人教版八年级语文上册(2017部编版)第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》教案
部编八年级语文上册《如梦令》教案(教学设计)
于是，她们怎么做？（争渡，争渡）。（板书：一滩鸥鹭图）
争 渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
怎 渡，怎渡，惊起一滩鸥鹭。
4、拓展延伸对比赏析
1、赏析《声声慢》
（出示《声声慢》全词）
2、知人论世
出示李清照写这两首词的不同背
课题
如梦令 李清照
主备人
课时划分
一课时
教学课时
第1课时
总备课数
教
学
目
标
知识与能力：
通过听读、朗读诗歌，说出诗歌大意。
过程与方法：
通过换词和诗句延伸，说出方法将画面描述出来。
情感、态度与价值观：
通过“知人论世”，说出“沉醉”的含义。
教学重点
以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱
五、结束语
如梦如梦，残月落花烟重，李清照就是这样用她的词，让我们走进了她清幽的心灵，走进了她红尘里如梦的一生。读李清照的词，她的才情、酒香流光异彩。在这里老师推荐改编后的《如梦令》（蔡琴）
课
后
反
思
签阅
教学难点
以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱
教法
合作交流、引导揣摩
学法
查词典、看注释，借助工具书，发挥想象
教学准备
课件
教 学 过 程
个 性 彰 显
1、创设情境激情导入
在中华数千年词苑中，曾涌现众多名家，其中有一位以其清新明丽、委婉柔美的风格独树一帜，为后人所称颂。我国当代著名诗人臧克家用这样一副对联赞道：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。这枝女儿花就是李清照，今天这节课就让我们与李清照一起徜徉于词的世界，一起研读《如梦令》
部编人教版初中语文八年级上册《课外古诗词诵读：如梦令(常记溪亭日暮)》优质课教案_0
《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。
2.理解词意，通过想象、练笔等方式，绘出文字的画面。
3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
【教学重难点】1. 想象词境，并能用语言描绘出来。
2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入复习上节课学习的《沁园春·长沙》学生朗读、背诵。
毛泽东年少时意气风发，挥斥方遒，词豪迈奔放，今天我们学习婉约派代表人物李清照回忆少女时期的一首词——《如梦令》。
(板书课题，齐读课题)二、朗读1.正音朗读。
（1）教师范读（2）学生大声朗读（3）个别学生朗读，其他同学纠错。
2.读准节奏、把握轻重音。
学生反复朗读，说出原因。
3.读出情感吟诵的时候要讲究平仄规律。
一二声为平声，三四声为仄声，平声要拖长音，仄声要读得短促，尾音要拖长。
(老师范读)三、讲故事学生结合课下注释，理解文意，用自己的话来讲故事。
四、绘画面北宋文学家苏轼曾说，“诗中有画，画中有诗”。
在这首词里藏着好几幅令人流连的画面，你能找出来吗?(学生发言后板书：溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭……)请选择一个词语想象成一幅画面，动笔写下来吧。
读一读自己描绘出的画面?(教师相机点评)五、对比阅读如梦令昨夜雨疏风骤。
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否？应是绿肥红瘦。
学生感知两首的异同六、仿写训练1.学生仿写《如梦令》，可以不要求平仄，韵律。
但要写出自己的真情实感。
2.朗读学生作品，进行生生互评，教师点评。
七、考查背诵八、教师总结这首词以寥寥数语，似乎是随意而出，却又惜墨如金，句句含有深意。
开头两句，写沉醉兴奋之情。
接着写“兴尽”归家，又“误入”荷塘深处，别有天地，更令人流连。
最后一句，纯洁天真，言尽而意不尽。
全词不事雕琢，富有一种自然之美，它以女词人特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。
人教部编版八年级语文上册第六单元课外古诗词诵读之《如梦令(常记溪亭日暮)》教案
其次，在新课讲授环节，我发现同学们在理解诗词意象和修辞手法方面存在一定难度。在今后的教学中，我应更加注重通过生动的例子和形象的解释，帮助学生理解这些抽象的概念。同时，加强对学生诗词鉴赏能力的培养，使他们能够更好地体会古诗词的魅力。
