高中语文教研组2019
古代表示官职升迁任免的词语(学生版)
高2019级语文教研组整理高中文言文中相关知识班级姓名一、文言文中表官职升降调动的词语（一）表“授官、做官”的词语1 辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。
《张衡传》：举孝廉不行，连辟公府不就。
2 举：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。
3 除：任命，授职（一般指免去旧职授予新职）。
《陈情表》：寻（不久）蒙国恩，除臣冼马。
4 察：考察后予以推荐、选举。
如《陈情表》前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。
5 荐：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。
6．授：授予官职。
如《宋史·辛弃疾传》：召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记。
7．选：通过推荐或科举选拔任以官职。
如：李陵既壮，选为建章监，监诸骑。
8．起：重新启用，任以官职。
如《詹鼎传》：复起，为上虞制。
9．复：恢复原职务。
如《张衡传》：顺帝初，再转复为太史令。
10．征：由朝廷征聘社会知名人士充任官职。
如：安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。
11 拜：授予官职。
如：……安帝雅闻衡善术学，公车征拜郎中。
12 赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。
如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。
13 封：指帝王将爵位或土地赐给臣子。
如：劳苦而功高如此，未有封侯之赏。
14．简：选择，选拔。
如：简廷臣九人为知府。
15 仕：做官。
如：学而优则仕。
16 仕宦：做官，任官职。
如：汝是大家子，仕宦于台阁。
17. 仕进：进身为官。
如：迈少恬静，不慕仕进。
（二）表“调动、补任”的词语。
1．改：改任官职。
如周练四山东卷《詹鼎传》：除留守都卫经历，改刑部郎中、刑部佐僚。
2．调、徙、转：调动官职（特定语境下可以表示升职或降职）。
如①《袁盎晁错列传》：调为陇西都尉。
②《张衡传》：衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。
③《张衡传》：再转，复为太史令。
3．迁：调动改派。
一般情况下，“转迁”“迁调”表示调职；“右迁”“迁除”表示升职；“左迁”“迁谪”表示贬官降官等。
《琵琶行》：左迁九江郡司马。
高中语文教研组评课记录
一、会议时间：2023年4月15日二、会议地点：学校会议室三、参会人员：高中语文教研组成员、授课教师、学校领导四、会议主题：评课与教学研讨五、会议内容：（一）评课环节1. 教师自我反思授课教师首先对本次授课进行了自我反思，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了总结和反思。
2. 同行点评（1）教学目标明确，符合课程标准。
（2）教学内容丰富，能激发学生的学习兴趣。
（3）教学方法多样，注重学生主体地位。
（4）课堂气氛活跃，师生互动良好。
（5）教学效果显著，学生掌握知识扎实。
3. 领导点评学校领导对本次授课给予了高度评价，认为授课教师具备扎实的语文素养和良好的教学能力。
同时，针对教学过程中的一些细节问题，提出了以下建议：（1）在导入环节，可以适当增加与学生的互动，让学生更好地参与到课堂中来。
（2）在课堂提问环节，要关注学生的回答，及时给予反馈，帮助学生巩固知识。
（3）在课堂小结环节，要对本节课的重点内容进行梳理，帮助学生形成知识体系。
（二）教学研讨环节1. 教学案例分析教研组成员针对本次授课中的优秀环节和不足之处进行了案例分析，共同探讨如何提高课堂教学效果。
2. 教学策略分享（1）加强备课，明确教学目标，制定合理的教学计划。
