基于学科核心素养的初中英语课堂教学探究
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为初中英语教学的核心目标。
核心素养不仅包括传统意义上的语言知识、语言技能，还包括学生的情感态度、文化意识、学习策略以及人际交往等方面的能力。
因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以提高初中生的英语综合素质。
二、研究背景近年来，越来越多的学者和教师开始关注核心素养的培养。
在初中英语教学中，核心素养的培养对于提高学生的英语应用能力、拓宽学生的国际视野、培养学生的跨文化交际能力等方面都具有重要的意义。
然而，当前初中英语课堂教学中还存在一些问题，如重知识轻能力、重成绩轻素养等，这些问题需要我们积极探索基于核心素养的课堂教学策略来解决。
三、研究方法本课题采用了文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法。
其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解核心素养的研究现状及发展趋势；问卷调查法主要是针对学生和教师进行调查，了解他们对英语课堂教学的看法和需求；课堂观察法主要是通过观察教师的课堂教学行为和学生的课堂表现，分析课堂教学中存在的问题和不足。
四、研究结果与分析1．初中英语课堂教学中存在的问题通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教师的教学理念和方法相对陈旧，难以满足学生的需求；二是学生对英语学习的兴趣和热情不高，缺乏自主学习意识；三是课堂氛围不够活跃，师生互动较少；四是对学生核心素养的培养不够重视。
2．基于核心素养的初中英语课堂教学策略针对以上问题，我们提出了以下基于核心素养的初中英语课堂教学策略：（1）更新教学理念和方法教师应转变传统的教学观念，以培养学生的核心素养为目标，采用多样化的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
（2）强化学生的情感态度和文化意识培养情感态度和文化意识是核心素养的重要组成部分。
基于核心素养培养的初中英语“读思达”教学模式探究
教学改革背景下,重点强调了综合素养的形成和培养,教师的身份逐渐从传授者变为引导者,除了学习成绩之外,更重视学生的专业素养,从目前来看,还需要对具体教育教学活动进行创新发展。
“读思达”教学法源自认知加工理论,强调为学生提供一个完整的认知过程,让学生能够在这个过程中加深对知识的理解和记忆。
但在实际教育教学过程中,还需要对具体的教学应用进行深入分析,确保“读思达”教学法最大化,让学生核心素养的培养目标得到实现,真正促进学生全面发展。
1.“读思达”教学法在初中英语教学活动中的应用作用分析在核心素养教育教学理念下,初中英语教学中“读思达”教学法得到广泛应用,所谓“读思达”教学法,就是教师在教学过程中,引导学生先从整体宏观的角度把握文本,然后从微观细节的方面对文本展开思考,进而将思考的结果表达出来。
对于初中学生而言,英语学习难度较大,阻碍学生提高英语学习能力的原因有很多,想要让学生得到真正发展,实现有效学习,就要对教育教学方法进行改善。
“读思达”教学作为一种全新的教学方法,强调“阅读—思考—表达”三位一体的教学方式,以此帮助学生实现深度阅读,强化学生的英语综合能力。
在这个过程中,学生能够逐渐树立起完整系统的阅读思路,掌握更多的英语技巧并将其内化成自身的英语能力。
不仅如此,学生能够形成完善的英语知识框架,系统的英语知识体系,全面强化对英语的掌握。
“读思达”教学法符合认知需求,借助输入、加工、输出三个环节,帮助学生得到全面发展,让学生成为课堂教育教学活动主体。
总而言之,“读思达”教学法在初中英语教学中应用,可以让教育教学效果得到进一步提高,学生构建出更好的课堂教学环境,让核心素养教育得到全面发展。
2.读思达教学模式在初中英语教学中应用剖析2.1引导学生认真有效地“读”只有高质量的“读”才能为后面的思奠定坚实的基础,而英语的每种阅读方法的关注点是不一样的,为了更好地实现阅读,老师在学生阅读时要为学生提供一个清晰的阅读方向,特别在七年级起始阶段,首要的任务是引导学生“会读”。
基于核心素养的初中英语教学探究
