初中语文作文教学探究 程伯桃
江苏省常州市溧阳市周城初级中学九年级语文上册第13课：散文家谈散文教案苏教版
江苏省常州市溧阳市周城初级中学九年级语文上册第13课：散文家谈散文教案苏教版教学要点1.感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2.认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
3.了解评论的一般写法和《关于散文<白鹭>》的写作特点及其好处。
教学设计学习《白鹭》一、作者简介郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》,写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
二、朗读正音蓑毛suō长喙huì黛dài 嵌qiàn 镜匣xiá嗜shì铿锵kēngqiāng三、课文赏析第一部分（第1段）文章的开篇之句既是对“白鹭”的评价，也可以说是给这篇散文定下了基调。
通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。
第二部分（第2～3段），通过比较写白鹭形体“适宜”的特点。
第三部分（第4～8段），通过几幅画面表现白鹭被人忘却的美。
从全文看，这一部分是集中描写和表现白鹭之美的中心段落，但是每一段的重点和特点却是不同的。
第4段是这一部分的总领，突出寻常之中的美丽。
第5、6、7、8段分别以一幅画面表现白鹭的美。
第5段中写了白鹭的形象美：雪白的蓑毛，流线型结构，长嘴和脚。
同样是采用大写意的手法。
长、短、白、黑之说，也都是主观的感受和评价而已，而不是对白鹭具体的描绘或客观的说明。
第6段描写白鹭立于清水田里的一幅画面。
这是一幅清淡素雅的水墨画。
白鹭在清水里“钓鱼”，而“田”却成了画面的“镜框”。
浙江省德清县第二中学七年级语文上册 写人记事中心突
作文：写人记事突出中心语文学科七年级（上）课堂教学设计课题作文：写人记事突出中心教学目标知识与技能1.通过训练，进一步学会“写人记事”的记叙文的写法。
2.能运用具体事例写出人物的某些特点、品质、精神面貌。
过程与方法学会使记叙文生动、感人的方法。
情感态度与价值观培养学生的写作兴趣，继而创作出优秀的作品。
教学重点1.学会记叙文构思时的“六一”诀2做到在写文章时做到语言简洁，精心锤炼.教学难点如何做到使记叙文生动、感人教学准备多媒体课件、投影仪修正策略教学过程教学设计一、导入《西游记》中成功塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物形象，但其中只有一个原型，那就是唐僧。
以唐僧为原型的故事其实很多，但只有吴承恩的《西游记》流传至今，经久不衰。
因为他不光有生动的人物描写，有曲折的故事情节，还有不同于其他故事的明确的主题。
今天，就让我们一起来学习如何在写人记事中突出主题。
（出示标题“写人记事突出中心”）二、记叙文构思“六一”诀（1）一槌定音的开头想要提高学生的作文水平，必须得采用循序渐进的方法。
本节课的目的是让学生懂得写作中做到写人记事突出中心。
分为记叙文构思方法和使文章感人的方法。
指导即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁洗练，直截了当。
《回忆我的母亲》一文的开头，堪称典范。
“得到母亲去世的消息，我很悲痛。
我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。
”（2）一线穿珠的结构。
即全文没有贯穿全文的中心事件，而是以主要任务的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重，统一服务于中心。
这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。
如《我的老师》。
