小学语文评价方案.doc
小学语文综合能力评价方案
小学语文综合能力评价方案
一、综合能力评价的目的和任务
小学语文综合能力评价的目的是全面、客观地评价学生在语文学习中
的整体能力水平。
主要任务是通过对学生语文知识、语言运用、阅读理解、表达能力等方面的考查，全面了解学生的语文发展状况，为教师提供针对
性的教学和个别辅导，促进学生语文水平的提高。
二、评价内容
1.语文知识与技能：包括汉字的书写认读、词语运用、句子的构成和
语法运用等。
2.语言运用能力：包括口头表达和书面表达能力，要求学生能够流利、准确地运用语言表达自己的思想。
3.阅读理解能力：要求学生能够独立阅读理解各种文本，包括故事、
报告、说明文等，并能从中获取有关信息。
4.文字表达能力：要求学生能够用语言准确地表达自己的思想和感受，能够写出连贯、有逻辑性的文章。
三、评价方法
1.笔试：通过给学生提供文言文、现代文等各种文本，要求学生完成
字词填空、句子改错、阅读理解和写作等题目，以考察学生的语文知识和
运用能力。
2.口试：给学生出示图片或是听录音，要求学生进行口头表达，包括
描述图片内容、复述听到的内容等，以考察学生的口语表达能力。
2024学年第二学期小学一年级语文学业评价方案
2024学年第二学期小学一年级语文学业评价方案一、学科目标1. 培养学生的语文表达能力，包括听、说、读、写四个方面。
2. 培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解和阅读速度。
3. 增强学生的文字理解能力和语言运用能力。
4. 培养学生的观察能力和思辨能力，培养学生的审美意识。
二、学业评价方案1. 日常表现评价（1）听力和口语表现：根据学生的日常听力和口语表现进行评价，包括听力理解的准确性、口语表达的流利程度、语音准确性等。
（2）阅读表现：根据学生的日常阅读表现进行评价，包括阅读理解的准确性、阅读速度、字词准确性等。
（3）书写表现：根据学生的日常书写表现进行评价，包括字形工整性、字笔画正确性、字间、字间、字整齐度等。
（4）表现评价标准：- A级：听力和口语表现、阅读表现、书写表现优秀，完全达到了该学期的学习目标。
- B级：听力和口语表现、阅读表现、书写表现良好，达到了该学期的学习目标。
- C级：听力和口语表现、阅读表现、书写表现一般，需要加强相关技能的练习。
- D级：听力和口语表现、阅读表现、书写表现差，需要加强相关技能的学习和练习。
2. 期末考试评价（1）听力考试：设立听力题目，评价学生的听力理解能力和注意力集中度。
（2）阅读考试：设立阅读题目，评价学生的阅读理解能力和阅读速度。
（3）写作考试：设立写字题目，评价学生的书写能力和语言运用能力。
（4）综合考试：设立综合题目，考察学生的语文综合能力，如语文知识应用、文字理解能力、语言运用能力等。
3. 作业评价根据学生的作业完成情况进行评价，包括作业的完成质量、完成时间以及学生的主动性和创造性等。
4. 课堂表现评价根据学生在课堂上的表现进行评价，包括学生的参与度、注意力集中度、思维活跃度以及对课堂内容的理解和运用等。
三、学业评价比例1. 日常表现评价：占总评成绩的30%。
2. 期末考试评价：占总评成绩的50%。
3. 作业评价：占总评成绩的10%。
4. 课堂表现评价：占总评成绩的10%。
小学语文学科评价方案
小学语文学科评价方案一、背景随着小学语文教学的不断发展，评价学生的语文学科表现成为必要的工作。
本评价方案旨在帮助小学教师有效评价学生的语文能力，为教师提供科学的评价指标和方法。
二、评价目标1. 全面评价学生的语文能力，包括听、说、读、写等方面。
