托思兔五四三英文规范书写法教学理论与实践探索
零基础英文书写教学
作为一名高中英语教师，您一定希望自己的学生能写出如下规范整洁的英文字。
本电子书参考电子科大出版的《学习型字帖英语规范书写教程》，将给出规范衡水体的详细写法指导，一节课的时间就能教会学生英文规范书写，学生只需在此课程后实战演练4 周的时间，就能轻松自如的写出令阅卷老师青睐的高分英语作文！目录第一章：高中生写好一手规范漂亮的英文字为何如此重要？ (10)第二章：选择适合高中生练习的英文字体 (12)第三章：除了选择字体，还需考虑哪些问题？ (15)第四章：英文规范书写的学习步骤 (18)第一步:字母篇 (18)第二步:单词篇 (32)第三步:句子篇 (33)第四步:语篇 (34)第五步:标点符号 (35)第六步:实战演练 (37)前言众所周知，高考分数和理想的大学息息相关。
几乎所有从高考书面表达阅卷场上回来的老师，无一例外地会谈到书写在书面表达得分中的重要作用。
规范整洁的英文书写无疑可以使英语分数提高至少一个档次。
作为衡量语言输出能力和运用能力的重要手段——书面表达，是高中生必须具备的一项重要的语言技能。
《英语课程标准》指出：文字书写能力指的是良好的书写习惯，能用书写体熟练清楚地书写，包括正确地书写大小写、笔顺、词距、标点等。
《全国高等学校统一招生考试说明》中对写作的批改评分原则中规定：拼写和标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑，如书写较差，以至影响交际的，将分数降低一个档次。
由此可知书写在高考中的重要性。
然而，英文书写在整个中学教学中没有系统的设置，因此英语书写教学也就未受到足够的重视，以致于很多学生书写潦草，毫无规范，更无章法，书写水平远远达不到大纲的要求。
高考因一分之差而错失理想学府的学生比比皆是。
为了让所有同学都能够写出一手漂亮的英文，编者通过几年时间的实践摸索总结出了一套行之有效的英语书写训练方法。
在经过了多所学校的试用后，效果惊人。
很多老师建议这本书应该作为高中的英文书写教材，于是《学习型字帖英语规范书写教程》终于正式问世了。
高中英语读后续写：5R解读、4句框架和3大原则(五四三法)
高中英语读后续写：5R解读、4句框架和3大原则（五四三法）作者：一气贯长空读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两端，使之构成一篇完整的短文。
Mike licked the last of the mint chocolate chip ice cream. It was almost time to leave. He jumped into the car with his parents and headed off to the Olympic-sized pool for the big swim meet.When his race came up, Mike was confident. He was strong and swift. Mike climbed out the pool, smiling. He had just won first place, making him the fastest boy in his age group."Congratulations, son," his father said. His mom gave him a hug, even though he was soaking wet.A week later, it was time for another swim meet. Like before, Mike decided to enjoy his favorite ice cream flavor. Mike remembered that the last time he had won a race, he also ate mint chocolate chip ice cream first. Maybe he'd win again.He’s taken first place again in his race. Mike was feeling pretty good. As it turned out, Mike decided to have some mint chocolate chip Ice cream before every one of the next few swim meets. He began to think of it as his lucky charm. After several months of placing in the top positions of every race he swam, Mike was feeling unbeatable. And he wouldn’t admit it, but all that ice cream was adding a few pounds to his athletic swimmer's build.It didn’t take long after that for Mike to start coming in second place-and then third-and then last place in his races. The lucky mint chocolate chip ice cream had lost its magic.On the day of his next swim meet, his mother sat down at the table with him. “Mike, we all love ice cream, but it's not healthy for your body to eat so much of it. Maybe it's time to quit the sweet treats for a while, especially before you go swimming.Mike unwillingly