（3）一波三折的情节“文似看山不喜平”。
只有一个中心事件的文章，如能在故事情节的发展上做到张弛有合，起伏变化，则可扣人心弦。
《鲁提辖拳打镇关西》中，当鲁达听到金氏妇女哭诉后，“打死了那厮便来”时，情节陡起，似乎高潮即将到来，但作者巧妙地让史进、李达劝住，当鲁达送走金氏父女“径到状元桥来”，好戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达到郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠，又起波澜。
浅谈中学语文作文教学
童 成 义
（ 湖北省 荆 州 市公 安县 闸 口中学 湖 北 ・ 荆州
摘 要Biblioteka ４ ３ ４ ３ ０ ０ ）
写作水平的高低 ， 作文成绩的好坏 ， 直接影响学生语文素质和语文成绩。 本 文 旨在探索一种新的作 文教学形
式， 希望能给作文教 学注入新的理念 ： 让 学生把写作 当成是 一件快乐的事情 ， 在 快乐 的情感体验 中， 完成培养 学生表情
达 意能力 的 目标。 关键词 作文 的本质 快乐作文 生活实践 文献标识码 ： Ａ ３教会学生感知生 活 写作能力低的根本原因， 在于“ 无话可说” ， 也就是没有材 料， 没有 内容， 没有激情。俗话说“ 巧妇难为无米之炊” 。让学 生 走 出校 门 ， 走 向社 会 ， 走 向生 活 ， 在 热 气 腾 腾 的 生活 中 ， 在激 动人心的改革热潮中， 观察五光十色 的宇宙奇观， 分析发人深 省的大小事件 ， 挖掘光彩照人的英模形象……叶圣淘说过 ： “ 生 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ３
公式化、 概念化的作文指导， 造 成 思 维 的 单一 性 。这 三 性 互 为 活犹如泉源 ， 文章犹如溪流， 泉源丰盈， 溪流 自然活泼泼地昼 因果、 互相影响、 恶性循环， 形成一个“ 思维怪圈” ， 造 成 学 生 脑 夜不息 。 ” 离开了生活 ， 写作成 了无源之水 ， 无本之木 。 细胞“ 萎缩” 的现象， 从 而 对 写 作倍 感腻 烦 。孔 子 有 句 名 言 “ 知 指导学生多看课外书 ， 引导学生通过看展览 、 听报告 、 参 之 者 不 如 好 之者 ， 好 之 者 不如 乐之 者 ” ， 那么， 如 何 让 学生 “ 乐” 观访 问等形式拓展视野； 让学生读报、 剪报 ， 留心社会， 观察生 活 。积 累 知 识 和 素材 。 起来呢 ？ １ 快 乐 作 文 的 可行 性 叶圣 淘对 写 作本 质 的 阐述 则 更为 具 体透 彻 ： “ 夫文 无本 体 ， 必 附丽 于 事 物 而 后 成 其为 文 ， 读物 之 实 质 固 亦 为 种种 之 事 物 ； 而读物之处 ， 事物 正多， 尤贵实际探求 。宜令学者随时随地探 求事物 之精蕴 ，且必经 已之思考而得答案 。然后陈事说理 自 能确 切 而 畅 达 。 ” 叶 老 的这 段 话 ， 道 出 了写 作 的精 髓 ： 文 章 作 为 内容的载体是不能孤 立地存在 的， 必“ 附丽于事物” ， 写作的根 源 在于 自身生活 ， 脱离了生 活， 写作就无从说起 。那么 ， 生活 从 哪 里来 ？有 了丰 富 的生 活 材 料 ， 而且 了解 其 “ 精蕴” ， 才 能 成 为 写作 的材 料 。 怎样 既提高学生的写作技能 ， 又不抹杀孩子的兴趣 ， 让孩 子感受到学 习的快乐 ，这也是笔者近年一直在追求的一种教 学境界 。 快乐作文 ， 需要有快乐 的情感体验 ， 快乐的写作过程 。 兴趣 是 最 好 的老 师 ， 心理学认为， 人 的 兴趣 是 与 对 外 界 事 物 的 需要密切相关 的。学 习兴趣是直接推动学生从事学习实现学 习 目的 的 心理 驱 力 。
突破一点,亮出特色——行走在作文教学的“江湖”上
