现代汉语语音(泰山学院精品课程)

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代汉语教案

泰山学院中文系

现代汉语教案

使用教材:《现代汉语》黄伯荣、廖序东著 高等教育出版社 教学大纲:自编《现代汉语教学大纲》

第一节 语音概说

一、语音的性质

语音是人类发音器官发出的用以交际的声音,是具有一定意义的声音。语音是语言的物质外壳,语言要通过语音来传递信息进行交流。

(一).语音的物理性质

语音首先是一种声音,它同自然界的其他声音一样,产生于物体的振动,具有物理性质。语音的物理性质具有四个基本要素:音高、音强、音长、音色。

1音高 指声音的高低,是由发音体振动的快慢来决定的。声波每秒振动的周期次数就是声波的频率。在一定时间内振动的次数多,频率就高,声音就高;振动的次数少,频率就低,声音就低。发音体振动频率的高低与发音体的大小、长短、粗细、张力等因素有关。发音体长的、大的、松的、厚的一类,振动慢,频率低,发出的声音就低,反之则高。语音的高低,则跟声带的长短、厚薄、松紧有关。人的声带是不完全相同的。一般成年男子声带长而厚,成年女子声带短而薄,因而听起来男性比女性声音略低。此外,同一个人发音时声带的松紧不同,声音也有高低之别。汉语的声调, 如普通话里的d ū(督)、d ú(独)、d ǔ(赌)、d ù(度),主要是由不同的音高构成的。

2音强 指声音的强弱,是由声波振幅的大小决定的。振幅大,声音就强;振幅小,声音就弱。敲鼓时,用力大,音强就强,发出的声音就大;用力小,音强就弱,发出的声音就小。普通话里的“孝子”和“儿子”里的“子”音强不同,前一个“子”音强比较强,后一个“子”音强比较弱。词语中的轻重音主要是音强的不同形成的。并且,声音的强弱在普通话中还有区别词义的作用,比如“地道”中的“道”,分别读为轻声和非轻声时,所表示的意思是不一样的。

3音长 指声音的长短,是由发音体振动时间的长短决定的。时间长,音长就长;时间短,音长就短。英语中元音的音长与否,有区别意义的作用,比如ship (船)和sheep (羊)的区别,主要是其中元音[i]的音长不同。sheep 里的[i :]音长长,

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ship 里的[i]音长短。在普通话和多数汉语方言中,音长对于区别字词的意义作用不大,但在语句感情的表达上有一定作用。

轻声音节中的音长较短。例如:读单字“亮”与读轻声词“月亮”的“亮”是有差别的,“月亮”里的“亮”音长较短。

4音色 指声音的特色,是由声波的不同形状决定的。它是每个声音的本质,所以也叫音质。发声体不同、发音方法不同、共鸣器的形状不同,都会造成音色的不同。

1. 发音体不同,音色不同。例如,胡琴和口琴的声音不同,原因就在于发音体一个是琴弦,一个是簧片。普通话中发b 时,主要发音器官是上唇和下唇,发ɡ时,主要发音器官是舌根与软腭,因而造成了声音的不同。

2.发音方法不同,音色不同。例如:同一把小提琴,用弓子拉和在必要时用手指弹拨发出的音是不一样的。同样,ɡ和h 这两个音,主要发音器官都是舌根与软腭,但ɡ是用爆发方法发音,h 是用摩擦方法发音,发音方法不同,因而声音不同。

3.共鸣器不同,音色不同。比如大、小提琴,二者的发音体都是弦,发音方法都是用弓拉,但是大提琴的共鸣器很大,小提琴的共鸣器很小,音色就不一样,大提琴浑厚、低沉,小提琴明亮、悠扬。再比如u 和o 的共鸣器都是口腔,但发u 时口腔开度要比发o 时小,因而声音不同。

在任何语言中,音色是区别意义的最重要的要素。 (二)语音的生理性质

语音是由人的发音器官发出来的,具有生理性质。发音器官及其活动决定语音的区别。

发音器官可以分为三个部分。 1.肺和气管

任何声音都是物体受外力作用发生振动而产生的。气流是发音的动力,呼气时肺是气流的动力站。气管是气流出入的通道。肺部呼出的气流,通过支气管、气管到达喉头,作用于声带、咽腔、口腔、鼻腔等发音器官,经过这些器官的调节而发出不同的语音。

2.喉头和声带

气管的上部接着喉头。喉头是由四块软骨构成的圆筒,圆筒的中部附着声带。声带是两片富有弹性的肌肉薄膜,两片薄膜中间的空隙是声门,声门是气流的通道。声带可以放松或拉紧,可使声门打开或关闭。声门打开时,气流可以自由通过;关闭时,气流可以从声门的窄缝里挤出,使声带颤动发出响亮的声音。

3.口腔和鼻腔

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喉头上面是咽腔。咽腔是个三叉口,下连喉头,前通口腔,上连鼻腔。呼出的气流由喉头经过咽腔到达口腔和鼻腔。口腔、鼻腔、咽腔都是共鸣器,对发音来说口腔最重要。构成口腔的组织,上面的叫上腭 ,下面的叫下腭。上腭包括上唇、上齿、齿龈、硬腭、软腭和小舌,硬腭在前,是固定的,软腭在后,可以上下升降,软腭后面是小舌。下腭包括下唇和下齿,舌头也附着在下腭上。舌是口腔中最灵活的器官。舌头又分为舌尖、舌面和舌根。舌头的前端是舌尖,自然平伸时,相对着牙齿的部分是舌叶,舌叶后面的部分是舌面,舌面后面的部分是舌根。上腭上面的空腔是鼻腔,软腭和小舌处在鼻腔和口腔的通道上。软腭上升时,鼻腔关闭,气流从口腔通过,这时发出的声音叫口音。软腭下垂时,口腔中的某一部位关闭,气流从鼻腔通过,这时发出的声音叫鼻音或纯鼻音。如果口腔内无阻碍,气流从鼻腔和口腔同时呼出,这时发出的音同时在口腔和鼻腔中共鸣,叫鼻化音(也叫半鼻音或口鼻音)。

三.语音的社会性质

语音是一种社会现象,具备社会性质。语音的社会性是它的本质属性,突出地表现在语音和语义的联系上。何种语音表达何种意义、何种意义用何种语音表达,其间并没有必然的、本质的联系,也都不是个人的决定,而是一定范围内的社会成员在长期的社会生活中“约定俗成”的。在不同语种或方言中,同一个意思会用不同语音来表示,比如“装订成册的著作”这个意思,在汉语普通话中用sh

ū(书)这

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一语音形式,在方言中还有su 、fu 或xu 的表示方法,而在英语中则用[buk](book)这一语音形式表达。这正如我国著名的哲学家荀子在《荀子·正名》中所言:“名无固宜,约之以命,约定俗成谓之宜,异于约谓之不宜。名无固实,约之以命实,约定俗成谓之实名。”。

此外,各语种或方言都有自身独特的语音系统,这也是语音社会性的表现。即使从物理属性和生理属性上看完全一致的语音单位,在不同语种或方言中也可有不同地位或作用,因而形成不同的语音体系。比如在普通话中有z c s 和zh ch sh 两组声母:私人≠诗人、桑叶≠商业,而在粤方言和吴方言中只有一组z c s 声母,没有zh ch sh 声母。再如,普通话中送气音p t k 和不送气音b d ɡ分得很清楚,是两套语音单位:兔子≠肚子、跑了≠饱了,在英语中送气音和不送气音却算作一套语音单位。可见,语音的性质不单单体现在物理和生理两个方面,还有社会属性,而且社会属性是语音的本质属性。

二 语音单位

(一)、音素

音素是最小的语音单位。这是从音色的角度进行划分的。普通话中的“他t ü”和“踢t ?”都各是一个音节,两者声母相同,声调相同,但是ɑ、i 不同,即韵母不同,发音就不一样,ɑ、i 再不能往下分了,它们就是最小的语音单位,就是音素。音节就是由音素构成的。普通话的一个音节,最少的由一个音素构成,如“啊ɑ”;最多的由四个音素构成,如“状zhu ɑn ɡ”就包括zh u ɑ n ɡ四个音素。在《汉语拼音方案》中,大多数情况是一个字母表示一个音素,如ɑ o e p d ;有五个音素是用两个字母表示:zh ch sh n ɡ er.

音素分元音、辅音两类。

元音 也叫母音。指的是气流振动声带,在口腔、咽头不受阻碍而形成的音。普通话中有10个元音:ɑ o e ? i u ? er –i (前) -i (后)。

辅音 也叫子音。指的是气流在口腔或咽头受到一定程度的阻碍而形成的音。普通话中有22个辅音:b p m f d t n l k ɡ h j q x zh ch sh r z c s n ɡ. 元音和辅音的主要区别,一般归纳为4点。

1.元音发音时,气流在咽头、口腔不受阻碍;辅音发音时,气流通过口腔、鼻腔时要受到某部位的阻碍。这是元音和辅音的最主要区别。

2.元音发音时,发音器官各部位保持均衡的紧张状态;辅音发音时,构成阻碍的部位比较紧张,其他部位比较松弛。

3.元音发音时,气流较弱;辅音发音时,气流较强。

4.元音发音时,声带要颤动,发出的声音比较响亮;辅音发音时,有的声带颤

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动,这样的辅音叫浊音,声音响亮,如m 、n 、l 、r ;有的辅音声带不颤动,声音不响亮,如b 、t 、z 、c ,这样的叫做清音。

(二)音节

是语音结构的基本单位,也是自然感到的最小语音片断,由一个或几个音素组成。如“飘(pi ɑo )”,是一个音节,而“皮袄(pi ’ɑo )”,虽与“飘”的音素完全相同,但发音时中间有短暂间隔,因而是两个音节。

普通话除儿化韵的词“花儿”、“球儿”等是两个汉字表示一个音节外,一般是一个汉字一个音节,这也是汉语普通话区别于其他语言的一个显著特点。

按照汉语传统的分析方法,总是把一个音节分解为声母、韵母、声调三个部分。 1.声母

指汉语音节中开头的辅音。“普通话”三个音节的声母分别是:p t h 。22个辅音中除“n ɡ”不能当声母外(只能用在韵尾,如:zh ɑn ɡ chu ɑn ɡ),其余的都可以作声母,也就是说普通话共有21个辅音声母:b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s.

此外,有的音节开头的音素不是辅音,就是说音节的声母为零。语音学上称为“零声母”,这样的音节称为“零声母音节”,如“藕ǒu ”、“昂ün ɡ”等。有了零声母概念,可以说普通话里所有音节都有声母,都可以分为声母、韵母两部分。汉语拼音里的w 和y 两个字母,只出现在零声母音节的开头,如“衣yi ”“汪w ɑn ɡ”等,但w y 是“头母”,而不是声母。它们的作用主要是使音节界限清楚。

2.韵母

指汉语音节中声母后面的部分。韵母由单元音或复元音组成,比如:“普”的韵母里的元音为u ,“话”的韵母里的元音为u 、ɑ;有的韵母中也有辅音成分,n n ɡ两个鼻辅音常在韵尾中出现,如:“通”的韵母on ɡ里含有一个元音o 与一个鼻辅音n ɡ。

普通话韵母共有39个。其中单韵母有10个:ɑ o e i u ? –i(前) -i(后) ? er ;复韵母有14个,二合韵母9个:ɑi ei ɑo ou i ɑ ie u ɑ uo ?e ;三合韵母4个:i ɑo iou u ɑi uei ;鼻韵母16个,又分前鼻音尾韵母8个:ɑn en i ɑn u ɑn ?ɑn in uen ?n ,后鼻音尾韵母8个:ɑn ɡ i ɑn ɡ u ɑn ɡ en ɡ in ɡ uen ɡ on ɡ ion ɡ.