agreed. He went to the swim meet, and didn’t perform well. His father offered to go running with him a few days a week to help him feel better and strengthen his muscles. The extra weight soon disappeared, and Mike found himself breathing easier at swim practices.It was the last meet of the season, and Mike wasn’t sure what to expect. He felt healthy again, but he didn’t know if he still had any speed in the pool.注意:1. 所续写短文的字数应为150左右；2. 至少使用五个短文中标有下划线的关键词语；3. 续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；4. 续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语Paragraph 1 :As he drove into the water,he kicked his legs and stretched his arms as far as he coul d.Paragraph 2 :His jaw dropped as he realized he had beaten his own best time ,and everyone else too.第一步：Analyze the story：5Rs1. Read for characters:Mike, his parents, Ice cream, teammates2. Read for conflict / problems：Ice cream and Mike’s performance: Whether is it a Lucky charm3. Read for plot:Mike unwillingly agreed.5. Read for themeWhat contributes to Mike’s success in swimming?第二步：四句步定框架：写读后续写不同于写其它作文，有可能需要先倒着写的Step 1: 先把最后一句写好，即：主题句Mike realized that one’s lucky charm was nothing but his diligence.Step 2: 再把衔接句写好，即第一段的最后一句：He dashed to the finish line.Step 3:紧接着每段的提示语句写角色的情感：As he dove into the water, he kicked his legs and stretched his arms as far as he could.It struck endless energy and motivation into his body.Mike’s jaw dropped as he realized he had beaten his own best time, and everyone else’s too.The flowers in his heart were already in bloom.接下来就是把每段的中间补充完整，记住三大原则：角色A的所言、所行、所感、所想会引起其它角色的一系列反应的。
ao ou iu
ao ou iu（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如小学语文、小学数学、小学英语、综合科目、教学管理、教学反思、教学设计、教案大全、经典语句、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of classic sample essays, such as primary school Chinese, primary school mathematics, primary school English, comprehensive subjects, teaching management, teaching reflection, teaching design, lesson plans, classic sentences, other sample essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!ao ou iuao ou iu一、教学目标：⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
小班英语教案《one to five》 (2)
小班英语教案《one to five》教案主题：《One to Five》教学目标：1.学习掌握英语数字1到5。
2.能够正确拼读和书写英语数字1到5。
3.能够简单应用英语数字1到5进行问答和表达。
教学准备：1.教学辅助工具：数字卡片、黑板、白板、笔。
2.教具：数字图卡。
教学过程：Step 1: Introduction（介绍）1. Greet the students and review numbers 1-5 by counting fingers with the students. 向学生们问好，并通过用手指数数来复习数字1-5。
Step 2: Presentation（呈现）1. Show the number cards to the students and introduce the numbers 1-5 in English. Have the students repeat after you.向学生展示数字卡片，并用英语介绍数字1-5。
然后让学生跟读。