（ １ ） 从对春游 的态度来看 ： 可 以分为 “ 支持 、 反对 、 无所谓 ” ； （ ２ ） 从参与春游 的人员来看 ： 可分 为 “ 男生版 、 女生版 、 老师版” ； （ ３ ） 从 各 种 感 官 的角 度 来 看 ： “ 看 春一 听 春—— 闻 （ 嗅） 春—— 尝 （ 品） 春—— 触春” ；
过》 《 凄 冷大街 中 的一 丝 暖意》 ， 其 中《 我 之 前思考成熟 ， 这就是思 辨的功夫 ， 合理
从来没有 这样 震惊过 》 发 表于 《 作 文》 杂 分块 ， 是思辨 的一个重要 内容 。以“ 春游
志 。２ ０ １ ４年 的春节联欢 晚会 ， 我发 现 了 晚会组织者采取 的一个新 的举措——摇 红包 。 当时我就想 ， 这个题材可 以指导学 生作文 ， 后来 ， 在指 导学 生写作《 年 味》 这
“ 课 改” 既 为我们农村 中学 的教育教 学改革带来 了生机 与活力 ，也为农村 中
学 的教育教 学改革 带来 了 冲击 与挑 战。 怎样充分利用 这生机与活力 ，怎样迎接 这 冲击与挑 战？这 已成为每一个语文教 师必须思 考的问题 。 面对这个 无法 避开的问题 ，在课 改 的路 上 ， 不少老 师在 观望 ， 不少老师在模
考， 重点 在哪里 ， 难 点在 哪里 ， 如何设计
问题 ， 如何启发学生 的思维 ， 我把 我能够 想到 的预设 ， 全部思考清楚 。一般来讲 ，
我 的作 文教 案 ， 主要包 括审题 、 选材、 构
思、 立 意 四个 大的部分 ， 重 点在选 材 ， 难 选材就必须发散 思维 ， 这是广度 ； 而一篇
观看 了好 几次视频 ，每一次 的观看都令 点在立意 。因为 ， 要让学生觉得有话写 ， 作文 ， 结果 ， 我围绕这个题材指导 了好 几 文章立 意决定深 度与高度 ； 至 于构思 ， 讲 篇作 文 ， 《 让灵魂在 阳光下起舞》 《 我 的世 究 的是 一个 巧 字 。 界为你留住春天》 《 我从来没有这样震 惊
让春风吻上学生的脸——初中作文“三主六步”导写一体化教学探究
教育艺术广场I©让春风吻上学生的脸-初中作文“三主六步”导写一体化教学探究◎梁立圮“十三五”规划，又吹起了新一轮课改的春风。
“少教多学”更是向教师们明确了课堂教学的走势，“把创造还给老师，把课堂还给学生”。
时代在发展，我们的教学也应进行改革。
如何让“少教多学”这股春风走进我们的写作课堂，让这股春风也能度过每个学生写作的玉门关呢？略谈有三。
一、激发潜能，点拨得当，体现教师“少教”的智慧陶行知先生曾说过：“我们必须会变成小孩子，才能做小孩子的先生。
”爱因斯坦有两句名言：兴趣是最好的老师；培养独创性和唤起对知识的愉悦，是教师的最高本领。
作为教师，在作文的导案中，我们也应变成小孩子，从学生角度看问题，以身边的趣事来激发学生的写作兴趣。
同时，还要注意有针对性的点拨，要根据学生实际、班级实际，用简要、明朗、通俗的观点，发挥教师创新的“少教”智慧，想方设法让学生在快乐的学习中真正理解你所提出的写作观点，从而激发他们的学习兴趣和写作潜能。
如“拟好题”导案，我们可用“切题，简明，新颖，醒目”八字观点提出，再配之“巧改巧用”等写法指导，使学生懂得将巧改名句、名言、歌曲、歌词，以及巧用修辞等用作拟题，避免了拟题“俗”的通病。
新派作文副主编袁刚教授在讲授“包容”话题作文，点拨学生如何拟题，连用几次智慧点拨。
学生得出一个让人豁然开朗的题目——“该出手时NO出手”。
当时课堂气氛荡漾，学生在愉悦的学习中获得了知识，理解了巧改巧用的方法，激发了写作兴趣和写作潜能。
作为教师，要做到像罗曼•罗兰说的那样，“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路”。
教师的“少教”智慧主要要体现为“导为主法”。
二、张扬个性，“六动”结合，体现学生多学的“放肆”把课堂还给学生，就是要让学生做到“六动”，就是要敢于让学生笑起来，活跃起来，“放肆”起来。
新派作文的要领是“每隔5分钟让孩子们情不自禁地’笑’一次”，这样，学生的表达欲望和能力就明显增强一分。
