幼儿同伴关系的发展
3-6岁幼儿同伴交往的发展特点与培养策略
3-6岁幼儿同伴交往的发展特点与培养策略一、发展特点3-6岁幼儿同伴交往的发展特点主要表现为以下几个方面：1.行为理解能力增强：随着年龄的增长，幼儿开始逐渐理解他人的行为和意图，能够更好地与同伴进行互动和交流。
2.社交意识提高：幼儿开始意识到社交的重要性，逐渐产生与同伴建立关系的愿望，愿意主动参与集体活动，愿意分享自己的玩具和经验。
3.合作意识萌芽：随着年龄的增长，幼儿开始意识到合作的重要性，开始愿意与同伴合作完成任务或游戏，能够轮流、分享、协商、解决冲突。
4.性别角色认知：幼儿开始意识到自己的性别，对男女性别角色有一定的认知，并开始形成一定的偏好和行为模式。
二、培养策略为了促进3-6岁幼儿同伴交往的发展，家长和教育工作者可以采取以下策略：1.提供社交机会：为幼儿提供多种社交机会，如参加社区活动、亲子活动、幼儿园集体活动等，鼓励幼儿与人交往。
2.培养社交技能：教育幼儿基本的社交技能，如打招呼、道谢、道歉等，帮助幼儿更好地与人沟通和交流。
3.促进合作游戏：鼓励幼儿参与合作游戏，如搭积木、捉迷藏等，提高幼儿合作意识。
4.表扬鼓励：在幼儿取得社交成就时给予表扬和鼓励，增强其社交自信和兴趣。
5.角色扮演游戏：利用角色扮演游戏，帮助幼儿理解他人的行为和意图，提高其行为理解能力。
6.性别角色教育：教育幼儿尊重男女性别差异，鼓励幼儿尝试不同性别的游戏和活动，促进其性别角色认知的发展。
7.家庭参与：鼓励家长参与幼儿同伴交往的培养，与幼儿园共同制定培养计划，帮助幼儿更好地与人交往。
三、注意事项在培养3-6岁幼儿同伴交往时，需要注意以下几点：1.尊重个性差异：每个幼儿的个性都有所不同，在同伴交往中表现出的特点也不同。
家长和教育工作者需要尊重幼儿的个性差异，不要强求一致。
2.适度引导：在培养幼儿同伴交往时，需要适度引导幼儿，不要过度干涉或放任自流。
同时要根据幼儿的实际情况进行引导，帮助幼儿解决同伴交往中遇到的问题。
3.注意安全：在幼儿参与同伴交往活动时，需要注意安全问题。
幼儿同伴关系的发展趋势 - 同伴交往
幼儿同伴关系的发展趋势 - 同
伴交往
幼儿对同伴的意识和趋向在很早就出现了。
从在摇篮里开始，幼儿就相互影响了。
如刚出娘胎不久的婴儿会跟随别的婴儿哇哇地哭叫(Simner，1971)。
随着年龄的增长，幼儿与父母在一起的时间越来越少，而跟其他幼儿在…起的时间却越来越多。
国内的一些研究者也对幼儿同伴交往问题进行了诸多研究。
杨丽珠、邹晓燕对1.5～5岁幼儿游戏社交类型的研究表明，幼儿的社会交往能力是随着年龄增长而不断有所提高的。
旁观游戏在2岁前较多，进入2岁明显较少，3岁后趋于稳定。
平行游戏随着年龄的增长而发展，3、4岁发展很快，4岁幼儿能够主动寻求游戏的伙伴。
合作游戏随年龄的增长而发展，5岁幼儿发展很快（杨丽珠，1995）。
幼儿喜欢并且需要和与自己年龄相仿的朋友交往。
一般来说，幼儿长到3岁时会对朋友产生明显的兴趣，愿意与之亲近，但还不能很融洽地在一起游戏，闹摩擦的多，玩到一起的少。
不过，虽然在一起时他们会常常吵架，但是，通过吵嘴、闹矛盾、扭打等，幼儿的社会要求可以得到满足，可以增长幼儿的社会性。
