班主任的人格魅力与班级文化建设-班级管理
班主任作为班级的领导者
作为班主任，工作的最终目标就是建设一个优秀的集体，营造一个学风优良，蓬勃向上的良好环境，让班里的每个成员都得到正确的引导和充分的成长。
我的体会是：抓在细微处，落在实效中。
1.上好班会，创造良好的班级氛围。
通过开主题班会，对学生的价值观、人生观给与正确的引导。
2.重视与学生的思想交流。
发现问题，及时联系，力求做到学校教育与家庭教育协调发展，共同促进学生进步。
3.加强后进生的管理。
后进生是班级管理中的难点。
因为这部分学生往往纪律性较差，有厌学情绪，部分学生有较强的逆反心理。
对于他们的教育，不能急于求成，因为他们很多习性的形成经历了较长的过程。
要想改进不是一朝一夕的事情。
因此，班主任要有耐心。
班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，怎样才能建设一个优秀的班集体呢？一、上好班会，创设良好的班级氛围如果把班级看成一个有机体，日常性班级活动就是每天或每周都要进行的，为维持班级有机体正常运转所必须的活动以及班级内自发进行着的活动首先要组织和开展好班会。
从内容主题的角度看，班会与德育直接相关的较多，但不同年级还有一些与年级阶段、年龄段相关的独特内容，如青春期教育，毕业班的就业指导等。
班会的内容应当帮助解决学生精神上的迷惑、忧虑和不安，给他们以生活的力量，为他们树立学习的榜样，催他们奋发向上。
班会的形式可以灵活多样。
通过开展系列主题班会，鼓励学生出谋划策，各抒己见，畅所欲言，真正营造一种轻松和谐，民主开放的学习交流氛围，对学生的价值观、人生观给予正确的引导。
二、组建一个高度负责的班委，培养学生的管理能力班干部作为班主任的助手和全班学生的带头人，既是联系师生之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。
这支队伍的素质如何，作用发挥的好坏，对整个班级建设有着举足轻重的作用。
首先，要让大家明确，做班干部的指导思想是“为大家服务，同时锻炼自我能力”。
杜绝利用班干部的头衔或权力谋私利的思想。
其次，要本着公正、择优、民主的原则，选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，并根据每个人的特长安排适当工作。
班级文化建设中班主任的角色定位
2014年第1期地开发培训课程，通过培训解决问题，通过实践检验培训效果，及时反馈信息并进行分析处理，力图发现新的关注点，形成新的研训工作循环。
2.必须以课题为驱动，以团队作战为形式，促进研训目标由理念实践型向实践理论型转化。
由此，我们确定了课题驱动模式。
课题驱动模式以提炼课题、团队研究、形成成果、实践检验为主线，具体操作是：课题的提炼、研究、运用以学段科研室为单位，通过调研或借用教研所收集到的教育教学问题，进行筛选、提炼，将典型问题形成研究课题，发挥团队研究和行动研究优势，抓实研究过程，促进成果快速转化为实际效益，并有效提升教师反思、提炼、研究、改进的专业能力。
此模式适用于不同类型、不同需求的教师团队。
3.必须以项目为依托，以效益最大化为标准，促进研训方式由规模粗放型向精细高效型转化。
由此，我们确定了项目引领模式。
项目引领模式以区域规划、项目设计、课程开发、组织实施、实践检验为主线，具体操作是：依据全区教师教育整体规划，综合问题解决式、课题驱动式研训工作情况和成果，结合全区教育教学工作阶段需求，具体通过集中培训和实践研修相结合的培训项目来实施。
4.必须以学校为基地，以校本研修为契机，促进研训重心由精英培训向草根研修转化。
由此，我们确定了校本研修模式。
校本研修模式以教师个人实践反思、教师群体同伴互助、教育专家专业引领为主线，具体操作是：学校自身的问题，经由校长、教师的共同探讨来解决，形成方案，在学校中有效实施；从学校实际出发组织培训、展开研究；获得专家的专业指导和学术支持。
（未完，待续）责任编辑王爱民什么是班级文化？教室环境的布置，座位的编排，班规、班歌、班徽、班服、班级标语的制定都是班级文化的体现。
除了这些我们能看得见、摸得着的硬件之外，学生的精神面貌、班级精神、科任老师和班主任的人格魅力这些软件也是班级文化。
硬件很好做，难就难在我们通过什么样的方式将软件激活。
这就需要班主任调动学生、科任老师甚至是家长的积极性，让大家一起共同打造具有本班特色的班级文化。
