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中职历史第26课改革开放以来的建设成就课件(一)

中职历史第26课改革开放以来的建设成就课件(一)中职历史第26课改革开放以来的建设成就教学内容•改革开放的背景与意义•经济建设的成就•社会建设的成就•政治建设的成就•文化建设的成就教学准备•教材：《中职历史教材》第26课•教具：投影仪、电脑、幻灯片•学具：学生课本与笔记•课堂活动：小组合作讨论和展示教学目标•了解改革开放的背景与意义•掌握改革开放以来经济、社会、政治和文化方面的建设成就•能够分析改革开放对中国社会的深远影响•培养学生分析和思辨的能力设计说明•通过引导学生回顾中国改革开放的历程，激发学生的兴趣和思考•结合具体数据和事例，展示改革开放以来中国取得的建设成就•进行小组合作讨论，让学生运用所学知识对建设成就进行分析和评价•引导学生思考改革开放背后的经济、政治、社会和文化变革教学过程1.导入：通过展示改革开放的标志性事件图片，激发学生对改革开放的认识和思考。

2.呈现教学内容：使用幻灯片依次介绍改革开放的背景与意义、经济建设的成就、社会建设的成就、政治建设的成就以及文化建设的成就。

3.活动1：将学生分成小组，让每个小组选择一个方面的建设成就进行深入研究，列出相关数据和案例，并准备展示。

4.展示与讨论：各小组轮流展示自己的研究成果，并进行讨论和评价。

5.活动2：引导学生思考改革开放对自己的生活和社会的影响，并展示他们的思考成果。

6.总结与展望：总结中国改革开放以来的建设成就，展望未来的发展方向。

7.课堂作业：要求学生以小组形式，撰写一篇文章，总结中国改革开放以来的建设成就，并展望未来的发展方向。

课后反思本节课通过引导学生了解和思考改革开放以来的建设成就，激发了他们对历史和社会的兴趣。

学生积极参与小组讨论和展示，表现出了分析和思辨的能力。

但是，在课堂活动的设计上可能存在一定的时间安排不合理，需要进一步优化。

此外，在引导学生思考改革开放对自己的生活和社会的影响时，可以给予更多具体的引导和问题，以促进更深入的思考和讨论。

中职语文课堂教学改革共4页文档

中职语文课堂教学改革一、构建“情境―任务”语文课堂教学模式的理论前提我国著名的教育家陶行知先生认为“教学做合一是生活法，亦即教育法。

”中职语文教学要思考的是创设和学生的生活相似的情境，让学生在模拟的语文学习情境中学习，更能够提高学生的语文素养。

另外，因为让程度不同的学生在完成一个共同的任务中，分工合作完成，更有利于学生的个性的全面发展，从而在自己的“最近发展区”得到发展。

二、中职语文教学现状1、学生两极分化情况严重。

近几年中职的招生是只要报名就能进，很大一部分学生是考不上高中才来读中职，也有学生成绩不错为了掌握技能才来报读的，这就造成了同一个专业学生的两极分化现象，中考成绩从一百来分到五百多分，跨度极大。