（2）创新教学方法，注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生个体差异，因材施教，提高教学效果。
（4）加强课堂管理，营造良好的课堂氛围。
3. 教学反思与改进教研组成员针对自身教学过程中存在的问题进行了反思，并提出了相应的改进措施。
六、会议总结本次评课活动，旨在通过同行间的交流与探讨，提高高中语文教学质量。
通过本次评课，我们认识到：1. 教师要具备扎实的语文素养和良好的教学能力。
2. 教学过程中要注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣。
3. 教师要关注学生个体差异，因材施教，提高教学效果。
4. 教师要不断反思和改进教学，提高自身教学水平。
七、后续工作1. 教研组将继续开展评课活动，为教师提供交流与学习的平台。
高中语文教研组特色介绍
一、教研组概况我校高中语文教研组是一个充满活力、团结协作的团队。
自成立以来，我们始终秉持“以学生为本，以教学为中心”的理念，致力于提高学生的语文素养，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
教研组成员由富有教学经验的中青年教师组成，他们热爱教育事业，具有较高的专业素养和敬业精神。
二、教研组特色1. 教学理念先进高中语文教研组始终坚持“以人为本，全面发展”的教学理念，关注学生的个体差异，注重培养学生的语文素养。
我们倡导“学为主体，教为主导”的教学模式，通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。
2. 教学内容丰富为了拓宽学生的视野，提高学生的语文素养，我们高中语文教研组精心设计了丰富的教学内容。
主要包括以下几个方面：（1）经典阅读：精选古今中外的优秀文学作品，让学生在阅读中感受语言之美，陶冶情操。
（2）古诗文鉴赏：注重培养学生对古诗文的理解和鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
（3）现代文阅读：关注学生的实际生活，引导学生关注社会热点问题，培养学生的批判性思维。
（4）写作指导：结合学生的实际写作水平，进行针对性的写作指导，提高学生的写作能力。
3. 教学方法多样为了提高教学效果，我们高中语文教研组积极探索多种教学方法，力求让每一节课都充满活力。
（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
（3）案例教学法：结合实际案例，引导学生分析问题，提高学生的实际应用能力。
（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 教研活动丰富为了提升教研组整体教学水平，我们高中语文教研组积极开展各类教研活动。
（1）集体备课：定期进行集体备课，共同探讨教学重难点，分享教学经验。
（2）听课评课：组织教师互相听课、评课，发现问题，共同进步。
（3）课题研究：鼓励教师参与课题研究，提升自身的科研能力。
高中语文市级课题开题报告
《文言文教学中批判性思维实践性研究》开题报告安徽省铜陵市枞阳中学语文课题组（立项编号 t12020062）2019年，我校由语文教研组方艮平、许晨曦等同志申报的市级语文课题经铜陵市教体局评审，顺利立项。
“文言文教学中批判性思维实践性研究”课题项目的启动，是为了进一步推进我校高中语文课程改革，提升新课程实施的有效性，力图通过将批判性思维实施文言文阅读教学中，试图革除文言文阅读痼疾，提升学生思维品质，探寻一条提升学生语文核心素养的有效途径。
一、课题的源起一方面，随着人类社会的发展进步，批判性思维逐渐成为万众瞩目的焦点，与之相关的研究与日俱增。
作为创新精神和创造能力的推进器，批判性思维对人这一个体(尤其是青少年)的成长至关重要。
21世纪伊始，批判性思维开始进入我国教育研究的视野范围。
为了符合国民对语文教育的期待、适应当前社会对人オ的多元化需求，高中语文课标颇为关注学生批判性思维的培养。
《普通高中语文课程标准(实验)》强调学生要“善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”以及“学习探究性阋读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。