韵母内部按传统的分析方法,又可以分为韵头、韵腹、韵尾三部分。韵母中开口度最大、声音最响亮的元音为韵腹,韵腹前面的元音为韵头,后面的音素为韵尾。汉语并非每一个音节中的韵母都有头、腹、尾三部分。有的音节没韵头,有的没韵尾。但是绝不能没有韵腹。韵腹是音节中的主干,是不可缺少的主要组成部分。

3.声调

声调是音节中具有区别意义作用的音高变化。由于一个音节就是一个汉字,所

以也可称为“字调”。例如“老lǎo”,读起来先降低然后又上升,这种先降后升的音

高变化形式和升降幅度就是音节“老”的声调。普通话有四种基本声调:阴平、阳

平、上声、去声。声调在词语和语流中会发生一些变化,也就是有“音变”现象。

需要特别指出的是:音节、音素、元音、辅音是各种语言都有的语音概念,而

声母、韵母、声调则是汉语特有的概念。

三、记音符号

《汉语拼音方案》

《汉语拼音方案》是给汉字记音的一套注音符号,也是推广普通话的有力工具。

1958年2月11日,由第一届全国人民代表大会第五次会议批准作为正式方案推行。

这是以拼音字母和拼写方式为内容的一套中华人民共和国法定的拼音方案,同时,

它也是世界各民族学习汉语的工具和拼写中国专用名词及词语的国际标准。

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附录:

汉语拼音方案

(1957年11月1日国务院全体会议第60次会议通过) (1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准)

一、 字 母 表

字母 A ɑ Bb

Cc Dd Ee Ff G ɡ

名称 ㄚ ㄅㄝ ㄘㄝ ㄉㄝ ㄜ ㄝㄈ ㄍㄝ

Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn ㄏㄚ ㄧ ㄐㄧㄝ ㄎㄝ ㄝㄌ ㄝㄇ ㄋㄝ

Oo Pp Qq Rr Ss Tt ㄛ ㄆㄝ ㄑㄧㄡ ㄚㄦ ㄝㄙ ㄊㄝ

Uu Vv Ww Xx Yy Zz ㄨ ㄎㄝ ㄨㄚ ㄒㄦ ㄧㄚ ㄗㄝ

V 只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。 字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。 二、声 母 表

b p m f d t n l ㄅ玻 ㄆ坡 ㄇ摸 ㄈ佛 ㄉ得 ㄊ特 ㄋ讷 ㄌ勒

ɡ k h j q x

ㄍ哥 ㄎ科 ㄏ喝 ㄐ基 ㄑ欺 ㄒ希

zh ch shi r z c s ㄓ知 ㄔ蚩 ㄕ诗 ㄖ日 ㄗ资 ㄘ雌 ㄙ思

在给汉字注音的时候,为了使拼式简短,zh ch sh 可以省作z c s 。

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三、韵 母 表

(1)“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等七个音节的韵母用i ,即:知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi ,chi ,shi ,ri ,zi ,ci ,si 。

(2)韵母ㄦ写成er ,用作韵尾的时候写成r 。例如:“儿童”拼作erton ɡ,“花儿”拼作hu ɑr 。

(3)韵母ㄝ单用的时候写成?。

(4)i 行的韵母,前面没有声母的时候,写成yi (衣),y ɑ(呀),ye (耶),y ɑo (腰),you (忧),y ɑn (烟),yin (因),y ɑn ɡ(央),yin ɡ(英),yon ɡ(雍)。

u 行的韵母,前面没有声母的时候,写成wu (乌),w ɑ(蛙),wo (窝),w ɑi

(歪),wei (威),w ɑn (弯),wen (温),w ɑn ɡ(汪),wen ɡ(翁)。

?行的韵母,前面没有声母的时候,写成yu (迂),yue (约),yu ɑn (冤),yun

(晕);?上两点省略。

?行的韵母跟声母j,q,x拼的时候,写成ju(居),qu(区),xu(虚),?上两

点也省略;但是跟声母n,l拼的时候,仍然写成n?(女),l?(吕)。

(5)iou,uei,uen,前面加声母的时候,写成iu,ui,un,例如niu(牛),ɡui

(归),lun(论)。

(6)在给汉字注音的时候,为了使拼写简短,nɡ可以省作ɡ。

四、声调符号

阴平阳平上声去声

ˉˊˇˋ

声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。例如:

妈 mü麻 má马mǎ骂mà吗mɑ

(阴平)(阳平)(上声)(去声)(轻声)

五、隔音符号

ɑ,o, e 开头的音节连接在其它音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆,

用隔音符号(’)隔开。例如:pi’ɑo(皮袄)。

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第二节 声 母

声母指音节开头的辅音。例如“包(b āo )”这个音节,辅音“b ”就是它的声母。普通话共有22个辅音,其中有21个可以在音节中充当声母,称为辅音声母,另一个辅音ng 不能充当声母,只作为韵母的构成部分出现在音节末尾。

有些音节以元音开头,没有辅音声母,我们习惯上称这些音节的声母为“零声母”。普通话共有22个声母,由两部分组成,其中21个辅音声母,另一个就是零声母。平时我们所说的声母,一般多指辅音声母。

一 声母的分类

辅音声母的主要发音特征是气流在通过咽头、口腔时会受到相关发音器官的阻碍。发音时气流受到阻碍的位置叫发音部位;发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况叫发音方法。声母的不同就是由不同的发音部位和发音方法决定的。以下从两个方面对普通话声母进行分类。

(一)发音部位

按照不同的发音部位,普通话声母可分为如下七类:

1、双唇音 b p m 是由上唇与下唇构成阻碍而发出的音。

2、唇齿音 f 是由上齿与下唇构成阻碍而发出的音。

3、舌尖前音 z c s 又叫平舌音,是由舌尖与上齿背构成阻碍而发出的音。

4、舌尖中音 d t n l 是由舌尖与上齿龈构成阻碍而发出的音。

5、舌尖后音 zh ch sh r 又叫翘舌音,是由舌尖与硬腭前部构成阻碍而发出的音。

6、舌面音 j q x 是由舌面前部与硬腭前部构成阻碍而发出的音。

7、舌根音 g k h 是由舌根与软腭构成阻碍而发出的音。 (二)发音方法

声母的发音方法包括构成阻碍与消除阻碍的方式、声带是否颤动、送气不送气等三个方面,由此又可以将声母分为不同类型。

根据构成阻碍与消除阻碍方式的不同,声母可分为五类:

1.塞音 b p d t g k 发音时,发音部位完全闭塞,构成阻碍,气流冲破阻碍,迸裂而出,爆发成声。塞音又叫“爆发音”或“破裂音”。

2.擦音 f h x sh r s 发音时,发音部位接近,留有一条窄缝,气流由窄缝中挤出,摩擦成声。

3.塞擦音 j q zh ch z c 发音时,发音部位先是完全闭塞,然后气流把阻塞部位冲开一条窄缝,再由窄缝中挤出,磨擦成声。可见这类声母兼有塞音与擦音的特点,前半部分像塞音,后半部分像擦音,前后发音过程紧密结合,形成一个完整的辅音。

4.鼻音 m n 发音时,口腔中的发音部位完全闭塞,软腭下降,声带振动,气流从鼻腔通过。

5.边音 l 发音时,舌尖抵住上齿龈,声带振动,气流从舌头的两边通过。 根据声带是否颤动,可以把声母分为两类:

1.清音 b p f d t g k h j q x zh ch sh z c s 发音时声带不颤动,又叫不带音。

2.浊音 m n l r 发音时声带颤动,又叫带音。

根据送气不送气,可以把声母中的塞音与塞擦音分为两类:

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1、送气音 p t k q ch c 发音时口腔中呼出较强的气流。

2、不送气音 b d g j zh z 发音时口腔中呼出较弱的气流。 综合上述分类,列普通话辅音声母总表如下:

普通话辅音声母总表

二 声母的发音

以声母的发音部位为序,分别从声母的发音部位、送气不送气、声带是否颤动以及成阻与除阻的方式几个方面逐一分析普通话中21个辅音声母的具体发音情况。

一、双唇音 b 双唇不送气清塞音 发音时,双唇紧闭,形成阻碍,较弱的气流冲破双唇阻碍,爆发成声,声带不颤动。例词:

颁布 b ānb ù 辨别 bi ànbi é 宝贝 b ǎob èi 标本 bi āob tn

p 双唇送气清塞音 发音情况与b 基本相同,只是在除阻时口腔呼出的气流较强形成送气音。例词:

批判 p īp àn 品评 p ǐnp ?ng 匹配 p ǐp èi 偏旁 pi ānp áng

m 双唇浊鼻音 发音时,双唇紧闭,形成阻碍,软腭下降,打开鼻腔通路,气流由鼻腔通过,声带颤动。例词:

美妙 m ěimi ào 牧民 m ùm ín 磨灭 m èmi a 密码 m ìm ǎ

二、唇齿音

f 唇齿清擦音 发音时,下唇接近上齿,形成窄缝,气流从窄缝中挤出,摩擦成声,声带不颤动。例词:

方法 f āngf ǎ 丰富 f ēngf ù 非凡 f ēif án 奋发 f ènf ā

三、舌尖前音

z 舌尖前不送气清塞擦音 发音时,舌尖抵住上齿背,形成阻碍,较弱的气流将阻碍冲开一条窄缝,由窄缝中挤出,摩擦成声,声带不颤动。例词:

在座 z àizu ò 自尊 z ìz ūn 总则 z ǒngz é 藏族

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z àngz ú

c 舌尖前送气清塞擦音 发音情况与z 基本相同,只是在除阻时口腔呼出的气流较强,形成送气音。例词:

猜测 c āic è 从此 c óngc ǐ 粗糙 c ūc āo 苍翠 c āngcu ì

s 舌尖清擦音 发音时,舌尖接近上齿背,形成窄缝,气流从窄缝中挤出,摩擦成声,声带不颤动。例词:

思索 s īsu ǒ 诉讼 s ùs òng 洒扫 s ǎs ǎo 僧俗 s ēngs ú

四、舌尖中音

d 舌尖中不送气清塞音 发音时,舌尖抵住上齿龈,形成阻碍,较弱的气流冲破阻碍,爆发成声,声带不颤动。例词:

到达 d àod á 顶端 d ǐngdu ān 电灯 di ànd ēng 单独 d ānd ú

t 舌尖中送气清塞音 发音情况与d 基本相同,只是在除阻时口腔呼出的气流较强,形成送气音。例词:

探讨 t ànt ǎo 疼痛 t éngt òng 梯田 t īti án 推脱 tu ītu ō

n 舌尖中浊鼻音 发音时,舌尖抵住上齿龈,形成阻碍,软腭下降,打开鼻腔通路,气流由鼻腔通过,声带颤动。例词:

牛奶 ni ún ǎi 泥泞 n ín ìng 农奴 n óngn ú 男女 n ánn ǚ

l 舌尖中浊边音 发音时,舌尖抵住上齿龈,形成阻碍,气流从舌头两边或一边通过,声带颤动。例词:

理论 l ǐl ùn 玲珑 l íngl óng 拉练 l āli àn 劳累 l áol èi

五、舌尖后音

zh 舌尖后不送气清塞擦音 发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,形成阻碍,较弱的气流将阻碍冲开一条窄缝,由窄缝中挤出,摩擦成声,声带不颤动。例词: 珍珠 zh ēnzh ū 政治 zh èngzh ì 周转 zh ōuzhu ǎn 茁壮 zhu ózhu àng ch 舌尖后送气清塞擦音 发音情况与zh 基本相同,只是在除阻时口腔呼出的气流较强,形成送气音。例词:

驰骋 ch ích ěng 抽查 ch ōuch á 出差 ch ūch āi 车床 ch ēchu áng

sh 舌尖后清擦音 发音时,舌尖上翘,接近硬腭前部,形成窄缝,气流从窄缝中挤出,摩擦成声,声带不颤动。例词:

山水 sh ānshu ǐ 少数 sh ǎosh ù 神圣 sh énsh èng 事实 sh ìsh í

r 舌尖后浊擦音 发音情况与sh 基本相同,只是声带颤动,形成浊音。例词: 仍然 r éngr án 柔软 r óuru ǎn 忍让 r ěnr àng 如若 r úru ò

六、舌面音

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j 舌面不送气清塞擦音 发音时,舌面前部抵住硬腭前部,形成阻碍,较弱的气流将阻碍冲开一条窄缝,由窄缝中挤出,摩擦成声,声带不颤动。例词:

加剧 ji āj ù 结晶 ji éj ?ng 坚决 ji ānju é 交际 ji āoj ì q 舌面送气清塞擦音 发音情况与j 基本相同,只是在除阻时口腔呼出的气流较强,形成送气音。例词:

恰巧qi àqi ǎo 亲切 q īnqi è 崎岖 q íq ū 全球 qu ánqi ú x 舌面清擦音 发音时,舌面前部接近硬腭前部,形成窄缝,气流从窄缝中挤出,摩擦成声,声带不颤动。例词:

喜讯 x ǐx ùn 现象 xi ànxi àng 选修 xu ǎnxi ū 小学 xi ǎoxu é 七、舌根音

g 舌根不送气清塞音 发音时,舌根抵住软腭,形成阻碍,较弱的气流冲破阻碍,爆发成声,声带不颤动。例词:

改革g ǎig é 巩固 g ǒngg ù 广告 gu ǎngg ào 观光 gu āngu āng k 舌根送气清塞音 发音情况与g 基本相同,只是在除阻时口腔呼出的气流较强,形成送气音。例词:

开垦 k āik ěn 宽阔 ku ānku ò 空旷 k ōngku àng 可口 k ěk ǒu

h 舌根清擦音 发音时,舌根接近软腭,形成窄缝,气流从窄缝中挤出,摩擦成声,声带不颤动。例词:

航海h ángh ǎi 辉煌hu īhu áng 缓和hu ǎnh ě 呼喊h ūh ǎn 此外,在普通话里,存在相当数量没有辅音声母的音节,即“零声母音节”,它们的声母就是“零声母”。这些音节直接由韵母构成,因而发音时直接读韵母即可。按照韵母开头元音的不同,零声母音节可分为以下四类:

1、不是i u ?和i u ?开头的韵母,多为a o e 开头,称“开口呼”韵母。例词:

偶尔ǒu'ěr 恩爱ēn'ài

2、i 和i 开头的韵母,称“齐齿呼”韵母。例词: 压抑y ā y ì 营业y íngy è

3、u 和u 开头的韵母,称“合口呼”韵母。例词: 威武 w yiw ǔ 文物 w énw ù

4、?和?开头的韵母,称“撮口呼”韵母。例词:

元月 yu ányu è 孕育 y ùny ù

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第三节 韵 母

一 韵母的分类与发音

韵母是指一个音节中声母后面的部分。普通话中共有39个韵母。 1、韵母的结构

普通话韵母的主要成分是元音。韵母的结构可以分为韵头、韵腹、韵尾三个部分。

韵头—是主要元音前面的元音,又叫介音。由i 、u 、?充当,发音总是轻而短,只表示韵母的起点。如ia 、ua 、?e 、iao 、uan 中的i 、u 、?。

韵腹—是韵母中的主要元音。充当韵腹的主要元音口腔开度最大、声音最响亮。韵腹是韵母的主要构成部分,由a 、o 、e 、?、i 、u 、?、-i (前)、-i (后)、er 充当。

韵尾—是韵腹后面的音素,又叫尾音。由i 、u 或鼻辅音n 、ng 充当。 韵母中只有一个元音时,这个元音就是韵腹;有2个或3个元音时,开口度最大、声音最响亮的元音是韵腹。韵腹前面的元音是韵头,后面的元音或辅音是韵尾。韵腹是韵母的主要成分,一个韵母可以没有韵头或韵尾,但是不可以没有韵腹。

2、韵母的分类

根据不同的标准,普通话韵母可以划分出不同的类型。

按照韵母开头元音的发音口形的不同,可以分成四类,又叫“四呼”: 开口呼:不是i 、u 、?或不以i u ?开头的韵母。 齐齿呼:是i 或以i 开头的韵母。 合口呼:是u 或以u 开头的韵母。 撮口呼:是?或以?开头的韵母。 按照韵母的内部结构可以分成三类

单韵母:由一个元音构成的韵母,又叫单元音韵母。普通话共有10个单韵母:a 、o 、e 、?、i 、u 、?、-i (前)、-i (后)、er 。

复韵母:由两个或三个元音结合构成的韵母,又叫复元音韵母。普通话共有13个复韵母:ai 、ei 、ao 、ou 、ia 、ie 、ua 、uo 、?e 、iao 、iou 、uai 、uei 。

鼻韵母:元音后面带上鼻辅音构成的韵母,又叫鼻音尾韵母。普通话共有16个鼻韵母:an 、ian 、uan 、?an 、en 、in 、uen 、?n 、ang 、iang 、uang 、eng 、ing 、ueng 、ong 、iong 。

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普通话韵母表

3、单元音韵母发音分析

单韵母是由单元音充当的,普通话10个单韵母可以分为舌面元音、舌尖元音和卷舌元音三类。舌面元音是由舌面起主要作用的元音,有a 、o 、e 、?、i 、u 、?七个;舌尖元音是由舌尖起主要作用的元音,有-i(前)、-i(后)两个;er 是卷舌元音。

元音的不同主要是由口腔形状的不同造成的。口腔形状决定于:舌位的前后、高低和唇形的圆展。描写舌面元音发音条件可以用元音舌位图来表示。

第一、舌位的前后

舌位指发音时舌面隆起部分的所在位置。发元音时舌头前伸,舌位在前,这时发出的元音叫前元音。普通话舌面元音里有两个前元音,就是i 、?。发元音时,舌头后缩,舌位在后,这时发出的元音叫后元音。普通话舌面元音里有3个后元音,就是o 、e 、u 。发元音时,舌头不前不后,舌位居中,这时发出的元音叫央元音。普通话里有1个舌面央元音,就是ɑ。

第二、舌位的高低

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舌面抬高,和硬腭的距离达到最小时,发出的元音叫高元音。舌面降低,和硬腭的距离达到最大时,发出的元音叫低元音。由高元音到低元音的这段距离可以分为相等的四份,中间有三个点。舌位处在这三个点上时,发出的元音由上而下分别叫作半高元音、中元音和半低元音。普通话里有3个舌面高元音,就是i 、u 、?,有两个半高元音,就是o 、e ,有1个低元音,就是ɑ。

第三、唇形的圆展

嘴唇收圆,发出的元音叫圆唇元音;嘴唇展开,发出的元音叫不圆唇元音。普通话舌面元音里有3个圆唇元音,就是o 、u 、?,有4个不圆唇元音,就是ɑ、e 、i 、?。

元音舌位图

单韵母的发音特点是发音过程中舌位、唇形和开口度始终不变。如有一点变化,就不是纯正的单韵母了,所以,发音时要保持固定的口形。

① ɑ[A] 舌面、央、低、不圆唇元音

发音时,口自然大开,扁唇,舌头居中央,舌面中部略隆起,舌尖置下齿龈,声带振动。软腭上升,关闭鼻腔通路。

发音例词:

打靶d ǎb ǎ 大厦d àsh à 发达f üd á 马达m ǎd á 喇叭l ǎba 哪怕n ǎp à

② o[о] 舌面、后、半高、圆唇元音

发音时,口半闭,圆唇,舌头后缩,舌面后部略隆起,舌尖置下齿龈后,声带振动。软腭上升,关闭鼻腔通路。

发音例词:

伯伯b èbo 婆婆p èpo 默默m ?mo 泼墨p ōm ? 薄膜b èm è 馍馍m èmo ③ e[γ] 舌面、后、半高、不圆唇元音

发音时,口半闭,扁唇,舌头后缩,舌面后部略隆起,舌面两边微卷,舌面中部稍凹,舌尖置于下齿龈后,嘴角向两边微展,声带振动。软腭上升,关闭鼻腔通路。

发音例词:

隔阂g ?h ? 合格h ?g ? 客车k ach y 特色t as a 折射z h ?sh a 这个zh ag a ④ ?[ε] 舌面、前、半低、不圆唇元音

发音时,口自然打开,扁唇,舌头前伸,舌面前部略隆起,舌尖抵住下齿背,嘴角向两边微展,声带振动。软腭上升,关闭鼻腔通路。

在普通话中,?只在语气词“欸”中单用。?不与任何辅音声母相拼,只构成复韵母ie 、?e ,并在书写时省去上面的附加符号“?”。

发音例词:

告别g àobi ? 感谢g ǎnxi a 夜晚y aw ǎn 消灭xi üomi a 坚决ji ünju ? 省略sh tnglu a

⑤ i[i] 舌面、前、高、不圆唇元音

发音时,口微开,扁唇,上下齿相对,舌头前伸,舌面前部略隆起,舌尖抵住下齿背,嘴角向两边微展,声带振动。软腭上升,关闭鼻腔通路。

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发音例词:

笔记b ǐj ? 激励j ?l ? 基地j ?d ? 记忆j ?y ? 霹雳p ?l ? 习题x ?t ? ⑥ u[u] 舌面、后、高、圆唇元音

发音时,口微开,圆唇,舌头后缩,舌面后部高度隆起和软腭相对,舌尖置下齿龈后,声带振动。软腭上升,关闭鼻腔通路。

发音例词:

补助b ǔzh ù 读物d úw ù 辜负g ūf ù 瀑布p ùb ù 入伍r ùw ǔ 疏忽sh ūh ū ⑦ ?[y] 舌面、前、高、圆唇元音

发音时,口微开,圆唇(近椭圆)略向前突,舌头前伸,舌面前部略隆起,舌尖抵住下齿背,声带振动。软腭上升,关闭鼻腔通路。

发音例词:

聚居j ùj ū 区域q ūy ù 屈居q ūj ū 须臾x ūy ú 序曲x ùq ǔ 语序y ǔx ù

⑧ er[ ] 卷舌、央、中、不圆唇元音

er[ ]是在[?]的基础上加上卷舌动作而成。发音时,口腔自然打开(是a[Α]的开口度的一半),扁唇,舌头居中央,舌尖向硬腭中部上卷(但不接触),声带振动。软腭上升,关闭鼻腔通路。

发音例词:

而且?rqi t 儿歌?rg y 耳朵trdu ō 二胡arh ú 二十arsh ? 儿童?rt èng ⑨ -i(前) 舌尖、前、高、不圆唇元音

发音时,口微开,扁唇,嘴角向两边展开,舌头平伸,舌尖靠近上齿背,声带振动。软腭上升,关闭鼻腔通路。z 、c 、s 的发音拉长,拉长的部分即是-i(前)的读音。

发音例词:

私自s ?z ? 此次c ǐc ? 次子c ?z ǐ 字词z ?c ? 自私z ?s ? 孜孜z ?z ?

⑩ -i(后) 舌尖、后、高、不圆唇元音

发音时,口微开,扁唇,嘴角向两边展开,舌尖上翘,靠近硬腭前部,声带振动。软腭上升,关闭鼻腔通路。zh 、ch 、sh 的发音拉长,拉长的部分即是-i(后)的读音。

发音例词:

实施sh ?sh ? 支持zh ?ch ? 知识zh ?shi 制止zh ?zh ǐ 值日zh ?r ? 试制sh ?zh ?