这就给语文课堂教学带来了新的压力。

2、教师仍然是以单向灌输教学为主。

在很多中职学校，因为没有升学和评比的压力。

教学仍然以单向灌输为主，课堂的教学策略和方法单一，这对提高水平参差不齐的学生的语文素养当然是极为不利的。

三、中职构建“情境―任务”式语文课堂教学模式的具体做法1、创设语文学习情境的方法。

教师要给学生创设利于学生自主建构的学习情境，让学生在一定的情境中提高，并发展自己的潜能。

(1)准备教学用具创设相应的教学情境。

可以教师准备，也可以让学生准备，也可以师生一起准备。

(2)充分利用各种教学资源。

在创设相应的语文学习情境时，要充分利用学校的教学资源，如图书馆、多媒体课室、实习工厂、宿舍、市场、礼堂等地方都可以成为创设语文学习情境的场所。

2、在创设的语文学习情境中学生学习任务的实践模式。

中职生的语文水平两极分化情况严重，学生兴趣爱好不同，语文课堂上让学生选择自己能完成的任务，和其他同学合作完成老师布置的课题，学习的效果更好。

为发掘学生的潜能，为程度较好的学生提供展示的平台，我们的任务可以采取以下方式：(1)任务深化式。

这种方式的特点是活动围绕一个任务展开，分成若干个阶段进行，将任务逐步推进、深化。

浅谈中等职业教育的课堂教学改革

ＣＡＭＩＧＣＩＡＨＲＮＨＮ
教育探索
浅谈中等职业教育的课堂教学改革
◎朱新力
（河南省商丘市雎阳区成人中专教师，河南商丘４６Ｄ）７０５中图分类号：Ｆ１．文献标识码：Ａ文章编号：１７— ９２（０００ — ２ — ２７３８６３０９２１）３０７０摘要：中职教育的课堂教学改革是中职教育改革的重要组成部分，加强中职教育的课堂教学改革是社会发展的必然要求。本论文分析了中职教育课堂教学改革相对滞后的原因，并针对中职教育课堂教学改革的原则，对中职教育课堂教学改革的措旌进行了探讨。关键词：中职教育；有效性；教学管理；课堂要素
、
中职教育中课堂教学改革相对滞后的原因
是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革，但现实情
况却是 “ 雷声大、雨点小 ” 。
二、中职教育中课堂教学改革的原则
中职教育教学改革的基础单位是育中课堂教学改革相对滞后昵？只注意 “ 点” 的示范，未注意到 “ 面” 的推广是其中的一个重要原因。管理学中的 “ 木桶原理 ”告诉我们，管理成效如何，不是取决于做得最好的某个人或某件事，而是取决于最差的人或事；同样道理，改革成效好坏不是取决于 “ ” 点，而是体现在 “ 面”上。当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、
的前提，是考知识还是考能力？是理论性考试还是操作性考核， “ 课堂教学到底应该怎样进行？ ”各种各样的教学原则和对职业教育尤其重要。由此看来，没有管理层的推动就不可能教育理念层出不穷，几乎所有的中职教育工作者都知道，无论最大程度地落实课堂教学改革方案。

实践导向的职业教育课程与教学模式ppt课件

专业课程计划课程标准教材
10
（三）职教课程开发手段
市场分析工作分析课程分析教学分析
11
工作分析是否过时？ 1、工作分析是职教课程开发的源头。没有工作
分析，职教课程就成了无源之水，所有步骤缺乏基本依据，容易陷入混乱。 2、关键问题是如何用好DACUM表，而不是是否需要DACUM表。 3、要把握的技术之一是如何进行工作分析 4、技术之二是必须完成从DACUM到课程计划表的转换
复杂性：很零碎、具体、复杂，无法用简单的几条命题或公式来概括。
过程型：存在于实践过程本身，具有动态性。虽然技术规则等也能运用语言进行描述，但只有在实践过程中才可能真正掌握这些技术规则。
任务逻辑：以实践任务为核心进行组织。
23
五、实践导向职业教育课程基本思想
1、以工作实践体系为课程的主线职业教育课程体系的重构，是要把实践性渗透到职业教育课程的所有方面，而不是狭隘地理解为加强实训。实践是指职业的实践、技术的实践，而不是广泛意义上的实践。
32
应用模式
高职课程中职课程
建构模式
33
4、课程内容的开发普通文化课程：浅显性、宽泛性、生活性
34
35
36
37
专业课程： DACUM法。技术理论知识与技术实践知识的比重及关系。
38
基于职业分类的定义符号
不确定
理解
理论型人才与科学教育
工程型人才与工程教育
制造
确定
技术、技能型人才与职业教育
46
实训基地的类型：校内实训基地校外实训基地公共实训基地
47
如何开发实训基地？要考虑建筑因素，更要考虑课程因素。

中职语文说课ppt课件ppt

改进措施
优化内容
01
根据评价和反馈意见，对课件内容进行优化，提高其针对性和
实用性。
完善设计
02
从美观度、易用性等方面对课件进行完善，提高其整体设计水
平。
技术升级
03
根据实际需要和技术发展，对课件的技术实现进行升级，提高
其技术含量和稳定性。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
学情分析
学生特点
01
02Biblioteka 03年龄阶段中职学生一般在15-18岁之间，处于青少年向成年过渡的阶段，思维活跃，好奇心强。
知识储备
中职学生的语文基础知识可能相对薄弱，需要加强巩固。
学习动机
大部分中职学生具有较强的实用性学习动机，对与职业发展相关的内容更感兴趣。
学习需求
提高语文应用能力
中职学生需要重点提高语文的实际应用能力，如口语表达、写作
激发兴趣
导入环节应设计得有趣且与课程内容相关，以激发学生的兴趣和好奇心。可以采用故事、问题、情境模拟等方法，引导学生进入学习状态。
授课环节
传授知识
授课环节是传授知识的主要过程，需要精心设计教学内容和教学方法。可以采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种形式，确保学生能够理解并掌握知识。
巩固环节
学生反馈
在课堂实践中收集学生对课件的接受程度、学习效果等方面的反馈，了解课件的实际应用效果。
反馈机制
及时反馈
在评价完成后，及时将评价结果和反馈意见告知课件制作者，以便及时调整和完善。
互动交流
组织评价者和制作者进行互动交流，就课件的优缺点进行深入探讨，共同探讨改进措施。
持续跟踪

