课堂教学改革专题讲座
初中化学教研组专题讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，深化化学教学改革，培养学生的核心素养，我校初中化学教研组特举办此次专题讲座。
本次讲座旨在帮助化学教师更新教育观念，掌握最新的教学理念和方法，提高教学水平，为学生提供更加优质的教育资源。
二、讲座主题深化化学教学改革，提升学生核心素养三、讲座内容1. 新课程改革背景下化学教学的新理念（1）以学生为本，关注学生的个性发展（2）注重培养学生的科学素养和实践能力（3）加强学科间的融合，促进学生全面发展（4）注重教学评价的多元化，促进学生自我反思2. 初中化学教学中的核心素养培养（1）科学探究能力：引导学生通过实验、观察、思考等方式，发现问题、解决问题，培养学生的探究精神。
（2）科学思维：培养学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维等，提高学生的科学素养。
（3）科学态度与价值观：引导学生树立正确的科学态度，树立科学的世界观、人生观、价值观。
（4）社会责任感：培养学生的社会责任感，使学生在化学学习中关注环境保护、可持续发展等问题。
3. 深化化学教学改革的具体措施（1）优化教学设计，提高课堂教学效率（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣（3）加强实验教学，培养学生的实践能力（4）开展跨学科学习，促进学生全面发展（5）关注学生个体差异，实施分层教学4. 教学评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程（3）采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等（4）引导学生进行自我反思，提高学生的自我评价能力四、讲座总结1. 深化化学教学改革，是适应新课程改革的需要，是提高化学教学质量的关键。
2. 提升学生核心素养，是化学教学的重要目标，也是我国教育改革的重要方向。
3. 教师要不断更新教育观念，掌握最新的教学理念和方法，提高教学水平。
4. 各位教师要共同努力，为学生的全面发展提供更加优质的教育资源。
语文教研活动专题讲座
一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业发展，我校特举办本次语文教研活动专题讲座。
本次讲座旨在帮助语文教师深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提高课堂教学效率。
二、讲座主题本次讲座的主题为“新课程背景下语文教学的策略与方法”。
三、讲座内容一、新课程理念下的语文教学1. 新课程理念的核心新课程理念强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在语文教学中，我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
2. 新课程理念下的语文教学目标新课程理念下的语文教学目标主要包括以下几个方面：（1）知识与技能：掌握基本的语文知识，提高阅读、写作、口语交际等能力。
（2）过程与方法：通过语文实践活动，培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义核心价值观。
二、语文教学的策略与方法1. 创设情境，激发兴趣（1）情境教学法的运用：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）多媒体技术的运用：利用多媒体技术，丰富教学内容，增强教学效果。
2. 关注差异，分层教学（1）了解学生的个体差异：关注学生的知识水平、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异，实施分层教学。
（2）设计多样化的教学活动：根据学生的差异，设计具有针对性的教学活动，满足不同学生的学习需求。
3. 强化阅读，提高素养（1）阅读教学的重要性：阅读是语文教学的重要组成部分，提高阅读能力有助于提高学生的语文素养。
（2）阅读教学的方法：引导学生进行精读、略读、速读等多种阅读方式的训练，提高阅读能力。
4. 写作教学，注重实践（1）写作教学的目标：培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
（2）写作教学的方法：引导学生进行观察、思考、表达，提高写作水平。