关于初中语文散文教学的探究
龙源期刊网 关于初中语文散文教学的探究作者：程占平来源：《读与写·上旬刊》2018年第10期摘要：散文是抒发作者独特的心灵体验和感悟，拥有强烈的情感宣泄、饱满的生命激情和优美语言魅力的美文。
散文语言精练、词藻华丽、行文隽永、手法巧妙，对激发学生爱好语文、学好语文大有裨益。
但因其形散神不散的特点，这就要求解读者必须具备一定的文学素养，才能与文本形成感应沟通。
如何结合散文的特点，再现散文的意境，将动人的画卷展现在学生眼前，把感情的清泉引入学生的心田，使学生与作者在感情上产生共鸣呢？这就需要在教学中开启学生的心扉，使学生产生一种孜孜以求的学习愿望，让学生在散文课这道美丽的风景线中，感受散文的意意境美。
关键词：初中语文；散文；教学中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0031-01散文在我国有着悠久的历史，有着能够吸引人的独特魅力，散文如行云流水般巧妙，是最能够激发学生对于学习语文的爱好的，散文之所以会被人们所喜爱的一个主要原因就是在阅读过程中能产生一种情感上的共鸣，但是语文教师缺乏了相关教学准备工作，严重地限制了语文教学的有效展开，所以本文就新课改背景下的初中语文散文教学谈谈自己的看法。
1.初步培养鉴赏散文的能力首先，在阅读中学习品味语言。
散文的语言一般来说，或流畅、华美，或自然、朴素，在教学中要挖掘作者运用语言的褒贬色彩，品味语言的格调、情味，揣摩语言的内涵、内蕴，联想语言的文外含义，想象语言的空白形象，以提高学生对语言的鉴赏力；其次，在探究中鉴赏文本表达技巧。
如前所述，散文的构思及表达是自由的、灵动的，因此在教学中要引导学生领略、欣赏作品构思的艺术匠心，选用表达方式的技巧。
好的散文是充满诗意的，阅读散文就要从中品出这股诗味来。
散文的诗意不是神秘的不可捉摸的东西，它是从许多方面表现出来的，如意境深远的画面，浓烈的抒情，神奇的想象，诗一般的语言等等。
初中成功作文教学探微
初中成功作文教学探微白沙镇中学：贺小春一篇好文章立意要高致，取材要典型，构思要新巧，语言要有味。
读时琅琅上口，铿锵悦耳，读后余香满口，耐人寻味。
平时老师要求学生写出好文章，可学生常常喊：“作文难，作文难，一提作文就心烦！”学生为什么会产生如此“苦境”呢？究其原因主要是学生语言表达水平欠佳：词语贫乏，驾驭语言的能力差。
为提高学生的写作水平，增强写作兴趣，切切实实的写出好作文，我根据山区农村中学学生见识少，阅读面窄，厌烦作文的现状，采用“积累词语，历炼语言，模仿作文，自成风格”的作文教学法，取得了一点收获。
积累词语丰富语言高尔基说：“文学的第一要素是语言，语言是文学的主要工具，它与各种事实，生活现象结合在一起，构成了文学的材料。
”语言是作文的工具，词语是构成语言的要素，一个作者要写出优秀的作品，就必须有丰富的语言。
古今中外的著名作家已证实了这一点：英国的莎士比亚用词达12000个，中国的鲁迅，俄国的普希金和法国的巴尔扎克用词都在10000个以上。
平时我要求学生要积累词语，并告诉学生词语的积累不是一天两天的事，而是需要花时间，用功夫的事。
在教学中，我除了要求学生掌握语文教材上的词语外，我还指导学生积累词语的技巧。
分类识记词语法。
如哭泣、痛哭流涕、号啕大哭、哭了一鼻子、眼睛都哭肿、眼睛哭得像桃一样、破涕为笑、泪流满面、热泪盈眶、老泪纵横、哭哭啼啼、悲泣、哽咽等都是表示哭的词语，归为一类就容易记住，也可加深理解。
无意记忆法。
熟语、谚语、歇后语是些富有哲理性的语言，大多数来自人们的口语，在与人交往时，听到这些语言，无意之中就记住了。
积累词语更重要的途径是广泛阅读课外书籍。
教师要有计划有目的地指导学生读一些课外书，做到不动纸笔不读书。
当然，教师还要为学生营造一些积累词语的空间，让学生在轻松愉快地气氛中积累词语，如成语连珠活动，背古诗接力活动，抢答描写春夏秋冬四季的诗句活动等。
学生通过持之以恒积累一定数量的常用词语，为写好作文打下了坚实的基础。