基于核心素养的初中英语教学探究1. 引言1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深化和素质教育理念的提出，基于核心素养的教育理念逐渐被广泛关注和应用。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创新意识、合作精神、跨学科能力等。
在当前全面贯彻落实素质教育的背景下，初中英语教学也需要根据核心素养的要求进行改革和探索。
传统的初中英语教学往往注重学生的语言表达能力和语法知识的传授，缺乏对学生综合素养的培养。
而基于核心素养的初中英语教学则强调培养学生综合能力，注重学生的语言运用能力、跨学科能力和创新能力。
研究如何将核心素养理念融入到初中英语教学中，提高学生的综合素养水平，具有重要的理论和实践意义。
基于以上背景，本研究将围绕着核心素养的教育理念，探讨如何在初中英语教学中有效应用核心素养，促进学生全面发展，提高教学效果。
通过研究和实践，不断总结经验，解决初中英语教学中存在的问题，推动我国初中英语教育不断发展和完善。
1.2 研究意义基于核心素养的初中英语教学是当前教育领域的一个热点话题，其意义重大而深远。
通过研究这一课题，可以促进学生在多元化社会中全面发展，培养他们的综合素养和核心能力，提高其终身学习的能力和适应社会的能力。
深入探究基于核心素养的初中英语教学，可以促进教师教学理念和方法的更新与完善，提升教师的专业素养和教学水平。
通过研究基于核心素养的初中英语教学，可以为教育教学改革提供新思路和新路径，推动教育教学改革的深入发展。
该研究对于促进学生全面发展、提高教育质量和推动教育现代化具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本文旨在探究基于核心素养的初中英语教学，具有重要的理论和实践意义，对于完善我国初中英语教学体系、提高学生的综合素养和核心能力具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探究基于核心素养的初中英语教学在提升学生综合素养和语言能力方面的效果，同时探讨如何更好地应用核心素养理念指导英语教学实践，以提高教学质量和学生成绩。
基于核心素养视域下初中英语大单元教学探析
基于核心素养视域下初中英语大单元教学探析摘要：《义务教育课程方案（2022年版）》将“聚焦核心素养，面向未来”作为义务教育课程应该遵循的基本原则之一。
从英语单元设计入手开展大单元教学，引导学生自主学习和主动思考，对学生核心素养的提升有重要影响。
这就要求教师在教学中以单元主题为根本，正确设计教学内容，按照学生实际学情进行教学设计，抓住单元教学的重点，引导学生深入理解，并在教学单元内制定合适的教学目标和教学评价内容。
基于此，文章探析核心素养背景下初中英语大单元教学策略。
关键词：核心素养；大单元；初中英语；教学策略；一、明确教学思想，整合单元教学内容教师作为课堂的主要引导者，在核心素养背景下不仅要注重对学生知识内容的掌握，也要关注学生学习效率和学习能力的提升。
在英语教学中，为激发学生探究学习行动，教师就要在单元教学中创设多元化语境，引导学生利用所学英语知识不断练习口语。
例如，在《Our school life》单元教学中，教师要先有效分析与学校相关的重要词汇语句内容，并提炼出主题课程中的联系点。
为了让学生理解、熟练应用交通工具相关词汇语句和表达频率，教师要先深入分析单元内课程，将其中相关联的内容进行有效结合，并将重点对话语句和词汇筛选出来。
在教学中，教师可以利用多媒体课件，带领学生复习日常用语以导入课程，然后自然地引入“The same to you!”的语句，让学生自然而然地进入练习。
学生在掌握好相关课程内容后，教师就可以展示准备好的多媒体图片，让学生认识课程重点。
然后教师带入对相关词组的学习，让学生熟悉运用简单词语进行造句。
在造句练习中，教师可以根据学生的对话练习情况，提示“always”“often”等常见时间用词，引导学生有选择地应用，激发学生的英语对话欲望，进而掌握相关词汇、语句。
在教学活动设定中，教师以文本内容为载体，将单元学习内容整合，以学生分组讨论的形式，让学生自主设定问题和回答内容。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
2.课题组各成员查阅与学生核心素养相关的研究资料，统一思想，明确研究方向，以期通过丰富的理论来指导研究实践。研究当前我县初中英语教学中存在的问题，教师的教学现状及学生的学习现状。
3.确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申请表。
