九年级语文下册13 威尼斯商人(节选)
九年级语文下册《威尼斯商人》课文原文及赏析
九年级语文下册《威尼斯商人》课文原文及赏析《威尼斯商人》课文原文
在威尼斯的一座宏伟的宫殿里，公爵、安东尼奥、夏洛克和其他人正围绕着一场官司展开激烈的争论。
安东尼奥为了帮助朋友巴萨尼奥，向夏洛克借了一笔高额贷款，但因未能按时偿还，被夏洛克告上法庭。
夏洛克要求按照合同条款，从安东尼奥的胸口割下一磅肉来抵债。
公爵试图调解，希望夏洛克能怜悯安东尼奥，但夏洛克坚决不同意。
最终，安东尼奥愿意接受割肉的惩罚，以换取朋友的自由。
《威尼斯商人》赏析
《威尼斯商人》是莎士比亚的一部脍炙人口的喜剧作品，它以生动的情节和丰富的人物形象，展现了人性中的善恶冲突和友谊的力量。
在人物塑造方面，安东尼奥是一个典型的仁爱、正义和勇敢的形象，他代表了人文主义理想。
他借钱给朋友不收利息，面对夏洛克的仇恨和威胁，他仍然坚定地站在朋友一边，甚至愿意牺牲自己的生命。
这种对友谊的坚守和对正义的追求，使他的形象显得高大而光辉。
而夏洛克则是一个贪婪、冷酷的高利贷者形象，他的行为体现了资本主义原始积累时期的特点。
他的残忍和无情，使人们对他的行为感到震惊和愤怒。
在情节设计方面，这部作品采用了曲折跌宕的故事线，使得情节发展悬念迭起，引人入胜。
通过公爵的调解和安东尼奥的牺牲，作品深刻地表现了人性的复杂性和多样性。
在主题表现方面，《威尼斯商人》不仅揭示了人性的善恶冲突，还强调了友谊、爱情和正义等价值观。
这部作品提醒我们，在面对困难和挑战时，坚守自己的信仰和价值观是至关重要的。
总之，《威尼斯商人》是一部充满智慧和人性关怀的作品，它不仅让我们欣赏到莎士比亚卓越的文学才华，更让我们对人性和社会有了深刻的认识和思考。
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》(节选)教案
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》（节选）教案一. 教材分析《威尼斯商人》（节选）是人教版初中语文九年级下册的一篇课文，通过讲述威尼斯商人安东尼奥和犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷，以及聪明机智的律师鲍西娅的介入，展现了友谊、爱情和正义的力量。
本文具有深刻的人文内涵，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力，但对于文言文的理解还需加强。
学生在学习本文时，可能对一些古代文化背景、专有名词和成语的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需关注学生的认知水平，引导学生深入文本，体会文章的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节；了解古代文化背景、专有名词和成语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和鉴赏能力；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观：体会友谊、爱情和正义的力量，培养正确的价值观；认识多元文化，拓宽视野。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：理解古代文化背景、专有名词和成语的含义；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发探究欲望，提高解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同完成学习任务。
4.比较阅读法：将课文与其他相关作品进行比较，提高阅读鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解古代文化背景，提炼教学要点。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文作者、背景和故事情节，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师关注朗读技巧和情感表达。
《威尼斯商人(节选)》练习题