5. 口语交际，锻炼能力（1）口语交际的重要性：口语交际是学生必备的语文素养之一，提高口语交际能力有助于提高学生的综合素质。
有效课堂教学专题讲座
有效课堂教学专题讲座近期，我一直在思考一个问题：尽管老师们工作很努力，但教学成绩却不尽如人意。
我看到老师们在课间忙着找学生抽背，课后找学生辅导，但学生离开老师的视线后就不知道在研究什么。
老师们抱怨说：“学生没有自觉性，总是老师逼着研究。
”还有些老师说：“我都讲了很多遍，他还是什么也不会，我真的没办法了。
”我认为，造成这种局面的原因是学生缺乏自主研究的内动力、缺乏追求的目标、缺乏在研究中寻找快乐的能力，以及缺乏研究的主动性。
这一问题涉及到社会大环境、家庭和学校管理等多个方面，但更重要的是我们长期以来让学生被动接受知识的课堂教学方式。
尽管我们无法改变社会大环境，但我们可以从课堂教学结构入手，逐步让学生从被动接受知识转变为自主地、主动地、创造性地研究。
这是一个长期而艰难的过程，但也是我们必须解决的问题。
一、势在必行的课堂教学改革我们的课堂教学大多还是以传授知识为主，以教师讲授为主，学生的研究活动时常还是死记硬背、机械训练的过程。
学生缺乏真正的自主权，教师们把学生看作是知识灌输的对象，很少关注学生的研究兴趣、研究能力和研究积极性。
学生缺乏自主独立思考的能力。
这种现状是谁造成的？学生长期依赖教师的课前精心策划，课堂尽可能多地多讲，让学生逐渐丧失了研究的主动性、自觉性和独立思考的能力，所以离开了教师就不会学了、学不会了。
主要原因还是学校在课堂教学管理上出了问题。
要想进一步全面提高教学成绩，我们必须反思课堂教学，提高课堂效率，走课堂教学改革之路。
二、教育观念的改变是课堂教学改革的关键我们必须意识到，课堂教学改革的关键在于改变教育观念。
我们需要从传授知识转变为引导学生研究，从被动接受转变为主动探究，从单一的课堂讲解转变为多元化的研究方式。
我们需要关注学生的研究兴趣、研究能力和研究积极性，激发学生的研究内动力。
只有这样，我们才能让学生真正地掌握知识，学会独立思考，为未来的发展做好准备。
总之，课堂教学改革是一个艰难而漫长的过程，但我们必须去做。
小学数学教学专题讲座
小学数学教学专题讲座篇一：“提高数学课堂教学有效性”专题讲座稿“提高数学课堂教学有效性”专题讲座稿课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。
有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。
因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。
教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
如何提高课堂教学的“有效性”呢？在经历了几年的课改之后，反思我们的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解。
一、怎样理解“算法多样化”“一题多解”和“算法最优化”现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。
在数学教学中，教师要促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性，不搞一刀切，要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。
因此，针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端，在新课程中提出了“算法多样化”。
比如:一年级“20以内退位减法”，教材提示了用“破十法”“想加算减”“点数”“连续减”等方法都可以。
因此这些算法对一年级学生而言，很难说孰优孰劣，学生完全可以按自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，教师不对各种算法进行评价，要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，提倡和鼓励算法多样化。
数学教学专题讲座
数学教学专题讲座数学教学专题讲座：提高数学课堂教学的有效性随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，提高课堂教学效率是每个教师的责任，也是一个永恒的话题。
要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。