举例：解释“溪亭”和“日暮”所蕴含的寓意，引导学生深入体会作者的情感。
（2）诗词意境的把握：学生对诗词意境的把握往往较为困难，需要教师引导和启发。
举例：通过对比、联想等方法，帮助学生把握诗词中的意境美。
（3）修辞手法的识别与应用：学生对于修辞手法的识别和应用能力较弱，需要通过实例进行讲解和练习。
举例：以《如梦令》中的修辞手法为例，进行具体分析和仿写练习。
3.诗词鉴赏：品味诗词中的修辞手法，如对仗、夸张、拟人等，学习诗词的审美情趣。
4.诗词解析：详细解析诗词中的关键词语，如“溪亭”、“日暮”、“藕花”等，深入理解诗词的内涵。
5.诗词感悟：引导学生联系生活实际，体会诗词中的美好情感，激发学生对古典诗词的兴趣。
6.诗词应用：学会运用诗词中的佳句进行写作或口语表达，提高学生的语文素养。
7.课后拓展：推荐相关诗词作品，鼓励学生在课外进行阅读和鉴赏，拓宽知识面。
二、核心素养目标
《如梦令（常记溪亭日暮）》教学的核心素养目标如下：
1.提升文学素养：通过学习李清照的《如梦令》，引导学生深入感受古典诗词的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
2.增强语言表达能力：解析诗词中的修辞手法，提高学生对语言美的鉴赏能力，激发学生在写作和口语表达中运用诗词佳句的兴趣。
人教版八年级语文上册(2017部编版)第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《如梦令》的基本背景和作者情感。这首诗词描绘了作者在春天的一夜风雨后，对美好时光的怀念。它体现了诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗词的具体内容。通过分析诗句，了解诗词的韵律、意境和情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的朗读技巧和诗句解析这两个重点。对于难点部分，如“绿肥红瘦”的意象，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《如梦令》相关的诗句或意境。
2.诗词朗读：为了加深理解，我们将进行诗词朗读练习。这个环节将让学生们体验诗词的韵律美和情感表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读效果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
人教版八年级语文上册（2017部编版）第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》教案
一、教学内容
人教版八年级语文上册（2017部编版）第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》主要包括以下内容：古诗词《如梦令》的全文阅读、生字词学习、诗句解析、诗词背景了解、诗人情感体验、诗词朗读技巧以及诗词意境的感悟。通过本节课的学习，使学生能够熟练朗读《如梦令》，掌握其中生字词，理解诗句含义，体会作者情感，并学会分析诗词的意境。教学内容紧密围绕教材，注重提高学生对古诗词的鉴赏能力和朗读水平。
最后，关于课堂总结。在本节课的总结环节，我发现学生对所学知识的掌握程度有所不同。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我计划在课后对部分学生进行个别辅导，帮助他们巩固知识点，提高学习效果。
首先，关于诗词朗读。在课堂上，我发现部分学生在朗读诗词时存在节奏把握不准确、情感表达不到位的问题。为了提高学生的朗读水平，我尝试采用了示范朗读、分组练习等方法。但从教学效果来看，还需要在今后的教学中加强对学生朗读技巧的指导，让他们更好地体会诗词的韵律美和情感美。
如梦令教案
如梦令教案如梦令教案范文汇总7篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的如梦令教案7篇，欢迎阅读与收藏。
如梦令教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程：一、话题引入，通读全词。
1、了解诗与词的不同出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。
——读起来的气势不一样。
——题目的不同。
（了解词牌名）2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）二、初读体会，把词读“胖”1、播放音频：听读2、自己试读，挑生朗读。
