教师的教学艺术【精选】共99页
小学数学优秀教师经验分享的发言稿(3篇)
小学数学优秀教师经验分享的发言稿（3篇）小学数学优秀教师经验分享的发言稿（精选3篇）小学数学优秀教师经验分享的发言稿篇1老师们：一、重视学生的养成教育，培养良好的习惯。
作为一个教师，在教学上，不仅仅是把某一个知识让学生学会，而更重要的是教学生会学，会学才能学会，在学习上，我对学生要求是做到“三会”，即会听、会学、会做。
会听：即学会倾听，要细心倾听老师的讲解，耐心倾听同学的发言，课堂上要做到全神贯注，集中精力，只有这样，才能正确掌握每节课所学的内容。
会学：即学会学习，养成良好的学习习惯，包括仔细观察，认真做事，善于总结，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等，要求学生学会经常提醒自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。
会做：即会做作业，而会做作业，我们不能简单的理解为学生式题会算，解决问题会解答，所有题目会做，其实，作业质量是不可忽视，怎样让学生会做作业？本人从两方面着手：1、让学生从爱护作业本做起，爱护作业本首先要从养成正确的写字姿势及正确的学习习惯做起，没有正确的写字姿势，不仅影响视力，而且使作业本折皱、卷角、破损，因此，学生每次作业前，我提醒学生注意写字姿势，交作业前，提醒学生要检查作业本是否有折皱，卷角，及时整理好作业本；2、要求学生作业本要整洁，为什么有些学生作业正确率不高，作业面上涂涂改改，原因是教师引导不够，教师要正确引导严格要求。
也就是学生做数学题时，要准备草稿纸，先认真思考再在草稿纸上计算，解答，然后仔细检查，认为正确，最后写在作业本上，这样做，一次两次是件简单的事，谁都能做到，关键是每次做题时养成习惯，学生会做作业前，我经常打比方为他们提醒，作业本“折皱、卷角”，就像人的头发，不梳理、乱蓬蓬的，作业面乱涂乱画，就像人的脸部很脏不洗，别人看了肯定笑你不正常，一份好的作业，让人看了是一种享受，一分差的作业，让人看了感到难受，通过这些比方，使学生真正领悟到作业质量的重要性，从而有效地促进了学生作业质量的提高。
教师教学语言艺术的意义是什么 [教师教学语言艺术研究(7篇)]
![教师教学语言艺术的意义是什么 [教师教学语言艺术研究(7篇)]](https://img.taocdn.com/s3/m/0efea74fba0d4a7302763acf.png)
教师教学语言艺术的意义是什么[教师教学语言艺术研究(7篇)]教师教学语言艺术研究(7篇) 第一篇：语文教师教学语言艺术分析【摘要】课堂是教师向学生传授知识和进行语言示范的重要场所，教师的教学语言承载的知识信息、思维方式及文化内蕴对课堂教学的进行有着至关重要的作用，对学生的知识观念、思想认识和行为品格的形成也有着巨大的影响。
教学语言按照语言形态的不同可分为口头语言、书面语言和体态语言三方面。
本文主要讨论的教师的教学语言艺术，仅指课堂内教师用于传达教材信息和组织学习的有声语言，即教师在课堂中使用的口头语言，主要涉及教师课堂教学中导入、讲解、提问、应变和评价五个环节。
【关键词】语言艺术；教学一、语文教师教学语言的类型（一）导入语导入语是教师在一堂课引入时讲的话，起到引领、启发的作用。
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”。
钱梦龙老师有一次上课时，并没有宣布要学哪一课，而是给了学生一个“谜面”：“这是一篇说明文，人们一看它的标题就会产生阅读的兴趣，你们猜是哪一篇，看谁猜得快。
”这个导入，一下子激发了学生思维的兴趣，学生看书后纷纷举手，踊跃发言，《死海不死》这篇课文也就自然引出。
赵谦翔老师在一节作文训练课上，借用株洲市某语文老师的“惊人之语”———“读书是为了挣大钱，娶美女”作导入，这个话题激活了学生的思想积淀，激发了学生的写作欲望。
于是，学生们踊跃投入探讨，“百家争鸣”，色彩纷呈，营造了一个轻松、活泼的课堂环境。
好的开头等于成功的一半。
这些堂课的成功之处首先体现在能用活泼的导入语来唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离。
（二）解说语解说指教师用叙述性语言把教材内容、有关资料和背景介绍给学生，贯穿课堂教学的各个部分。
教师要表达某种意义，首先要注意的就是语言的准确性，这里说的准确性包括精确的用词和简洁的语言表达。