本文将探讨如何提高小学数学课堂教学的有效性。
一、恰当地分析和使用教材，为课堂教学有效性奠定基础一）对教材进行准确的分析把握教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是小学获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。
教师在授课之前，应深入研究小学数学课程标准，认真分析和研究教材，确定教学目标，根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，提高课堂教学效益。
二）正确使用、创造性地使用教材教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、研究现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动。
因此，我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。
二、创设有效情境，激发研究兴趣，使学生乐于研究教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生研究和探索的兴趣。
兴趣是研究的最好老师，它在研究活动中起着定向和动力的作用，是激发学生研究积极性、增强求知欲的重要因素。
课的引入是学生能否产生研究兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。
在教学中，教师要善于了解学生的研究特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点、教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的研究兴趣，引导他们积极、主动参与到研究中去。
住这个机会，引导学生对讨论内容进行总结和反思，以便更好地掌握所学知识。
为了促进学生的主动参与和合作研究，教师应该建立合作小组，让学生在小组内互相研究和帮助，共同提高。
教育教学专题讲座
其次，要以宽容平和的心态听课评课。教学本来就是一门遗憾的艺术，无论你准备的多么充分，总是会留有一些遗憾的。希望听课和评课的教师有个平和的心态，，这样就会留给授课教师施展真正才华的更为广阔的空间。很多评课者重点关注的往往是公开课是否达到了全部教学目标，是否讲清了全部内容，致使教者为达评课者关注的目的而压缩学生应有的活动时间，使教学容量大，节奏快的关键是看其能否激发学生强烈的非智力活动，可以让学生活动，如果时间不够，只完成重点内容即可，不一定非要面面俱到。听课与评课的教师不要仅以热闹花哨，学生讨论如何如何热闹来衡量一堂课的好坏，多一点宽容，在我们的教学中力图求新的同时，也应该保留一些好的传统教法，特别是在语文教育中行之有效的一些教法，我们应该继续发扬光大。
三、试讲失去教学魅力。教师们做一节公开课，那是不知道要试讲多少次，一遍一遍，这个班试讲一次，那个班试讲一次，有的老师还在上公开课的班上试讲，甚至每个环节定点到人，每个答案都是老师给事先做好的。公开课就是做给别人看的，其实平时上课老师们还是该怎么上课怎么上课，试问，这样不切实际的公开课对听课老师又有多少指导意义呢？邓小平曾说过：“我们最大的失误在教育”，可是时过已达２０多年了，我作为一名基层教育工作者认为，他老人家说的很对，教育的程度决定一个人是否有希望、决定一个家庭是否有希望、决定一个民族是否有希望。追求一堂高质量的课，尚可遇不可求，不是俯拾即是、唾手可得的，更何况是在功利思想指导下，用所谓尽善尽美的评价细则“诱导”和“规范”出来的课呢？
教师专题讲座学习工作总结范文
教师专题讲座学习工作总结范文在过去的一段时间里，我有幸参加了一场关于教育教学的专题讲座。
这次讲座为我带来了许多宝贵的启示和思考，让我对教育教学的理念和方法有了更深入的认识。
下面我将结合这次讲座的学习内容，对我的学习工作进行总结和反思。
一、专题讲座概述本次专题讲座由一位资深教育专家主讲，主题为“新时代下的教育创新与实践”。
讲座内容涵盖了教育创新的理念、教育技术的应用、以及课堂教学改革等多个方面。
讲座的目的是引导教师更新教育观念，提升教育教学水平，推动教育教学的现代化发展。
二、学习内容梳理教育创新理念：讲座首先介绍了教育创新的重要性，强调了培养学生创新能力和综合素质的必要性。
同时，还介绍了一些国际上的教育创新案例，为我们提供了借鉴和启示。
教育技术应用：讲座中详细介绍了多种教育技术的应用，如智能教学平台、在线学习工具、虚拟现实等。