4．下列加点词语使用不恰当的一项是( C )(3 分) A．为了证实他的观点，他不但遍稽群籍 ，而且不断实践，终于获 ．．．． 得成功。 B．不是有例可援 的事情，不要轻易相信。 ．．．． C．9 个大桥墩是南京长江大桥的中流砥柱 。 ．．．． D．敌军的到来使整个小村鸡犬不宁 。 ．．．．
5．下列各句分别是谁说的话？运用了什么修辞方法？在表达上有什么效果？
夏 洛 克 哪一个人会恨他所不愿意杀死的东西？
巴萨尼奥 初次的冒犯，不应该就引为仇恨。 夏 洛 克 什么！你愿意给毒蛇咬两次吗？
安东尼奥
请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理 ，就像站在海滩上 ，叫
那大海的怒涛减低它的奔腾的威力 ，责问豺狼为什么害得母羊因为失去它 的羔羊而哀啼 ，或是叫那山上的松柏 ，在受到天风吹拂的时候 ，不要摇头 摆脑，发出簌簌的声音。要是你能够叫这个犹太人的心变软 ——世上还有什
字)(4分) ①展映后，学生对戏曲电影的喜爱与支持率均_________ 明显提高 。 均最受学生喜爱 。 ②四部电影中，黄梅戏《天仙配》在展映前后_________________
(一 ) 巴萨尼奥 你这冷酷无情的家伙，这样的回答可不能作为你的残忍的辩解。 夏 洛 克 我的回答本来就不是为了讨你的欢喜。 巴萨尼奥 难道人们对于他们所不喜欢的东西，都一定要置之死地吗？
C．英国文艺复兴时期伟大的剧作家莎士比亚，在其喜剧作品《威尼斯商人》
中塑造了一个贪婪、阴险的吝啬鬼形象——葛朗台。 D．高尔基的自传体小说《童年》中，阿廖沙在黑暗污浊的环境中仍保持着 生活的勇气和信心，逐渐成长为坚强勇敢、充满爱心的人。
月24日消息(记者
C．袒露
D．祈祷
凹陷
尊翰
赔偿
钧裁
部编版九年级语文下册第13课《威尼斯商人》课后练习题(附答案解析)
部编版九年级语文下册第13课《威尼斯商人》课后练习题（附答案解析）一、知识点拨与学法引导（一）整体感知课文节选自英国著名戏剧家莎士比亚的一部著名喜剧《威尼斯商人》的第四幕第一场，是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场主要是夏洛克的戏，后半场主要是鲍西娅的戏。
这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦，结构严谨完整。
简洁紧凑得就象一出独幕剧一样。
每一个登场人物都有自己的面貌和个性。
作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着事件的变化，人物的思想也在变化，这是这场戏在描绘人物性格上的显著特点。
（二）学法引导1、阅读课文，着重理清戏剧冲突中情节发展的过程，口述课文的故事梗概；认识文中几个主要人物的思想性格，明确这篇戏剧所反映的社会生活；体会剧本中所用的“夸张”“悬念”“对比”“突转”等戏剧技巧，以及个性化的人物语言。
2、课外查找资料，了解莎士比亚的生平和对戏剧文学的巨大贡献，了解他的一些重要作品，进一步感受莎士比亚戏剧的艺术风格品味本文语言的诙谐生动、优美流畅。
（三）审美鉴赏优美动人，含义隽永的比喻。
节选的剧本语言优美动人，含义隽永，这和作者在戏剧语言里自如地运用多种修辞手法，尤其是生动、贴切的比喻分不开。
如，安东尼奥说“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分，最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧”。
病羊的比喻形象而又真切地勾勒出他那软弱的性格，“果子落地”一句仿佛使我们看到了他面临的悲惨遭遇。
这样的比喻通俗晓畅，既符合人物的性格、紧扣剧情，又体现了作者广博的学识，敏锐的观察能力。
（四）重点难点突破1 、课文中贯穿全剧的矛盾冲突是什么？主题思想是什么？[析]这道题意在引导学生理清剧情，理清贯穿全剧的矛盾线索，理解剧本所表达的中心。
[参考答案] 贯穿全剧的矛盾冲突是：高利贷商人夏洛克与威尼斯商人安东尼奥的矛盾冲突。
九年级语文下册 第四单元 第13课《威尼斯商人(节选)》
威尼斯商人 (节选)【教学目标】1．知识与技能（1）认识夏洛克、鲍西娅等人物的性格特点；（2）欣赏生动优美的个性化人物语言；2．过程与方法（1）分角色诵读。
教师要指导学生通过反复分角色诵读精彩片段，加深对文章的理解，体会人物性格。
（2）欣赏。
可以观看影像资料，直观感受戏剧文学特别是莎士比亚戏剧作品的特点。
3．情感、态度与价值观认识资本主义高利贷商人惟利是图的剥削本质；领会莎士比亚戏剧作品中语言艺术之美。