2. Practice saying the numbers by playing a game. Hold up a number card and have the students say the number in English. Repeat with different number cards.通过玩游戏练习说数字。
举起一个数字卡片，让学生用英语说出该数字。
然后换不同的数字卡片进行练习。
Step 3: Writing（书写）1. Write the numbers 1-5 on the board or whiteboard and have the students practice writing them with their fingers or on mini whiteboards.在黑板或白板上写下数字1-5，让学生用手指或小白板上练习书写数字。
“三段式思维型课堂”中的小学英语写作课探索
10“三段式思维型课堂”中的小学英语写作课探索袁 媛（四川省成都市红专西路小学）《小学英语新课程标准》（以下简称《标准》）提出，在基础教育阶段，英语课程的主要任务在于关注学生的主体地位，提升其学习英语的兴趣，依托多种手段，帮助学生构建起学习的自信，养成良好的习惯，发展自主学习的能力，注重培养合作的精神。
学生通过学习，掌握一定的基础知识，提升综合能力；此外，培养学生观察、思维、想象、创新等能力同样需要重视。
学生在学习英语时，关注到中西方文化的差别，拓宽了视野，提升爱国精神，为终身学习奠定基础。
根据《标准》，五年级学生应达二级标准，其中对“写”这一技能有如下要求：能根据图片或提示写简单的句子。
在课本中也能看到以此为目标的写作训练。
以北师大版小学英语五年级上册1单元为例，书中就有三处，主要是看图填空或写话的训练。
然而语言运用最终是归于学生自己的生活。
因此，我希望写作训练能落脚于学生自己的思想意识或者真实生活的表达，于是把课文进行结构重组，将其中的写作训练提炼出来，作为引导学生写作的步骤之一。
在“三段式思维型课堂”下的英语写作课分为以下三个板块：“课前预习”引导学生进行知识回顾，围绕习题中心进行知识网络的组建，为写作课学习预热；“课中探究”引导学生在阅读理解、讨论交流、思维建构、分层写作等活动中感知词句在语篇中的功能，进而学会在英语写作中运用语言；“课后拓展”实际分为后续课时的“分享交流课”和课下的学生修改、誊写及配图两个部分。
下面，以图示罗列出我所探索的“三段式思维型课堂”中的小学英语写作课范式：摘 要：随着教育改革的不断深入，英语课是否应该取消成为争议的热点，无论是高考制度，还是基础教育领域，都展开了讨论。
在传统模式下，英语教学呈现出种种弊端，已经无法适应全新的教育理念，甚至阻碍教育事业朝着绿色、健康方向的发展。
在素质教育的背景下，应试教育的英语学习模式势必将被取代。
关键词：英语 写作 “三段式” 思维11课程范式 教学活动 教育目标12初尝写作课，有两点让我感触颇深，可作为写作课型探索的一点体会。
四段式英语书写教学法 教育文档资料
“四段式”英语书写教学法《英语课程标准》(实验稿)中提出小学英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写,做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写习惯。
小学英语教学是英语教学的起点与基础,对学生的影响是举足轻重的。
写一手好的英语字能给人一种美的享受,使学生受益终生;相反,不规范,不整洁的书写也会长时间给学生带来困扰。
然而,有许多教师在学生初学阶段并没有足够重视英语书写教学,造成许多学生书写的英语不规范,不整洁,甚至有的难以辨认。
不但影响美观,还会阻碍信息的交流。
因此,在英语教学的初始阶段,也就是在低年级英语教学中,必须充分重视英语书写的教学,必须对能够提高英语书写质量的教学方式进行研究与探讨。
如何能用较少的时间, 以较高的效率达到书写标准的要求,笔者提出一种“四段式”的英语书写教学法,即在字母、单词、句子以及短文四个书写教学阶段,针对每一阶段的教学特点,制定阶段目标,强化训练的侧重点,循序渐进地进行教学。
从而将提高英文书写的“必要性”渗透到每个阶段训练的具体要求中去,用切实可行的方法逐一实现阶段性的教学目标。
一、字母的书写众所周知,英语是拼音文字,组成英文书面交流的最小单位是字母。
英语中共有26个字母,每个字母有其特有的书写形式。
所以,写就像练习好汉字的基本笔画是写好方块字,好字母是写好英语的关键的关键一样。
英语字母分为书写体和印刷体,在手写时一般使用书写体,英语书写体的特点是字母略向右倾斜,斜度要一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线,小写字母注意饱满等。
教师在教授字母书写时,首先要作好正确示范。
比如,先让学生仔细观察教师的书写过程,指出笔顺。
接着让学生用手指在空中比划。
每个书写动作形成正确的习惯并印象深刻后,才让学生把字母落实在本子上。
其次,是重视细节。
对于学生在书写的过程中出现的一些不正确的小习惯、小毛病,必须要早发现、早矫正。
在错误的习惯形成之前将其消灭在萌芽之中。
英语教学理论与实践
Welcome to English Methodology!
By Ma Bingjun
Foreign Languages School of Fuyang Teachers College
1
பைடு நூலகம்
English Teaching Theory and Practice
No Reinforcement (behavior not likely to occur again )
16
Behaviorist Theory
• Skinner: Language is also a form of behaviour. • Language teaching in USA: The Audio-Lingual Method (the “listen-and-repeat” drilling activities). • In ALM, mistakes were immediately corrected.