3、把词读“胖”根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。
自由交流。
三、深读品味，把词读“瘦”1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
自由交流。
2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。
（板书：醉）——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。
——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。
（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。
让我们想象一下：视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩）听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。
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《如梦令》教学设计一、教学目标：1、掌握词中的生字词并理解意思。
2、背诵并默写词文，掌握作者概况及词的知识。
3、理解、领悟词的内容和意境，体会作者的丰富情感。
二、教学重点：1、了解作者和词的有关知识2、理解、领悟词的内容和意境3、能把自己想象的景象表达出来三、教学难点：1、理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象表达出来。
2、通过多层次、多角度的品读吟诵，推敲语言，想像画面，力求学生能通过文字感受词的美，领悟词人的情感，得到美的熏陶。
四、教学过程：（一）创景导课，激发兴趣1、“生当作人杰，死亦为鬼雄”，同学们听说过这句千古名句吗?这句名言来自于宋代著名女词人李清照所作的《夏日绝句》，这句名言完美的诠释了她的人生理想和追求。
今天老师和同学们一起来欣赏她创作的词《如梦令》（板书文题）2、简介作者：李清照，宋代杰出女词人，自号易安居士，齐州章丘(今山东)人。
文章风格、家庭背景、生平遭遇。
3、解题引出词牌名和词的知识介绍并明确诗词学习要点和方向4、初读文章、整体感知词的内容和意境注意：教师范读，学生根据教师范读划分节奏。
学生自读，注意重点字词音义(兴、藕花、鸥鹭)（二）再读词文，感知提问1、这首诗记叙了一件什么事？2、这件事发生在什么时间？什么地点？（三）、多元导悟，合探解疑1、汇报交流（1）这首诗记叙了一件什么事？（词人一次愉快的郊游）（2）这件事发生在什么时间？什么地点？（夏季日暮、溪亭）2、深入文本，合探解疑（1）同学们读词读通读顺还不算，还要读懂它，请以小组为单位讨论词的意思，并用自己的话说一说。
(学生言之有理即可，自由发挥)（2）汇报交流，教师讲解重点词句。
“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
”“常记”常常回忆，表明词人在回忆往事。
“醉”表明词人心情愉快（被美妙的景物所陶醉），是畅饮的结果。
“不知归路”是因为“日暮”，而且词人“醉”了。
“兴尽晚回舟，误入藕花深处。
”“兴尽”：尽了兴致，句子意思：玩得尽兴了，而且天色已晚，只好往回划船，不小心闯入了荷花池深处。
八年级语文上册《如梦令》教案、教学设计
5.家长的参与有助于培养学生的自主学习习惯，增进亲子关系，共同关注孩子的成长。
6.学生之间的交流分享，有助于激发学习兴趣，拓展知识面，提高表达能力。
请同学们认真完成作业，期待大家在下一节课上展示自己的学习成果。教师将根据作业完成情况，给予评价和指导，助力学生不断提高。
4.讲解词中的意象，如“夜雨寄北，小楼东风”，引导学生想象词中所描绘的画面，深入体会作者的情感。
（三）学生小组讨论，500字
1.将学生分成若干小组，每组针对词中的某一句或某一修辞手法进行讨论，探讨其含义和作用。
2.鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感悟，互相借鉴，共同提高。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问，引导学生深入理解词意。
2.强调学生在学习古诗词时应注意的事项，如体会意境、感悟情感、掌握修辞手法等。
3.鼓励学生在课后自主阅读李清照的其他作品，进一步了解她的才情和创作风格，提升自己的文学素养。
4.布置课后作业，要求学生完成相关练习题，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