4、复韵母的发音分析

复韵母是由两个或三个元音组成的韵母。复韵母的发音有两个特点:一是元音之间没有明显的界限,整个过程是从一个元音滑向另一个元音。在滑动过程中,舌位的前后、高低和唇形的圆展都是在逐渐变动,不是跳跃的,中间有一连串过渡音,同时气流不中断,形成一个发音整体。如发ɑi 时,从ɑ到i ,舌位逐渐升高、前移,嘴唇逐渐展开,其间包括ɑ和i 之间的许多过渡音;二是各元音的发音响度不同。主要元音的发音口腔开口度最大,声音最响亮,持续时间最长,其他元音发音轻短或含混模糊。响度大的元音在前的,叫做前响复韵母;响度大的元音在后的,叫做后响复韵母;响度大的元音在中间的,叫做中响复韵母。

(Ⅰ)前响复韵母

前响复韵母指主要元音处在前面的复韵母,普通话前响复韵母有四个:ɑi 、ɑo 、

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ei 、ou 。发音时,开头的元音清晰响亮、时间较长,后头的元音含混模糊,音值不太固定,只表示舌位滑动的方向。

① ɑi[ai]

发音时,α[a]是比单元音ɑ[Α]舌位靠前的前低不圆唇元音。发α[a]时,口大开,扁唇,舌面前部略隆起,舌尖抵住下齿背,声带振动。发ɑi[ai]时,ɑ[a]清晰响亮,后头的元音i[i]含混模糊,只表示舌位滑动的方向。

发音例词:

爱戴àid ài 采摘c ǎizh üi 海带h ǎid ài 开采k üic ǎi 拍卖p üim ài 灾害z üih ài

② ɑo[ɑu] 发音时,α[ɑ]是比单元音a[Α]舌位靠后的后低不圆唇元音。发α[ɑ]时,口大开,扁唇,舌头后缩,舌面后部略隆起,声带振动。发ɑo[ɑu]时,α[ɑ]清晰响亮,后头的元音o[u]舌位状态接近单元音u[u](拼写作o ,实际发音接近u ),但舌位略低,只表示舌位滑动的方向。

发音例词:

懊恼àon ǎo 操劳c üol áo 高潮g üoch áo 骚扰s üor ǎo 逃跑t áop ǎo 早操z ǎoc üo

③ ei[ei]

发音时,起点元音是前半高不圆唇元音e[e],实际发音舌位略靠后靠下,接近央元音[?]。发ei[ei]时,开头的元音e[e]清晰响亮,舌尖抵住下齿背,使舌面前部隆起与硬腭中部相对。从e[e]开始舌位升高,向

i[i]的方向往前高滑动,i[i]的发音含混模糊,只表示舌位滑动的方向。

发音例词:

肥美f ?im ti 妹妹m aimei 配备p aib ai 蓓蕾b ail ti

④ ou[ou]

发音时,起点元音o 比单元音o[o]的舌位略高、略前,唇形略圆。发音时,开头的元音o[o]清晰响亮,舌位向u 的方向滑动,u[u]的发音含混模糊,只表示舌位滑动的方向。ou 是普通话复韵母中动程最短的复合元音。

发音例词:

丑陋ch ǒul ?u 兜售d ōush ?u 口头k ǒut èu 漏斗l ?ud ǒu 收购sh ōug ?u 喉头h èut èu

(Ⅱ)后响复韵母

后响复韵母是指主要元音处在后面的复韵母。普通话后响复韵母有5个:ia 、ie 、ua 、uo 、?e 。它们发音的特点是舌位由高向低滑动,收尾的元音响亮清晰,在韵母中处在韵腹的位置。而开头的元音都是高元音i-、u-、?-,由于它处于韵母的韵头位置,发音轻短,只表示舌位滑动的方向。

① ia[iA]

发音时,从前高元音i[i]开始,舌位滑向央低元音ɑ[A]结束。i[i]的发音较短,ɑ[A]的发音响亮而且时间较长。

发音例词:

假牙ji ǎy á 恰恰qi àqi à 压价y üji à 下家xi àji ü ② ie[i ε]

发音时,从前高元音i[i]开始,舌位滑向前半低元音?[ε]结束。i[i]发音较短,?[ε]

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发音响亮而且时间较长。

发音例词:

结业ji ?y a 贴切ti yqi a 铁屑ti txi a 谢谢xi axie ③ u ɑ[uA]

发音时,从后高圆唇元音u[u]开始,舌位滑向央低元音ɑ[A]结束。唇形由最圆逐步展开到不圆。u[u]发音较短,ɑ[A]的发音响亮而且时间较长。

发音例词:

挂花gu àhu ü 耍滑shu ǎhu á 娃娃w áwa 画画hu àhu à

④ uo[uo]

由圆唇后元音复合而成。发音时,从后高元音u[u]开始,舌位向下滑到后半高元音o[o]结束。发音过程中,唇形保持圆唇,开头最圆,结尾圆唇度略减。u[u]发音较短,o[o]的发音响亮而且时间较长。

发音例词:

错落cu ?lu ? 硕果shu ?gu ǒ 脱落tu ōlu ? 阔绰ku ?chu ? 骆驼lu ?tuo ⑤ üe[yε]

由前元音复合而成。发音时,从圆唇的前高元音ü[y]开始,舌位下滑到前半低元音?[ε],唇形由圆到不圆。ü[y]的发音时间较短,?[ε]的发音响亮而且时间较长。

发音例词:

雀跃qu ayu a 约略yu ylüa 雪月xu tyu a

(Ⅲ)中响复韵母

中响复韵母是指主要元音处在中间的复韵母。普通话中的中响复韵母共有4个:iao 、iou 、uai 、uei 。这些韵母发音的特点是舌位由高向低滑动,再从低向高滑动。开头的元音发音不响亮、较短促,只表示舌位滑动的开始,中间的元音清晰响亮,收尾的元音轻短模糊,音值不太固定,只表示舌位滑动的方向。

① i ɑo[i ɑu]

发音时,由前高不圆唇元音i[i]开始,舌位降至后低元音ɑ[ɑ],然后再向后高圆唇元音u[u]的方向滑升。发音过程中,舌位先降后升,由前到后。唇形从中间的元音ɑ[ɑ]开始由不圆唇变为圆唇。

发音例词:

吊销di àoxi üo 疗效li áoxi ào 巧妙qi ǎomi ào 调料ti áoli ào 逍遥xi üoy áo 苗条mi áotiao

② iou[iou]

发音时,由前高不圆唇元音i[i]开始,舌位后移且降至后半高元音[o],然后再向后高圆唇元音u[u]的方向滑升。发音过程中,舌位先降后升,由前到后。唇形由不圆唇开始到后元音[o]时,逐渐圆唇。

发音例词:

久留ji ǔli ú 求救qi úji ù 绣球xi ùqi ú 优秀y ōuxi ù 悠久y ōuji ǔ 牛油ni úy èu

③ u ɑi[uai]

发音时,由圆唇的后高元音u[u]开始,舌位向前滑降到前低不圆唇元音ɑ[a](即"前ɑ"),然后再向前高不圆唇元音i[i]的方向滑升。舌位动程先降后升,由后到前。唇形从最圆开始,逐渐减弱圆唇度,至发前元音ɑ[a]始渐变为不圆唇。

发音例词:

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外快w àiku ài 怀揣hu áichu üi 乖乖gu üiguai 摔坏shu üihu ài ④ uei[uei]

发音时,由后高圆唇元音u[u]开始,舌位向前向下滑到前半高不圆唇元音e[e]的位置,然后再向前高不圆唇元音i[i]的方向滑升。发音过程中,舌位先降后升,由后到前。唇形从最圆开始,随着舌位的前移,渐变为不圆唇。

发音例词:

垂危chu ?w yi 归队gu ?du ? 悔罪hu ǐzu ? 追悔zhu ?hu ǐ 荟萃hu ?cu ? 推诿tu ?w ti

《汉语拼音方案》规定,iou 、uei 两个韵母和辅音声母相拼时,受声母与声调的影响,中间的元音弱化,写作iu 、ui 。例如“牛”写作ni ú,不作ni èu ;“归”写作ɡu ?,不作ɡu yi 。

5、鼻韵母的发音分析

鼻韵母指带有鼻辅音的韵母,又叫做鼻音尾韵母。鼻韵母的发音有两个特点:一是元音同后面的鼻辅音不是生硬地结合在一起,而是有机的统一体。发音时,逐渐由元音向鼻辅音过渡,逐渐增加鼻音色彩,最后形成鼻辅音。二是除阻阶段作韵尾的鼻辅音不发音,所以又叫唯闭音。鼻韵母的发音不是以鼻辅音为主,而是以元音为主,元音清晰响亮,鼻辅音重在做出发音状态,发音不太明显。

(1)前鼻音尾韵母

前鼻音尾韵母指的是鼻韵母中以-n 为韵尾的韵母。普通话中的前鼻音尾韵母有8个:ɑn 、en 、in 、un 、i ɑn 、u ɑn 、?ɑn 、uen 。韵尾-n 的发音部位比声母n-的位置略微靠后,一般是舌面前部向硬腭接触。前鼻音尾韵母的发音中,韵头的发音比较轻短,韵腹的发音清晰响亮,韵尾的发音只做出发音状态。

① ɑn[an]

发音时,起点元音是前低不圆唇元音ɑ[a],舌尖抵住下齿背,舌位降到最低,软腭上升,关闭鼻腔通路。从“前a ”开始,舌面升高,舌面前部抵住硬腭前部,当两者将要接触时,软腭下降,打开鼻腔通路,紧接着舌面前部与硬腭前部闭合,使在口腔受到阻碍的气流从鼻腔里透出。口形由开到合,舌位移动较大。

发音例词:

参战c ünzh àn 反感f ǎng ǎn 烂漫l ànm àn 谈判t ánp àn 坦然t ǎnr án 赞叹z ànt àn

② en[?n]

发音时,起点元音是央元音e[?],舌位中性(不高不低不前不后),舌尖接触下齿背,舌面隆起部位受韵尾影响略靠前。从央元音e[?]开始,舌面升高,舌面前部抵住硬腭前部,当两者将要接触时,软腭下降,打开鼻腔通路,紧接着舌面前部与硬腭前部闭合,使在口腔受到阻碍的气流从鼻腔里透出。口形由开到闭,舌位移动较小。

发音例词:

根本g ynb tn 门诊m ?nzh tn 人参r ?nsh yn 认真r anzh yn 深沉sh ynch ?n 振奋zh anf an

③ in[in]

发音时,起点元音是前高不圆唇元音i[i],舌尖抵住下齿背,软腭上升,关闭鼻腔通路。从舌位最高的前元音i[i]开始,舌面升高,舌面前部抵住硬腭前部,当两者将要接触时,软腭下降,打开鼻腔通路,紧接着舌面前部与硬腭前部闭合,使在口