对这一思维的重视在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中得以延续一一“运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识”“自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性”。
此外，课标内还多次或隐或显地提及这一思维模式。
由此观之，国家极其注重语文课程对学生个性化的塑造，因此教师在高中语文阅读教学中应重视学生探究能力的训练，也就是批判性思维的培养。
另一方面，在应试教育的束缚下，绝大部分语文老师的投课范围仅限于考试大纲、而不涉及非考内容，只看重基本篇目、无视非基本篇目，只重视答题技巧、不考虑学生的思维发散。
于是教学模式单一、课堂氛围沉重等问题接踵而来，与考试成绩无关的“探究能力”更是被抛诸脑后。
高段语文教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2023年3月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探讨高段语文教学策略，提升学生阅读与写作能力四、参与人员：高段语文教研组全体教师五、活动流程：1. 主持人开场2. 教研组长发言3. 教师分享教学经验4. 小组讨论5. 总结发言6. 活动结束六、活动内容：1. 主持人开场尊敬的各位老师，大家下午好！今天我们高段语文教研组活动正式开始。
本次活动的主题是探讨高段语文教学策略，提升学生阅读与写作能力。
希望通过今天的活动，能够碰撞出智慧的火花，为我们的教学工作提供新的思路。
下面，请允许我宣布本次教研活动正式开始！2. 教研组长发言尊敬的各位老师，大家好！我是本次教研活动的组长。
首先，我要感谢各位老师抽出宝贵的时间参加这次活动。
高段语文教学是我们学校教学工作的重点，如何提高学生的阅读与写作能力，是我们每一位语文教师都需要思考的问题。
今天，我们将围绕这个主题进行深入探讨，希望大家能够畅所欲言，分享自己的教学经验。
3. 教师分享教学经验（1）张老师：我在教学中发现，高段学生对于阅读材料的理解能力较强，但往往缺乏深度思考。
针对这一问题，我尝试在课堂上引导学生进行批判性思维训练，提高他们的阅读理解能力。
（2）李老师：针对学生的写作问题，我认为首先要激发他们的写作兴趣。
在教学中，我尝试运用多种写作方法，如日记体、童话体等，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。
（3）王老师：我认为，高段语文教学要注重培养学生的语文素养。
在课堂教学中，我注重引导学生进行朗读、背诵、口语表达等训练，提高他们的语文素养。
4. 小组讨论分组讨论环节，老师们围绕以下三个问题展开讨论：（1）如何提高学生的阅读理解能力？（2）如何激发学生的写作兴趣？（3）如何培养学生的语文素养？讨论过程中，老师们各抒己见，分享了丰富的教学经验。
以下是部分讨论成果：（1）提高阅读理解能力：1）引导学生关注文章的写作手法；2）鼓励学生进行深度思考；3）组织阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣。
高中语文教研活动记录教研内容
高中语文教研活动记录教研内容
第一节：现状分析与问题发现
在本次高中语文教研活动中，我们首先对高中语文教学现状进行了深入分析。
通过调查与讨论，我们发现了一些问题：学生对文言文的阅读理解能力较弱，缺乏对古代文化背景的了解；学生在写作表达中存在逻辑性不强、表达混乱等情况；阅读量不足，阅读习惯欠缺等。
这些问题的存在直接影响了学生的语文学习效果和综合素质的提升。
第二节：教学方法探讨与研究
为了解决上述问题，我们围绕教学方法展开了深入的探讨与研究。
在讨论中，我们认识到对于文言文的教学应该注重古代背景的介绍和解读，帮助学生更好地理解古代文学作品。
在写作教学中，我们强调了逻辑性的训练和段落结构的规范，以提高学生的写作能力。
此外，我们还提出了加强阅读指导、培养阅读习惯的具体方法和策略。
第三节：教研成果与展望