3.根据调查进行分析，提出对策，整理、归纳出在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的方法。录制相关课例，并形成有指导性的学科素养评价方法。课题组内的各位老师针对自己学生提出的问题，进行相应的问题罗列和方法措施改进。以措施为行动方向，进行课堂教学的改善，分别进行课堂教学设计的编制，课题组内成员老师们进行研讨，再次改进并且进行课堂教学的呈现。课题组所有成员老师进行听课，评课。再次进行课堂的改善与听评课，以学生综合素养的提升为指导方向，对老师的授课，学生的听课以及课前，课中以及课后的评价。
2.创设情境教学课堂，培养学生语言能力。在有一定场景设置的课堂中，将课堂知识系统融会贯通。学生通过语篇理解整体感知中外文化的差异，并能获得认同感，培养正确的价值观。
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
基于核心素养理念的初中英语教学探究
基于核心素养理念的初中英语教学探究随着教育理念的不断更新与发展，核心素养教育理念已经成为当前教育改革的重要方向之一。
核心素养教育注重学生在学习过程中的发展，促进学生全面成长，培养学生的核心素养，使其具备批判性思维、沟通能力、创新能力等综合素质。
在这样的背景下，初中英语教学也需要根据核心素养理念进行探究和实践，以促进学生的整体发展和素养提升。
一、核心素养理念在初中英语教学中的重要性1. 促进学生的综合发展核心素养理念强调培养学生的综合素质，使其具备批判性思维、创新能力、解决问题的能力等。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨学科思维，引导学生在语言学习的培养其解决问题的能力和创新思维，使学生在学习英语的过程中获得全面的发展。
2. 提高学生的语言素养核心素养理念注重培养学生的语言素养，使其具备良好的语言能力和沟通能力。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，引导学生运用英语进行交流和表达，提高学生的语言素养和沟通能力。
3. 培养学生的学习兴趣和学习能力核心素养理念强调培养学生的学习兴趣和学习能力，使学生具备自主学习的能力和乐于学习的态度。
在初中英语教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的学习能力和自主学习的能力。
小组合作学习案例：设置有关英语的小组合作学习项目，鼓励学生积极合作，讨论学习问题，培养学生的团队合作精神和批判性思维。
情境教学案例：设计与生活实际相关的情境教学，让学生在实际情境中运用英语，培养学生的语言素养和沟通能力。
多媒体教学案例：运用多媒体教学手段，呈现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习和语言素养。
通过以上案例的实践，可以有效促进学生在初中英语教学中的全面发展，培养学生的核心素养，提高学生的语言能力和学习能力。
基于核心素养的初中英语课堂教学探究
基于核心素养的初中英语课堂教学探究摘要：为了提高初中英语课堂教学的效率，促进学生英语语言能力、文化意识、思维品质及学习能力的全面发展，本文对英语学科核心素养侠初中英语课堂教学的现状进行了研究，重点探究了基于核心素养的初中英语课堂教学路径，希望能为相关教育人员提供参考。
关键词：核心素养；初中英语；课堂教学引言：我国以核心素养作为学生的培养目标，促进学生素质的全面发展。
在初中阶段，学生逐渐形成社会发展和终身发展的品质与能力，英语教学作为初中教学的重点学科，应当将培养学生的核心素养作为教学的重点。
一、核心素养下初中英语课堂教学的现状在核心素养的要求下，初中英语的课堂教学需要培养学生良好的语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，促进学生实现跨文化交流，培养学生良好的英语语言应用能力，掌握英语的语言技巧，提高语文课堂教学质量。
以英语学科核心素养为视角，初中英语课堂教学存在一定的问题，英语课程的开展多以提高分数作为最终的教学目标，教学方式较为单一，多采用讲授式教学，课堂提问较为模式化，缺乏对学生语言表达能力的关注，英语教师也缺乏对核心素养的深刻理解，因此，在实际教学过程中，难以将英语学科核心素养进行落实。
学生对英语课堂的教学内容理解不够深刻，难以在英语课堂中提高文化意识，学生的创新力和思辨能力也未能得到培养，在面对跨文化交流时，缺乏足够的语言技巧，在实际表达中缺乏自信。