现代汉语课程说明

现代汉语课程说明 现代汉语是中央广播电视大学汉语言文学专业的必修基础课。本课程主要讲授语音、语汇、语法、修辞、语言运用等方面的知识,通过学习,使学生对现代汉民族共同语的基本面貌有一个较系统的认识,掌握语言运用的一般规律,从而提高运用语言的水平。 本课程共6个学分,开设两个学期,每学期各3学分。第一学期学习绪论、第一章语音、第二章文字、第三章语汇;第二学期学习第四章语法、第五章修辞、第六章语言运用。 本课程教材包括文字教材和音像教材两部分。文字主教材《现代汉语》由当代著名语言学家、上海师范大学中文系教授张斌先生主编,苏州大学中文系教授李晋荃、西南师范大学教授翟时雨及中央电大副教授胡吉成参加编写;文字辅导教材《现代汉语学习指导书》由中央电大胡吉成编写。主教材《现代汉语》以国家通用语言文字法作为编写的指导思想。在语言系统知识部分,结合国家近年有关语言文字规范标准编写,强化语言运用的规范和标准意识,语言理论知识与语言实践运用并举,从而指导学生正确使用祖国的语言文字。本书内容新颖,注意采纳了语言研究的新成果,力图反映当今语言教学的大趋势,打破了现代汉语教材的传统结构体例,增加了“语言运用”一章,从语言与信息、语言与交际、语言与文化角度分析语言的应用问题,把语言运用放在一个大的背景中来考察,将语言理论与语言实践很好地结合起来,切合培养实用性人才的需要。同时,为适应远程教育特点的要求,该书的编排体例进行了独特的设计,在每章前指明教学要点和要求,对教学重点内容作了提示,每节后附了大量的练习,便于学生自学参考。 电视录象课第一学期由翟时雨主讲,第二学期及两学期的期末复习课由北京师范大学中文系副教授周一民主讲;全部电视课均由河北电大电教中心录制。为适应网4E0A学习的需要,本课程还将制作十讲IP课件挂在电大在线平台,供大家在线收看,IP视频由河北电大教授王明铭老师主讲。 本课程文字教材投入使用近十年来,反映较好,得到了广大师生的认可。原因在于,第一,由知名教授张斌主编、把关,质量上就有了保证;第二,文字教材编写筹划时间长,投入精力多,出版前就反复修改、调整内容;第三,内容框架设计新颖,突破了一般现代汉语教材内容(语音、语汇、语法、修辞)的固定模式,增加了语言运用一章,基本知识讲完之后又通过交际、信息、文化这样的大背景来讲授语言的运用问题,从理论到实践,增强了本课程的实用性,也体现出了现代汉语课程的应用性特点。学习指导书为适应教学需要重新编

KINGOSOFT教务网络管理系统操作文档

KINGOSOFT教务网络管理系统操作文档 (教学考评子系统) 1、设置相应的学年学期,设置评价主体和主体权重; 根据学校的情况设 置每个主体的权重。 2、评价设置; 1、设置评价主体成员;这里设置的是评价主体非学生的成员,选中评价主体,按部门检索出教职工,将检索出的教职工勾选到右边框中。右边框中表示的是该评价主体的成员。 2、设置评价主体→主体范围;按评价主体检索出主体成员,左边显示的是评价主体成员,右边显示的是可评价的课程/环节→教师,同时勾选主体成员和需要评价的课程→教师,向下拖放到下面的框中。

3、设置评价质量等级;在这里设置的是,各等级对应的分数段。 4、根据学校的实际情况,设置一级指标,后面在设置评价指标体系的时候就在一级指标的基础上设置详细的指标。

5、设置评价指标体系,按评价主体检索出数据。按照课程类别和一级指标设置类别课程的二级指标、评价标准和对应的等级分值。设置完点击保存,再设置下一条时需要点击“新增”。 6、如果相同学期不同的评价主体的评价指标体系相同,可以通过复制评价指标体系[学期内评价主体间]。如果不同学期间评价指标相同,可以通过复制评价指标体系[学期间]来完成。

3、评价安排; 1、设置评价轮次。在设置评价轮次的时候,评价方式分2种,一种是指标式,一种是非指标式,指标式是指学生或者督导通过在网上打分,来进行评教;非指标式是指通过问卷或者听课纪录来进行评分。指标式又分为过程性和终结性2种,过程性意思就是指一学期需要进行几轮的评价,在学期中进行的考评。 3、评价轮次设置完成后,将本次进行的评价轮次选中,向下拖放,表明是本次进行 的考评。点击选定评价主体,将未设置的评价主体拖动到右边已设置的评价主体框中。 选定评价主体 将未设置的评价主体 拖动到右边已设置的 评价主体框中。

现代汉语完整版试题及答案

现代汉语试题 课程代码:00535 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.下列方言中属于非官话区方言的是( ) A.南京话 B.兰州话 C.南昌话 D.昆明话 2.属于舌面音的声母是( ) A.dtnl B.zcs C.bdg D.jqx 3.声韵相同调不同的一组字是( ) A.悔—诲 B.包—褒 C.绩—寂 D.袭—媳 4.下列各项中,“处”都读作“chù”的是( ) A.处分、设身处地 B.处方、泰然处之 C.处所、绝处逢生 D.处理、养尊处优 5.下列汉字中,由四个音素组成的音节是( ) A.端 B.有 C.扬 D.远 6.汉语拼音全都正确的一组是( ) A.诗人sīrén私人sìrén B.主力zhǔlì阻力zhǔlì C.商业shāngyè桑叶sāng yè D.女客nǔkè旅客lǚkè 7.从形音义的关系上看,“朝”这个字属于( ) A.一形多音一义 B.一形多音多义 C.多形一音义 D.多形一音多义 8.“姨”字的笔画共有( ) 画画画画 9.下列各组中,每个成员都带有定位语素的是( ) A.舌头、对头、想头 B.老鼠、老爷、老家 C.变化、西化、简化 D.健儿、孩子、女儿 10.下列各组中,每个成员都与合成词“理事”的结构方式相同的是( ) A.革新、平反、凝目 B.伤心、防范、走路 C.革命、突破、齐心 D.埋头、起草、隔行 11.下列各组中,属于同音词的一组是( ) A.仪表(他的仪表端庄)—仪表(机器的仪表坏了) B.工作(他找到工作了)—工作(他正在工作) C.关节(腕关节)—关节(找人打通关节) D.问题(老师提出问题)—问题(设计遇到了问题) 12.下列各组成语中,加点的词读音相同的是( ) A.秦晋之好、好为人师 B.自怨自艾、方兴未艾 C.度德量力、度日如年 D.一知半解、庖丁解牛 13.下列各组动词中,不能带宾语的是( ) A.游行、结婚、示威 B.害怕、明白、喜欢 C.知道、觉得、感到 D.进来、出去、离开 14.下列各项中都属于副词的是( )

教务管理系统介绍

1 教务管理系统需求分析 教务管理系统所必备的功能归纳为如图1.1所示,其中每个功能都由若干相关联的子功能模块组成。 图1.1 教务管理系统的基本功能模块 1.1 系统数据流程 系统的数据流程如图1.2所示。

图1.2 系统数据流程 1.2 基础数据管理 “基础数据管理”功能模块用于维护整个教务系统正常运行所需的基础数据集,以保证教务系统有一个统一的标准的基础数据集,便于数据的共享使用,内容包括包括入学年份、学年学期、院系数据、专业设置、教研室情况等,其中所包含子功能模块如图1.3所示 图1.3“基础数据管理”功能模块 1.3 教学计划管理 “教学计划管理”功能模块用于维护学校中各系各专业的课程、课组计划安排信息,作为选课和毕业审查的标准,包括的功能有课程计划登记、课程计划审批、选课情况查询、选课信息审批等。 1.4 学籍管理 “学籍管理”主要包括了高校学籍管理的常用信息,提供对学生学籍基本信息录入、查询、修改、打印输出、维护等常用功能,并提供学号编排、学生照片输入与显示、学籍变动(留级、休学、跳级、转班、转学、退学等)、奖惩登记毕业情况等功能。 1.5 教师管理 “教师管理”功能模块用于管理教师相关的信息,提高质量,保证教学工作的高效运行,其中包含的子功能模块如图1.4所示。

图 1.4 “教师管理”功能模块 “教师基本信息”用于管理教师的基本信息,如所学专业、学历、毕业院校等。 “教师任课档案”用于管理教师任课档案信息,如教师姓名、学历和学期、任课班级、课程、周时数、总时数等。 “教师奖惩档案”用于管理教师奖惩档案信息,如教师姓名、奖惩日期、类别原因、奖惩名称、奖惩等级等。 “教师考评管理”用于对教师进行考评。 “教师课时数统计”用于统计教师工作量。 “教师进修档案”用于管理教师进修档案信息,如教师姓名、进修日期、进修科目、进修单位、进修成绩等。 1.6 注册收费管理 “注册管理”功能模块用于记录学生新学期的注册情况,如果未注册将记录学生的未注册原因及未注册去向。“收费管理”功能模块用于记录学生开学初的收费情况,每个学生的收费标准来自学生学籍信息中的收费类别。 1.7 排课选课管理 “排课选课管理”功能模块用于根据教学计划、教室资源、教师资源等,制定每学期的课程表,其中包含的子功能模块如图1.5所示。 图 1.5 “排课选课管理”功能模块 “条件设定”用于设置排课的一些限制条件,如班级、教师、教室的排课时段限制。 “全校排课设定”用于对某学期全校课表的共同部分进行设置,如课表的统一抬头、没天上课节数、统一的排课时段等进行设置。 “班级课程配置”用于对某个班级某学期具体开设的课程分别进行排课时段、单双周】连堂课等特殊情况设置。 “教师排课设定”用于对个别教师的排课时段进行特殊设置。 “教室排课设定”用于对个别教室的排课时段进行特殊设置。 “课程信息录入”用于对一些临时添加或修改的课程(不在教学计划之列的)进行设置。

泰山学院试卷库建设方案

泰山学院试卷库建设方案 各院部: 建立健全试卷库是实现教考分离、规范教学管理、提高教学质量的重要举措,为进一步推进我校试卷库建设工作,保证试卷库科学合理,行之有效,现将有关事项通知如下: 一、试卷库建设的总体目标 学校拟用一年的时间,主要在公共基础课、学科基础课和专业主干课三类课程中完成试卷库建设工作,每专业不少于10门课程,每门课程不少于10套试卷。试卷库建设由教务处组织实施,各院部负责确定试卷库建设的课程和命题教师。 本次试卷库建设工作分两阶段进行,第一阶段于2013年1月至6月,完成2012-2013学年第2学期所开设相关课程的试卷库建设,第二阶段于2013年7月至12月,完成2013-2014学年第1学期开设的相关课程的试卷库建设,并于相应的学期期末考试使用。 二、试卷库建设的基本要求 试卷库的建设应体现科学性、合理性、有效性。试卷命题时应充分根据该课程教学大纲考虑命题范围及覆盖面、主客观题比例、难易程度等。既要重视考核学生对课程基本理论和基本技能的掌握程度,更要注重考核学生分析问题、解决问题的能力,准确衡量学生在概念、理解、应用、分析、综合、评价等方面的学习效果。 1.覆盖面广。各门课程试卷库的建设,应由各课程命题小组根据教学大纲所规定的教学内容,结合教学的实际情况,从有利于引导学生全面系统地掌握知识和提高素质、能力出发,命题范围应覆盖本课程教学大纲的全部内容。 2.重点突出。命题时应突出重点内容,课程中最基本的、相对重要的、要求学生必须掌握的教学内容,可通过较多的题量和较高的分值来体现。 3.难易适中。在严格按照教学大纲的要求命题的原则下,题目的深浅、难易程度要符和大多数学生的实际。每套试卷中应有70%左右的题目属于基本要求,30%左右的题目属于综合性、思考性、创新