浅议班主任人格魅力在班级文化建设中的作用
浅议班主任人格魅力在班级文化建设中的作用安徽合肥市第十一中学（230011）王兆华［摘要］班级文化建设在学校教育中越来越重要。
班主任的人格魅力对班级文化建设有着极大的影响，其会在潜移默化中感化学生，对学生的发展起着不可估量的作用。
［关键词］班级文化建设；班主任人格魅力；作用［中图分类号］G635［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2020）18-0077-02当今社会，校园文化正在蓬勃兴起。
班级是学校中的重要元素，也是最为基本的元素。
当前，如何构建良好的班级文化是学校教育中不可忽视的问题。
作为一个薄弱学校的班主任，每次接手高一班级，都要进行班级文化建设，这是因为此时的学生都是带着原有学校和班级的文化观念来到这个新学校、新班级的。
在新的班级中，学生只有改变先前的文化观念，才能更好地融入这个新的集体。
班主任必须要维持好学生的个性发展与统一管理之间的平衡：既维护与尊重学生的个性，又不能使班级呈现出无序、散漫以及失控的自由状态。
这一平衡的维持对班主任提出了一定的要求。
班主任需要将这种处理文化冲突的艺术切实地落实于班级管理中，从而实现班级的科学管理、工作效率的提高与学生的个性发展。
有一位班主任这样说：“一个班级的形象就是一个班主任的形象。
”不同的班主任会呈现出不同的作风、面貌。
拥有高尚人格魅力的班主任会去感召、凝聚起他的学生，鼓舞他的学生刻苦地学习文化知识，亲身参与社会实践，从而让自己的价值在社会中得到体现。
一、班主任的人格魅力在教书育人中的重要性班主任是联系学校与社会、学生与家长、科任教师与学生的纽带。
班主任的成功与否很大程度上取决于其是否具有人格魅力。
班主任的人格魅力是可贵的教育资源，其能够在潜移默化中感化学生。
强烈的示范性是班主任的人格魅力所具有的特质。
素质教育已经提倡了很多年，其核心目的就是培养学生的健康人格和良好素质，而要达到这一目的，重在德育的落实。
班主任要想使德育真正起到实效，就要从心灵上去震撼学生、打动学生。
浅谈班主任的人格魅力
浅谈班主任的人格魅力浅谈班主任的人格魅力文/李家模班主任工作是有声有色的，但又是无言的。
所谓“有声的”，是指班主任语言交流的影响。
所谓“无言的”，则是指班主任自身榜样的影响。
乌申斯基曾指出，“教师的人格，是全部教育的基础”。
班主任虽然具有一定的行政权力，但他对学生最有效的影响并非权利因素，而是他的人格魅力。
这种人格魅力的基本内容是什么呢？我认为，班主任的人格魅力主要表现为三个方面：即求真、向善、立美。
一、求真所谓“求真”，就是不断探索的科学精神，它是班主任素养中最基本的因素。
这种精神包括三点：即好学习、善思考和会创造。
第一、好学习。
一个班主任要想成为优秀的教育工作者，就必须努力学习。
一般来说，班主任都要承担教学工作。
作为任课教师，他应当具有精深的专业知识和科学的教育理论知识。
马卡连柯说过，“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”可见，一位教学水平很差的班主任，是很难赢得学生尊敬的，所以，班主任应当成为学科教学的专家。
作为班主任教师，承担着关心学生全面发展的重要责任。
中学生求知欲强，对未来世界充满好奇心。
满足他们的求知欲望，对于培养其创新精神，开发其内在的潜能具有重要意义。
要回答同学们千奇百怪的问题，班主任必须具有广博的知识。
不是博学多才的班主任，就很难培养出全面发展的杰出人才。
班主任要想具备精深而广博的知识，只有努力学习。
海纳百川方能至深至广，学贯中西才会更精更博。
在当今飞速发展的时代，教师作为知识权威的形象已大大改变，许多学生懂得的知识，教师却不一定懂。
作为班主任若不努力学习，将无法承担自己应尽的责任。
班主任只有鼓起“学而不厌”的风帆，“发愤忘食，乐而忘忧，”才能引导学生好学上进，才能带领学生到知识的海洋去遨游，才能激发学生去攀登科学的高峰。
第二、善思考。
孔子曾说：“学而不思则罔。
”班主任工作是一项异常复杂的劳动，因为其劳动对象是复杂的，每个学生都是一个独特的生命体，都具有不同的个性和特点，而影响学生发展变化的因素更是错综复杂的。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析作为学校班级中一个非常重要的角色，班主任负责着带领和管理一群青少年的重要任务，因此做班主任的人应该具备一定的人格魅力。