【教学重点难点】1．重点夏洛克、鲍西娅等人物的性格特点。
2．难点戏剧冲突是如何逐层展开、曲折变化的。
【课时安排】2课时【教与学互动设计】资料链接1.马克思和恩格斯评莎士比亚革命导师马克思和恩格斯都很喜欢莎士比亚的戏剧，不仅在自己的著作中经常引用莎士比亚的戏剧作品和人物，而且在论及戏剧艺术时充分肯定莎士比亚在戏剧发展史上的地位，指出他在现实主义创作方法上的杰出成就，提出“莎士比亚化”的创作原则，即不从抽象概念而是从现实生活出发，通过生动丰富的情节去塑造性格鲜明的典型人物。
恩格斯在致拉萨尔的信中认为戏剧的发展应当是“德国戏剧具有的较大的思想深度和意识到的历史内容，同莎士比亚剧作的情节的生动性和丰富性的完美的融合”；在人物的性格描写方面，恩格斯要求拉萨尔“稍微多注意莎士比亚在戏剧发展史上的意义”，并说：“我认为，我们不应该为了观念的东西而忘掉现实主义的东西，为了席勒而忘掉莎士比亚。
”2.莎士比亚创作的三个时期莎士比亚是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家（本•琼斯称他为“时代的灵魂”），也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
他共写有37部戏剧，154首14行诗，两首长诗和其他诗歌。
其主要成就是戏剧，按时代、思想和艺术风格的发展，可分为早、中、晚3个时期。
早期（1590～1600年）：这时期的伊丽莎白中央主权尚属巩固，王室跟工商业者及新贵族的暂时联盟尚在发展，1588年打败西班牙“无敌舰队”后国势大振。
13威尼斯商人(节选)
13 威尼斯商人（节选）从容说课《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
理解作者的人文主义理想。
课堂教学可采用文献法、复述法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体。
培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。
教学目标知识目标1 ．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2 ．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3 ．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标1 ．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2 ．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3 ．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重点1 ．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2 ．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点1 ．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2 ．初步学写戏剧评沦。
教学方法1 ．文献法2 ．复述法3 ．表演法4 ．讨论法教具准备多媒体2 课时教学过程第一课时[ 教学要点] 资料助读，增强感性认识；初读课文，整体感知，积累词语；精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。
人教版语文九年级下册第四单元
补充的词语： 囫囵（hú lún）蓦然（mò ）翘首（qiáo） 咀嚼（jǔ jué）竹匾（biǎn）掸去（dǎn） 踌躇（chóu chú）搀（chān）钢盔（kuī） 喃喃自语（nán）
多音字：
xīng（兴许）
jiáo（嚼碎）
zhē（折腾）
兴
xì ng（高兴）
嚼
jué（咀嚼） jiào（倒嚼）
多音字：
nǎ（哪里） xǐng（反省） mā（抹布）
哪
né（哪吒）
省
shěng（省会）
抹
mǒ（抹杀） mò （拐弯抹角）
形近字：
遐xiá（遐思）
暇xiá （应接不暇） 瑕xiá （瑕疵） 假jiǎ（假装） 霄xiāo（九霄云外） 宵xiāo（通宵达旦）