经过本次教研活动的探讨与研究，我们总结出了一些可行的教学方法和策略。
我们将在后续的教学中积极应用这些方法，指导学生提高文言文的阅读理解能力，培养学生的写作表达能力，促进学生的阅读兴趣和阅读量的提升。
同时，我们也将不断探索和实践更多有效的教学方法，努力提升高中语文教学质量，培养更多优秀的语文学习者和文学爱好者。
结语
本次高中语文教研活动在教研内容的讨论与分享中取得了一定的成果，为今后的语文教学提供了有益的启示和参考。
在不断努力和探索中，我们相信高中语文教学的质量将会不断提升，学生的语文素养也会得到有效的提高。
让我们共同努力，为高中语文教学事业做出更大的贡献！。
语文课程标准教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了全面提高我国中小学语文教学质量，促进教师专业成长，根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》，我校于近日开展了语文课程标准教研活动。
本次活动旨在帮助教师深入理解课程标准，明确教学目标，提高教学效果。
二、活动目标1. 帮助教师全面理解《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》的精神实质。
2. 提高教师对课程标准的把握能力，明确教学目标，优化教学方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学中的问题，提高教学质量。
4. 培养教师的教育科研能力，为学校教育教学改革提供支持。
三、活动内容1. 专家解读课程标准邀请教育专家对《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》进行解读，帮助教师全面理解课程标准的内涵和要求。
2. 课堂教学展示选取具有代表性的课堂教学案例，展示教师如何将课程标准融入教学实践，提高教学质量。
3. 专题研讨围绕课程标准，开展专题研讨，探讨语文教学中的热点问题，如阅读教学、写作教学、口语交际教学等。
4. 教学反思与改进教师结合自身教学实践，进行教学反思，提出改进措施，不断提高教学质量。
5. 教学经验分享邀请优秀教师分享教学经验，为其他教师提供借鉴。
四、活动安排1. 时间：2019年9月20日-9月22日2. 地点：我校多功能厅3. 参与人员：全校语文教师4. 活动流程：（1）9月20日上午：专家解读课程标准（2）9月20日下午：课堂教学展示（3）9月21日上午：专题研讨（4）9月21日下午：教学反思与改进（5）9月22日上午：教学经验分享五、活动总结1. 活动结束后，对本次活动进行总结，肯定优点，指出不足，为今后开展类似活动提供借鉴。
2. 教师根据活动内容，撰写教学反思，提出改进措施，并在下次教研活动中进行交流。
3. 学校将本次活动成果整理成册，供全体教师学习、借鉴。
高一语文备课组工作计划
9月5日：暑假作业评比，申报信息技术融合团队，交学期计划
9月-11月：备课组公开课（共3堂，使用新技术，新进教师）
序号
姓名
日期
1
曾丹
9月26日
2
朱箫箫
10月10日
3
黄云波
10月24日
9月-11月：组建信息技术与语文学科融合团队（3-5人），
参加网络备课大赛。
9-10月：师徒合同
9月26日：青年教师片段教学初赛
2.教材比对研究。
进行“部编版”新教材和“人教版”老教材的比对研究，进行新教材渗透教学尝试，如古诗文阅读（新教材占比49.3%，其中古诗词33首，古文34篇）、整本书阅读、学习任务群设计，在检测评价中渗透新教材考查内容。
3.加强区域研究。
重点对北京、上海、天津、山东、辽宁、海南地区新教材、新高考教学趋势进行研究，比对湖南、广东“老教材、新高考”教学方式，改革课程体系。
全体老师
待定
创新作文大赛（按教研组相关通知要求）
高一全体学生
全体老师
12月
第二次硬笔书法比赛
（初定某个早自习统一进行）
高一全体学生
全体老师
9-11月
书香校园读书活动（9-11月）
高一所有班级
全体老师
附录1：
“书香校园”活动方案
【指导思想】
传承经典文化、倡导全民阅读、建设书香校园，是国家文化发展战略的重要内容，是适应未来教育变革的必然选择，也是促进学生自主成长、推动教师专业发展的重要途径。