(Harmer. 1983:30)
15
Behaviorist Theory
Reinforcement (behavior likely to occur again and become a habit)
Stimulus → Organism (beings)→ Response Behavior
The process-oriented language learning theory
• A process-oriented language learning theory is a theory built on describing learning processes, such as the following: 1. habit-formation 2. induction 3. Making inferences 4. hypothesis-testing (假设检验的方法) 5. generalization (概括)
英文规范书写教法
书写速度
板书在教学中经常与口头讲解同时完成。因此，粉 笔书写速度对于师范生很重要。应在确保字形清晰、 规范的前提下，在熟巧中尽量提高书写速度
技能训练
1 轮流在有格 线的黑板上 练习板书 “The quick brown fox jumps over a lazy dog.” 由老师和同 学们一起评 价讨论。 2 在无线格的 黑板上听写 一些常用单 词或常用句 子 3 板书一篇短 文，在限定 的时间内写 完 4 充分利用课 间、课外时 间坚持练习， 最终达到熟 巧
成绩评价表
指 1 2 3 4 5 字母大小合适 用力均匀，字迹粗细合适 书写平行整齐 间隔适度、斜度一致 标 满 15 15 15 15 15 分 得 分 书写姿势和执笔方法正确
6
7 8
标点符号格式正确
恰当运用彩色粉笔 流畅、整洁、美观，达到一定 的速度 总 分
10
5 10 100
英文书写教学的原则和要求
• 小写字母b, g, j, p, s, x, y在左边收笔，q在下伸区 收笔，r和z收笔不上挑，所以这10个字母一般不 和后面的字母连写。
书写范例
技能训练
抄写上面的范例，在保证 书写质量的前提下，逐渐 加快，提高熟练程度。 每天在四线三格上抄写一 页，被老师认可后，可转 到一格上练习，最后在无 格线的白纸上练习 抄写段落、篇章，注意单词 间和句子间的间距、段首的 缩进和标点符号的空格。 每周举办一次书法展览， 教师判定过关与否，未 过关的学生继续练习， 直至过关。
持之以恒
成绩评价表
指 1 2 3 4 标 满 15 15 15 15 分 得 分 书写姿势和执笔方法正确 字母笔顺和连写笔顺规范 大小均匀、斜度一致 书写平行整齐、间隔适度
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
随着英语教学改革的不断深入，英文书写在教 学中的作用也越来越重要，它不仅是提高英语教学 质量的前提，也是深化英语教学改革的重要基础． 据调查，目前有 ８０％以上的中小、学生字母书写不 标准、杂乱、潦草、东倒西歪、比例不协调，尤其是存 在着间距不均、粘连、脱节等现象使得字迹难以辨 认． 这不仅影响了学生的作业质量和考试成绩，而 且影响了学生英语整体水平的提高和英语交流的 实用性．在 ２０１０ 年 ３ 月的“两会”期间，科技界有 ４０ 多位委员联名提案建议要加强中、小学生书写能力 培养，可见对中、小学生书写能力的培养已不仅仅 是教育上的问题，而且已成为一种社会问题“． 五四 三”英文规范书写教学不仅能在短时间内提高学生 的书写能力，而且对强化学生的自主学习能力，激 发学习兴趣，提高学习效率，培养学生对文字的感 知力及良好的学习习惯、严谨认真的学习态度，提 升教学质量都要非常重要的意义．因此，快速有效 的规范书写教学之意义已远远超越了书写教学的 本身． 1 中、小学生英文书写的现状 １．１ 英文书写教学没有引起重视
曹瑞青
（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 ０２４０００）
摘 要：随着英语教学改革的不断深入，英文书写在英语教学中的作用也显得越来越重要，它不仅是 提高英语教学质量的前提，也是深化英语教学改革的重要基础．在中、小学基础教育中，英文书写教学被严 重忽视，应试教育使教师、家长和学生都把注意力放在英文知识的学习和积累上，学校也没有把英文规范 书写作为一项常规的教学任务来抓．由于不重视书写能力的培养，又缺乏有效的考核、评价机制，因此导致 了英文书写成为英语教学中的薄弱环节．在 ２０１０ 年 ３ 月的“两会”期间，科技界有 ４０ 多名委员联名提议加 强中、小学生书写能力培养，可见对中、小学生书写能力的培养已不仅仅是教育上的问题，而且已成为一种 社会问题．