需要注音的词语： 糍粑（cíbā）打鼾（hān）阴霾（mái） 盘缠（pán chan）鹭鸶（lù sī） 打牙祭（jì ） 怡然自得（yí） 睡眼惺忪（xīngsōng）蹑手蹑脚（niè） 补充的词语： 携（xié）斟酒（zhēn）三盅（zhōng） 黯然（àn）呓语（yì ）猝不及防（cù） 呜咽（yè）揩（kāi）吮毒（shǔn） 抠痒（kōu）嘀咕（dígu）蚂蟥（huáng）
折
zhé（折断）
shé（折本）
形近字：
蓦mò（蓦然） 摹mó（临摹） 募mù（募捐）
跨kuà（跨越） 挎kuà（挎包） 胯kuà（胯骨）
掸dǎn（掸灰） 弹dàn（弹药）
惮dàn（忌惮） 禅chán（禅师）
16.音乐之声（节选）
作者简介
勒曼（1888——1976），美国剧作家。她的著作有 《开始和发展》《不止歌唱》等。1952年发表了 《我的歌唱艺术》一书，对她的歌唱体会进行了详 尽的总结，在声乐界具有广泛种食品，黏而软。 （见119页课下注释①） 打鼾：睡觉时由于呼吸受阻而发出的粗重的声音。 阴霾：空气中因悬浮着大量烟尘而显得混浊。 （见123页课下注释①） 盘缠：路费。 鹭鸶：即白鹭，一种嘴尖而脚长的鸟。 （见126页课下注释①） 打牙祭：偶尔吃一顿丰盛的饭菜。 怡然自得：形容高兴愉悦而满足。 睡眼惺忪：因刚睡醒,眼神尚迟钝模糊。 蹑手蹑脚： 形容走路时脚步放得很轻。
人教版九年级语文下册第13课《威尼斯商人(节选)》课文及研讨与练习
人教版九年级语文下册第13课《威尼斯商人（节选）》课文及研讨与练习莎士比亚公爵、众绅士、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、萨拉里诺、萨莱尼奥及余人等同上。
公爵安东尼奥有没有来？安东尼奥有，殿下。
公爵我很为你不快乐；你是来跟一个心如铁石的对手当庭质对，一个不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉。
安东尼奥听说殿下曾经用尽力量劝他不要过为已甚，可是他一味坚执，不肯略作让步。
既然没有合法的手段可以使我脱离他的怨毒的掌握，我只有用默忍迎受他的愤怒，安心等待着他的残暴的处置。
公爵来人，传那犹太人到庭。
萨拉里诺他在门口等着；他来了，殿下。
夏洛克上。
公爵大家让开些，让他站在我的面前。
夏洛克，人家都以为--我也是这样想--你不过故意装出这一副凶恶的姿态，到了最后关头，就会显出你的仁慈恻隐来，比你现在这种表面上的残酷更加出人意料；现在你虽然坚持着照约处罚，一定要从这个不幸的商人身上割下一磅肉来，到了那时候，你不但愿意放弃这一种处罚，而且因为受到良心上的感动，说不定还会豁免他一部分的欠款。
你看他最近接连遭逢的巨大损失，足以使无论怎样富有的商人倾家荡产，即使铁石一样的心肠，从来不知道人类同情的野蛮人，也不能不对他的境遇发生怜悯。
犹太人，我们都在等候你一句温和的回答。
夏洛克我的意思已经向殿下告禀过了；我也已经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处罚；要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤销贵邦的特权。
您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答？要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我？这不是回答了您吗？有的人不爱看张开嘴的猪，有的人瞧见一头猫就要发脾气，还有人听见人家吹风笛的声音，就忍不住要小便；因为一个人的感情完全受着喜恶的支配，谁也做不了自己的主。
现在我就这样回答您：为什么有人受不住一头张开嘴的猪，有人受不住一头有益无害的猫，还有人受不住咿咿唔唔的风笛的声音，这些都是毫无充分的理由的，只是因为天生的癖性，使他们一受到刺激，就会情不自禁地现出丑相来；所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼。
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第四单元13 威尼斯商人(节选)01 积累运用1.给下列句子中的加点字注音。
（1）到了最后关头，就会显出你的仁慈恻．（cè）隐来……（2）我的意思已经向殿下告禀．（bǐng）过了……（3）遂恳其为鄙人庖．（páo）代，以应殿下之召。
2.下列句子中没有错别字的一项是（ B）A.你看他最近接连遭逢的巨大损失，足以使无论怎样富有的商人顷家荡产。