2. 激发学生研究语文的兴趣和动力。
3. 提供有针对性的教学指导和反馈。
三、评价内容1. 听力理解能力：测试学生对听力材料的理解程度，包括听音辨字、听音填空等活动。
2. 口语表达能力：考察学生的口头表达能力，包括朗读、演讲、口头作文等活动。
3. 阅读理解能力：测试学生对书面材料的理解和分析能力，包括阅读理解题和篇章填空等。
4. 写作表达能力：考察学生的写作能力，包括记叙文、说明文、议论文等不同形式的写作任务。
四、评价指标1. 听力理解能力：准确率、完整度、逻辑性。
2. 口语表达能力：流利度、准确性、表达力。
3. 阅读理解能力：理解程度、分析能力、思维逻辑。
4. 写作表达能力：内容丰富度、语言准确性、结构和组织。
五、评价方法1. 考试评价：通过小测验、综合考试等形式对学生进行评价。
2. 作业评价：对学生的书面作业进行评价，注重内容和语言表达。
3. 课堂评价：通过观察学生的参与度、反应能力等进行评价。
4. 综合评价：结合不同评价方法和指标，综合评价学生的语文能力。
六、评价结果的应用1. 为学生提供个性化的研究指导和提升方向。
2. 为教师提供教学反馈和改进方案。
3. 为学校评估语文教学质量和学生研究成果。
七、评价方案的实施与改进1. 落实评价方案：教师需按照评价方案的要求进行评价，并及时记录和归档。
2. 定期改进方案：根据评价结果和实施过程，及时调整和完善评价方案。
3. 与家长沟通：将评价结果与家长分享，让家长了解学生的语文研究情况并共同关注学生的进步与发展。
以上是小学语文学科评价方案的主要内容，旨在全面评价学生的语文能力，提供科学的评价指标和方法，促进学生学习语文的兴趣和动力。
2024年小学各学科评价方案范文(二篇)
2024年小学各学科评价方案范文一、语文评价方案1. 词汇量评价(1) 通过个别词汇测试、阅读理解和写作等，评估学生掌握的词汇量。
(2) 设计词汇量分类表，将学生词汇量分成初级、中级、高级等级，便于评价和跟踪学生的进展。
(3) 采用阅读和写作的方式，评估学生词汇的正确使用和丰富性。
2. 阅读理解评价(1) 设置不同难度的阅读材料，如图画故事、短篇故事、文章等，对学生的阅读理解能力进行评价。
(2) 设计多种题型，包括选择题、填空题、判断题等，综合评估学生的阅读能力。
(3) 鼓励学生多读书，提高阅读理解能力，为评价提供更多的素材。
3. 写作评价(1) 设计多种写作题型，如记叙文、说明文、议论文等，评估学生的写作能力。
(2) 评估学生的写作结构、语法、词汇使用以及表达能力。
(3) 通过学生的写作作品，了解学生的思维方式和创新能力。
4. 口语评价(1) 进行小组或角色扮演活动，评估学生的口语表达能力。
(2) 通过对话交流和演讲等形式，评估学生的发音准确性、语法正确性以及语言流利程度。
(3) 鼓励学生多参与口语练习，提高口语表达能力。
二、数学评价方案1. 基础算法评价(1) 设计基础算法的测试题，评估学生的四则运算、整数运算、分数运算以及小数运算等基本运算能力。
(2) 引入实际应用题，考察学生对基础算法的理解和运用能力。
(3) 鼓励学生运用口算能力解决问题，提高计算速度和准确性。
2. 问题解决评价(1) 设置实际问题解决题，考察学生的问题分析、归纳、推理和解决能力。
(2) 鼓励学生通过图表、图形等形式，将问题转化成数学问题，并进行分析和解决。
(3) 提供多样化的问题解决方式，鼓励学生发展创新思维。
3. 数据分析评价(1) 设计数据分析题，考察学生对数据的收集、整理、分析和描述能力。
