教学心理学复习题

教育心理学的意义：
①有助于促进整个心理科学理论的发展；
②对教育实践具有重大意义：a.有助于提高教育、教学工作的效率与质量；b.有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育能力
国际教育心理学发展呈现的趋势：内容趋于集中、各派的分析日趋缩小、注重学校教育实践。

教育心理学的研究对象：是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展的规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。

教育心理学研究方法的综合化趋势表现在哪些方面：注意采用多种方法研究和探讨课题；强调并大量采用多变量设计；注意将定性分析和定量分析方法相结合。

教育心理学研究的内容：教育心理学的基本理论，包括学科性质、对象、任务、研究方法、发展历史等方面的问题；学习理论，主要介绍学习的一般概念和国外有关学习的主要理论；学习的过程，包括学生知识技能学习的心理过程及教育，学生的学习策略的学习过程及其培养，学生创造力学习与形成的心理过程及培养，受教育者道德品质的形成的心理过程及其教育，学生心理素质的形成及其培养等方面的问题；影响学习的因素，包括影响学生学习的因素包括：认知因素、非智力因素以及社会因素。

心理发展的一般规律：心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程；心理发展具有一定的方向性和顺序性；心理发展具有不平衡性；心理发展的个别差异性；心理发展各个方面之间的相互联系和相互制约；心理发展是逐渐分化和统一的过程。

影响心理发展的因素：主要可分为两个大的方面：遗传和环境。

遗传是父母的特质通过基因向后代进行的生物性传递，遗传因素就是指那些与遗传基因相联系的生物有机体内在的因素，是以基因特质的展开为基础的，包括生物有机体的生理成熟；环境因素主要包括影响生物有机体发展的所有外部因素，如维持生物有机体生存所必需的自然环境和社会环境等，对人的发展来说，社会环境及教育则成为主要的环境因素。

教育与心理发展之间的关系：一方面教育必须以儿童心理发展的水平和特点为依据。

教育应该考虑到儿童原有的心理发展水平，注重儿童进行某种新的学习的准备状态，包括儿童的心理发展状态、能力发展状态和学习动机状态。

在实际的教育过程中，教师应该遵循教学的准备性原则，即根据学生原有的准备状态进行新的教学，该原则又称“量力性原则”或“可接受性原则”。

当儿童缺乏接受某种教育的心理条件而强迫进行教育时，既可能影响儿童心理健康发展，又达不到应有的教学目标。

因此，教师应充分考虑到儿童的心理发展状况，考虑到儿童原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。

具体来说，就要求教师在教学目标的确立、教学方法的运用、教学内容的选择、教学活动的组织等方面都充分注重儿童心理发展状态，在此基础上合理地提出新的教育要求，从而真正发挥教育的作用。

另一方面，教育对儿童的心理发展起着主导的作用。

尽管教育不能逾越儿童的心理发展的水平，但是科学的教育能促进儿童的心理发展，提高儿童心理发展的质量，是发展的一种助力。

反之，不科学的教育可能延缓可能的心理发展，对其心理发展产生不利的影响，是发展的一种阻力。

可见儿童的心理发展依赖于教育，是教育的产物和结果。

教育作为一种决定性的条件制约着心理发展的过程和方向。

因此教育教学过程中，我们应该在正确处理教育的心理发展的辩证关系的前提下，遵循维果茨基倡导的发展性教学的观点，最大限度地通过教育促进儿童的心理发展。

埃里克森的心理发展观的内容及任务：乳儿期（0-1.5）基本的信任感对基本的不信任感；婴儿期（1.5-3）基本的自主感对基本的羞怯感和疑虑；学前期（3-6）基本的主动感对基本的内疚感；学龄期（6-12）基本的勤奋感对基本的自卑感；青少年期（12-18）基本的自我同一感对同一感混乱；成年早期（18-25）基本的亲密感对基本的孤独感；成年中期（25-60）。