基于网络的教务教学管理系统的设计与实现

基于网络的教务教学管理系统的设计与实现

基于网络的教务教学管理系统的设计与实现 黑龙江科技学院 摘要:基于网络的教务教学管理是21世纪教务教学管理的发展方向,大多数高校已经充分认识到了这个形势,都在努力去研究和开发,但实现效果大都不很理想,或实质上仍然处于单机管理状态,无法实现信息的高效共享,本文结合我院实际情况,采用B/S结构的开发模式,针对网络化教务教学管理信息系统进行了设计和实现,并提出了实现网络教务教学管理系统时应该注意的一些关键问题。 关键词:教务教学管理系统浏览器/服务器结构教务教学 电子计算机和网络应用技术的普及为学校的教务、教学管理及改变传统的教学模式提供了新的手段和思维模式,随着高校教育体制的改革,特别是扩大招生以后,给高校的教学管理工作提出了许多新的课题,教学管理信息化水平不高在我校表现的尤为明显。为了改善目前的尴尬状况,从繁琐、复杂、混乱的教务教学工作中解脱出来,发挥高校的信息技术和硬件资源集中的优势,借

助计算机和网络技术实现高等学校教学管理信息化,促使教学管理的选课、排课、考评与工作量核算系统实现自动化、现代化,并使现有的教育资源特别是教师资源效用最大化,我们设计开发了基于网络的教务教学管理系统。 一.问题提出 由于学校规模的扩大,学生和教师的人数快速增加,使我校原有的一套教务教学管理模式受到了极大的冲击,具体表现如下: 1、学生选课无法适应跨专业、跨年级的 要求,这严重影响了学生学习的积极性,也使教学资源不能按需最优分配; 2、教育资源大量闲置,配置不合理,未 能最大限度地发挥其效用; 3、在对教师教学质量的监控中,仍然采 取原有的一套管理方法,既不能发挥学生的主体作用,也不能很好的对教学质量进行监控; 4、在考试中未能发挥出计算机的效用, 成绩查询也较为困难而且出错率高; 5、在院、系两级的教师工作量核算中, 也存在着重复计算与手工计算效率低等问

现代汉语完整版试题及答案

现代汉语完整版试题及答案. 现代汉语试题00535 课程代码: 第一部分选择题在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的,(本大题共20小题,每小题1分,共20分)一、单项选择题

请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 ) 1.下列方言中属于非官话区方言的是( 南昌话 D.昆明话 A.南京话 B.兰州话 C. ) 2.属于舌面音的声母是( x D.jqd C.bg A.dtnl B.zcs ) 声韵相同调不同的一组字是( 3. D.袭—媳 B.包—褒 C.绩—寂 A.悔—诲 ) ( 4.下列各项中,“处”都读作“chù”的是 B.处方、泰然处之 A.处分、设身处地 D.处理、养尊处优 C.处所、绝处逢生 ) 5.下列汉字中,由四个音素组成的音节是( D.远 C.扬 A.端 B.有 ) 6.汉语拼音全都正确的一组是( lì B.主力zhǔlì阻力zhǔ A.诗人sīrén私人sìrén 女客nǔkè旅客lǚkèhā C.商业s ngyè桑叶sāng yè D.) 7.从形音义的关系上看,“朝”这个字属于( 一形多音多义 B. A.一形多音一义 多形一音多义 D. C.多形一音义 ) 8.“姨”字的笔画共有( D.11画 C.10画 A.8画 B.9画 ) ( 9.下列各组中,每个成员都带有定位语素的是B.老鼠、老爷、老家 A.舌头、对头、想头

D.健儿、孩子、女儿 C.变化、西化、简化 ) 下列各组中,每个成员都与合成词“理事”的结构方式相同的是10.( 革新、平反、凝目 B.伤心、防范、走路 A. 埋头、起草、隔行 D.革命、突破、齐心 C. ) 11.下列各组中,属于同音词的一组是( ) (机器的仪表坏了他的仪表端庄仪表()—仪表 A.) 他正在工作他找到工作了)—工作( B.工作() )—关节(找人打通关节 C.关节(腕关节) (设计遇到了问题( D.问题老师提出问题)—问题 ) 下列各组成语中,加点的词读音相同的是12.( 自怨自艾、方兴未艾 B. A.秦晋之好、好为人师一知半解、庖丁解牛 D.度德量力、度日如年 C. ) ( 13.下列各组动词中,不能带宾语的是 B.害怕、明白、喜欢 A.游行、结婚、示威 进来、出去、离开 D. C.知道、觉得、感到 ) ( 下列各项中都属于副词的是14. 突然、常常、永久 B. A.从前、过去、经常 刚才、平常、经常 D. C.忽然、时常、刚刚 ) ( 15.“有饭吃就行了”和“有人吃就行了”中的加点的短语分别是 A.述宾短语、述宾短语 B.连动短语、兼语短语 C.述宾短语、兼语短语 D.兼语短语、连动短语 16.下列短语都属于偏正短语的是( )

泰山学院关于加强学科建设工作的意见

泰院政发〔2010〕20号 泰山学院 关于加强学科建设工作的意见 各部门、各单位: 近年来,在各级党委政府的正确领导和大力支持下,校党委和行政团结带领全校广大教职员工,全面贯彻落实科学发展观,坚持“服务地方、特色发展”的办学理念,学校在学科专业建设、师资队伍建设、教育教学质量、科学研究水平、人才培养能力和条件制度建设等方面都取得了较快发展,办

学实力明显增强。但是,作为新建本科高校,我校的

学科建设工作才刚刚起步,学科建设规划、学科发展意识、高层次人才储备、教学科研能力、学科发展条件等都亟待加强,规划和构建富有我校特色、适应地方经济社会发展、符合我校发展目标和定位的学科专业体系,建设在省内具有较强竞争力和可持续发展能力的优势学科,实现建设同类院校中的名校目标,任务还相当艰巨。为此,现就加强我校学科建设工作提出以下意见。 一、充分认识学科建设工作的重要性 学科建设是大学工作的龙头,是高等学校发挥人才培养、科学研究和社会服务等功能的载体,是高等学校教学、科研的结合点和发展的制高点,学科水平是体现高等学校办学水平的标志,加强学科建设是推动高校整体建设的重要举措。 学科建设涉及学科发展方向、学术队伍建设、专业课程建设、教学科研水平、社会服务能力和条件制度保障等多项内容,加强学科建设对促进学校特色发展意义重大。有助于明确发展方向,优化学科结构;有助于明确发展目标,优化资源配置;有助于创建学校品牌,稳定学术队伍;有助于内涵建设,提高人才培养质量;有助于提高核心竞争力,实现可持续发展。 近年来,我校通过不断建设,现有学科门类及专业数量已初具规模。但是,办学水平的高低,并不取决于学科专业数量的多少,而主要取决于学科专业优势与特色。所以,重视加强学科建设,既是建设同类院校中的名校的现实要求,也是高等教育发展

教学管理信息系统基本功能一览

教学管理信息系统基本功能一览

教学管理信息系统基本功能一览 一.教务管理 ⒈培养计划管理:查询、变更、复制、删除等。 ⒉教学任务管理:查询教学安排、班级开课情况、添加教学任务、指定授课教师、合班编排、查询合班情况汇总表、添加公共选修课、查询公共选修课汇总表等。 ⒊排课管理:手动添加课程、调课、课程批量分组及其查询、设置排课参数、批量排课;班级、教室、教师占用情况查询等。 ⒋考务管理:期中期末考试安排、补考安排、考试冲突学生汇总等。 ⒌选课管理:个人、专业学分上限查询和修改、课程选课学生调整、学生个人课程表调整、班级课程表查询和调整、设定可选课的学号、批量生成班级课程表、查询历年课程;学生点名册、教学任务通知书、学生个人课程表、批量课程表、班级课程表打印等。 ⒍重读学生名单查询 二.教学质量管理 ⒈教学质量问卷调查:问卷类型设置、问题设置、测评查询开关、调查回收率计算、评测情况汇总、评测意见汇总等。 ⒉工作量管理:工作量参数设定、工作量统计、查询 等。 三.成绩与学籍管理 ⒈成绩管理 ⑴当前学期成绩管理:成绩修改、未输成绩课程、院部未确认成绩查询、成绩分布统计等。 ⑵历年成绩管理:按学号、按课程查询、每学期课程不及格学生名单、成绩分布统计、整班/按学号添加成绩、成绩修改、课程性质变更、课程代码更改等。

⑶当前学期成绩数据转移到历年成绩表。 ⒉绩点管理:本学期平均学分绩点计算、历年平均学分绩点计算 ⒊英语四、六级考试报名及成绩查询 ⒋学生信息管理 ⑴基本信息:学生基本信息添加、查询、修改等。 ⑵学籍变动 ⒌学生培养计划管理:培养计划查询、添加、修改与删除等。 ⒍成绩查询、四、六级考试报名、成绩查询开关设置等。 ⒎报表统计打印:在校生统计、班级学生名单、成绩登记表、班级成绩一览表、本学期行政班级期中成绩一览表、学生个人成绩总表、学生学期成绩单等。 四.系统管理 ⒈教学基本要素信息管理:院部、专业、方向、班级、教师、职称、课程、教室的查询、添加修改等。 ⒉数据管理:各数据表维护、备份、转移、恢复等。 ⒊系统参数设定:系统开关、选课开关、学期、选课轮次等各类参数设定。 ⒋用户权限管理:院部、学生、教师、教务员等系统用户设置与权限管理;用户列表、用户密码查询打印。 五.院部管理员权限 ⒈培养计划管理:查询、变更、复制、删除等。 ⒉教学任务管理:查询班级开课情况、添加教学任务、指定授课教师、合班编排、查询合班情况汇总表、添加公共选修课、查询班级开课情况、公共选修课汇总表等。 ⒊排课管理:手动添加课程、调课、课程批量分组及其查询、设置排课参数、批量排课;班级、教室、教师占用情况查询等。

山东省高等学校教学管理先进个人名单

附件2: 山东省高等学校教学管理先进个人名单 刘传勇山东大学医学院 王洪君山东大学信息学院 柳丽华山东大学教务处 赵爱国山东大学历史文化学院 梅强山东大学教务处教研科 董立新山东大学软件学院 李莹山东大学工程训练中心 董士军中国海洋大学教务处 马君中国海洋大学信息科学与工程学院 吉晓莉中国海洋大学教务处 孙丽中国海洋大学工程学院 高琪中国海洋大学法政学院 陈文军中国石油大学(华东)教务处 孙红霞中国石油大学(华东)教务处 刘臻中国石油大学(华东)教务处 马建山中国石油大学(华东)教务处 赵新强中国石油大学(华东)信息与控制工程学院 刘海山东大学威海分校教务处

朱东华哈尔滨工业大学(威海)教务处赵凯青岛大学数学科学学院 毕晓芬青岛大学国际学院教学办公室 李相仁青岛大学教务处教务科 张卫东青岛大学东校区教务科 郑玲青岛大学信息工程学院 曹振斌烟台大学教务处 樊海涛烟台大学土木学院 吴晓燕烟台大学外国语学院 杨清霞烟台大学机电汽车工程学院 王丽芳济南大学教务处 丛林济南大学政管学院教管办 国迎春济南大学教务处 贾素贞济南大学化学院教学管理办公室董文良聊城大学教务处 孙国春聊城大学实验管理中心 齐登红聊城大学大学外语教育学院 赵长平聊城大学数学科学学院 孙正凤山东科技大学济南校区教科部 徐文尚山东科技大学信息与电气工程学院姜岩山东科技大学测绘科学与工程学院王素玉山东科技大学教务处