(2) 鼓励学生通过图表等形式，对数据进行可视化呈现，提高数据分析能力。
(3) 引入实际应用题，让学生将数据分析与实际问题相结合，提高数据分析的实际应用能力。
2024学年第二学期小学一年级语文学业评价方案
2024学年第二学期小学一年级语文学业评价方案一、评价目的语文学业评价旨在通过对小学一年级学生语文学业水平的评价，了解学生的语文学习情况，促进学生的全面发展，为教育教学提供参考依据。
二、评价原则1.全面性原则：评价内容涵盖语文学科各方面的知识、能力和素养。
2.科学性原则：评价方式和评价工具应与学科特点相结合，科学准确地评价学生的语文学业水平。
3.公正性原则：评价应公平、公正，确保每个学生都能得到准确的评价结果。
4.差异化原则：评价应根据学生个体差异和发展水平，尊重学生的个性化学习进程。
三、评价内容1.基础知识：包括汉字认读、字音字形、词语理解等基础知识的掌握程度。
2.阅读理解：评价学生对课文、图画、简单文章等的理解能力。
3.写作表达：评价学生的书写规范程度、表达能力和创造力。
4.口头表达：评价学生的口头表达能力、语音语调的准确性。
5.学习策略和学习兴趣：评价学生的学习方法、学习意愿和学习动机。
四、评价方式1.课堂观察：通过观察学生上课的表现，了解学生的语文学习情况，包括学生对课文的理解和书写表达的能力。
2.作业评价：对学生的作业进行评价，包括对练习册、作文和阅读材料的评价。
3.集中测试：定期进行语文知识和能力的集中测试，评价学生在语文学科上的水平和进步情况。
4.小组合作评价：通过小组合作学习的形式，评价学生在合作中的表现和贡献。
五、评价工具1.观察记录表：根据学生的课堂表现，进行评价记录，包括学生的发言表达、听写情况、书写规范等。
2.作业评价表：针对学生的书写规范、文字准确性、表达能力等方面进行评价。
3.测试题册：编写小学一年级语文测试题册，测试学生的识字、阅读理解、书写等能力。
4.口头表达评价表：对学生的口头表达能力进行评价记录，包括音调准确性、词语流畅度等。
5.学习兴趣调查表：通过问卷调查的方式，了解学生对语文学科的学习兴趣和动机。
六、评价指标和等级划分1.基础知识等级划分：优秀：认读字音字形准确，词语理解清楚，无难字难词。
2024年小学四年级语文学科学业质量评价方案
2024年小学四年级语文学科学业质量评价方案如下：
在对小学四年级学生语文学科学业质量的评价中，我们将主要关注学生的语文阅读能力、语文写作能力、语文理解能力和语言表达能力等方面。
首先，对于语文阅读能力的评价，我们将通过阅读理解题目的数量和难度来评估学生的阅读能力水平。
这层面的评价不仅包括学生对文章内容的理解程度，还包括对文章结构、语言运用等方面的评估。
其次，对于语文写作能力的评价，我们将主要关注学生的写作表达能力和逻辑思维能力。
学生的写作作品将被评价是否具有清晰的观点、连贯的论述和准确的表达。
同时，我们也将考察学生在写作过程中的逻辑思维能力和信息表达能力。
在语文理解能力方面的评价中，我们将关注学生对各种语文知识点的理解和掌握程度。
这包括对课文内容、语法知识、修辞手法等方面的理解程度。
学生的语文理解能力将被通过考试成绩和平时作业等多个方面进行评估。
最后，在语言表达能力方面的评价中，我们将重点关注学生的口头表达和书面表达能力。
学生的语言表达能力将通过课堂表现、口头交流、作文表现等方式进行评估。
学生的语言表达能力不仅包括语言表达的准确性和流畅性，还包括学生在表达中所展现出的思维深度和情感表达能力。
通过以上对学生语文学科学业质量的多方面评价，我们将全面了解学生的语文学习情况，为学生的语文学习提供有针对性的指导和帮助，帮助他们更好地提升语文学科学业水平。