这篇文章将从几个方面分析班主任应该具备的人格魅力。
一、责任感班主任应该具有强烈的责任感，因为他们的工作关系到一群青少年的成长和发展。
班主任应该有从事教育行业的激情和使命感，认真对待自己的工作，对待每一位学生都要有负责任的态度，制定好班级规章制度和日常管理，努力协调班级内部的矛盾和争执，为学生搭建一个和谐的成长环境。
二、亲和力班主任应该具备良好的亲和力，和学生建立良好的关系，和家长建立良好的沟通渠道。
可以多和学生交流，让学生明确自己在班级里的地位和责任，关心了解学生的身心健康，主动解决学生存在的困难，以此建立起良好的信任，让学生在日后的学习中更好地融入班级。
三、协调能力班主任应该具备协调能力，协调班级内部的各种矛盾和冲突，让班级内的同学们和睦相处。
当学生之间存在矛盾、争执等问题时，班主任应及时采取措施，耐心协调，化解矛盾。
同时，班主任应该积极与教导处、家长和其他学科老师保持联系和沟通，为学生提供更多的支持和帮助。
四、耐心和毅力班主任应该具有耐心和毅力。
带领一群青少年是一个长期的工作，中间会遇到各种各样的问题和挑战，班主任需要在奋斗的过程中保持耐心和毅力，愿意付出自己的时间和精力，为学生提供更好的支持和帮助。
总之，在班级管理中，班主任是一个非常重要的角色。
作为班级管理者，班主任应该具备高度的责任感，良好的亲和力，协调能力以及耐心和毅力，为学生搭建一个和谐美满的成长环境。
初中班级管理方法和措施4篇
初中班级管理方法和措施4篇初中班级管理方法和措施第1篇一、榜样激励，展示班主任的人格魅力班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素之一。
要做好班级各项工作必须提高自身的素质。
班主任是知识的传播者、是智慧的化身，成为学生心目中的榜样，工作中就会随风潜入夜，润物细无声，激励学生好学上进。
首先，通过学习现代教学理论和教学技术，努力将传道、授业、解惑融为一体，让学生感受到现代教学的乐趣。
信息时代，知识门类众多，教师的知识远远不能满足学生的求知欲望。
因此教师必须不断充实自己，通过学习完善自己。
例如，学习信息技术并在教学中运用，就会增强学生的兴趣，使学生乐于接受。
其次，加强道德修养，做学生佩服的老师。
班主任的言行对学生起着潜移默化的作用，会给学生留下深刻的印象，甚至影响学生的一生。
班级管理中，规范自己的言行举止，做学生的榜样，会促进学生良好道德品质的形成。
例如，教师客观公正的对待每个学生，享受公平本身就是一种激励力量。
再次，大胆实践创新，做实践能力的多面手。
班级管理中，班主任需要具备多种能力，如组织协调能力，语言表达能力，培养和使用人才的能力等。
这些能力不是一朝一夕就能形成的，需要班主任不断实践与创新。
例如，教师灵活多变的课堂教学组织能力和幽默风趣的语言，都会激励学生的进步。
二、情感激励，挖掘学生的各种潜能学生的智能发展存在着差异。
班级管理中，我们应正视差异，善待差异。
大多数学生的潜能有待于教育者甚至他自己去认识和开发。
班级管理是开启学生心灵的工作。
班主任只有关爱学生，使学生感到集体的温暖，才能与学生进行真诚的交流，发挥情感激励的巨大作用，使每个学生的潜能得以开发，得到成功的发展，在平凡的人生中创造出自己的精彩。
对学生尊重和理解，保护学生的自尊心，不因学生成绩的好坏、相貌的美丑、经济条件的优劣衡量学生，会给学生成长带来无限的动力。
例如，我班有一名同学口吃，虽不是很严重，但他有自卑心理。
我发现他的智力不错，多次找他谈心，发动同学一起关心他，得到了良师益友的关怀，他如今已成为品学兼优的学生。
班级管理
谈谈班级管理毛安中心学校廖永章2013-11-18 各位领导、各位同仁：大家好！很高兴能有这么一个机会，能够和大家一起交流班主任工作的经验所得，和大家一起分享班主任工作的苦与乐。
我参加工作已经有7个年头了，自参加工作第二年以来，就一直担任班主任，可以算得上是一位老班主任了。
这6年过来当好班主任的确不容易，但有艰辛的耕耘，必有收获的喜悦，回首这些年的工作实录，自己一路摸索和老班主任的带领下，我总结了不少教训，也积累了一些经验。
今天借这个机会拿出来和大家分享，若有不足之处请大家指正，如果能对大家的今后工作有所启示，那将是我最大的荣幸。
我觉得作为一个合格的一线班主任，必须力求做到如下三点：一、班主任能胜任所教学科，是个受学生喜欢的优秀的任课教师。