幼儿长到4岁时，很高兴和更多的同伴一起游戏，也能在情绪好时和大家一起友好相处，但仍然常常吵嘴、打架，有时甚至发生攻击性行为。
幼儿长到5岁时，逐步掌握了与同伴友好相处的本领，懂得做一些让步，接受对方的要求，彼此商量，使游戏继续下去。
幼儿长到6岁时，与同伴交往的内容和形式更加丰富，语言已经成为他们交往的主要方式和手段，动作仍占有重要地位。
婴幼儿同伴关系
共同合作逐渐增多 联合游戏 互借玩具、言语交流
合作性游戏开始发展 主动性、协调性
二、影响同伴关系的因素
1.早期亲子经验
早期的亲子关系为儿童以后的交往提供了丰富的经验 儿童对同伴的态度和行为大多数是与其父母交往的翻版
2.个体的特征
儿童的性别、年龄、外貌等这些生理因素会影响儿童是否接 纳和受欢迎的程度 儿童的气质、性格、能力等个性、情感特征也会影响他们在 同伴交往中的接纳度和受欢迎程度
• 最早出现：6个月左右。 • 表现：相互触摸和观望，甚至以哭泣来对
其他婴儿的哭泣作出反应。 • 此后，婴儿之间交往的社会性逐渐加强。 • 12-24个月的孩子开始一起游戏，表现出
初步的相互交往能力。
缪勒和白莱纳 将2岁以内幼儿的同伴交往分为以下三个阶段：
1）物体中心阶段
大部分注意都指向玩具或物体而非儿童。
被拒绝型
19.4%
被忽视型
一般型 52.9%
同伴交往的类型
受欢迎儿童
积极、乐观的性 情 外表吸引人、爱 卫生
活泼开朗、情绪 愉快 能力强
愿意分享
高水平的合作游 戏 被看做好领导 缺乏攻击性
被拒斥儿童 被忽视儿童
脾气急躁、易冲 动 行为消极、许多 破坏行为、不友 好 极度人的攻击表现 退缩 不主动交往
婴幼儿同伴关 系
一、同伴关系的发生和发展
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童在共同活动中相 互协作的关系。它是同龄人之间或心理发展水平相当的个 体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
一、同伴关系的发生和发展
1.婴幼儿的同伴关系的发展是从最初的、简单的、 零散的到各种复杂的、互惠性的相互作用的过程
主动交往但不善 能力较弱 于交往 自我评价过高 不敢自我表现
幼儿同伴关系发展特点及交往能力的培养
幼儿同伴关系发展特点及交往能力的培养同伴交往是儿童社会性发展中不可替代的重要途径。
通过与同龄人的交往，幼儿能够研究如何在平等的基础上协调各种关系，正确地认识和评价自己，形成积极的情感，为将来更好地适应社会生活打下基础。
同伴交往还有助于儿童的社会认知和交往技能的发展，促进自我概念的形成，满足归属和爱的需要以及尊重的需要，培养良好的人格。
三、培养幼儿交往能力的策略措施1.提供良好的交往环境。
幼儿园应提供丰富多彩的活动，让幼儿有机会与不同的同伴交往，建立友谊。
2.培养幼儿的合作精神。
幼儿教师可以通过团队游戏等活动，让幼儿学会互相帮助、合作，培养团队精神。
3.教授交往技巧。
幼儿教师可以通过角色扮演等方式，教授幼儿如何表达自己的想法，如何与他人沟通，如何处理冲突等交往技巧。
4.鼓励幼儿表达情感。
幼儿教师应鼓励幼儿表达自己的情感，让幼儿学会关注他人，理解他人的情感，培养同情心和爱心。
5.建立家园联系。
幼儿教师应与家长建立联系，了解幼儿在家庭中的情况，共同关注幼儿的交往问题，制定相应的解决方案。