教学的艺术
教学的艺术教学的艺术教学艺术是指在传授知识，引导学生掌握技能的过程中，教师借助自身的文化背景、生活经验、学科能力等，运用灵活多变的教学策略和方法，精确把握学生的需求和特点，达到课堂教学效果最佳化，促进学生全面而合理的发展的教学手段和方式。
教学艺术同时也是一项引导和促进学生性格、思维和情感学习的能力，是一个综合性的学科。
教学艺术能够启发学生的学习兴趣、激发学生学习的积极性，使学生从被动接受变为主动学习者，充分调动学生的学习态度和学习动力，从而达到取得更好的教学成绩的目标。
教学艺术包括以下几个方面：1. 丰富的知识储备：优秀的教师应当在学科知识深度、广度、全面性方面具备一定的水平，在课堂上能够回答学生的问题，解决学生的困惑，这是促进教学艺术成功的重要前提。
2. 灵活的教学方法和策略：课堂教学需要教师运用多种教学方法和策略，因地制宜地设计教学活动，以适应学生的需求和特点，例如通过问题解决、小组协作、独立思考等方式，让学生在思考中进行学习，从而实现更高效的教学效果。
3. 清晰的教学目标和评估标准：教师需要清楚地规定本次课堂所要达到的教学目标和评估标准，并通过不同方式让学生能够理解和达到这些目标，例如语言表达、计算能力等，同时，通过适当的评估手段，对学生的学习情况进行反馈和调整，确保学生达到理想的学习成果。
4. 热情和身体力行：教师需要在课堂上展现出自身的热情，让学生感受到教学的温度，同时，教师需要身体力行，以身作则地展现自身的学习态度，不断鼓励学生，带动学生养成好的学习习惯和良好的心态。
总之，教学艺术是一个综合性的学科，涉及到多个方面的能力和素质。
一个优秀的教师需要具备丰富的知识储备，灵活的教学方法和策略，清晰的教学目标和评估标准，以及热情和身体力行，并且能够在教学中不断调整自己的角色和方法，才能获得良好的教学效果。
一、教学知识储备教师的知识储备是教学艺术成功的重要前提。
教师应当在学科知识深度、广度和全面性方面具备一定的水平。
艺术设计教育教学论文8篇
艺术设计教育教学论文8篇第一篇:环境艺术设计课程改革的问题及解决方法摘要:文章针对艺术设计教学中存在的问题，通过课程的实践进行解决问题的尝试及探讨。
主要针对提高学生兴趣、培养学生创新能力、增强学生逻辑思维能力几大问题展开课程的探索及实践。
试图通过微课编排及微课平台的建立，提高学生的各方面能力及方便师生课上、课下交流、探讨。
从而提高教学质量及学生学习能力。
关键词:微课；微信公众号；树状知识体系一、引言伴随着信息化社会的到来，网络走入我们的生活和学习。
学生获取知识不在单一是传统意义上的图书馆查阅文献，书店浏览或购买书籍。
网络时代给我们的艺术师生带来新的获取信息的平台和媒介。
极大的丰富了我们的视野和创作素材，为艺术设计教学与发展都提供了很好的发展空间。
特别是近几年来，无线通讯技术发展迅速，手机移动设备功能越来越强大，通过随身的移动设备就可以上网，并在有WiFi的环境下可以任意享受网络冲浪，不仅方便了生活和娱乐，同时也给我们课上使用网络教学带来了极大的便利。
因而，伴随着学生学习条件的转变和时代的需求，出现了适合网络学习及课上辅助教学，课下辅导自学的微课等新型教学手段与课程类型。
传统讲台单一授课的方式，特别是单一的语言表达或者讲义播放，使学生处于知识接收的被动地位，项目任务虽然让他们体验了工作岗位上的工作内容，但是在自主学习和创新能力上无法得到锻炼，特别是一刀切的项目任务不能满足学生个性化需求。
将微课与现行课程进行融合、与在线课程相整合、与教学内容的复习巩固进行结合，可以帮助教师规划班级的整体教学，个性化设置学生的学习内容。
同时，通过结合网络平台的各种方式，对微课进行学习，从而课上、课下巩固环艺课程的重要知识点和便于资料的查询和浏览。
二、微课教学和传统教学的比较分析所谓“传统”课程教学模式是“以教师为中心”，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生被动地接受教师传授的知识。
在这种模式中，教师是主动的施教者、知识的灌输者；学生是被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。
浅谈“情感派”于漪老师的教学艺术及启示
浅谈“情感派”于漪老师的教学艺术及启示摘要：“情感派”的教学特点是：熏陶感染塑心灵。