赵义军山东科技大学理学院 郑兆青山东理工大学教务处 贾曌山东理工大学教务处 伊学军山东理工大学教务处 赵文玲山东理工大学理学院 赵霞山东理工大学电气与电子工程学院 岳学海青岛科技大学教务处 李镇江青岛科技大学机电工程学院 曲建英青岛科技大学政法学院 刘保成青岛科技大学教务处 马莉青岛理工大学教务处 范学工青岛理工大学教务处教务科 邵景玲青岛理工大学教务处教学研究科 鹿晓阳山东建筑大学 段培永山东建筑大学教务处 吕明英山东建筑大学土木工程学院 于永杰山东师范大学教务处 王化学山东师范大学文学院 刘文涛山东师范大学历史文化与社会发展学院吴志清山东师范大学美术学院 刘敬山东师范大学管理与经济学院 马秀峰曲阜师范大学信息技术与传播学院

现代汉语学习心得

现代汉语学习心得 标准化文件发布号:(9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

现代汉语学习心得 学习现代汉语这门课程,常常会听到周边的同学发出这样的疑问:“为什么要学习现代汉语有什么实际意义呢”在我看来,语言文明、文字使用的规范是一个国家、一个民族精神文明状况的重要标志之一。作为当代大学生对自己的母语有深刻的了解是我们的基本任务。外国语学院开设现代汉语课程主要是为了培养我们掌握汉语和中国文学方面的基本知识,接受有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。 学好现代汉语可以为我们学好外语起一个桥梁作用,因为各门语言之间是相通的。我们可以不用特意学习语音、语法就可以把汉语运用自如,是因为我们生活中汉语的环境中,时刻都与汉语接触,可是,如果我们要学好一门外语,就需要我们掌握这门语言的一些规律,所以大学课程专门为外语学习者开设了语音、语法、词汇等各方面的相关课程,而现代汉语这本书也对汉语这几方面有了相关的详细讲解。所以,如果我们能把汉语的相应知识掌握好的话,那么对英语的学习就会容易多了。比如说分析句子结构,如果我们对汉语的句子结构分析很熟悉的话,如划分出主语、宾语、谓语、定语,那对外语同样,我们可以很快划分出句子结构。 从课程的性质来说,现代汉语是一门专业基础课程,在整个专业中具有十分重要的地位。凡是基础课程,都与专业特点具有非常紧密的联系,我们所学的是翻译专业,因此学习掌握现代汉语有关知识是必然的、起码的要求。无庸讳言,作为基础课程,它的突出特点是理论性强,应用性弱,理解接受起来要困难一些。其实,作为基础课,它的基础理论知识是学习整个专业所必须具备的,从这个角度说,基础课的“基础”就是体现了实用性,当然,这个实用性不像学习烹调、学习编织、学习汽车驾驶等课程体现得那样直接,学了马上就可以在实践中应用,见到效果,甚至获得经济利益。 在我们学习现代汉语时一定要在课堂上弄明白老师讲的所有知识,不能有半点含糊不清。首先我们要对这门课程真正的感兴趣。从心理学的角度讲,就是渴望熟悉、了解、研究、领会某种对象的一种心理指向性,它在人的需要和实践活动中发生和发展起来的。人们常说:“兴趣出勤奋,勤奋出天才”。如果培养了对汉语的浓厚兴趣,那么,就会激发出强烈的求知渴望和刻苦钻研的

教务系统平台功能说明书

实用文档 教务系统功能说明 1、系统目标: 本系统是针对大、中专院校在教学及教务管理中的烦琐过程而设计的,方便了学校对师生的 教学及教务管理,节约人力和财力! 1、系统采用网页浏览的方式进行,采用人机对话的方式进行操作,界美观友好、信息查 询灵活、方便、快捷、准确、数据存储快速安全可靠! 2、针对不同的用户,设计不同的功能和管理权限,对前台学生和老师可以进行快速的查 询数据!后台设有不同级别的系统管理员,对教学过程中的各种数据进行更改和更新! 3、本系统还设有密码保护、密码找回和密码修改功能,分级管理员来管理不同的数据。 2、学生模块功能: 当学生进入学生管理系统之后,会在主页中显示学生的姓名和学号,同时还可以看到校 内通知公告和系内通知公告,这样学生会即时了解学校和系里的通知和新闻。 2.1学生网上选课 学生选课分为校内公共必修课选课(如:体育)和公共选修课选课: 2.1.1校内公共必修课选课:在管理员添加可选科目以后,学生登录后可以选择一定数量的 科目,其中包括选择是否预订教材、上课地点、上课老师。 2.1.2校内公共选修课选课:在管理员添加可选科目以后,学生登录后可以选择一定数量的 科目,其中包括选择是否预订教材、上课地点、上课老师。 2.2学生网上报名 学生网上报名分为英语四六级报名和其他等级考试报名 2.2.1英语四六级报名:管理员添加四六级考试报名,学生登录系统之后进行四六级考试报名,其中四级报名没有限制,但是在报考六级考试报名时,系统会先从数据库中调出该生 的四级成绩,如果通过,则允许报名,否则不允许报考六级。 2.2.2其他等级考试报名:管理员在添加其他等级考试报名之后,学生登录后选择他想报考 的其他等级考试(比如:计算机等级考试VF二级),一次可以选择多门考试。 2.3教学质量评估 年终学生结课之前,学生可以登录系统对这学期所教课的专业课教师的教学水平进行打 分,评出这学期的优秀专业课教师和需要继续努力的教师,帮助学校和院系的进行教学及管

教学内容与课程体系建设综述

教学内容与课程体系建设综述 为做好教学内容与课程体系改革工作,学校先后制定了《泰山学院专业建设规划》、《泰山学院课程评估方案(试行)》、《泰山学院精品课程建设实施方案》、《泰山学院选修课管理暂行办法》、《关于加强外语教学的实施意见》和《关于加强公共计算机课教学的实施意见》等文件,根据2007年“迎评促建年”活动实施项目,从精品课程建设、课程教学大纲建设、课程评估、双语教学、教学改革和教学研究等五个方面着手对教学内容与课程建设提出了明确的目标、思路和工作计划。成立了专业建设与评价、课程建设与评价专家组,制定了相应的评价工作细则,加强对专业、课程建设工作的检查和指导,将教学内容与课程体系改革工作落到实处,取得了较好效果。 教学内容与课程体系建设的总体思路是以教育部《高等教育面向21世纪教学内容与课程体系改革计划》、教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知和教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”等文件精神为指导,遵循“以评促改、以评促建”的方针,按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养要求,依据“重组基础、反映现代、面向前沿、交叉融合”的改革思路,以素质教育为基础,通才教育与专业教育相结合,优化课程结构,精简教学内容,扩大选修,突出个性,注重实践,使学生创新思维和实践能力以及良好个性得到培养和锻炼。通过建设合格课程、创建优质课程、争创名牌课程,以点带面,促进教学内容与课程体系改革的不断深化。

主要措施: 一是组织教学研究立项,积极开展教学内容和课程体系改革的研究与实践活动。2006年我校印发了《泰山学院教学改革项目管理暂行办法》根据文件的精神我校规范了本科专业教学内容和课程体系改革的立项研究,为支持和鼓励教师开展教学内容和课程体系改革的研究与实践,特别在项目立项、经费资助、职称评定等方面采取有效措施。对于教学内容和课程体系改革的校级立项,学校给与一定经费资助,凡是列为国家和省、部级“教学内容与课程体系改革计划”的立项项目,学校在经费上分别给予以1:1和1:2配套。 二是通过修订人才培养方案,落实教学内容和课程体系改革成果。在加强理论研究的同时,不断将研究成果整合到人才培养方案中去。近几年来,通过不断对课程体系的深入研究,先后三次制(修)订人才培养方案,全面修订了教学大纲。 三是更新教学内容,加强教材建设。要求基础课程、教育部规定的专业核心课程、主干专业课程,优先选用“面向21世纪课程教材”全国规划教材,“九五”国家重点教材,获国家、省、部级奖的优秀教材等。同时鼓励教师编写辅助教材,进行教材配套,优秀教材评奖。 四是进行教学方法和教学手段配套改革,为教学内容和课程体系改革提供支持鼓励教师积极进行教学方法和教学手段改革,在全院倡导“启发式、研讨式教学”,增加课堂教学的学术含量,形成了“启发式”“讨论式”“案例教学”等多种行之有效的教学方法,特别是CAI多媒体教学、电化教学等先进教学手段的运用,为教学内容和课

青果:教务网络管理系统涵盖高校教务管理工作所有环节

教务网络管理系统涵盖高校教务管理工作所有环节,涉及到教学计划、教学资源、网上选课、课表编排、学生学籍、学生成绩、考试事务、实践教学、教学考评与教材管理十个方面,基于校园网/互联网为高校教学工作提供先进、实用的信息化管理手段,为学生、教师教辅人员及管理人员提供简便、快捷的网络化信息服务;能够适应学年制、学分制以及学年/学分混合制的需要,能够协助高校建立符合自身特殊需要的个性化教务管理规范。 教务网络管理系统功能结构如下: 教务管理流程如下:

一、教学计划子系统 教学计划是高校教学运行的基本依据,由各个年级/专业培养方案构成。 教学计划子系统具有如下四个方面的功能: (1) 录入理论课程与实践环节信息。 (2) 录入实验项目信息,设置[课程→实验项目]信息与[实验室→实验项目]信息。 (3) 设置各个年级/专业的培养方案,构建教学计划。 (4) 审定各个年级/专业的学期开课变更,设置学期公共任选课及适应年级/专业,生成学期开课计划。 二、教学资源子系统 教学资源是高校教学运行的各种保障,需要根据变化情况及时更新。 教学资源子系统具有如下五个方面的功能: (1) 设置学校信息、校区信息、楼房信息。 (2) 设置管理部门信息。 (3) 设置专业信息。 (4) 设置教师教辅人员信息(及外聘教师信息),并分析其构成。 (5) 设置教学场地信息(教室/实验室/体育场馆/实习基地),并查看其分布。 三、网上选课子系统 网上选课子系统基于校园网/互联网为学生提供简便快捷、公平合理的选课(含实验)平台,为推进教学改革、实行学分制提供先进、可靠的技术保障。 网上选课子系统分为选课与选实验两个部分。 1、选课 对于初修课程,网上选课划分为预选、正选与补/退选三个阶段,分别用于选定课程与相应任课教师之一、选定相应上课班级之一、补退选部分课程。 预选阶段: 依据学期开课计划,为各个年级/专业分主修与辅修设置不需要预选课程(即直接进入预选结果且不允许学生退掉),确定每一学生可预选的课程(不含不需要预选的课程)(不含已取得有效成绩的课程),由四个部分构成: (1)主修年级/专业学期开课计划中的非公共任选课程; (2)主修年级/专业学期开课计划中的公共任选课程(不含辅修年级/专业学期开课计划中的课程); (3)辅修年级/专业学期开课计划中的课程(不含主修年级/专业学期开课计划中的非公共任选课程); (4)可跨年级/专业学期开课计划中的非公共任选课程(限主修年级/专业培养方案中的课程)(不含主修年级/专业学期开课计划中的课程)(限辅修年级/专业培养方案中的课程)(不含辅修年级/专业学期开课计划中的课程)。 必要时,还可按单个学生调整可预选课程。 分年级按专业、分课程按任课教师以及按学生设置有关预选限制。 学生通过校园网/互联网在可预选课程范围内预选课程及相应任课教师之一(同时注明是否允许调剂)。 处理学生预选情况,形成预选结果(课程→任课教师之一→预选学生)。 正选阶段: 依据学期开课计划,为各个年级/专业分主修与辅修设置不需要正选课程(限不需要预选的课程)(即直接进入正选结果且不允许学生退掉)、确定需要正选课程(即预选结果去掉不需要正选课程)。 制定学期教学任务时,对于任一课程,不需要正选的主修年级/专业的任一行政班级(或辅修年级/专业)学生全部进入唯一的上课班级或分别进入多个上课班级(以解决分级教学等问题),需要正选的主修年级/专业的任一行政班级(或辅修年级/专业)学生可以进入一个或多个上课班级。