这些技术的应用能够提升学生的学习兴趣和效率，促进教育教学的现代化。
课堂教学改革：讲座还涉及了课堂教学改革的内容，包括如何构建以学生为中心的课堂、如何运用多种教学手段激发学生的学习兴趣等。
这些内容为我们提供了改革课堂教学的思路和方法。
三、学习方法与体会在学习的过程中，我采用了多种方法，如笔记记录、思考提问、与同行交流等。
通过这些方法，我能够更好地理解和吸收讲座的内容。
同时，我也深刻体会到了学习的重要性，只有不断学习和提升，才能更好地适应新时代的教育教学环境。
四、实践应用与效果在学习之后，我积极将所学内容应用到实际教学中。
例如，我尝试运用智能教学平台进行课堂教学，通过在线学习工具引导学生自主学习等。
这些实践应用取得了一定的效果，学生的学习兴趣和效率得到了提升，课堂教学质量也得到了提高。
五、问题与挑战分析在应用所学内容的过程中，我也遇到了一些问题和挑战。
首先，教育技术的应用需要一定的技术基础，而我在这方面还有待提升。
其次，课堂教学改革需要打破传统的教学模式，这需要勇气和决心。
最后，面对新时代的教育教学环境，我还需要不断更新自己的教育观念和教学方法。
初中历史“新型有效课堂”探索与研讨活动专题讲座通用课件
随着教育改革的深入和教育技术的发展，“新型有效课堂”将会不断完 善和发展，为初中历史教学注入新的活力和动力。
05
总结与展望
总结
本次专题讲座就初中历史“新型有效课堂”的探索与实践进行了深入探讨，旨在提 高历史教学质量，促进学生全面发展。
讲座中，专家们就新型有效课堂的内涵、特点、实施策略等方面进行了详细阐述Байду номын сангаас 为一线教师提供了有益的参考和指导。
初中历史“新型有效 课堂”探索与研讨活 动专题讲座通用课件
目录
• 引言 • 新型有效课堂的理念与实践 • 初中历史教学的现状与挑战 • “新型有效课堂”在初中历史教学中的探
索与实施 • 总结与展望
01
引言
主题背景
当前教育改革对初中 历史教学提出新要求
初中历史学科特点与 教学现状
传统历史课堂教学模 式存在的问题与挑战
“新型有效课堂”在初中历史教学中的效果评估
评估方法
可以采用考试成绩、课堂表现、学生反馈等多种方式进行 评估，综合评价学生的学习效果和教师的教学效果。
评估结果
通过评估发现，“新型有效课堂”能够显著提高学生的学 习成绩和综合素质，同时能够增强学生的学习兴趣和主动 性，提高教师的教学水平和专业素养。
评估结论
总结词
新型有效课堂的实践案例包括历史事件重现、角色扮演、小组讨论等。
详细描述
历史事件重现是指通过模拟历史事件，让学生身临其境地感受历史的真实和生动；角色扮演是指让学 生扮演历史人物或事件中的角色，通过亲身体验理解历史；小组讨论是指通过小组讨论的方式，引导 学生对历史事件进行分析和评价，培养学生的批判性思维和表达能力。
实施过程
教师需要深入研究教材，结合学生实际情况，制定教学目标和教学计划。在教学过程中， 采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与课堂活动， 提高课堂效率。
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（4）高效课堂教学评价的基本思想是 “以学论教”
（5） 重点：备课和学习小组建设。
（7）高效课堂应该努力实现的3个转变： 教师变导师；教室变学室；灌输变探索。
（8）高效课堂学生学习的3个定位： 自主学习、合作学习，高效学习。 （9）高效课堂教师指导的3个要求： 导而弗牵，严而弗抑，启而弗达。
③、学生展示的操作。一般由中 等生展示，优等生评价，中下等 生受启发。一是展示答题的规范； 二是展示学生不同的见解；三是 展示学生的奇思妙想，一题多解。 切记展示不是几个优等生的专利， 从而把中下等生和差生当做陪衬 和看客，也不能简单的把教师的 讲，变成学生的讲就是学生的展 示。
第二个问题：你打算让学生用多长时 间获得？（效率问题）
第三个问题：你打算让学生怎样获得？ （方法问题）
第四个问题：你怎么知道学生已经完 成了教学目标？是否每个学生都达到 了目标？（达标问题）
8、认真探索实施“学、探、测” 三步六环节课堂教学模式。
（1）模式解读
●“学”：是出示教学目标、自学 提纲后的学生自学，通过展示、交 流、点拨、激励、评价来实现这一 环节。
2、当前语文教学存在的问题 一、教师提问多，学生质疑少； 二、合作探究多，自主学习少； 三、读的次数多，读的指导少； 四、耳听口说多，动笔练习少； 五、整体感悟多，品词析句少； 六、师生对话多，生本对话少。