淡妆浓抹总相宜——作文教学的几点思考
观察思考新课程NEW CURRICULUM还有许多小鱼弟弟。
有一天鸭妈妈带着孩子来池塘作客。
他们唱歌跳舞真快乐。
”这次活动用了适合幼儿特点的趣味性教学方法,幼儿活动兴趣很高,这种寓教育于游戏之中的方式,对幼儿来说是极其重要和有效的,这不仅能使幼儿的绘画能力、审美情趣得到提高,同时也培养了幼儿的口语表达能力。
一星期两次美术活动远远满足不了幼儿绘画的欲望。
于是我在区域活动中开设了“美工区”,在“美工区”中提供各种活动材料,让他们随时可以涂、画、剪、贴。
在活动室里还准备了一块瓷砖墙专供幼儿绘画用,让他们自由选择颜色涂画。
这种形式适合幼儿无拘无束的特点,是发展幼儿创造力的好办法。
另外,在晨间的桌面游戏中也时常提供材料供他们玩,在日常生活中尽可能让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界,去了解周围的一切,获得深刻的生活感受,并指导幼儿用笔画下感兴趣的形象。
三、运用“开琐”的技巧艺术提供的自主性是幼儿自我表达的最珍贵的特性,基于自身的内在需求,出于自发的行为倾向,而不应该受到教师强加的干预和控制。
借助游戏激发幼儿学画的动机,如,画格子布时说:“今天老师要学飞行员开飞机,飞机飞过了后面有一条线,小朋友当裁判看看老师这个飞行员飞得好不好。
”师幼共同发出飞机声,老师示范画直线,这时教师给儿童提供了宽松的环境条件,维护了宽松、和谐的精神氛围和自主表现的时空。
幼儿正处于一个创造和发展的时期,我们应为他们创造条件,让幼儿在广阔自由的天地里自由创造。
通过几年的教学实践,这些教育方法,幼儿是能够接受的,效果也是很明显的,幼儿在掌握了简单的绘画知识和技能的同时还培养了他们发现美、表现美、创造美的能力。
用丰富的想象和独特的创造来表现和发展幼儿的潜能和个性,培养好“能工巧匠”,开好绘画这把金锁,为幼儿今后的绘画打好基础!•编辑张珍珍作文教学在新课标中占有重要地位,而小学生在课堂教学中却暴露出一系列问题,具体表现为:主题和内容严重脱节;内容千篇一律没有个性、没有真情实感等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文作文教学探究程伯桃
发表时间：2018-11-21T17:23:27.883Z 来源：《中小学教育》2019年2月03期作者：程伯桃[导读] 作文教学一直以来都是语文教学的教学的重点内容，同时也是对于学生来说最为痛苦的学习阶段。
在初中阶段的语文学习中，对学生的作文写作能力更加看重，因此，初中语文教师对于作文教学中的投入就更应该受到重视。
本文将立足于初中语文教学的基础上，对于初中语文作文教学展开探究。
程伯桃重庆市万州上海中学 404000
【摘要】作文教学一直以来都是语文教学的教学的重点内容，同时也是对于学生来说最为痛苦的学习阶段。
在初中阶段的语文学习中，对学生的作文写作能力更加看重，因此，初中语文教师对于作文教学中的投入就更应该受到重视。
本文将立足于初中语文教学的基础上，对于初中语文作文教学展开探究。
【关键词】初中语文教学；作文教学；实践；
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-127-01
随着新课程改革的不断深入，以往传统的教学模式中也有越来越多的问题暴露出来，其中在初中语文作文的教学中也不例外。
在以往的初中语文作文教学中，教师通常是给学生创立好一个作文的整体框架，然后让学生在框架中填入相关的内容，但这样一来，就会导致学生写出来的作文陷入一个模式化，从而就会使得学生的作文一点新意和创意都没有。
除此之外，作文的教学过程应该是一个十分有趣的过程，但是因为教师限定了作文写作方向，加上整个教学的过程都是属于比较死板的教学方式，从而就会让学生觉得让他们写作比让他们看书，或者说是让他们考试都来得更痛苦，毕竟愿意主动提笔写东西的学生还是少数。
所以对于初中语文教师而言，如何在立足于新课程改革的基础上，利用手头上可以利用的资源，去帮助学生更好的进行作文写作。