多年来英文书写教学依赖的是传统的书写模 式，而传统的书写模式仅仅是给学生提供了占格的 框框而已，并无法限定学生书写时的随意性，对字 母倾斜角度的统一、字体重心的稳定，字母的宽窄 大小、间距的准确等等都没有提供确切的依据、方 法和规范的摹帖．如什么是大小一致？什么是宽窄 均匀？什么是圆润？什么是饱满？什么是流畅？什 么是间距精准？如何做到字母之间的不粘连？怎样 控制单词的不脱节等都缺乏实用的指导工具． １．５ 中、小学生对英文书写要求不明确、方法不正 确
中、小学生的心理特点是注意力不集中，好动， 自控能力差．由于以往的书写教学缺乏有效的方法 和手段，学生即使经过了大量的练习也很难发现其 中的规律和技巧．书写水平没有明显的提高，必然 给学生造成心理负担，使之产生抵触情绪和逆反心 理．由于英文书写作业形式单一，学生找不到兴奋
基 金 项 目 ：内 蒙 古 自 治 区 高 等 教 育 科 学 “十 二 五 ”规 划 课 题 “五 四 三 英 文 规 范 书 写 ”教 学 法 研 究 （NGJGH2011061）阶 段 成 果 － １５７ －
第 ２８ 卷 第Leabharlann １０ 期（下） ２０１２ 年 １０ 月
赤 峰 学 院 学 报（ 自 然 科 学 版 ） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｆｅｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ）
Ｖｏｌ． ２８ Ｎｏ． １０ Ｏｃｔ． ２０１２
“托思兔五四三英文规范书写法”教学理论与实践探索
字母书写是英语书写中最基本的元素，大部分 学生在书写中没有掌握基本的书写方法，存在字母 笔顺、笔画不清，不能准确找准起笔点，运笔走势不 明确，转折点过早或过迟，回笔不到位，收笔突然或 不到位，字体不饱满，曲线不流畅，笔画不圆润，字 母超格或不满格，大小宽窄不均、字体东倒西歪，单 词书写参差不齐，句子书写更是存在大小写不分、 粘连、脱节、难以辨认等问题．如经常把 写成 ， 把“ ”写成“ ”，把 写成 ，把 写成 ，造成 ｋ ｈ 不分等现象． 由此不难看出英文书写教学在整 个英语教学中仍然是一个盲点，一个被遗忘的角 落． 2 “五四三英文规范书写法” ２．１ “五四三英文规范书写法”的概念及内涵
点，对英语书写也慢慢失去兴趣，作业开始马马虎 虎，只求速度，不求美观，有的甚至开始逃避书写， 因此导致写字质量越来越差． 这种情况长此以往， 学生必然会觉得书写是件非常痛苦的事情而失去 书写的主动性． 据调查，８０％的学生不重视英文书 写，下笔随意，字迹潦草，没有良好的书写习惯． １．４ 英文书写教学缺乏实用的指导工具
在中、小学基础教育中，英文书写教学被严重 忽视，应试教育使教师、家长和学生都把注意力放 在英语知识的学习和积累上，而很少注意书写能力
的培养．学校没有给学生以展示英文书写才能的平 台，教师也不给学生以欣赏他人英文书写作品的机 会．总之，学校没有把英文规范书写作为一项常规 的教学任务来抓，缺乏有效的考核、评价机制，没有 形成良好的书写教学氛围，因此，英语书写仍然是 学校英语教学中的薄弱环节． １．２ 英文书写教学缺乏示范和指导
“五四三英文规范书写法”是在传统英文书写 结构规律的基础上，依据人的视觉特点，结合结构 美学原理，利用人体力学而发明的一种新的英文书 写方法“． 五四三”即五线、四格、三笔．
五线是指“上线、中线、托线、底线、和主线”．主 线即与上线、中线、托线和底线相交而形成的 ６３° 夹角的辅助线，是依据中、小学生的书写习惯，书写 特点而设计的，其倾斜度恰好适合手写英文的自然 角度，符合人体力学的原理．主线是写好每个英文 字母的依托，其作用是控制每个字母的倾斜角度， 稳定字体重心、避免东倒西歪，使英文看起来协调 一致．
在中、小学英语教学中，有些教师的英文板书 随意性很强，速度快又潦草，因此无法起到示范作 用，这直接影响了学生对英文书写的兴趣和质量； 有些教师发现了学生的书写错误，也没有及时地加 以纠正，缺乏针对性的指导，久而久之使学生养成 了不良的书写习惯；有些教师甚至把“写”完全放到 课外，作为家庭作业让学生在课后完成，导致学生 错误地理解为练字仅仅是为了“练”，而忽略了练字 的真正目的．由于没有引导学生把书写与应用相结 合，必然导致英语书写教学的无效性． １．３ 中、小学生英文书写主动性差