于漪老师作为情感派的代表人物，在中学语文情感教学这块园地，孜孜以求，著述等身，甘洒热血五十余载，将理论探索与教学实践相结合，逐步形成了求实性、创新性和发展性的语文情感教育思想体系和“左手激趣—右手激情”的教学艺术体系，对我国当下的语文教育有很强的借鉴意义。
关键词：于漪；情感派；语文教育思想一、情感派的教育思想情感派是当代语文教学流派的一种教学派别。
该流派的主要代表人物有于漪，欧阳代娜和程翔，主要教育思想为熏陶感染塑心灵。
主张教师对待语文教育，要富有激情，要“倾情”；对待学生要做到“丹心一片”，这样才能“心心相印”；在教学方面，主张要激发学生的爱国热情，培养学生热爱学习、热爱生活的感情。
要“教之以情，授之于趣”。
二、“情感派”于漪的教学艺术于漪老师说：“我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好的事物、高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美的种子”语文界泰斗吕叔湘说过，语文教学，一半是科学，一半是艺术。
经过数年的教学实践中，于漪不断积累经验，不断探索与反思，形成了独具魅力的“左手激趣，右手激情”的教学艺术。
具体来说，包括以下几点：（一）兴趣观对学生而言，兴趣是最好的老师，是学生学习不可缺少的心理因素。
在语文教育中，于漪老师把兴趣培养放在第一位，主要有四点经验：1.新“良好的开端是成功的一半”，所以于漪把每堂课的导入看的十分重要。
有的课文用悬念式导语，引起兴趣；有的课文用激情式导语，做到声情并茂；有的课文用怀旧式导语，温习旧知。
例如在讲授《记金华的两个岩洞》一课时，在深入研读部分，引用诗仙李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”由此一来，学生对课文中岩洞中的冰壶洞中的飞瀑有了更加形象直观的了解，也将学生的兴致推入高潮。
艺术的教学与教学的艺术
艺术的教学与教学的艺术作者：胡均世贺金金来源：《神州》2011年第27期作者简介:胡均世，男，新疆师范大学美术学院研究生，研究方向：美术教育理论、美术学科教学论、中国画创作【摘要】艺术的教学，核心是教学，是指教师向学生展示艺术美的形式、传递美的本质，并和学生一起欣赏美、感悟美的过程。
教学的艺术，核心是艺术，是指教师内在综合素质与策略性教学知识的外在表现的总和。
艺术学科的教学体现在给予学生思想与灵魂的引领与启迪，对事业和学生的热爱，善于将教学经验策略化等方面。
教学的艺术的实现则是在于科学的教学、艺术的发挥和睿智的传递。
【关键词】教学艺术；艺术教学；特征与实现【中图分类号】G424【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2011)08-0001-021 艺术的教学与教学的艺术艺术的教学，核心是教学，是指教师在教学中按照艺术的教学规律科学地进行教学，是贯彻培养学生对美和情的感知为前提，培育学生在接触到具体艺术精品时，随时会有自觉地发现美、辨别美、理解美、享受美、追求美的能力，使学生内心深处能萌发起创造美、表现情的欲望。
艺术的教学兼有预设与生成两种属性，表现为教师的教学充满传递美、感悟美的教学，是服从艺术教育教学认知规律性的教学，是充满创造性与实践意义的教学，是真实的教学。
教学的艺术在《教育大辞典》中的定义是：“指教的艺术与学的艺术的统一活动形式。
在这一活动中，以教师为主导、学生为主体，师生在教学规律和美学规律的指导下紧密合作，充分发挥教学双方的个性和创造性以及教学环境的一切条件。
灵活地运用富有审美价值的教学形式与方式，使双方能够在愉悦中有效地教与学，以取得优化的教学效果，实现教学目标。
”也有专家认为，所谓教学的艺术，是指作为教学主体的教师对艺术教学所作的观念运筹、经验调度、操作设计的种种努力及其于艺术教学实践各环节的主体能动性。
因此，教学的艺术属于以教学为本体的主体实践范畴。
笔者认为，艺术教学的艺术，核心是艺术，是指艺术教师内在综合素质和策略性教学知识的总和。
课堂教学艺术与方法
3、意向式定义 将教学作为一种意向活动。它表明，尽管教学在逻辑上可以 不包含学，但人们可以期望教导致学。教学时一种有意向的行 为，其目的在于诱导学生学习。 4、规范式定义 教学作为规范性行为，教学的活动符合特定的道德条件，也 就是说，符合一定道德规范的一系列活动都是教学。 5、科学式定义 前面的各种定义一定程度上说明了教学的不同含义，但不是 所有人达成一致，某种程度上需要进一步探索。