中职说课课件ppt课件

案例三：计算机说课案例
总结词
计算机说课案例展示了一个中职计算机教师的说课过程，重点涵盖了教学内容、教学目标、教学重难点、教学过程和教学反思等方面。
详细描述
计算机说课案例结合PPT演示，展示了教师对教材的解读、学情分析、教学方法的选择、教学过程的设计以及教学评价与反思等环节。其中，教师运用了大量的图片、图表和动画来辅助说明自己的教学设计和思路，使得整个说课过程更加生动、形象和具体。同时，该案例还突出了中职教育的特点，强调了实践操作和应用能力的培养。
质量。
中职说课的历史与发展
历史
中职说课起源于20世纪80年代，是我国教育改革中涌现出来的一种新的教学研究形式。它最初主要是在中小学教育中得到广泛应用，后来逐渐扩展到职业教育领域。
发展
随着职业教育改革的不断深入，中职说课在职业教育中的应用越来越广泛。它已经成为职业教育中重要的教研活动之一，也是提高教师素质和教学质量的重要途径之一。
03
中职说课的教学设计
教学内容的分析与处理
01
02
03
知识点罗列
列出课程中的各个知识点，并明确其重点和难点。
内容结构分析
分析知识点之间的逻辑关系和层次结构，以便更好地进行课程设计。
内容难度评估
评估每个知识点的难度等级，以便针对不同基础的学生制定相应的教学策略。
教学方法的选择与应用
教学方法
3
反思教学
对教学过程进行反思，总结经验教训，为今后的教学改进提供参考。
05
中职说课的案例分析
案例一：数学说课案例
要点一
总结词
数学说课案例展示了一个中职数学教师的说课过程，重点涵盖了教学内容、教学目标、教学重难点、教学过程和教学反思等方面。

中职说课课件ppt课件ppt课件ppt课件

多媒体运用恰当
在说课时，要恰当运用多媒体工具，如PPT、视频等，以便更好地展示教学内容。
互动环节合理
在说课时，要设置合理的互动环节，如提问、讨论等，以便更好地与学生进行互动交流。
03 案例分析
CHAPTER
案例选择
01
02
03
案例来源
选择具有代表性的中职《说课课件》PPT课件，确保案例具有实际应用价值。
案例分析技巧
掌握有效的分析技巧，如对比分析、归纳总结等，以提高分析的准确性和效率。
案例分析结果
案例分析结论
根据分析结果得出结论，总结案例的优点和不足之处。
案例改进建议
案例推广价值
评估案例的推广价值，对于有价值的案例进行推广和应用，促进中职教育的改革和发展。
针对不足之处提出改进建议，以提高案例的质量和应用效果。
生的注意力。
丰富互动
03
增加互动环节，如增加提问次数、设计更多形式的小游戏等，
以提高学生的参与度和学习兴趣。
谢谢
THANKS
案例筛选
根据教学目标和内容，筛选符合要求的案例，确保案例与课程内容的紧密关联。
案例更新
定期更新案例，保持案例的时效性和新颖性，以适应中职教育的需求。
案例分析方法
案例分析步骤
按照一定的步骤和方法对案例进行分析，包括案例背景、内容、设计思路等。
案例分析工具
使用适当的工具对案例进行分析，如表格、图表、文字描述等。
课方案。
反思评价
对自己的说课实践进行反思和评价，总结经验教训，进一步提高说课
水平。
02 说课技巧
CHAPTER
说课准备