同伴交往对儿童社会性发展有重要影响。
进入幼儿园后，儿童生活在一个稳定的同伴环境中，这为他们的社会性发展提供了良好的条件。
同伴关系构成了儿童社会能力发展的重要背景。
同伴之间在权利和地位上更平等，这使得合作行为更容易出现。
同伴交往的过程中，儿童有机会体验冲突、谈判和协商，这对于他们研究有效的交往技能、获得控制攻击行为所需要的能力以及性别社会化和道德价值的形成都非常重要。
稳定的同伴关系是满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉。
成为同伴群体的一员可以培育归属感，这种感受只有在群体中获得。
同伴关系容易使儿童形成比较亲密的同伴关系，这种同伴关系既能够满足儿童的社交需要，也能帮助儿童获得社会支持和安全感。
同伴间的友谊互相证实或互享兴趣、希望和分担恐惧，肯定自我价值，提供爱和亲密袒露的机会。
总之，同伴交往对于儿童社会性发展至关重要。
儿童同伴关系发展的三个阶段 - 同伴交往
儿童同伴关系发展的三个阶段 -同伴交往3岁以上的宝宝应表现出逐渐增强的交往需要，如若不是，除了宝宝的个性以外，父母应从自身找找原因。
如今大多数宝宝都是独生子女，家里看护人比较多，除了父母之外，还有老人和保姆，几个人围着一个孩子团团转。
孩子在家里备受呵护和宠溺，身边也总是有人陪伴，因此，他们难以产生找同伴游戏的动机。
还有些宝宝只愿意与成人交往，因为成人总能让着他，而与同伴交往他就需要协商、让步，甚至还要想办法解决冲突。
这样的宝宝一旦到了外面，当他跟同龄的小伙伴一起玩时，他就会感到困惑，不知道怎样去应对。
对于这类宝宝，父母应及早对其进行“心理断乳”，也就是说，家庭不要以宝宝为中心，而应“人人平等”。
当宝宝长到3岁左右，有了一定的独立能力时，就应给他一个简单的时间表，让他明白，家庭成员有聚在一起的时候，也有各自工作、游戏的时候，彼此之间不能互相干扰。
宝宝“心理断乳”的及早进行，不仅有助于他们产生同伴交往的动机，而且是促进其独立性发展的“关键策略”。
实践证明，及早进行“心理断乳”，也有助于缩短宝宝刚入幼儿园时产生的“分离焦虑”时间。
儿童同伴关系发展的三个阶段第一步：客体中心阶段处于这一阶段的儿童很“务实”，当他与别的孩子打交道的时候，并不是对自己的同龄伙伴感兴趣，而是看上了他的玩具或其他物体。
10个月之前的婴儿，即使在一起，也只是把对方当作活的玩具和物体看待，交往的方式是互相撕扯，或咿咿呀呀地说话。
第二步：简单相互作用阶段这时的儿童已经能对同伴行为做出反应，但常常试图去控制对方的行为，或者是“模仿秀”。
比如，第一个宝宝因为不小心碰着了自己而大哭起来。
这时，第二个宝宝“同命相怜”、“触景生情”，也跟着哭起来，第一个宝宝看见第二个宝宝跟他哭起来，似乎觉得挺好玩，自己的哭声就更大了。
第三步：互补的相互作用阶段宝宝会走会跑以后，社会交往变得丰富复杂了，模仿行为已经普遍出现，并且有互补或互惠的角色游戏，比如一个逃，一个追；一个藏，一个找。
学前幼儿同伴关系发展特点
学前幼儿同伴关系发展特点1.形成初步的亲社会行为：学前儿童逐渐开始展示关心、帮助和分享的行为，他们学会与同伴分享玩具、食物等，并对同伴出现的负面情绪作出反应。