-鼓励学生分享学习心得，互相借鉴，共同提高。
4.精讲精练，强化写作实践
-对词中的重点、难点进行详细讲解，让学生吃透词意。
-布置相关写作任务，要求学生运用所学的修辞手法进行创作，提高写作水平。
5.课后拓展，提升文学素养
-推荐相关古诗词作品，鼓励学生在课后自主阅读，拓宽知识面。
-组织诗词鉴赏活动，让学生在活动中提升文学素养，培养审美情趣。
3.掌握词中的生字、难字，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
人教部编版八年级语文上册第六单元课外古诗词诵读《如梦令》教学设计
《如梦令﹡常记溪亭日暮》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3.初步了解词的有关知识。
教学重点及难点:1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
学情分析：经过了前面的学习，学生对于词已经有了一定的认识，但是艺术风格和表达的思想情感有所不相同，并且还要求能够全文背诵和默写，学生学习和完全理解与掌握起来还是有一定的难度的。
教学时，可参照“课文说明”和“有关资料”给学生作一些必要的作家作品及写作背景介绍，引起他们的阅读兴趣；也应引导学生了解词的特点，理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法，培养学生阅读和欣赏词的能力。
教学过程:一、导入1、青春年少是人生最美好的时光。
在这段时光中，有许多美好的回忆。
今天让我们一起走进一位古代少女的青春生活。
2、走进李清照李清照（1084年3月13日—1155年？），号易安居士，汉族，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”美称。
二、新课讲解今天我们要一同学习的是李清照的一首词。
在学习之前，我们先一起来了解一下有关词的相关知识。
多媒体出示：（一）认识词词是一种诗的别体，萌芽于南朝，兴起于隋唐，全盛于宋代。
一般地，词要押韵，押韵的位置各个词调都有它一定的格式，句式长短不一，又称词为长短句。
有的词有题目，有的没有，没有的，以词的首句为题。
词的分类多媒体出示师板书《如梦令》（二）读词词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用双斜线给词分分节奏。
然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美。
思考与讨论1、这首词押的什么韵2、这首词写的是什么季节?具体是什么时间？分别从词中哪个词语可看出？3、哪个词说明是在回忆往事？4、词人一日出游，心情如何？5、在首词表现了作者怎样的思想感情？6、整首词描述的是怎样的一种情景？（三）品词1、学生交流，说说你从这首词中仿佛看到了那些画面？多媒体展示画面2、师板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭3、师归纳这首小令用词精炼，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由得想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。
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人教版八年级语文上册（2019部编版）第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》教案教学目标：1.了解《如梦令》这首词的主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。
2.搜集李清照的一些词，让学生在欣赏中多角度、多方位的了解其诗词风格以及性格。
3.通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。
从原生态中领略生动的经典神韵。
学情分析：八年级学生对中国古诗词有了一定的了解，有一定的欣赏诗歌的能力。
但对于古诗词的理解往往存在程式化的理解，缺少结合文意的正确、个性解读。
本节课主要引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，教给学生从原生态中领略生动的经典神韵的方法。
教学重点、难点：重点：了解《如梦令》主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。
难点：结合文本多角度的了解李清照的诗词风格以及折射出的性格特点，明白经典神韵来自于原生态的感悟。