B.只是因为天生的癖性，使他们一受到刺激，就会情不自禁地现出丑相来。
C.要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可爰，什么坏事情都可以干了。
D.倘蒙延纳，必能不辱使命。
敬祈均裁。
（解析：A项“顷”应写为“倾”；C项“爰”应写为“援”；D项“均”应写为“钧”。
）3.下列语句中加点成语使用有误的一项是（B）A.他夙兴夜寐，遍稽群籍．．．．，终于写成《唐诗新注》这部书。
B.洪水过后，那棵大树依然挺立在河道旁，真是中流砥柱．．．．。
C.在南京大屠杀中，犯下屡屡罪行的日本战犯，简直是万恶不赦．．．．之徒。
D.《朝天子·咏喇叭》这首曲子，让我们看到宦官所到之处怨声载道，鸡犬不宁．．．．。
（解析：B项“中流砥柱”比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。
主要形容人，不形容物。
）4.（德州中考）下列句中没有语病的一项是（D )A．上下几千年，知名的书法家很多，但谁也不能否认，王羲之不是继往开来的宗师。
B．琴棋书画，博大精深，玄妙无穷。
它在纵横线条中凝聚哲思，于黑白方圆中演绎热情。
C．虽然好天气让百姓的菜篮子轻松了，却让不少蔬菜批发商、商户和菜农发了愁。
D．当你不去旅行，不去冒险，不过没试过的生活，每天只是挂着QQ，刷着微博，逛着淘宝，干着80岁都能做的事情，那么你要青春有什么用！(解析：A项否定不当，应删去“不是”中的“不”；B项表意不明，“它”指代不清，这个句子主语是“琴棋书画”，而“纵横线条”指的是“书画”，“黑白方圆”指的是“棋”，句中没有涉及“琴”的表述；C项语序不当，“虽然”应放在“好天气”之后。
)5．通读全文，按开端、发展、高潮、结局将全文分为四部分，每一部分用简洁的语言(5字以内)概括大意。
开端：法庭调解发展：博士到庭高潮：智斗恶魔结局：自食恶果6.请给下面的新闻拟一个标题。
河南将在全省学校开展“戏曲进校园”活动人民网2016年9月1日电 8月31日上午，河南省委宣传部、省文化厅、省教育厅、省财政厅联合发布“戏曲进校园”活动工作方案，从今年秋季开始将在全省学校开展“戏曲进校园”活动，该活动9月9日将在河南省实验小学正式启动。
按照“一年试点、两年推广、三年普及”的思路，先确定郑州、洛阳、濮阳、三门峡、许昌、南阳、济源、巩义、汝州、长恒等十个市（县）为试点，力争三年内实现全省大中小学校所有学生每年免费欣赏到一场优秀戏曲演出的目标。
7．（邵阳中考）综合实践。
材料一： 2017 年 1 月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求坚持以社会主义核心价值的引领，坚持创造性转化，创新性发展，坚守中华文化立场，传承中华文化基因，不忘本来、吸收外来、面向未来，汲取中国智慧、弘扬中国精神、传播中国价值，不断增强中华优秀传统文化的生命力和影响力。
材料二：(1)请根据你的理解，简要概括材料一的主要信息。
中央要求加强中华优秀传统文化的传承。
(意思接近即可)(2)班里将举办一次有关传统文化的活动，你是主持人，请为本次活动准备几句简短的开场白，要求讲明活动的意义，并至少运用一种修辞手法。
各位同学，大家好！传统文化是我们的根基，中国的文化如同一条长河，源远流长，璀璨无比。
今天，让我们一起走近它，去感受它的魅力吧！(3)材料二是梅兰芳在《霸王别姬》中用的两种手势。
“双翘”和“翻莲”这两种手势表达了虞姬听到楚歌时复杂的感情。
请根据你对京剧的了解，任选一个角度进行探究。
探究的问题：“双翘”和“翻莲”两种手势代表了虞姬当时怎么样的情感？探究的结果：两个手势活灵活现，生动地表现了虞姬在当时听到楚歌后悲和哀的情感。
02 课内精读阅读课文“巴萨尼奥你这冷酷无情的家伙……我可以不可以拿到这一磅肉？”，完成后面的题目。
8．“什么！你愿意给毒蛇咬两次吗？”这句话的潜台词是什么？我一定要报仇，把我不喜欢的人置之死地。
9．安东尼奥说：“……满足这犹太人的心愿吧。
”这“犹太人的心愿”是指什么？让安东尼奥割肉抵债。
10．比较下面两个句子，说说原文选择A句的原因。
A.你这样一点没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？B.你这样一点没有慈悲之心，将来也不能够希望人家对你慈悲。
A句是反问句，表达的否定语气更强烈，突出了对夏洛克强烈的谴责。
B句是陈述句，语气平淡，没有A句的表达效果。