例如，当一位同伴感到伤心或生气时，其他同伴常常会上前安慰、劝说或给予物质上的支持，显示出初步的同情心和友谊。
2.开始出现合作行为：学前儿童逐渐发展出一些合作行为，例如在玩具搬运、团体游戏或共同解决问题时合作与协调的能力。
他们开始懂得等待、分享和尊重他人的观点和意愿，这是基础的合作技能。
3.关注同伴评价：随着年龄的增长，学前儿童开始对同伴的评价产生兴趣，并且会受到同伴的评价影响。
他们会表现出希望自己受到同伴认同和肯定的需求，并对同伴的评价产生情感和行为上的反应。
4.性别角色意识的形成：在学前幼儿期，性别角色意识开始形成。
学前儿童开始区分男女，并对父母、教师和同伴学习性别角色行为和价值观。
他们会对同性同伴有较强的亲和力，更愿意与同性同伴玩耍，并且对自己所在的性别群体产生认同感。
案例：小明在幼儿园中与同伴相处时表现比较孤僻，不善于与别人沟通交流，经常自己一个人玩耍。
其他同伴对他的态度多是避之则吉。
干预措施：1.提供支持与指导：幼儿园教师可以主动与小明交流，了解其喜好和兴趣，并与他一起参加兴趣班或团体活动，帮助他发展兴趣爱好和交流能力。
2.提供合适的游戏互动机会：幼儿园可以为幼儿提供各种合作游戏，鼓励小明和同伴一起参与，提高他的合作能力和互动水平。
例如，组建小组进行团体游戏，让小明与同伴共同完成任务。
4.提供同伴冲突解决的指导：幼儿园要建立积极的同伴关系氛围，培养小明与同伴之间良好的沟通和解决冲突的能力。
幼儿园教师可以通过讲故事、角色扮演等方式教育幼儿如何与同伴沟通、尊重他人的观点和解决冲突。
5.家庭与学校的配合：家长和教师要加强沟通合作，共同关注小明的同伴关系发展。
家长可以鼓励小明参加一些社交活动，提高他与同伴的相处能力。
教师可以定期与家长沟通小明的近况，共同制定帮助小明改善同伴关系的计划。
幼儿同伴关系发展特点及交往能力的培养-精选.doc
幼⼉同伴关系发展特点及交往能⼒的培养-精选.doc幼⼉同伴关系发展特点及交往能⼒的培养幼⼉同伴关系发展特点及交往能⼒的培养福安市实验幼⼉园郑景⼉童实际上⽣活在两个世界⾥，⼀个是包括⽗母和成⼈在内的成⼈世界，另⼀个就是同伴世界。
交往是发展幼⼉社会性的⼀条重要途径，幼⼉只有在与同伴、成⼈的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调好各种关系，才能正确地认识和评价⾃⼰，形成积极的情感，为将来正常地进⼊社会，更好地适应社会⽣活打下基础。
同伴关系在⼉童⼈格和社会性发展中起着成⼈⽆法替代的独特作⽤。
本⽂从发展⼼理学⾓度分析幼⼉同伴关系发展⼼理特点，探究培养幼⼉交往能⼒的策略措施。
⼀、幼⼉同伴关系发展的⼼理学基础同伴关系是⼉童在交往过程中建⽴起来和发展起来的⼀种⼉童之间的⼈际关系。
在婴⼉期，⼉童的社会交往⾮常有限。
进⼊幼⼉园以后，⼉童开始主动寻求同伴，喜欢与同伴共同参与⼀些活动。
从 3 岁起，⼉童偏爱同性别伙伴。
在 3~4 岁之间，依恋同伴的强度以及与同伴建⽴起来友谊的数量有显著增长。
幼⼉的友谊多半建⽴在地理位置接近（邻居）、喜爱共同的活动或拥有有趣的玩具的基础上，所以很容易建⽴，也容易破裂。
⾸先，同伴交往促进了⼉童的社会认知和社会交往技能的发展。