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小学语文素养检测评价方案
小学语文素养检测评价方案1. 背景为了全面评价小学生语文素养的发展情况，制定本方案旨在建立一个有效的评价体系。
该体系将基于多种评价方法，综合考虑学生的语言表达、阅读能力、写作能力等方面，提供全面而准确的评价结果。
2. 评价内容为了全面反映学生的语文素养，本评价方案将涵盖以下内容：2.1 语言表达能力评价评价学生的语言表达能力包括口语表达和书面表达两个方面。
口语表达评价将依据学生的发音准确性、词汇丰富度以及语言流利度进行评估。
书面表达评价将考察学生的书写规范、语法准确性和文字表达能力。
2.2 阅读能力评价评价学生的阅读能力将根据学生对不同文本类型的理解和分析能力进行评估。
针对小学生的年龄特点，评价内容将包括理解文本主旨、推理和判断能力等方面。
2.3 写作能力评价评价学生的写作能力将关注学生的写作结构、语言表达表达能力以及内容准确度。
评价内容将包括叙述性写作、说明性写作和议论性写作等多个方面。
3. 评价方法为了确保评价的准确性和客观性，本方案将采用以下评价方法：3.1 作文评分通过对学生的作文进行标准化评分，评价学生的写作能力。
评分标准将参考词汇使用准确性、句子结构和语法准确性、逻辑思维能力等方面。
3.2 阅读理解测试通过对学生进行阅读理解测试，评价学生的阅读能力。
测试内容将包括理解文本主旨、推理和判断能力等方面。
测试题目将根据不同年级的学生进行适当调整。
3.3 口语表达评价通过与学生进行口头交流，评价学生的口语表达能力。
评估内容将包括发音准确性、词汇使用准确性和语言流利度等方面。
4. 评价结果与反馈评价结果将及时向学生和家长反馈，以促进学生的进一步发展。
评价报告将包括学生在不同方面的得分、发展建议和可改进的方面。
5. 评价周期与频率本评价方案将在每学年结束时进行一次评价，以全面评估学生的语文素养发展情况。
同时，根据学校的需求，也可根据教学进度进行随时的小规模评价。
6. 结论通过本方案的实施，将能够全面评价小学生的语文素养，促进他们的进一步发展。
2024学年第二学期小学一年级语文学业评价方案
2024学年第二学期小学一年级语文学业评价方案一、评价目标本学期小学一年级语文学业评价的目标是全面了解学生的语文学习情况，包括听说读写等方面的能力，检测学生的基本语文知识掌握情况，培养学生的语文学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、评价内容根据小学一年级语文教学大纲，本学期小学一年级语文学业评价内容包括以下几个方面：1.听力理解通过听取老师朗读或录音材料，学生能够理解简单的语言信息，听懂简短的对话或故事，并能够回答与之相应的问题。
2.口语表达学生能够用简洁准确的语言表达自己的想法和感受，能够正确发音，能够模仿老师的朗读，能够理解并正确使用一些常见的词汇和表达方式。
3.阅读理解学生能够认读并理解一些简单的汉字，认读一些常见的字词，能够理解简短的篇章或故事的大意，并能够回答与之相关的问题。
学生能够熟练运用字音字形，能够朗读课本中的篇章。
4.写作表达学生能够正确书写一些常见的汉字，会书写自己的姓名、家庭地址等，并能够根据老师提供的题目写一段简短的短文，能够正确使用一些常见的标点符号，能够书写一些简单的朗读材料。
5.综合能力学生通过寓言故事、童话故事、传统文化等教材，了解并感受汉字的美丽与智慧，了解并感受传统文化的博大精深，培养爱国主义情感，热爱中华文化，懂得尊敬长辈，团结友好。