现代汉语语音(泰山学院精品课程)

现 代汉语教案 泰山学院中文系 现代汉语教案 使用教材:《现代汉语》黄伯荣、廖序东著 高等教育出版社 教学大纲:自编《现代汉语教学大纲》 第一节 语音概说 一、语音的性质 语音是人类发音器官发出的用以交际的声音,是具有一定意义的声音。语音是语言的物质外壳,语言要通过语音来传递信息进行交流。 (一).语音的物理性质 语音首先是一种声音,它同自然界的其他声音一样,产生于物体的振动,具有物理性质。语音的物理性质具有四个基本要素:音高、音强、音长、音色。 1音高 指声音的高低,是由发音体振动的快慢来决定的。声波每秒振动的周期次数就是声波的频率。在一定时间内振动的次数多,频率就高,声音就高;振动的次数少,频率就低,声音就低。发音体振动频率的高低与发音体的大小、长短、粗细、张力等因素有关。发音体长的、大的、松的、厚的一类,振动慢,频率低,发出的声音就低,反之则高。语音的高低,则跟声带的长短、厚薄、松紧有关。人的声带是不完全相同的。一般成年男子声带长而厚,成年女子声带短而薄,因而听起来男性比女性声音略低。此外,同一个人发音时声带的松紧不同,声音也有高低之别。汉语的声调, 如普通话里的d ū(督)、d ú(独)、d ǔ(赌)、d ù(度),主要是由不同的音高构成的。 2音强 指声音的强弱,是由声波振幅的大小决定的。振幅大,声音就强;振幅小,声音就弱。敲鼓时,用力大,音强就强,发出的声音就大;用力小,音强就弱,发出的声音就小。普通话里的“孝子”和“儿子”里的“子”音强不同,前一个“子”音强比较强,后一个“子”音强比较弱。词语中的轻重音主要是音强的不同形成的。并且,声音的强弱在普通话中还有区别词义的作用,比如“地道”中的“道”,分别读为轻声和非轻声时,所表示的意思是不一样的。 3音长 指声音的长短,是由发音体振动时间的长短决定的。时间长,音长就长;时间短,音长就短。英语中元音的音长与否,有区别意义的作用,比如ship (船)和sheep (羊)的区别,主要是其中元音[i]的音长不同。sheep 里的[i :]音长长,

教务管理系统需求分析44319662

教务管理系统需求分析44319662 教务管理系统需求分析 1 教务管理系统需求分析 教务管理系统所必备的功能归纳为如图1.1所示,其中每个功能都由若干相关联的子功能模块组 成。 教务管理系统 基教课学教注排考毕继系础学程籍师册课务业承统数计管管管收选成管管管据划费课绩理理理理理理 系管管管管 统理理理理 图1.1 教务管理系统的基本功能模块 1.1 系统数据流程 系统的数据流程如图1.2所示。 奖罚管理异动管理 收费系统学籍管理招生系统 注册系统课程管理系统 教学计划系统 选课系统 排课系统 教师录入系统成绩管理系统重修重考 排考表系统 毕业管理系统

图1.2 系统数据流程 1.2 基础数据管理 “基础数据管理”功能模块用于维护整个教务系统正常运行所需的基础数据集,以保证教务系统有一个统一的标准的基础数据集,便于数据的共享使用,内容包括包括入学年份、学年学期、院系数据、专业设置、教研室情况等,其中所包含子功能模块如图1.3所示 基础数据管理 基专学学科班教学职教教其 本业期年属级室历称学师他 信代代代部代代代代计代基门划码础息码码码码码码码代名管信称息码理管管 理理 图1.3“基础数据管理”功能模块 1.3 教学计划管理 “教学计划管理”功能模块用于维护学校中各系各专业的课程、课组计划安排信息,作为选课和毕业审查的标准,包括的功能有课程计划登记、课程计划审批、选课情况查询、选课信息审批等。 1.4 学籍管理 “学籍管理”主要包括了高校学籍管理的常用信息,提供对学生学籍基本信息录入、查询、修改、打印输出、维护等常用功能,并提供学号编排、学生照片输入与显示、学籍变动(留级、休学、跳级、转班、转学、退学等)、奖惩登记毕业情况等功能。 1.5 教师管理

成绩录入操作流程

泰山学院新教务系统成绩录入操作流程 录入环境:IE 浏览器(其他浏览器会存在部分功能不能使用的情况),要在IE 浏览器的“工具”菜单“Internet 选项”中将安全级别设为“中” ,不要禁止窗口弹出。 特别提醒:新系统成绩一旦提交后就不能再修改成录入状态了,一定要检查无误后再提交。 第一步:设置成绩构成。输入教师号和密码后,登录教务系统,在教务系统中点击成绩录入—>录入学生成绩后点击“设置课程—>综合成绩构成”,在该界面中设置成绩构成,操作方式见图1。 特别说明: 1.关于成绩构成的比例为:平时成绩(仅包括日常教学中学生考勤、作业的成绩)比例为10%—20%,中考为期中考试的成绩,比例为10%—20%,实验、上机、听力等其他成绩最多不超过10%,以上三者总和占20%—30%。末考为期末考试的成绩,比例为70%—80%。老师在设置构成时可根据上述比例自行设置。 变化:以前的平时成绩比较宽泛,包括期中考试成绩、实验成绩、考勤成绩、作业成绩,此次将各项成绩进行了细化。 2.以往如果使用“五级制”的成绩只能录入最后的成绩,此次也可以分项录入,系统在计算总成绩的时候按照如下对应关系进行换算。 图1 设置成绩构成界面 1.选择学年学期,然后点击检索 2.选择需要设置的课 程。 3.设置成绩构成。此处可以设置“百分制”或“五级制”。 5.点击该按钮完成成绩构成设置。 进入图2所示的界面。 4.如果只录入综合成绩,点 击此处。

图2 成绩构成设置完成后界面 第二步:录入成绩。点击“分课程按上课班级录入成绩”,选择学年学期后点击“检索”按钮,进入图3,然后点击对应课程后面的“录入”按钮,进入图4所示的界面,开始录入成绩。在录入成绩时,对于“作弊”、“缺考”、“缓考”等情况要在备注中说明。成绩录入过程中可以暂存成绩,暂存后下次可以继续录入和修改。成绩录入完毕后要提交成绩,提交后不能再修改和录入。 图3 课程列表界面 图4 录入成绩界面

现代汉语课程建设

《小学数学教学论》课程建设方案 一、课程建设指导思想 课程建设是专业建设的核心内容,是提高教育教学质量的关键所在。课程建设直接关系到小学教育专业的建设和发展进程。因此,必须明确课程建设的重要意义,将课程建设作为专业建设的基础工作来抓。根据《辽东学院课程建设指导意见》和《小学教育专业课程建设规划》的精神,规划小学数学课程与教学论课程,通过课程建设,转变教育思想观念,树立积极开展教学研究与改革的意识,构建与小学数学教学与研究型、应用型人才培养相适应的课程内容体系,改革教学方式与方法,更新教学手段,改革课程考核制度,建立和完善课程教学质量评价机制,加强课程教学过程的管理,提高教育教学质量;通过小学数学课程与教学论课程建设,逐渐形成以校级合格课程、院级精品课程、校级精品课程、省级精品课程为目标的课程建设思路;通过课程建设,在教师队伍、教学内容、教学方法、教材、教学管理等方面开展系统全面和扎实有效的工作,为小学教育专业的课程建设做出贡献。 二、课程建设的基本原则 小学数学课程与教学论课程建设应遵循以下基本原则: 1.围绕小学教育专业的人才培养目标进行课程建设,以培养"综合型"和"应用型"的小学教师及小学管理人员为出发点,构建课程建设方案,改革教学方式与方法,培 养小学数学教学与研究的师资队伍,努力提高小学数学课程与教学论课程的教学质量。 2.以合格课程建设为重点,将精品课程建设列为努力目标,在开课以来,努力将课堂教学与课程建设有机结合起来,有计划地分期分批地将校级合格课程、院级精品课程建设项目、校级精品课程建设项目、省级精品课程建设项目列入课程建设实施目标。 三、课程建设的主要内容及措施 (一)教师队伍建设 1.发挥首席教师作用,起到学科带头人作用 课程负责人应在小学数学教学与研究工作方面具有一定研究能力和教学经验的教师,按照学院的要求,由课程首席教师担当课程建设的负责人。首席教师负责组织、编写、修订课程教学纲要,编写课程学习指导书,指导青年教师进行课程教学、科研活动等,发挥专业学科带头人的积极作用,在课程建设中形成研究氛围。 2.建设师资梯队,优化教师队伍结构 通过教师在职培训和进修、组织学生教育见习、教育实习等,不断提高小学数学课程与教学论教师队伍的专业素质。同时,要逐步形成一支相对合理、素质优良、教学水平高、教学效果好、实践人员稳定的师资梯队,负责教学及组织学生到小学教育教学实践,指导教育见习和实习等。 3.积极开展教学研究活动,保证课程建设 以目前的在研课题--辽宁省教育科学"十一五"规划课题立项《小学教师专业化培养研究》为切入口,组织教师深入研究。通过深入小学调查,了解小学数学教师应具备的各种素质,尤其是在新时期,新的课程改革背景下,研究小学数学教师的教育理念、教育思想和教育管理方法与艺术,从而在课堂教学中能够有针对性地进行教学。在调查研究的基础上,精心设计与构建小学数学教师专业化培养模式,探索小学数学教师专业化培养的有效途径。通过科研与教研,促进教学向纵深发展,提高课程教学的实效性。 (二)课程教学内容建设 1.明确小学数学课程与教学论课程教学内容建设的目标,构建与小学教育教学人才相适应的课程体系。 小学数学课程与教学论在教学内容上主要包括:

强智高校教务网络管理系统简介

第一章强智高校教务网络管理系统简介第一节软件发布说明 第二节系统特色 第三节系统组成 第四节硬件环境 第五节软件环境 第六节网络环境 第二章软件安装、卸载及运行 第一节外部环境的安装 第二节教务系统的安装 第三节教务系统的卸载 第四节教务系统的运行 第三章软件基本操作说明 第一节批量处理

第二节报表打印 第三节取消拦截弹出窗口 第四章教务系统基础数据初始化第一节分校信息 第二节院系信息 第三节专业信息 第四节教学功能区信息 第五节教学楼信息 第六节教室信息 第七节班级信息 第八节教研室信息 第九节课程信息 第十节学年学期信息 第五章学籍管理 第一节学生管理基本流程

第二节学生基本信息管理2.1 招生数据转入 2.2 编班编学号 第三节学籍注册管理 3.1 报到管理 3.2 注册管理 第四节奖励处分管理 第五节学籍异动 5.1 校内异动 5.2 校外异动 第六节其它辅助信息管理6.1 基本信息维护 6.2 简历信息维护 6.3 家庭信息维护 6.4 奖贷信息维护 6.5 毕业信息维护

第六章教师资源管理第一节基本信息管理 基本信息填报 基本信息审核 基本信息统计

第二节辅助信息管理职称变动 学历变动 工作变动 个人经历 学术交流 教师培训 转入任课统计 教学情况 奖励情况 项目管理 编译专著 论文发表 考核情况 双师评定 师德档案

证书管理 第七章教学计划管理第一节教学计划制定基本流程第二节教学计划制定 2.1 设置专业各学期周数分配2.2必修课程计划的录入 2.3实践教学环节课程的录入2.4选修课课程计划录入 2.5专业方向计划录入 第三节教学计划审核 第四节教学计划审批 第五节教学计划查询 第六节教学计划导出打印 第七节教学计划微调 第八节专业学分统计

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