⼉童在与同伴交往中学习如何与他⼈建⽴良好关系、保持友谊和解决冲突，如何坚持个⼈的主张或放弃⾃⼰的意见；怎样处理敌意和专横，怎样对待竞争和合作，怎样处理个⼈和团队的关系。
其次，同伴交往有利于⼉童⾃我概念的形成。
同伴既可以提供⼉童有关⾃我的信息，⼜可以作为⼉童与他⼈⽐较的对象。
⼉童在与同龄伙伴的交往过程中逐渐认识⾃⼰在同伴中的形象和地位。
第三，同伴可以满⾜⼉童归属和爱的需要以及尊重的需要。
⼉童被同伴接纳，收到同伴的赞许和尊重，从⽽产⽣⼀种⼼理上的满⾜，有利于⼉童的发展。
尤其是到⼩学以后，⼉童的归属感从家庭向伙伴转移，他们需要伙伴的⽀持、友谊，从中获得安全感和精神寄托。
第四，同伴交往可以培养⼉童良好的⼈格。
同伴关系对幼儿发展的意义
同伴关系对幼儿发展的意义哎呀，说起来我小时候那可真是典型的“独行侠”，不过现在回想起来，那可真是错了！同伴关系啊，对咱这些小朋友来说，那可真是至关重要的。
咱们就来说说看，这同伴关系怎么就那么神奇，让我从一个小孤僻鬼变成了人见人爱、花见花开的小机灵鬼吧！记得那时候，我刚转到新幼儿园，那叫一个陌生啊！到处都是陌生的面孔，我啊，躲在角落里，不敢出声，生怕别人笑话我。
我那时候最怕的就是下课时间，只能眼巴巴地望着小朋友们在一起玩耍，自己只能在旁边干瞪眼。
后来啊，有一天，一个小姑娘主动跑过来和我说话，她叫小丽。
我们俩就聊啊聊，你说东我说西，没想到还挺投缘的。
渐渐地，我发现，原来幼儿园里还有这么多人跟我一样，喜欢说话、喜欢玩耍。
慢慢地，我开始和小丽还有其他的小伙伴一起玩耍，下课时间也不再孤单了。
那时候啊，我们一起玩捉迷藏，我躲在床底下，紧张得直冒汗。
小丽却在一旁笑得前俯后仰，说：“别紧张，我还没找到你呢！”那一刻，我突然觉得，原来有朋友的感觉这么好！有了同伴，我就不那么怕困难了。
再后来，我们一起学习、一起玩耍，互相帮助，互相鼓励。
记得有一次，我在幼儿园的才艺表演上表演唱歌，紧张得声音都抖了。
小丽就坐在我旁边，不停地给我鼓掌，说：“你唱得真好，加油！”我也就跟着她的鼓励，越唱越有信心。
现在啊，我明白了，同伴关系对咱们小朋友来说，那就是一把钥匙，能打开快乐的大门。
有了朋友，我们学会了分享、学会了沟通、学会了合作，还能在困难面前互相支持，共同成长。
所以说，同伴关系这事儿，可真是不能小看了。
咱们要珍惜身边每一个朋友，和他们一起玩耍、一起学习、一起成长。
这样，我们的童年才会更加精彩！嘿嘿，不知道我说的这些，小朋友们有没有啥感悟呢？。
《2024年幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究》范文
《幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究》篇一一、引言随着社会发展的步伐加快，幼儿同伴交往能力逐渐受到重视。
作为社会性发展的关键技能，幼儿同伴交往能力对他们的心理、情感以及未来的人际交往都起到决定性作用。
因此，对幼儿同伴交往能力的发展及其影响因素进行研究，不仅有助于我们理解幼儿心理发展的过程，还能为教育工作者提供有效的教育方法和策略。
二、幼儿同伴交往能力的发展幼儿同伴交往能力的发展是一个复杂而连续的过程，主要表现在以下几个方面：1. 社交意识的觉醒：随着年龄的增长，幼儿开始意识到自己与他人的不同，逐渐产生与他人交流的欲望。