三、评价方式本学期小学一年级语文学业评价采用多种评价方式，具体如下：1.听力理解评价通过听取老师的朗读或录音材料，现场听写以及回答问题等方式评价学生的听力理解能力。
2.口语表达评价通过学生在课堂中的口头表达，课文朗读等方式评价学生的口语表达能力。
3.阅读理解评价通过学生阅读课文，导读问题回答等方式评价学生的阅读理解能力。
4.写作表达评价通过学生书写汉字，书写作文等方式评价学生的写作表达能力。
5.综合能力评价通过学生在传统文化教育方面的表现，班级活动等方式评价学生的综合能力。
四、评价标准本学期小学一年级语文学业评价的标准主要根据小学一年级语文教学大纲和教材中的学习要求来确定，具体如下：1.听力理解评价标准（1）能够理解简短的对话或故事的大意，能够回答与之相关的问题得分；2.口语表达评价标准（1）能够用简洁准确的语言表达自己的想法和感受得分；（2）能够正确发音，能够模仿老师的朗读得分；（3）能够理解并正确使用一些常见的词汇和表达方式得分。
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小学语文评价方案（讨论稿）一指导思想：教学评价对教师的教和学生的学起着导向作用。
《课标》对评价实施提出了有价值的原则性建议，强调“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学”。
语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。
在“评价具体建议”中，《课标》又分类对“识字写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”等提出了具体的评价方式。
我们通过传统的试卷检测模式，可以评价其中大部分学习内容。
另外，还有部分孩子的语文素养难以以一张试卷评价，比如：《课标》提到的阅读中的“朗读”评价、课外诵读阅读量的检测、口语交际与综合性学习的检测。
这就要求我们亟待推进小学语文评价改革，全面评价小学生语文素养。
二评价原则：1 发挥评价的多种功能。
传统的书面检测侧重检查、甄别和选拔的作用，而我们的评价改革要发挥其诊断、反馈、激励作用。
2 恰当运用多种评价方式。
形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价结合。
3 注重评价主体的多元与互动。
自我评价与相互评价。
4 突出语文课程评价的整体性和综合性。
知识板块之间、三个维度之间的整合评价。
5 评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式。
三评价内容：（一）情感态度价值观（包括识字写字、阅读、习作等的学习兴趣与主动性等）、过程方法、语文学习的发展与成长（形成性评价）（二）知识积累、部分技能掌握（终结性评价）1 识字写字、阅读感受体验和理解、习作成文水平。
（书面检测）2 朗读、课外阅读与积累、口语交际。
（口头检测）关于形成性评价。
形成性评价是动态的，无法量化，只能以定性评价的方式。
如：可采取问卷调查、随时观察记录、交谈等。
呈现方式可以以等级、评语、印章等。
可根据情况变化随时改变评价结果，落实评价功能中“诊断、反馈和激励”的功能。
关于终结性评价。
我们用的多，因为看得见摸得着，所以感觉易操作。
但长久以来，我们注重了书面的终结性检测（也就是单元、期中、期末的试卷检测），而忽略了终结性口头检测。
而“朗读、课外阅读与积累、口语交际”的检测是书面试卷所不能替代的。