理论升华，初步形成。19世纪中叶，班级授课制成为西方学校 教学的基本组织形式。在中国采用始于1862年北京开办的京师 同文馆。
主要特征：1、学生固定
2、内容固定 3、教师固定 4、时间固定 5、场所固定
班级授课制的评价 优势：1、有利于提高教学效率 2、有利于加速普及教育的发
展事业
3、有利于发挥教师的主导作用
教学的组织形式
教学组织形式是不断发展和改进的，在教学史上先后出现的影 响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、贝尔-兰卡 斯特指、道尔顿制、分组教学制和特朗普制。
1、个别教学制
古代中国、埃及和希腊等国的学校大都采用个别教学形式。 其显著优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容 、进度适合于每一个学生的接受能力和水平，但一个教师所能 教的学生的数量是很有限的。 2、班级授课制
美国教育学家史密斯吧教学的含义归为五类： 1、描述式定义
传统意义上的教学—教学是传授知识或技能。
2、成功式定义 将教学作为成功，它表明教必须包含学这样一种思想。据此观 点，教学可以定义为X学习Y所教的内容的一种活动，如果X没 有学会，则Y没有教。教学以为着不仅要发生某种相互关系， 它还要求学习者掌握所教内容。
教学是门技术还是艺术？
教学方法通常被我们称为技艺知识，也就是有关的教学技巧。 教学技巧是实践性的智慧，它不总能够被看的见，而只能通过 学习和分析明确的教学问题和原理的案例来学习。Leinhart（ 1990，P.18)说，技巧性知识包括：片段的、盲从的和不正确 的思想“。也就是说，技巧性知识可以不正确和不准确的信念 为基础。 通俗点说，“在一定程度上可重复,可度量的就是技术，不 可重复和度量就是艺术。”每个受教育对象千差万别，世上没有 相同的树叶，更没有相同禀赋与个性的孩子。因此从这点上看 ，教学更偏向于艺术，它需要更多的情感投入。
如何把教学当做一门艺术心得体会共(3篇)
如何把教学当做一门艺术心得体会共（3篇）如何把教学当做一门艺术心得体会共（通用3篇）如何把教学当做一门艺术心得体会共篇1“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学方法、深刻的反思可以减少遗憾。
”教师只有通过不断改进教学方式方法，才能使自己从“教书工人”逐步成长为“教育专家”。
有关研究证明，教学反思可以激活教师的教学智慧，构建师生互动机制及学生学习新方式。
数学新课程标准的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课程理念，是否有利学生的发展。
一、数学教学反思的主要特征以追求教学实践合理性为目的。
教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心。
教学反思具有探索性。
存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
二、数学教学反思的内容1、对教学理念的反思。
新课程标准要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。
教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯。
2、对教学方式的反思。
传统的授课方式基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟。
教师的教学活动应该是灵活多变的，是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。
3、对学习方式的反思。
新课程理念要求学生在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
4、对教材的反思。
新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。
5、对教学对象的反思。
学生是学习的主体，数学教师必须树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。
6、对教师角色的反思。
教师应该是平等的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。