教学方法：朗读法自主学习法讨论法归纳法教学准备：PPT课件；李清照典型诗词教学课时：一课时教学流程：一、宋词人物我来猜，清照款款入眼来有这么一个人：被称为第一女词人，婉约之宗，猜猜她是谁？预设答案：李清照宋代是词最繁盛的时期，形成了两大词派：豪放派和婉约派。
引导学生了解婉约派和豪放派。
(引导学生了解两大词派的特征)豪放派：视野开阔，气势恢宏雄奇，浪漫、豁达、积极向上。
代表词人有苏轼、辛弃疾等。
婉约派：婉转含蓄，心思缜密，柔婉温和。
代表词人有李清照、柳永，欧阳修等。
二、课前美词我来读，诗词风格争相吐1.复习《渔家傲》，一名学生背诵，其他学生思考：《渔家傲》的主要内容是什么？这首词的风格是什么呢？从中可以看出李清照的性格特点是什么呢？预设：（风格：豪放，浪漫，雄奇等。
性格：丈夫气，上天入地，不被现实羁绊，不屈不挠、上下求索的执着精神等。
）（教师引导学生从词中感受李清照的诗词风格和性格特点，为下文学习做好铺垫。
）。
2.再齐声背诵。
3.联系：《夏日绝句》，印证李清照豪放的诗词风格。
教师：李清照被称为“婉约之宗”。
婉约只能概括易安词的整体风貌。
刚才我们复习的《渔家傲》《夏日绝句》属于豪放派。
豪放有豪放的不同内涵，婉约有婉约不同的风格。
人性复杂所带来的文风变化，是真实存在的。
现在我们一起走进她的《如梦令常记溪亭日暮》，再次感受李清照诗词的风格。
三、课中美词我来品，笔端含情细细吟1.一名学生朗读《如梦令》。
（其他学生评价：结合字音、节奏、情感。
）（教师引导：李清照回忆这段经历时，她的心情应该是轻松、愉悦的。
）2.结合注释，赏析诗歌内容。
这首词33个字，却给我们讲了一个欢快而曲折的故事。
看看谁可以把它用优美的语言讲出来。
（教师对学生进行评价，以书签填写诗词送给孩子。
）预设：经常想起，和闺中女友一起游玩的场景。
溪边的亭子留下我们的倩影。
四面荷花三面柳的大明湖畔，美景牵引着我们的脚步，直到太阳落山。
夜幕降临，急急地往回赶，不小心划进了荷花池深处。
惊动满滩的鸥鹭，荷塘里一片喧哗。
花香、鸟鸣、还有手足无措的我们，都定格在记忆的天空。
这首词据说写作于李清照出嫁后归宁母家，去大明湖畔和闺中女友一起玩的情景。
3.这首词的风格是什么？你觉得词人是一个什么样的人呢？（自主完成，在书上做旁批。
）(在分析风格和性格时，加入对字词的简单赏析)风格：清新、明丽、灵动等；性格：率真、追求自由、充满灵性等。
4.学生个性化朗读诗词，要求读出情感。
（面带微笑、愉悦之情）然后齐背诵。
四、绿肥红瘦古今通，诗情画意心田涌。
教师出示另一首《如梦令昨夜雨疏风骤》。
1.学生尝试朗读。
（个别读，齐读）2.引导学生了解诗词的大意。
（学生讨论完成大意梳理。
）3.品析“瘦”，引出这首诗歌的风格和人物性格。
“瘦”用了拟人手法，道出了词人与花心心相通。
花痩就是人瘦，人瘦亦怜花瘦。
人就是花，花就是人。
应该有一种伤感、落寞在其中。
风格：婉约、细腻，拟人物之态栩栩如生等性格：柔软，敏感、纤细的洞察力、自信等(抓住“应”理解，来源于对生活的感悟以及女性的敏感。
)4.补充：李清照有个相当有名的外号，叫“李三瘦”，来源于三句带“瘦”的经典名句，分别是：“新来瘦，非干病酒，不是悲秋”——《凤凰台上忆吹箫》“知否，知否，应是绿肥红瘦”——《如梦令》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”——《醉花阴》总结：通过两首《如梦令》《渔家傲》学习，李清照在我们头脑中应该有比较丰满的形象了。
李清照真实而自然，自信而清高。
她才华出众，有胆有识，魄力过人。
她可以豪爽得像个男子汉，也可以柔媚得像一弯不圆满的月。
她既可以叛逆而坚强，又时显柔弱与无助。
她用清高孤傲、智慧血性，在如钢铁般束缚着女性的男权社会中，在男人书写的历史上，发出了女人最强音。
所以我们可以得出：经典不只用来仰望，而应该被感知。
五、收获满满我来谈，原生原态神韵显学生先自己谈，然后教师归纳。
鼓励学生谈一些自己对于古诗词分析时应该结合文本，品味诗歌的情感以及特点。
不要被程式化的概念所左右。
教师总结：经典不是程式化的，不只用来仰望，而应该被感知。
走进经典的原生态，才能领略更为生动的经典神韵。
我们应该以原生态的自己去感受原生态的李清照，追踪她的情绪变化，聆听她的婉转心曲，体验她的喜怒哀乐。
这才是真实、鲜活的李清照。
六、课后美词我来赏，梦绕易安翰墨香（一）出示五首李清照的词。
（目的：积累李清照的经典诗歌，引导学生全方位的了解李清照。
）点绛唇蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客入来，袜刬金钗溜。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