二、核心素养下初中英语课堂教学的路径(一)英语课堂教学中创设英语语言环境关注学生的语言能力。
教师需要充分利用多种教学资源和设备，在英语课堂中为学生创设良好的语言环境，利用电子媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣，为学生提供良好的英语语言氛围，鼓励学生积极参与到英语中，将英语教学与学生的现实生活展开联系，腹语英语教学实际意义，并设置主题是学生参与到英语的交流实践中，通过小组交流、话题讨论等形式使每位同学都参与到新知识的应用中。
丰富学生的文化积累，在英语教学过程中，将学生关注的欧美文化进行讲解，提高学生对不同文化的包容性。
初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索
初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索初中英语教师应该重视学生核心素养的培养，进行着教材内容的补充、有效策略的实施、引导方向的调整等，启发他们朝着正确方向突破自我，努力奋斗成为不可多得的栋梁之才。
初中英语教师应该探索不同的培养方式，促进学生核心素养的形成，再鼓励他们不断创造，充分活跃英语思维，这对于英语教育事业可持续的发展来说会产生积极影响。
本文具体分析了初中英语课堂教学中如何培养学生们的核心素养，希望能为其他教师提供有效参考。
标签：初中英语;课堂教学;核心素养;培养方式;探索;研究引言因为初中生学科核心素养的形成不可能一蹴而就，所以教师们要在他们自主分析能力、独立思考能力、综合实践能力的提高上下足功夫。
尝试多样化教学方法的有效运用，一边优化互动效果，一边联系生活实际，充分满足了初中生个性化的发展需求，师生关系变得和谐，也就为各项人才培养计划的高效实施奠定了坚实的基础。
笔者特意结合初中生的个性特征，分析了他们的认知特点，进行核心素养培养方式的研究，最终达到因材施教的目的。
1、开展情境教学活动初中英语教师要想切实培养学生的核心素养，开展情境设计教学活动，培养学生的沟通交流能力是一个较为有效的方法。
一个好的教学情境，是培养学生学习兴趣的温床[1]。
创设学习情境就是让学生在具体场景中观察、接触新事物，获得新感悟，产生新问题，萌发学习的兴趣，并在具体场景中进行学习。
创设学习情境要从学生的已有经验出发，联系学生实际。
比如：在“Don’t eat in class”一课内容的教学中，要求学生学习使用祈使句制订规则。
在教学时，教师可以预先将校园里的不文明举止拍下来，结合语言训练“Can you...in class / at school？”让学生讨论和回答，之后再让学生用Don’t / Can’t…句型制订班规。
学生在真实的语境中进行英语学习，语言交际能力自然能得到训练和加强。
2、阅读获取关键信息阅读是学生综合能力和核心素养得以提升的关键环节，只有找到阅读的技巧和方法，指引学生积极地进行探究，从中提取最重要的信息，丰富学生的阅读法范围，课堂教学效率才能得到真正地提高。
学科核心素养背景下的初中英语教学设计问题与对策(一)
学科核心素养背景下的初中英语教学设计问题与对策一、背景与意义随着全球化的深入发展，英语作为国际交流的通用语言，其重要性不言而喻。
初中阶段是培养学生英语基础和兴趣的关键时期，因此，学科核心素养背景下的初中英语教学设计显得尤为重要。
学科核心素养旨在培养学生的综合语言运用能力，包括语言知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
然而，在实际教学中，初中英语教学设计仍存在一些问题，影响着学生学科核心素养的培养。
本文将深入探讨这些问题，并提出相应的对策，以期为初中英语教学提供有益的参考。
二、当前初中英语教学设计的问题1.目标偏离学科核心素养当前初中英语教学设计中，部分教师过于关注学生的应试能力，而忽略了对学生学科核心素养的培养。
教学目标过于单一，仅仅停留在语言知识的传授上，缺乏对学生实际语言运用能力、情感态度和学习策略等方面的关注。
这导致学生在英语学习中，虽然取得了较好的成绩，但却无法在实际生活中灵活运用英语。
2.缺乏科学的教学方法在学科核心素养背景下，教学方法的选取至关重要。
然而，一些教师仍然采用传统的讲授式教学，以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方法不利于培养学生的自主学习能力和合作精神，无法有效提高学生的实际语言运用能力。