职业教育课堂教学设计(全)课件

案例三：职业培训课程课堂教学设计
教学目标
培养学生职业技能和职业素养，提高就业竞争力。
教学内容
以实际岗位需求为主线，融入职业技能、职业素养等内容，注重实际操作和案例分析。
教学方法
采用实践操作、案例分析、小组讨论等多种教学方法，引导学生主动参与、积极思
考。
教学评价
采用实践操作评价和综合素质评价相结合的方式，关注学生的实际操作能力和综合素质的提高。
职业教育课堂教学设计(全)课件
目录
CONTENTS
• 职业教育课堂教学设计概述 • 职业教育课堂教学目标设计 • 职业教育课堂教学内容设计 • 职业教育课堂教学方法设计 • 职业教育课堂教学评价设计 • 职业教育课堂教学设计案例分析
01 职业教育课堂教学设计概述
定义与特点
定义
职业教育课堂教学设计是指根据职业教育培养目标，结合学生实际情况，运用系统方法，对课堂教学活动进行规划、安排和决策的过程。
相关性
教学目标应与学生的学习需求和职业发展相关联。
教学目标的具体化与操作化
具体化
将教学目标细化为具体的、可操作的子目标，以便于教师和学生理解和实施。
操作化
为教学目标提供具体的操作方法或步骤，使教学目标具有可操作性，能够在实际教学中得到落实。
03 职业教育课堂教学内容设计
教学内容的选择
职业导向
教学方法的选择应注重实效性
在选择教学方法时，应注重其实效性，即该方法是否能够有效地提高学生的学习效果和技能水平。
教学方法的选择应考虑教师自身条件
教学方法的选择还应考虑教师自身的条件和能力，包括教师的专业背景、教学经验和实践经验等。
教学方法的创新与运用

职业教育ppt课件

创新人才培养模式是关键校企合作要进入“深水区” 对现行的教学内容和方法要进行伤筋动骨的变革
提高教师素质是“重中之重”
（一）人才培养模式的创新决定着职业教育的发展道路和前景
人才培养模式是职业教育培养目标、规格、课程与教学原则、方式、方法的集中概括和体现，回答的是培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。
2、内涵和实施要求
包括三个层面：一是使专业及课程内容与相应的职业岗位紧密结合，需要什么就设置什么、就教什么，按需而设、按需而教；二是在教育教学的过程中和方式上，把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合，使岗位操作训练成为教育教学的有机组成部分；三是要安排充分的岗位实习，使学生所学能够得到充分的练习、运用，最终达到职业岗位的要求。
职业教育
当前的职教形势可以这样概括
我国职业教育已经进入历史上发展最快最好的时期，呈现出勃勃生机和良好发展态势。
但也要看到，中等职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，还有一些深层次的问题亟待研究解决。
我国职业教育作为后发性教育，在新形势下改革和创新的空间很大。
越是最好时期越要保持清醒头脑。
要赢得职业教育未来的发展空间，重要的着眼点是以下四个方面：
（三）大力推行“工学结合、半工
半读、顶岗实习”人才培养模式
1、合乎技能型人才培养规律
实行校企合作、工学结合、半工半读、顶岗实习是由职业教育的性质、特点所决定的，是在创新实践中形成的富有中国特色的职业教育人才培养模式。
当前，发展职业教育最根本的任务，就是尽快地让职业教育实至名归。
黄炎培先生的职业教育思想至今仍有强大生命力： “使无业者有业，有业者乐业。”“一谋三准备”：谋个性之发展，为个人谋生之准备、为个人服务社会之准备、为国家及世界增进生产力之准备。

