二）鼓励学生动脑要想让案例教学法在教学的过程中发挥出应用的作用，激发学生主动学习的意识、鼓励学生动脑，才能够有助于提升教育心理学的教学效率。
案例教学法中，教师将抽象的知识转化成具体的实践。
抽象的知识在传统的教学中虽有也有涉及，但是讲解的过程十分枯燥，讲解的过程中需要假定知识正确，注重学生对知识的记忆与理解，并不重视学生的创新能力。
因此，传统的教学方法对提升学生的综合能力不利，而案例教学法则以实践为主导，学生在实践的过程中不断提升创造力，将学到的知识转化成实际的能力[1]。
三、案例教学法的适用性分析（一）教学对象中的适用性分析案例教学法作为一种新型的教学方式，虽然有助于提高教学效率，但是却并不是适用于所有层次的教学。
就教学对象中看，案例教学法中适应的教学对象更加适用于大学生及以上的群体。
教师在进行抽象知识讲解的过程中，运用到的举例论证并不适用于案例教学法，具体的实例更加适合案例教学法，学生在思维的基础上在进行学习。
虽然在案例教学法中，提高抽象思维的能力是目标之一，但是教师在进行案例教学法教学的过程中还需要提高学生的综合能力。
（二）教学目标中的适用性分析从教学目标中分析，并不是所有的课程都适合案例教学法。
作为方法论范畴的一种，案例教学法不是“万能教学法”，它有一定的适用范围。
目前，案例教学法在我国教育界十分受欢迎，从小学到大学，案例教学法已然“泛滥成灾”。
然而，大多数案例教学法只是流传于表面形式，世界依旧是延续传统的教学方式，案例教学法也没有发挥出应有的作用。
案例教学法的目的是为了提高学生的抽象思维能力与实践操作能力。
案例教学法作为一种与实践操作能力密切相连的教学方法，需要根据教学目标来来决定是否能够运用。
教师设计教学方案的过程中需要按照培养目标来进行课程体系的设计。
（三）教学案例中的适用性分析从教学案例中分析，也并非所有的案例都适用于案例教学法之中的。
那么什么样的案例才是适用于案例教学法之中呢？自然是具有争议性的案例才是适用于教学案例法中。
基于教育心理学视角下的案例教学法以锻炼学生的抽象思维与实际能力为教学目标，而抽象思维的基础是具体思维，案例教学法中需要对具体思维中的假设命题进行分析。
在案例教学法中，一部分教师为了活跃课堂氛围，过于重视案例的趣味性，忽视了案例的内在价值。
因此，教师在设计教学方案的过程中需要做好充分的准备。
四、基于教育心理学视角下的案例教学法的实施（一）案例的选择要具备真实性在“案例教学法”前期准备阶段，教师在进行案例的选择上要保证案例的真实性。
只有准备一个真实的案例，才能保证案例教学法的有效性。
在保证案例真实性的基础上，教师在案例的选择上尽量考虑到学生的实际水平。
如果案例的难度过大，学生不容易理解案例内容，导致学生丧失对案例的学习兴趣。
如果案例过于简单，那么很难发挥出初“案例教学法”的作用。
除此之外，教师在进行教学方案设计的时候需要注意教学内容的关联性。
由于力学前后的知识联系紧密，为了使学生更好地掌握课堂知识，教师在备课的时候需要留出部分时间带领学生进行上一节课的复习。
为教师后面的教育心理学教学案例的讲解做好铺垫[2]。
（二）不断创新教学方式要想“案例教学法”在教育心理学教学活动中发挥出有效作用，教师的教学方式十分重要。
教师需要改变原有的教学策略，进行教学方式上的创新。
针对创新教学方式的尝试，教师可以选择分组教学法提高“案例教学法”的效率。
所谓的分组教学法，指的是教师在进行案例分析之前，可以把全班学生平均分成若干个小组，每个小组都是一个整体，小组成员在课堂上进行案例教学的过程中需要互相配合、团结合作。
对于学习者而言，教师不仅仅要锻炼学生的学习能力，提升学生的专业水平，更重要的是培养学生合作学习的精神。
当今社会，企业越来越重视员工之间的团队协作精神。
学生在学习过教育心理学内容之后，目的是运用到工作与生活之中。
教师为了提高学生的综合能力，需要引导学生进行团队合作，加强团队合作精神[2]。
在分组教学的过程中，小组之间可以根据已有的案例进行讨论，找到自身存在的问题，其他成员帮助同伴共同解决。
此外，教师可以在分组教学法中增加竞争机制，小组与小组之间可以形成互相比拼的模式，率先答对问题的小组会得到相应的奖励，教学活动结束之后，教师可以总结每个小组在每一轮的得分情况，从而选出本次的“最优小组”。
（三）打造良好的师生关系“案例教学法”是教学方式上的一次创新。
教师创新教学方式的同时，也需要不断提升自身的专业技能与文化素养，转变教学中扮演的角色，增加与学生之间的互动，推动教师与学生之间的平等交流。
第一，教师需要不断提升自身的专业技能与文化素养。
在“案例教学法”中，教师改变了之前的授课方式，采取新的方式进行教学，为了达到预想的教学效果，教师需要不断丰富自身的专业，增加专业知识的储备量，增加教学经验。
除了专业技能方面，教师也需要不断增加文化修养，丰富自身的内涵。
只有教师具有深厚的文化底蕴，才能在分析案例的过程中将复杂难懂的专业知识转化成通俗易懂的文字，学生理解起来更加容易，才能提升学生的学习兴趣，从而提高了课堂上的学习效率。
第二，保持平等的师生关系。
在教学过程中，教师与学生同样都是课堂的主体，应该共同主导课堂，而不是教师占课堂上的主要地位。
教师在进行“案例教学法”的过程中需要转变自身的角色，将自己从课堂的主导者转变成引导者，把更多的时间留给学生，引导学生自主解决问题，主动进行案例分析。
平等的师生关系是提高力学课堂有效性的基础。
要想使“案例教学法”在力学课堂上发挥有效作用，教师需要以平等的关系对待学生，肯定学生的想法，增加学生的自信。
而学生也需要改变原有的学习方式，适应“案例教学法”的节奏，发挥主观能动性，进行积极自主的学习，不断完善自身的学习方式，大量阅读相关材料，与同学进行小组讨论，提高学习效率[3]。
结语：总而言之，案例教学法作为一种创新型教学方法，对于提高教育心理学的教学方法具有重要的作用。
教师在教学的过程中需要具备足够的耐心，充分了解学生在学习过程中遇到的问题，并及时制定出教学方案。
此外，为了提高案例教学法的效率，教师需要不断创新教学方式，从而提高教学质量。
参考文献：[1]张运书.案例教学法的适用与实施——基于教育心理学的视角[J].高等财经教育研究，2015，18（01）：18-21.[2]张春莉，权元元.教育硕士研究生培养中应用案例教学法的实证研究——以教育心理学课程为例[J].学位与研究生教育，2013（01）：44-48.[3]王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报（教育科学版），2009，31（03）：7-11.。