11．面对夏洛克的无情报复，安东尼奥采取了什么态度？表现了他怎样的品质？安东尼奥虽然懊恼沮丧，但能勇敢地面对现实，表现了他重视友谊、愿为朋友牺牲的高贵品质。
03 拓展阅读威尼斯商人(节选)莎士比亚夏洛克不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。
你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
鲍西娅安东尼奥，你能不能够给他一点慈悲？葛莱西安诺白送给他一根上吊的绳子吧；看在上帝的面上，不要给他别的东西！安东尼奥要是殿下和堂上愿意从宽发落，免予没收他的财产的一半，我就十分满足了；只要他能够让我接管他的另外一半的财产，等他死了以后，把它交给最近和他的女儿私奔的那位绅士；可是他必须当庭写下一张文契，声明他死了以后，他的全部财产传给他的女婿罗兰佐和他的女儿。
公爵他必须履行这个条件，否则我就不会宣布这个赦令。
鲍西娅犹太人，你满意吗？你有什么话说？夏洛克我满意。
鲍西娅书记，写下一张授赠产业的文契。
夏洛克请你们允许我退庭，我不大舒服。
文契写好了送到我家里，我在上面签名就是了。
公爵去吧，可是临时变卦是不成的。
葛莱西安诺你在受洗礼的时候，可以有两个教父；要是我做了法官，我一定给你请十二个教父，不是领你去受洗，是送你上绞架。
(夏洛克下)公爵先生，我想请您到舍间去用餐。
鲍西娅请殿下多多原谅，我今天晚上要回帕度亚去，必须现在就动身，恕不奉陪了。
巴萨尼奥好先生，我不能不再向您提出一个请求，请您随便从我们身上拿些什么东西去，不算是酬谢，只算是留个纪念。
请您答应我两件事儿：既不要推却，还要原谅我的要求。
鲍西娅你们这样殷勤，倒叫我却之不恭．．．．．．．了。
(向安东尼奥)把您的手套送给我，让我戴在手上留个纪念吧；(向巴萨尼奥)为了纪念您的盛情，让我拿了这戒指去。
不要缩回您的手，我不再向您要什么了；您既然是一片诚意，想来总不会拒绝我吧。
巴萨尼奥这指环吗，好先生？唉！它是个不值钱的玩意儿；我不好意思把这东西送给您。
鲍西娅我什么都不要，就是要这指环；现在我想我非把它要来不可了。
巴萨尼奥这指环的本身并没有什么价值，可是因为有其他的关系，我不能把它送人。
我愿意搜访威尼斯最贵重的一枚指环来送给您，可是这一枚却只好请您原谅了。
鲍西娅先生，您原来是个口头上慷慨的人；您先教我怎样伸手求讨，然后再教我懂得了一个叫花子会得到怎样的回答。
巴萨尼奥好先生，这指环是我的妻子给我的；她把它套上我的手指的时候，曾经叫我发誓永远不把它出卖、送人或是遗失。
鲍西娅人们在吝惜他们的礼物的时候，都可以用这样的话做推托的。
要是尊夫人不是一个疯婆子，她知道了我对于这指环是多么受之无愧，一定不会因为您把它送掉了而跟您长久反目的。
好，愿你们平安！(鲍西娅、尼莉莎同下)12．全剧矛盾冲突高潮已过，但余波不断，请列举节选部分两个小的矛盾冲突。
示例：夏洛克内心的矛盾冲突；巴萨尼奥内心的矛盾冲突；鲍西娅的“要”和巴萨尼奥的“不给”之间的矛盾冲突；葛莱西安诺和安东尼奥的不同态度之间产生的矛盾冲突；安东尼奥的建议与夏洛克的选择之间的矛盾冲突。
(任选两个即可)13．结合人物语言，说说葛莱西安诺和安东尼奥两个人各有什么特征。
安东尼奥慷慨大度，侠义仁爱，言辞温和；葛莱西安诺疾恶如仇，暴躁易怒，尖刻无情。
14．请按要求赏析下面句子。
（1）你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
（从修辞的角度赏析）这句话运用比喻的修辞手法，形象地说明钱对夏洛克的重要性，活化出他贪婪、爱财如命的守财奴的典型形象。
（2）您先教我怎样伸手求讨，然后再教我懂得了一个叫花子会得到怎样的回答。
（从人物描写的角度赏析）这句话运用语言描写的手法，表现出鲍西娅机警幽默、精明干练的个性特征。
分析戏剧中的矛盾冲突【典型例题】贯穿本戏剧的矛盾冲突是什么？【参考答案】剧中的戏剧冲突,是围绕着安东尼奥和夏洛克之间是否“照约执行处罚”的契约纠纷而展开的。
【技法点睛】分析戏剧的矛盾冲突，注意一下几点：1.根据戏剧中的事件和情节结构分析矛盾冲突。
先梳理出戏剧中的事件，沿着事件的发展线索，可以理清戏剧的情节结构，进而确定人物行动的中心，推出戏剧的矛盾冲突。
2.根据人物的性格和人物之间的关系分析矛盾冲突。
在戏剧中，各个不同思想性格的人会构成不同的关系，而不同的思想性格的人又必然会产生矛盾冲突。
可以说人物的思想性格决定人物关系的矛盾冲突及其发展变化，人物关系的矛盾冲突也往往就是戏剧中的矛盾冲突。
【习题链接】见“拓展阅读”T12。