减字木兰花卖花担上。
买得一枝春欲放。
泪染轻匀。
犹带彤霞晓露痕。
怕郎猜道。
奴面不如花面好。
云鬓斜簪。
徒要教郎比并看。
醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
凤凰台上忆吹箫香冷金猊，被翻红浪，起来慵自梳头。
任宝奁尘满，日上帘钩。
生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。
新来瘦，非干病酒，不是悲秋。
休休！这回去也，千万遍阳关，也则难留。
念武陵人远，烟锁秦楼。
惟有楼前流水，应念我、终日凝眸。
凝眸处，从今又添，一段新愁。
一剪梅红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
要求：1.熟读诗词，了解大意。
2.再次了解李清照的诗词风格和性格特点。
（二）推荐阅读一本书。
书名：《多少事，欲说还休》作者:杨雨（中南大学文学院教授，文学博士，古代文学专业学科带头人）。
推荐词：读杨雨的书，你会发现在诗词的世界，李清照是如此的特立独行，真实而鲜活。
（三）我的散文《宋朝的天空因你而摇曳生姿》七、我手巧抒我心扉，诗词漫步育花蕾鹧鸪天学子赞读有真情感悟深，如泉喷涌妙辞新。
大写人生宽境界，畅言理想炼精神。
小教室，大乾坤，灵犀一点著华文。
青春有梦四方志，国粹弘扬甚慰欣。
板书设计：如梦令李清照第一女词人婉约之宗大丈夫豪放浪漫雄奇自信骄傲洒脱幸福的小女人清新明丽灵动率真自由灵性酒仙婉约细腻柔软敏感洞察力美女赌神第二课时教学目标：1.通过学生自己学习，多方面了解李清照诗词风格。
2.结合教师发给的资料，也可以另外寻找自己喜欢的古诗词，做批注，并且和同学交流心得。
3.形成正确的人物评价观。
重点：对李清照诗词风格的把握。
难点：正确的人物评价观。
教学方法：展示法，讨论法等。
教学过程：一、课前美词我来背引导学生背诵李清照三首古诗词。
《渔家傲》，两首《如梦令》。
二、课中美词我来品拿出上节课教师发给的诗词。
学生试着完成。
1.熟读诗词，了解大意。
学生以自己喜欢的方式，读熟诗词，了解大意。
主要学习第一首和第二首诗词。
其余利用寒假完成。
教师检查学生学习的情况。
学生分享学习效果。
教师强调：我们应该以原生态的自己去感受原生态的李清照，追踪她的情绪变化，聆听她的婉转心曲，体验她的喜怒哀乐。
这才是真实、鲜活的李清照。
2.再次了解李清照的诗词风格和性格特点。
引导学生深层次理解婉约的内涵。
由于人物生活的变化，引起文风的变化是客观存在的。
二十岁的率真，三十岁的细腻，五十岁之后的悲苦，都在李清照的生活中形成烙印。
引导学生利用作者的生活背景，多方位的了解作者。
有助于学生对李清照文风的把握。
三、课后美文我来赏1.学生读教师推荐的书籍杨雨教授的《多少事，欲说还休》2.继续积累李清照诗词。
《如梦令》教学反思这节课的主要目标是让学生在欣赏中多角度、多方位的了解李清照诗词风格以及性格。
通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。
从原生态中领略生动的经典神韵。
通过调查，八年级学生对中国古诗词有了一定的了解，有一定的欣赏诗歌的能力。
但对于古诗词的理解往往存在程式化的理解，缺少结合文意的正确、个性解读。
说到李清照，不管什么诗歌都说婉约，这就足以说明，孩子们陷入一个程式化的圈子。
这对学生学习中华优秀传统文化是十分不利的。
语文老师更应该在此方面多下功夫，引导学生结合文本来分析诗词风格，了解人物性格。
这节课总体来说，完成了预设。
学生通过复习《渔家傲》，学习两首《如梦令》，应该对李清照有一个比较全面的了解，知道李清照在历史上是一个鲜活的人物。
她活得很自我，活得很真实。
教给学生通过古诗词，立体的、多角度了解人物的方法。
我想这对学生来说，是收益一生的。
七个环节名称的设置，是下了功夫的。
每个环节每句话都由上下两句构成，基本押韵，平仄基本合乎要求。
旨在引导学生从细处受到古诗词的熏陶。
对学生的评价、鼓励，一般注重语言的优美。
送给孩子们的礼物，自己填写的诗词，以古香古色的书签送给他们。
我想这对学生也是一种引导和鼓励。
他们收到礼物非常高兴。
希望他们真的能爱上古诗词，爱上中国优秀传统文化并自觉传承。
这节课的不足也较明显。
时间还是有点紧张。
如果是五十分钟的话，效果会更好一些。
总结学习的一个环节处理有些粗糙，没有很好的调动学生的积极性。
分享学习成果学生人数还是有些少，对学生的积极性有些压制。
其次是个性化的朗读落实不好。
学生因为录课有些紧张，对个性化朗读处理不够好，总是齐读。
或许这样可以减少恐惧感。
以后对学生这方面的训练要加强。