我曾经在2011年12月份以《对本班老师的评价》为题写一篇周记。
通过日记的反馈，全班学生写到某一些老师是他（她）心目中的好老师，从这些学生中有90%以上的都包含这两项：风趣幽默，讲课有感染力，有吸引力；博学多识，能够旁征博引，博古通今。
这就要求我们每个班主任不但要具备精深的本学科知识，还要具备广博的相关学科知识。
要求班主任要能抓住课堂时机展示你的特长，用以吸引、打动、感召学生。
我们和学生的最初接触是在课堂上，学生评判我们的第一个尺度就是你的课上得怎么样？如果你有扎实的基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课吸引学生，学生不但会喜欢你，钦佩你，崇拜你，更会相信和接受你的教育。
就拿物理学科来说，功底深厚物理知识，标准流利的普通话，张口就来的物理典例，侃侃而谈的典型人物、典型事件，还有一手好粉笔字等等，都可以成为课堂上的亮丽风景线，都可以帮你成功的俘获学生的心。
我个人还是比较喜欢物理的，比如今年我带的是初三物理，前段时间在学内能和内能的利用先精心备课把这章有关的物理学家及典故搞清楚，再在课堂上穿插的讲时，我发现学生很喜欢听并且这章的知识掌握比较牢固，还很喜欢上我的课。
以人格魅力打造和谐班级
以人格魅力打造和谐班级阳信县阳信镇银高小学李志强内容摘要：班级是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。
人格魅力是班主任顺利开展班级工作的重要条件，打造和谐班级是时代赋予班主任的神圣使命。
本文主要从教师的人格魅力和班级的主体教育活动影响学生、以情感文化教育人，以制度文化规范人、让班级成为师生互动发展、健康成长的精神乐园三方面浅谈如何以人格魅力打造和谐班级。
关键词：班主任，人格魅力，和谐班级。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人管理的人。
我认为班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。
让班级成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园。
一、教师的人格魅力和班级的主体教育活动影响学生。
为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融入教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。
作为班主任，我努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖和欢迎的老师，成为一名学生认可的、保持着一颗童心的朋友。
亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行，这就是教育的逻辑。
任何班级都有形成积极班级精神的潜能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。
班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。
按照学校的计划，我们的年纪组开展了一系列主题教育活动，在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，自己则以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加给学生，由学生自己总结活动的得失。
通过活动，学生才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养。
应该说，活动有助于学生间的了解、交往与人格完善，并能促使学生尽快融入到集体这个大家庭中，活动也拉进了师生间的距离，让教师走近甚至走进学生心里，产生了互动发展的亲情。
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班主任的人格力与班级文化建设-班级管
理
班主任的人格力与班级文化建设
文/华山论剑
俄国教育家乌申斯基说过：在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。
班主任的人格力是一种重要的教育资源，是一种潜移默化的教育力量，班主任强烈的示范性的体现正是人格力的发挥和展现。