本文将结合人教版初中语文教材，对初中语文作文教学进行讨论。
一、利用多媒体营造课堂教学情境
在初中语文教学中，教师要是想让学生的作文能够有自己的特色，同时提高学生的作文写作能力，教师就必须放弃原来的教学观念和教学方法。
教师懂得在立足于新课程标准改革的基础上，结合现在所具有的教学技术和手段来为学生提供更好的教学课堂。
其中教师可以利用多媒体教学设备来为学生营造一个课堂写作情境。
很多语文教师在应用多媒体教学设备进行课堂教学的时候，很多时候，都是运用于阅读文章的讲解，很少有人会将多媒体教学设备与作文教学结合起来。
教师需要知道，学生在写作文的时候，教师能够给学生提供写作情境，就能够帮助学生更好的发挥想象力进行写作。
以人教版初中语文教材为例，教师在教授八年级第一单元写作的时候，这篇文章需要学生掌握：第一让学生通过教师在指导和训练，从而能欧写清楚一件事情的起因、经过和结果；第二通过学习，让学生知道两种基本的记叙事情过程的写作方法，一个是按时间顺序，一个是按空间顺序。
根据这样的教学目标，教师可以让学生以生活中的一件小事为主题，进行展开想象，其中这件小事，教师不需要规定太具体，它可以是学生与父母之间的事，也可以是学生与朋友之间的事情。
在让学生进行具体的作文写作的时候，教师可以通过多媒体为学生展现出几张图片，其中有父母只对孩子的付出，朋友之间的友谊，人与动物之间的情感。
通过为学生提供一个大致的写作方向，构建出一个基本的写作情境，让学生能够通过具象的事物，去发挥出更多的想象，从而展开课堂作文的写作。
二、展开主题阅读活动，进行写作素材的积累
作为语文教师，教师在进行作文教学的时候，有一点是需要明确的就是教师需要知道写作素材，是需要积累的，而这些积累不是一蹴而就而是需要日积月累的。
对于初中作文来说，它不是简单几句话就能够描述交代清楚的，而是需要学生通过认真仔细的人物描写，进行总结和构建的作文框架。
教师希望学生的作文质量能够有所提升，不再只是泛泛空谈，就需要教会学生进行写作素材的积累。
而其中最好的积累方式，就是让学生进行课外的阅读。
传统的课外阅读，都是靠学生自觉，但是说到底又有多少个学生能够真正做到自觉，所以教师可以定时举办主题阅读活动，通过阅读活动，来拓宽学生的视野，积累一定的写作素材，提高学生的写作能力。
以人教版初中语文教材为例，在人教版初中语文九年级上册中，有篇文章叫《雨说》。
课文的要求是要让学生在这篇课中能够学习到拟人、比喻和反复的修辞手法。
很明显这一是一个写景的教学单元，教师就可以根据这个单元的教学内容，为学生布置相应的阅读任务，即阅读一些你喜欢的与景物相关的描写的文章。
然后在主题阅读活动的时候，教师让学生将自己找到的好文章，带到课堂上与学生一起分享，其中分享的方式是，学生要大致说出这篇文章的作者、题目还是主题内容，以及你认为描写的非常好的例子，为什么觉得这些例子好。
其中学生在讲的时候，教师尽量要要求学生用自己的话表达出来给其他同学。
而其他同学在听的时候，要适当记下，你觉得对你写景有用的句子或者是描写方法。
然后在主题阅读活动结束之后，再让学生将作文写作出来。
通过这样的方式，既活跃的作文课堂，又能够提高学生的写作能力。
三、结语
总而言之，初中语文作文教学是语文教学的重要组成部分，是一项比较复杂的教学，随着新课程改革的不断深入，以往传统的教学模式中也有越来越多的问题暴露出来，其中在初中语文作文的教学中也不例外。
所以对于初中语文教师而言，初中语文教师只有初中作文写作的课堂教学过程中敢于大胆尝试新的教学方式与方法，针对具体的教学问题，从而做出具体的教学分析，采取更合适、更具体的教学手段，这样一来才能够充分激发学生的文章写作兴趣，进而才能提升作文教学的教学质量和教学效果。
参考文献
[1]程梅.初中作文教学有效性初探[J].淮南师范学院学报,2009,11(4): 136-138.
[2]张海香.初中作文教学窘境及教学建议[J].中学教学参考,2011(7):34 -34.。