四评价方式及量表：形成性评价建议方式：问卷举例：附表印章使用举例：等级使用举例：知识单向过关检测终结性评价方式：书面检测与口头检测结合。
（一）书面检测以试卷呈现。
每学期分期中期末两次检测。
（二）口语检测包括朗读能力检测和课外阅读积累检测。
朗读评价每学期一次。
从本学期所学课文中抽取一篇，指定大约200字左右的段落进行朗读。
对照《各年段朗读水平达标一览表》，做出等级评定。
1 方式：分组检测与抽查结合。
（1）先以班为单位检测。
班内分组（建议四人组）检测，由小组长负责综合组员成绩，记录在总成绩表内。
教师抽测。
（2）年级组长带领组内所有语文教师成立评委组。
统一时间，制作统一学生成绩报告单，对级部每个班进行抽测。
每个班随机抽取三个组进行检测，此成绩作为学校对班级学生朗读水平的评价结果。
2 评价量表如下：小学语文低年段朗读教学评价标准评分三星级二星级一星级项目普通话基本标准。
发音基本正正确程度普通话标准、发音正确。
确,错字、添字、漏字在3处以内（包括3处）。
普通话很不标准。
错字、添字、漏字超过3处。
流利朗读结巴、不流利，回读朗读流利,不回朗读基本流利,回读和不恰当停程度读，停顿恰当。
顿在3处以内（包括3处）。
和不恰当停顿超过3处。
备注：按两项中最高级别等级记录成绩。
小学语文中年段朗读教学评价标准评分三星级二星级一星级项目普通话基本标准。
发音正确普通话标准，发音正基本正确，错字、添字、普通话很不标准。
错字、添程度确。
漏字在3处以内（包括3字、漏字超过3处。
处）。
朗读流利，不唱读，朗读基本流利，不唱读，朗读结巴不流利，唱读，回流利不回读，标点停顿和读和不恰当停顿非常严重，回读和不恰当停顿在 3 程度句中停顿恰当。
处以内（包括3处）。
已超过3处。
能根据课文内容、情朗读没有感情，读书只有一感情基本能做到有感情地朗感需要确定朗读的个声调，读不出不同的语音、表现读，速度适中。
速度和音调。
语速、语气的变化建议：若三个项目中有两项以上（包括两项）能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
小学语文高年段朗读教学评价标准评分三星级二星级一星级项目普通话基本标准，发音普通话非常不标准，错字正确普通话标准，发音基本正确，错字、添字、（包括添字、漏字）已超过程度正确。
漏字在 3 处以内（包括 33 处。
处）。
朗读流利，不唱读，朗读基本流利，不唱读，朗读结巴不流利，唱读，回流利不重复回读，标点回读和不恰当停顿在 3读和不恰当停顿非常严重，程度停顿和句中停顿恰处以内（包括 3 处）。
已超过 3 处。
当。
能根据课文内容、朗读没有感情，读书只有一感情情感需要，用不同基本能做到有感情地朗个声调，读不出不同的语表现语速、语调准确表读，速度适中。
音、语速、语气的变化达感情。
建议：若三个项目中有两项以上（包括两项）能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
诵读与阅读评价包括必背古诗文及课外阅读内容。
全员检测与抽测相结合。
分两部分：必背古诗文及课外阅读内容。
以阅读考级的形式进行检测。
检测时间不拘泥于期末或其他某个时间段，而是以学生达到要求为准，随时申请随时过关达标。
对迟迟不进行考级申请的学生，要及时采取各种办法督促其申报。
确保每个孩子达到《课标》最低要求的阅读量。
（一）考级说明1 关于十一个等级的说明：该课外阅读考级共设十一个等级，低年级为一至四级；中年级为五到六级；高年级为七至十级；十一级为特级。
各级设级别证书，以激励学生阅读兴趣。