此时，他们开始学会通过表情、动作、语言等方式来表达自己的情感和需求。
2. 交往技能的习得：在交往过程中，幼儿通过模仿和互动学会一些基本的交往技能，如分享、合作、沟通等。
这些技能将有助于他们在日后的学习和生活中更好地与他人交往。
3. 情感共鸣的建立：随着交往经验的积累，幼儿开始学会理解他人的情感和需求，从而建立起情感共鸣。
这种共鸣有助于他们更好地与他人建立亲密关系。
三、影响幼儿同伴交往能力的因素影响幼儿同伴交往能力的因素主要包括以下几个方面：1. 家庭环境：家庭是幼儿成长的第一课堂，家庭环境对幼儿的同伴交往能力有着重要影响。
父母的教育方式、家庭氛围、亲子关系等都会影响幼儿的社交发展。
例如，父母的教育方式过于严厉或过于溺爱，都可能导致幼儿在同伴交往中出现问题。
2. 幼儿园教育：幼儿园作为幼儿社交的重要场所，对幼儿的同伴交往能力发展起到关键作用。
教师的教育理念、教学方法、师幼关系等都会影响幼儿的社交发展。
一个良好的幼儿园环境可以为幼儿提供丰富的社交机会，帮助他们更好地习得交往技能。
3. 同伴关系：同伴关系是幼儿社交发展的重要组成部分。
同龄伙伴之间的互动和交流有助于幼儿更好地理解社会规则和人际交往技巧。
同时，良好的同伴关系还能为幼儿提供情感支持，帮助他们更好地应对生活中的挑战和困难。
4. 个人特质：幼儿的个人特质如性格、气质等也会影响其同伴交往能力。
幼儿同伴关系的发展特点
幼儿同伴关系的发展特点幼儿同伴关系是幼儿在成长过程中与同龄人之间形成的一种关系，它对幼儿的认知、情感、社会性发展等方面都有重要影响。
幼儿同伴关系的发展特点主要表现在以下几个方面：一、友谊发展在幼儿期，幼儿的友谊发展可以分为三个阶段：第一阶段是3岁左右，幼儿开始产生初步的友谊概念，能够相互吸引，共同玩耍；第二阶段是4-6岁左右，幼儿开始对同伴进行分化，对自己喜欢的人更加亲近，对不喜欢的人开始产生排斥；第三阶段是6-7岁左右，幼儿开始选择具有共同兴趣和性格特点的幼儿建立友谊，并能够维持一定时间的稳定。
二、社会互动幼儿的社会互动能力也随着年龄的增长而不断提高。
在幼儿期，幼儿开始逐渐适应集体生活，愿意和其他幼儿一起玩耍，也开始学会和其他幼儿沟通和交流。
在这个过程中，幼儿的社会认知能力、语言表达能力、合作能力等方面都会得到很大的提高。
三、情感支持幼儿同伴关系能够提供情感支持。
在幼儿期，幼儿情感支持的主要来源是家庭和同伴。
同伴之间的情感支持可以减轻幼儿的焦虑和不安，增强幼儿的自尊心和自信心，提高幼儿的适应能力。
同时，同伴之间的情感支持还可以促进幼儿的情感表达和交流能力的发展。
四、规则意识在幼儿同伴关系中，规则意识的发展是一个重要的方面。
幼儿在和同伴一起玩耍时，需要遵守一定的规则和秩序，如轮流、分享、协商等。
这些规则意识的培养可以帮助幼儿树立正确的价值观和社会规范，为将来的社会适应能力打下基础。
五、社交技巧幼儿同伴关系的发展还可以促进幼儿的社交技巧的提高。
在同伴交往中，幼儿需要学会如何与人相处、如何表达自己的意见和需求、如何解决冲突等社交技巧。
这些技巧的掌握可以帮助幼儿更好地适应社会生活，提高其人际关系能力。
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3．联合游戏：儿童现在借着交换玩具、