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• 一份完整的导学案，应由以下四部分组成：开头部分，要包括专业科名称、年级、科目、班级、授课日期、方案设计人姓名、方案审核人姓名、备课节次等；第二部分包括课题、学习内容、学习重点、学习难点等；第三部分是学习程序，包括练习回顾、自学讨论、交流提升、巩固练习、拓展延伸；第四部分是课后作业、批阅记录。同时提倡老师们写教后感即教学反思。
• 4、检查评估。 • 先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。 • 5、归档或结果应用。 • 作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中，如作为项目的维修工作应记入维修保养记录，作为项目的“配合件制做”、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。
中职课堂教学与改革
一种司空见惯的现象
完成教学任务？不让学生瞌睡？
明白为什么要改？
• 为什么要进行课改？
如何进行课堂教学改革？
• • • • 了解教学改革方向明确教学改革核心改革课堂教学模式引进新的教学方法
一、教学改革方向
以学生的职业生涯发展为终极目确定培养目标改革教学模式, 按照“行动导向 ”教学理念设计教学方法按照工作领域所需的知识来确定专业课程设置
教改方向
以典型学习任务为载体设计教学活动
以职业能力为依据组织课程内容
二、教学改革核心
转变教师的教学观念
以学生为中心
教学改革核心
教学模式和教学方法的改革
以培养学生职业能力为教学核心
教学过程是一个完整的行为模式
三、中职课堂教学模式的改革
“开放-协作”式课堂教学模式
“开放-协作”式课堂教学模式主要是在课堂教学中体现教学资料开放、学习内容开放、学习方式开放、课堂管理开放、学习目标开放，变个体学习为团体协作学习，共同提高的课堂教学模式。
职教课改到什么程度才算成功？
• 让学生“学起来”！－－学生普遍的“厌学”变成普遍的“乐学” • 让学生感到“学的东西有用”！－－对学生就业有用－－对学生的职业生涯发展有用 • “有用的东西”能激发学生的学习兴趣，只有当学生真正“学起来”了，我们才能实现我们的课改目标！否则，再好的目标也等于“零”！ • 因此就当前而言，“让学生学起来”是第一位的！

“开放—协作”式课堂教学的基本程式----教与学的过程
“开放—协作”式教学中的教师与学生
教师
学
生
相信学生能胜任
接受任务
组织与主持为学生出主意为目标来引导
准犯错误走弯路
独立工作相互配合
计划与实施
解决问题
会带来更多--合作性动机责任心学习成果
创造力
1、变观念
3、变教师角色
由前台的讲师变为后台的导演
变教师角色
4、变教案为导学案
是集教师的教案、学生的学案和评价的案卷于一体，三案合一。
变为导学案
• “导学案”是教师在备课过程中，根据学生实际水平，为学生制定的课堂学习活动方案。是集教师的教案、学生的学案和评价的案卷于一体，三案合一，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不及时等问题。 • “导学案”，要经过“五备”过程的历练，即个人初备、形成个案;集体研讨、形成初案;完善整理、形成定案;跟踪听课、形成复案;教后反思、形成补案的过程。
12 现场汇谈法
13 模拟教学法 14 媒体展示法 15 六阶段教学法
6
7 8
16 引导文教学法
17 自学探究法
9
18 自学指导法
——项目教学法
“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
教师确立新的教育观念，是课堂教学改革成败的关键因素。
变观念
教师现状
教师实际工作教学经验匮乏教师授课工作量大实训设施设备不足课堂教学模式和方法的单一
学校培养与实际需要的距离
科研时间及水平的落差
有些环节操作技能不到位
课堂教学实效和学生学习兴趣低下
步骤3
独立探索
让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
步骤4
确定项目
小组通过调查、研究、讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
步骤5
协作学习
开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。
步骤6
学习评价
学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。

• 项目教学法一般可按照下面5个教学阶段进行： • 1、确定项目任务。 • 通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学一起讨论，最终确定项目的目标和任务。 • 2、制定计划。 • 由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。 • 3、实施计划。 • 学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。
--综述
• “任何一种教学法僵化成一种固定模式，它的生命力也就停止了。一种教学法是一把钥匙，各种教学法有一把总钥匙就是 ――„活’。”
5、变个人单独学习为小组协作学习
改变学生的课桌排列方式，每组6-8 人，让学生能够面对面交流。
变为协作学习
四、引进新的教学方法
1 2 项目教学法任务驱动教学法案例教学法张贴板教学法大脑风暴教学法角色扮演法角色互换法小组合作法观点评论法 10 学生出题法 11 现场辩论法
3
4 5
2、变学习方式
被动接受式变为自主寻取式
变学习方式
• 学习方式由被动接受式变为自主寻取式，把学习变成学生自己的事情，由一个人的积极性变为几十个人的积极性。 • 主要体现在四个方面：落实“三主”：教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”：动脑、动口、动手；实现“三会”：会学、学会、会用；发展“三维”：知识和技能、过程和方法、情感和态度及价值观。 • 把课堂还给学生，让学生真正实现“我的课堂我做主”。
项目教学法的一般教学步骤
1. 2. 3. 4. 5. 6. 情境设置操作示范独立探索确定项目协作学习学习评价
步骤1Βιβλιοθήκη 情境设置创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情境。
步骤3
独立探索
让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。