2 各级证书的考级程序：学校设立“考级评审委员会”，下设三个考评小组：（1）低年级考级评审小组，负责一至四级的考级评审；（2）中年级考级评审小组，负责五至六级的考级评审；（3）高年级考级评审小组，负责七至十。
特级的考级评审由“学校考级评审委员会”负责。
3 考级评审委员会的组成：“学校考级评审委员会”成员由学校学术委员会代表、家委会代表、校长、教导主任、教师代表 2 人、学生代表 3 人组成。
“低年级考级评审小组”成员由一、二年级备课组长、教师代表 3 人组成。
“中年级考级评审小组”成员由三年级备课组长、教师代表 2 人、学生代表3 人组成。
“高年级考级评审小组”成员由四、五年级备课组长、教师代表 2 人、学生代表3 人组成。
4 学生自由申报考级的级别（可跨年级申报）。
一至十级的考级，每月下旬组织一次，特级的考级每学年组织两次，分别在 6 月、12月进行。
（二）考级程序1 申报考级者需记诵必背的篇目，阅读相应的必读和选读书目。
2 考级提交的资料（1）个人填写的《考级申报表》一份。
（2）与申报级别相应的读书笔记。
3 考级内容（1）考级者向评委展示自己的读书笔记。
（2）参加“口试”。
考评委分组、分工负责背诵、朗读、问答等环节。
测试内容：一至六级：（1）从必背篇目中任意抽取 3 篇背诵，全部背过算过关。
（2）考评委从必读或选读书目中随机选取一段200 字左右的段落，稍作准备有感情朗读。
（3）评委（老师和学生）各提两个问题，答对 3 个为过关。
七至十级：（1）从必背篇目中任意抽取 3 篇背诵，全部背过算过关。
（2）考评委从必读或选读书目中随机选取一段200 字左右的段落，稍作准备有感情朗读。
（3）从读过的书中选取一个故事讲述。
（4）评委（老师和学生）各提两个问题，答对3 个为过关。
特级：（1）向考评委汇报读书内容和感受。
（2）文学常识测试（10 道题）。
（3）评委（老师和学生）各提 3 个问题，答对 5 个为过关。
4 “读书笔记”考级要求：一至六级要求：一级不少于10 篇，二至六级每级不少于15 篇。
七至十级：每级不少于30 篇。
申报特级读者的读书笔记不少于40 篇。
（阅读考级操作比较麻烦，在未形成学校单位的考级序列前，可尝试先以班为单位考级，考级评委就有本班语文老师和本班学生代表担任。
）六几点要求：（一）分管校长负责本校的小学生语文评价工作，要统筹安排，合理分工；教导主任和语文教研组长要具体抓好落实，语文组要发挥教研组团队力量。
（二）学校可根据教研室“小学语文评价方案”，结合各学校不同情况，对方案进行调整使用。
尝试采用多种评价方式，创新小学生语文评价策略。
以适合学生、简便易行、起到效果为原则。
（三）学校要认真组织测试，结果要记入学生评价手册。
（四）各校结合学期复习工作，合理安排测试教师和每班具体测试时间。
（五）各校及时汇总每个班级口试情况，认真总结口试工作经验，分析存在问题，撰写总结报告。
附表1：课外阅读考级申报表姓名性别年龄班级报考级别考级时间背诵优秀诗文自查（）篇教师查（）篇考评小组查符合（）不符合（）必读书目：选读书目：读书笔记自查（）篇教师查（）篇考评小组查符合（）不符合（）口头测试优（）良（）合格（）考评评审委员会同意（）不同意（）如果你顺利通过考级，那么祝贺你，可以拿到等级证书了！如果未通过，请不要气馁，继续加油哦，相信你一定做得到！附表2：考级优秀诗文背诵篇目级别背诵内容一级75首必背古诗1——5首《弟子规》前四部分：总序、入则孝、出则弟、谨。