进行课堂教学模式改革 的目的，就是为了打造高效 课堂，而打造高效课堂的目 的就是为了提高教学质量。
（2）教学流程
①“三步”：“学”、“探”、 “测”。
②“六环节”： “学”：出示目标要求→创境引 学→问题生成与解决→展示→点 拨→自学评价。
“学”一定是课堂的核心
•如洋思模式：先学后教，当堂训练； 杜郎口模式：小组合作,自主学习；东 庐模式：先导后学等等。但是不管采 取什么方式，以“学”为核心的课堂 教学一定是教学之本，也就是这些成 功的模式都指向于先学后教、少教多 学、以学论教这样的理念，而我县提 出的“学、探、测”三步六环节课堂 教学模式也是这样。
（10）高效课堂师生关系的3个标 准：平等、尊重、合作。 （11）高效课堂建设的3个标准： 开放、情感、高效。
（12）高效课堂的3个基本观：教育 即解放，教师即开发，学习即成长。 （13）高效课堂的3个循环过程： 课前预习自学充分，课堂合作探究 拓展深刻，课后整理反思落实到位。 （14）高效课堂讲求的3动：身动， 心动，神动。 （15）高效课堂讲求的3量：信息量， 思维量，训练量。
打造高效课堂 提高教学质量
——课堂教学改革专题讲座
1、传统教学方式的局限性：
（1）以知识传授为基础，以应对考 试为目标，忽视能力和素质的培养。 （2）为少数学生提供学习机会，不 能顾及大多数学生的学习，易造成 分化。 （3）学生处于被动接受状态，无法 主动参与学习，易造成厌学。 （4）教学效率低，易加重学习负担。
“探”：探究问题生成→合作 探 究→展示→点拨→质疑拓 展→合作学习评价。 “测”：出示检测题→以考 代练→点评示答→自评、互 评→矫正纠错→达标总结。
（3）几个关键操作点：
①、教学目标的确定。教学目标应
是本章节的重点、难点、学生能力、 情感的培养点。
②、自学提纲的确定。自学提纲应
包括：①看教材第几页到第几页； ②完成哪几个问题、做几道练习题； ③用多长时间完成；④强调学生独 立完成。
（6）分层教学落实。 （7）师生关系和谐。 （8）教学目标达成。
6、高效课堂的主要特征：
⑴、关于教师 ①营造和谐的师生关系：
②教师角色的正确定位： ③做到“三讲、三不讲”： ④熟悉课标，驾驭教材： ⑤熟练运用教学辅助手段： ⑵、关于学生 ⑥学生“三敢”、“三动”： ⑦学生学习习惯基本养成：
⑧学生的学习方式多样： ⑶关于课堂结构 ⑨“三个有利于”： ⑩“三个不可缺”： 7、高效课堂要回答的四个问题 第一个问题：你打算这节课让学生获 得什么？获得多少？（目标问题）
3、什么是高效课堂？
从培养学生的综合素质出发，以 “目标性、针对性、高效能”为特点， 以促进教师工作角色的转变，变‘备 教材，备教法’为‘备学生，备学 法’，真正让“学生动起来，课堂活 起来，效果好起来，师生负担减下 来”，这样的课堂，才可称为“高效 课堂”。能力立意是高效课堂的“核 心”。
高效课堂是以最小的教学和学习 投入获得最大学习效益的课堂，基本 特征是“自主建构，互动激发，高效 生成，愉悦共享”。
衡量课堂高效的标准：
一看学生知识掌握、能力增长和情感、 态度、价值观的变化程度；
二看教学效果是通过怎样的投入获得 的，是否实现了少教多学；
三看师生是否经历了一段双向激发的 愉悦交往过程。
4、高效课堂的基本理念
（1）高效课堂的目标是教学的高效益
（2）高效课堂的核心是激活学生思维
（3）高效课堂的价值取向在于学生获 得全面和谐的发展
组及其小组长的作用； 看是否关注了学生的学习过程和
全体学生的学习状态。 （20）高效课堂的3条高压线：
预习不充分的课不准上； 严禁教师与学生抢风头； 当堂必须落实达标。
5、高效课堂的基本要素 （1）“四个优化”引领。 （2）学本教学理念。 （3）教学设计精当。 （4）讲授精炼高效。 （5）主体作用发挥。
（16）高效课堂对学生要求的3看： 看学生自主的程度; 看学生合作的效度; 看学生探究的深度。
（17）高效课堂小组学习的3种形式： 自学，对学，群学。
（18）高效课堂注重培养学生的3 力：思维力，表达力，生成力。
（19）高效课堂评价的3看： 看教师是否高效使用导学案和组
织当堂检测； 看是否充分调动和发挥了学习小
●“探”：学生自学学不会的；有 一定规律可寻的，需要揭示内部规 律的；需要拓展延伸的知识。形成 有价值的探究性问题，由小组合作
●“测”：这一步骤的目的：一是检测 前两步的学习效果；二是检测对所学 知识的运用问题；三是对重点、难点 的巩固；四是教师、学生对教情、学 情的反馈与矫正。
“学”是基础、“探”是 关键、“测”是反馈是手段、 实现由“学会”到“会学”这 一学习方式的根本转变才是目