10月22日新高考教育教学研讨会
11月21-22日：教学开放周
（片段教学决赛、同课异构、全课堂开放、学生实践课程展评【文学社】）
1月8-11日：期末考试
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高中语文教研组2019
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出题意图：一直以来，语文试卷试题的难度都不是很大。
为了夯实大家的基础知识。
所有试卷中的文言文以及诗歌鉴赏，都选自我们的课本以及练习册。
所以考出来的成绩很令人满意。
学生更满意，这就导致了学生有点膨胀，对语文的认知也就变得很简单，认为高考也就这难度。
语文学习的氛围也不是很好。
还有就是，这是我们本校自己的考试，没有与其他学校实行联考。
因此，试题的难度可以加大，这样才可以了解学生的水平，发现问题，从而解决问题。
因此，为了让大家了解高考语文的真实难度和敲打学生，本次试题选自省质检语文试卷。
考情分析：从成绩来看，最高分120分，全年段共有人及格。
基本还是以往及格的学生。
那些从刚一开始就
不及格的学生，到现在同样还是不及格。
这部分学生是接下来我们关注的部分。
对所学的知识点，不会融会贯通。
主要体现在陌生的文言文和诗歌鉴赏，学生发怵。
不会用老师教的方法解决。
存在问题：第一、课堂效率低，对解题方法掌握不到位，不会融会贯通。
一套试卷所有的试题都需要相应的解题方法来解决，如本次考试的诗歌鉴赏，其实不用看诗句，啥都不用看。
直接看问题就可以拿下。
“阳关”，我们以前学过“劝君更进一杯苦酒，西出阳关无故人”，这很明显，用以前的知识，就解决了，这是一首送别诗，送别就会依依不舍，这就是情感。
还有注释出现的典故，出现了“会稽”，只要联想王羲之的《兰亭集序》，自然知道，会稽是个好地方，否则的话，那些文人墨客为什么来这里聚会，王羲之也不会写这篇了。
既然是好地方，苏轼引用了，说明苏轼希望他的朋友不要走，这就有“劝留”之意。
所以，第八题就解决了。
在讲解完之后，学生才恍然
大悟。
这种能力学生没有。
第二、作答草率。
这一点可以在答题卡上得以体现，有的学生的答题卡眉飞色舞，也有的学生的答题卡工工整整，可得分却很低。
这些都是草率答题所致。
主要集中在一般论述文本阅读、文学类文本阅读和实用类文本阅读这三道阅读题。
第三、答题不规范，我行我素。
想怎么作答就怎么作答，以至于失掉很多应该得到的分数。
有的题干2分，有的学生写了一大堆；而有的题干6分，有的学生却只写了几句话。
本末倒置现象非常普遍，甚至有的学生认为，无论多少分，只要多写就可以。
这完全是错误的认知。
在这一点上，科任语文教师有很大的责任。
第四、作文方面，本次考试作文批改尺度比较松。
学生习作无论从题目、格式、正文的书写、构思、逻辑等方面都有很大的欠缺。
对任务驱动型材料作文认知不够。
解决方法：针对以上情况，我们语文组接下来将从以下几个方面进行：第一、加大训练，总结解题方法，积累
实战经验。
敦促学生认真听课，尤其是试卷的讲评课。
我们在讲解的时候，尽可能用方法来解决，领着大家一起分析，让学生参与分析的过程，最后得出结果。
日复一日，让他们养成这样分析的习惯，试题的成功率自然会提高。
第二、进行知识点迁移训练。
作陌生的文言文、诗歌鉴赏，用学过得知识点进行解答。
给学生以信心。
第三、规范答题训练。
一是把本次考试试卷的参考答案印发给大家，让大家去学习规范答题；二是平时训练，答案由学生自己作，由教师点评。
第四、加大作文训练。
继续向学生渗透，任务驱动型作文的写法。
要不厌其烦地给学生讲解任务驱动型作文的写法，。
让学生领悟任务驱动型作文的内涵。
本学期正常来说，应该完成四大四小，所以在这个基础上，另加两大两小，并全批全改，把好的作文在年段其他班级分享。
路漫漫其修远兮，我们语文组将上下而求索。
认真备课，探讨适合学生的行之有效的方法，提高学生成绩的同时，也
不断提升本身的业务水平。
希望在今后的考试中取得更好的成绩。
谢谢大家!高中语文教研组组长：沈xxxx年05月04日
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