同时，教师缺乏对不同学生特点的关注和照顾，无法做到因材施教。
3.教材内容与实际生活脱节目前初中英语教材的内容相对陈旧，与学生的实际生活联系不够紧密。
这导致学生在学习过程中难以产生共鸣，学习兴趣和积极性不高。
同时，教材中缺乏具有时代特征的话题和材料，不利于培养学生的跨文化意识和国际视野。
4.评价方式单一当前初中英语教学中，评价方式仍以书面考试为主，过于注重学生的应试能力。
这种评价方式无法全面反映学生的学科核心素养水平，忽略了对学生实际语言运用能力、学习态度和进步情况的考量。
评价方式的单一性容易打击学生的学习积极性和自信心，阻碍其学科核心素养的发展。
三、针对上述问题的对策1.调整教学目标，关注学科核心素养教师在进行教学设计时，应将学科核心素养的培养作为首要目标。
基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透
基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透【摘要】本文从学科核心素养的角度探讨了初中英语课堂教学与德育渗透的关系。
首先解析了学科核心素养的概念，然后分析了目前初中英语课堂教学存在的问题。
接着探讨了学科核心素养与初中英语教学的关系，以及德育在课堂中的重要性。
最后提出了实施学科核心素养视角下的德育渗透策略，强调了重视德育在教学中的作用。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地将学科核心素养与德育融合到初中英语教学中，提高教学质量和学生素养。
未来研究可以进一步探讨如何更有效地运用学科核心素养视角进行课堂教学，并探索更多德育渗透的策略，以实现学生全面发展的目标。
【关键词】学科核心素养、初中英语、课堂教学、德育渗透、概念解析、现状分析、关系、重要性、策略、实践意义、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍初中英语课堂教学作为学生学习英语的重要平台，一直备受教育界的关注。
近年来，随着学科核心素养理念的提出和推广，越来越多的教育工作者开始关注如何在教学中培养学生的学科核心素养，特别是在初中英语课堂中如何将学科核心素养融入教学实践中。
这不仅仅是对学科教学模式的一种创新，更是对学生综合素质培养的一种探索。
在过去的教学实践中，许多教师更注重英语语言知识的传授，忽略了学生在英语学习过程中的综合素养培养。
而学科核心素养的提出，为英语教学提供了新的思路和方向。
通过学科核心素养视角下的初中英语课堂教学，不仅可以加强学生对英语语言的掌握，更可以培养学生的批判性思维、创造力、合作精神等素质，使他们在未来的学习和生活中更具竞争力。
研究基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透，对于促进学科教学改革，提高学生综合素质具有重要意义。
本文将从学科核心素养概念、初中英语课堂教学现状、学科核心素养与英语教学的关系、德育在英语课堂中的重要性以及实施策略等方面进行探讨，旨在为初中英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义在当代教育领域中，学科核心素养作为教育改革的重要理念，已经受到广泛重视。
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（一）改进教学目标 新课改之前，知识本位和应试教育的思想填满了学校生活的 方方面面，教师的教和学生的学都只为取得学业成绩的肯定，获 取更多的知识。新课改后，众多校本课程在各个中学开启实施， 但经过多年的发展，在实施目标、价值取向、评价标准上仍难以 形成一个完整的体系，课程改革目标模糊，改革后力不足，导致 难以持久深入开展。因此，在这样的背景下，核心素养得到关注， 并且根据众多学者研究来看，应该打造个人发展和终身学习为主 体的核心素养模型，取代以学科知识结构为核心的传统课程标准 体系。它的实施，强调自主、合作、探究，并且与社会生活紧密 联系，强调学生的适应性和解决问题的能力。所以，由此可以看 出，“核心素养”指导了针对课程内容的“经验组织和结果评价”， 是教师教学、学生学习和课程评价的依据。此外，通过分析也同 样可以看出“学生核心素养”作为课程建设的灵魂，应贯穿于英 语课程的顶层设计和教学实施。要注重强化语言建构与运用，培 养语言能力；要注重独创性与批判性，培养思维品质；要强调文 化理解与认知，培养文化品格；要加强合作探究的实践，培养学 习能力语学科的学生 核心素养，通过改进教学目标、丰富教学活动等方法来增强“提 升初中学生英语学科核心素养”的功效，实现“追求道德教育的 高品位、规范养成的高标准、学生行为的高素养”之目标。