班主任的人格力包括所具备的高尚的品格与优良的师德、真挚的情感与豁达宽容、出众的能力与渊博的学识、不懈的追求和积极乐观的态度等方面。
班主任的人格力对于建设优良班级文化有十分重要的作用。
一、以高尚的品格和师德影响学生，使班级形成共同的目标和团队精神。
学高为师，身正为范，是对教师职业要求的基本解释，而身正即是对教师的品格和职业道德的基本要求。
班主任是学生最直接的教育者，管理者，是学生王，班主任在学生中要体现一种王者风范，处处显现出自己规范的言行，优良的工作作风，办事的公正，给学生以感召力，带领学生共同为班级制定出集体共同的学习目标，活动目标，班级所有成员在班主任的引领下为共同的目标积极努力，形成一种强有力的团队意识和精神。
我至今还记得我上中学时的一位班主任老师，他的生活是那样的朴素，总爱穿一件洗得发白的中山服，每天早上上班手里都拿着一个装咸菜的玻璃瓶子，中午他不吃学校伙食团的菜，也吃不起，因为家里太穷。
但是，他为人正直，心地善良，对自己的工作和事业一丝不苟，精益求精，对自己的学生比对自己的儿女还要关爱，他以自己的品格和师德演绎了他几十年的事业。
他当班主任的班级，在他的感召下，学生勤奋好学，班集体团结向上，团队意识强，年年都获这样或那样的表彰奖励，中考成绩都是名列地区前茅。
二、以真挚的情感与关怀感染学生，使班级群体乐观向上，充满爱意。
班主任要以真挚的情感感染学生。
有一位做了十来年班主任的老师，有一天告诉她的领导，说不想当班主任了，原因是学生始终不喜欢她的班主任工作。
后来领导帮助她分析原因，使她终于认识到是自己没有真正的爱班主任工作，没
有真正的爱自己的学生，没有把自己融入学生之中，师生之间没有默切而只有隔阂，以至于学生可以接受她的语文教学而不接受她的班主任工作。
班主任在班级管理中的所有工作要让生感觉到老师的一片真情，班主任的工作要让学生感觉到老师是在关注每一个学生。
只有真心的爱护和关怀，才会让学生体会到班集体的温暖，才会在这个大家庭里愉快学习，健康向上，才会使班集体真正成为团结和谐，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。
三、以渊博的学识与出众的能力征服学生，为班级创设勤奋好学的优良学风。
班主任的威信不是来自于尊严，也不是来自于权利，而是来自与自己渊博的学识，来自于自己出众的能力。
学生，特别是城市学校的学生，见识广，对周围事物的感性认识多，有时可能还会出点注意来考考你，为难你。
要驾驭由这些孩子组成的班集体，要在这些孩子面前树立威信，要引领这些孩子刻苦学习，勤奋读书，不是一般的人就能做到的。
班主任必须具备一定的学识水平和管理学生的能力，渊博的学识会让学生感觉自己的老师的不一般，回由衷感到佩服。
这里出众的能力包括班主任的教育能力，管理能力，协调能力等，这些能力会使他（她）的学生对班主任感到信任和放心，他（她）管理的班集体就井井有条，并具有优良的学风。
四、以不懈的追求和积极乐观的态度，为学生树立榜样，使学生树立克服困难的信心和勇气。
一个好学向上，团结进取，积极乐观，自信心强的班集体，是与班主任具有的不懈的追求和积极乐观的态度分不开的。
有这样一个班级，由于学校工作安排的原因，几年来频繁调换语文老师，班主任也随着调换，使原本一个生源条件很不错的班级成了全校著名的差班，学习成绩差，班级活动差，学生行为和习惯的培养也受到很大影响。
家长知道后纷纷到校为子女办理了转学。
四年级时，学校特意把一位工作十分优秀的语文老师调入了该班并担任班主任。
这位老师正在在职攻读大学本科，学习和工作都十分出色的她，在接手这个班以后，全身心投入了该班的教学和管理当中，他没有用什么大的动作去搞什么整顿，而是与孩子们很快交上了朋友，她用自己做人的优良的品质和好学向上、不懈的追求、积极乐观的态度影响着自己的学生们，孩子们在不到半学期就变了，变得好学向上
了，变得积极乐观了，变得有自信了。
后来，在班主任和其他学科老师的合力和孩子们的努力下，该班在毕业会考中获得了优异的成绩，大多数孩子进入了自己理想的中学学习。
总之，班主任的人格力与优良的班级文化的形成有着十分密切的关系。
班主任始终以自己优秀的品格、言行感染和熏陶着学生，让班集体成为积极向上的集体，让学生也会变得勤奋好学、自信自强、积极乐观。
从这样的老师身上，学生的性格能受到各方面的良好影响，学生从这样的老师那里得到的会让他受用终身。