二级6——10首《弟子规》剩余部分：信、泛爱众、亲仁、余力学文三级11——20首笠翁对韵10篇四级21——30首笠翁对韵10篇五级31——40首《论语》10则六级41——50首《论语》10则七级51——60首《大学》八级61——75首《中庸》九级复习75首必背古诗前35首，自主选择古今中外名篇10篇十级复习75首必背古诗后40首，自主选择古今中外名篇10篇特级自主选择古今中外名篇20篇附表3：各级课外阅读书目低段书目（1~4级）序号书目作者出版社1安徒生童话（必读）【丹】安徒生任溶溶译浙江少儿2格林童话（必读）【德】格林兄弟原驰，小嘉改写浙江少儿3没头脑和不高兴任溶溶浙江少儿4小猪稀哩呼噜孙幼军春风文艺5小巴掌童话张秋生浙江少儿6我和小姐姐克拉拉【德】茵可夫陈俊译21世纪7一年级大个子二年级的小个子【日】古田足日彭懿译接力8电话里的童话【意】罗大里张密译新蕾9带小鱼儿去旅行萧袤浙江少儿10小学生丰子恺读本钱理群主编楼淑建编著浙江少儿中段书目（5~8级）序号书目作者出版社1小学生叶圣陶读本（必读）钱理群主编王小庆陈金铭编著浙江少儿2中国神话故事（必读）龙彼德，张婴音等编写浙江少儿3爱丽丝漫游奇境【英】刘易斯·卡罗尔杨咏梅译浙江少儿4詹姆斯与大仙桃【英】罗尔德·达尔紫岫译明天5鼹鼠的月亮河王一梅浙江少儿6小狐狸阿权【日】新美南吉周龙梅彭懿译新星7木偶奇遇记【意】科洛迪任溶溶译浙江少儿8淘气包埃米尔【瑞】林格伦李之义译中国少儿9海豹历险记【法】黎达严大椿译少儿10戴小桥和他的哥们儿梅子涵新蕾11亲爱的汉修先生【美】克莱瑞柯倩华译新蕾12野生的爱尔莎【奥】乔伊·亚当森赵颖译北京少儿13宝葫芦的秘密张天翼湖北少儿14彼得·潘【英】巴里陆如燕，徐玉良编译浙江少儿15人鸦【奥】维克陈俊译21世纪16柳林风声【英】肯尼斯·格雷厄姆季天然译浙江少儿17夏洛的网【美】E·B·怀特任溶溶译上译18野马归野沈石溪浙江少儿19小学生冰心读本钱理群主编周益民王小庆编著浙江少儿20小学生巴金读本钱理群主编王丽琴王乐芬编著浙江少儿高段书目（9~11 级）序号书目作者出版社1 伊索寓言（必读）【希腊】伊索王焕生译浙江少儿2 小学生朱自清读本（必读）钱理群主编朱煜编著浙江少儿3 昆虫记【法】法布尔OPEN 工作社编译浙江少儿4 马提与祖父【意】普密尼张莉莉译新蕾5 草房子曹文轩江苏少儿6 西顿动物故事【加】. 西顿蒲隆译长春7 我的妈妈是精灵陈丹燕少儿8 我是白痴王淑芬21 世纪9 林汉达：中国历史故事集林汉达中国少儿10 鲁滨逊漂流记【英】笛福浙江少儿11 不老泉【美】巴比特李棠佳译21 世纪12 有老鼠牌铅笔吗张之路浙江少儿13 平民总统林肯薛卫民吉林文史14 西游记吴承恩原著季然改写浙江少儿15 战马【英】迈克尔·莫波格李晋译南海16 城南旧事林海音著王蔚画浙江少儿17 小王子【法】圣埃克絮佩里周克希译上海译文18 青灯有味似儿时徐鲁浙江少儿19 小学生鲁迅读本钱理群主编刘发建编著浙江少儿20 小学生老舍读本钱理群主编蒋军晶编著浙江少儿附表 3形成性评价——家长问卷举例（网络答题——问卷网）问题选项是否把学习当作一件快乐的事，是否乐A非常乐意b 乐意c 一般意向父母讲述学校、班级生活能否独立完成学习任务，并讲求一定方A 能b 不能法写字是否有如下好习惯 A 姿势正确 b 有一定速度（不少于20 个/ 分钟）读书是否有如下好习惯A默读有一定速度（不少于300 字/ 分钟） b 边读边想能否自己想办法解决阅读中的困难，注A能b 不能意借助工具书阅读是否爱读各种类型的课外书A是 b 否读课外书是否有如下好习惯 A 边读边想边标注 b 默读有一定速度c 提出问题并乐于解决是否对习作有兴趣A是 b 否有没有将生活中的事随时记录的习惯A有 b 无附表4形成性评价——印章使用举例。