（作者单位：贵州省金沙县思源实验学校）
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基于学科核心素养的初中英语课堂教学探究
★ 曾奕锦
素养方略
当前，核心素养培养已成为教育教学之热点，英语教学之根 本任务与目标也逐步提升为培养学生学科核心素养。结合英语核 心素养培养要求，教师应不断更新教育理念与教学模式，从知识 教学向学生能力培养转变，以不断发展学生的学科综合素养，培 养新时代人才。基于此，本文首先分析了英语学科的核心素养， 提出了在初中英语课堂中培养学生学科核心素养的策略。
初中英语核心素养的培养主要是指在学的过程中培养学生的 自我学习能力，使得他能够在今后的学习生活中获得更好的发展， 同时也要培养学生适应当下社会发展的能力。作为一名初中的英 语教学老师，我们应该在平时的教学生活中对学生的实际发展应 该给予高度的重视，结合初中英语中的实际教学内容制定一些较 为合理的教学任务，这样才能较为科学的展开我们的教学任务， 深入贯彻新课标所提出的核心素养教育理念，让学生在得到发展 的过程中，核心素养水平在不断的得到提高。
一、英语学科核心素养
核心素养概念具体到英语学科而言，英语核心素养主要体现 为语言能力、思维能力、文化品格等多个方面。其中，语言能力 指的是学生的英语听说读写能力；思维能力指的是学生以英语思 维进行信息的搜集、处理、分析、判断以及解决问题的能力；文 化品格指的是学生所具备的国际化意识以及开放的心态，能够理 解接纳不同的文化，尊重文化的差异性以及多样性，能够开展跨 文化交流。英语核心素养的培养需要各阶段英语教师的共同努力， 通过课堂教学和课后指导有效发展学生的英语核心素养。初中英 语教学是对小学英语教学的承接，也是为高中英语教学奠定基础 的阶段，更需要教师重视学生学科知识和能力的培养，促进学生 更好发展。
（二）创设语言情境，培养学生的语言能力 语言能力是英语学科核心素养中的关键内容，是培养学生英 语学科核心素养的重要基础。对于初中生来说，加强口语练习、 阅读练习及写作练习，是提高语言能力的最好方式。教师应结合 教学内容，在课堂教学中创设良好的语言情境，吸引学生的注意 力，促使学生积极参与课堂，使其在良好的语言环境中应用所学 知识，不断提高语言能力。 例如，在进行“Where did you go on vacation? Section A 2d” 的课堂教学时，教师应鼓励学生结合本课学过的知识进行小组对 话，说一说自己的假期打算，并介绍自己心目中的精彩假期是什 么样子的。这个语言情境不仅亲切且十分有趣，在很大程度上激 发了学生的参与兴趣。 随后，教师可以组织学生进行课文朗读训练，鼓励学生之间 互相比赛，看谁读得好、谁读得最有感情。学生积极参与，每一 个人都读得很认真，不仅深刻理解了文章内容，还很好地掌握了 文章中涉及的知识点，同时提高了口语表达能力，为培养核心素 养奠定了良好的基础。 （三）丰富教学活动 语言能力是英语学习之基本能力，也是学生英语核心素养培 养之重点。学生只有掌握了一定的英语语言知识，具备基本的英 语听说读写能力，才能更好地应对后续学习，提高学习效率。在 初中英语教学中，教师应全面把握初中生的英语学习基础、能力 水平以及性格特点，组织丰富多样的教学活动以满足学生的不同 学习需求，促进学生共同成长。对于英语基础较差的学生，教师 可在课堂上点名让他们朗读课文，增强他们的语感，培养他们读 的能力。对于英语基础一般的学生，教师可让他们在课堂上复述 课文，或是回答一些基础问题，以发展他们的英语语言能力。而 对于英语基础好的学生，由于他们已具备一定的英语语言能力， 教师则可让他们以英语进行话题探讨或辩论，培养他们语言应用 能力的同时发展其思维能力。此外，教师也可结合课文内容让学 生分组改编课本剧，根据自身的语言能力进行角色扮演，通过多 种活动的参与来获得自我提升。 （四）转变英语教学评价方式 一切教育改革的推行，本质上都是为了让学生朝着所希望的 目标转变。因此，临沂市第六中学在课程评价的过程中，必须要 更强调对学生的个性发展和综合素养的考察，更强调教师对课程 实践的不断反思，从而满足学生多样化的兴趣和发展需求。在基 于核心素养的课程建设过程中，必须要从学生表现、家长反馈、 教师评价等方式尝试多层次的校本课程评价，尤其强调学生的过 程性评价和表现性评价。