材料、跟随彼此的引导而有互动。但 是他们不会扮演互补的角色或通过合 作去完成共同的目标。(简单相互作用 阶段)
• 4．合作游戏：最复杂的游戏型式，
儿童会相互合作以达到共同的目标， 他们能将工作做必要的分配以在协作 中完成任务，他们能扮演互补的角色。 (互补的相互作用阶段)
• 案例
• 阳阳是从别的园转入没多久的一个5岁 小女生，长得白白净净的，说话十分温 柔，活动的时候总是一个人安安静静地 坐在一边，上课的时候总是自己坐着， 小脑袋就一直望着自己的相互扭着的手。 在观察过程中很少看到阳阳有跟其他小 朋友争执事件发生。
学前期同伴关系中的问题儿童
1．被忽视型幼儿 体质弱、力气小、能力较差；积极行为与 消极行为均较少，性格内向、慢性、好静、 不太活泼、胆小、不爱说话、不爱交往， 在交往中缺乏积极主动性、且不肯交往； 孤独感较重，对没有同伴与自己玩感到比 较难过与不安。
• 第三阶段：互补的相互作用阶段 • 社会交往的复杂性提高 • 主要体现在幼儿游戏中
（二）幼儿游戏中同伴关系发展特点
幼儿游戏活动社会性由低到高依次为：
1．单独游戏：儿童独自玩着，通常是与玩
具一起玩，而忽略其它儿童正在做些什么。 (物体中心阶段)
• 2．平行游戏：儿童彼此相距不远，
玩着相似的玩具或使用相似的材料， 但却很少互动，也很少试着去影响其 他游戏者的行为。 (物体中心阶段)
案例
一个孩子早上来舍不得妈妈便大哭：妈妈，我要妈 妈！ 坐在他旁边的孩子装出打电话的姿势说：喂××的妈 妈快来接他吧！好了，你妈妈一会都来了. ~~~~~~~~~~五分钟后，两人高兴的玩着玩具O(∩_∩)O 哈！
案例
安安和奕奕两个都是平是很内向的小朋友，一次远足活动 中，老师意外发现她俩是好朋友，而且两人在一起的时候 很活泼，很开朗，一点都不象一个人独处时的样子。于是 在以后的活动中，老师都把她俩安排在一起，这不仅促进 了她们的快乐交往情绪，而且用同伴交往的快乐帮助其克 服了平时胆怯的心理。
（三）同伴关系对儿童发展的作用
1。同伴交往可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重 的需要 2。同伴交往可以促进亲社会行为的发展 3。同伴交往对儿童的社会适应性及心理健康 具有重要影响 4。同伴交往可以促进儿童思维的发展
• 幼儿同伴关系作用只有在良好的关系 中才会实现，但是……
讨论
在同伴交往中，哪些儿童特 别受小朋友欢迎？哪些存在 着同伴交往困难？
• 案例
• 我班吴滟隆小朋友活泼聪明,反应灵敏,可有时候 控制不住自己的行为:喝水的时候会推别人一下, 排队时候会挤小朋友,同学游戏的时候他有时会 横冲直撞过去捣乱，经常有小朋友来告他的状。 有一次进行综合活动《朋友树》请小朋友起来 讲一讲自己的朋友，他站起来很得意的介绍说： “我的好朋友是顾宫铭，还有棒棒，高原也是 我的好朋友……！”没想到棒棒立即站起来反对： “他才不是我的好朋友。”理由是吴滟隆经常 打人，这让吴滟隆很尴尬。
• 思考：
• 同伴交往有什么作 用？能促进幼儿哪 些方面的发展？
案例
有个四岁的男孩，他聪明好动，看见同伴在一 起玩得很开心，就前去观看，看见自己喜欢的 玩具就一把抓过来。问他为什么要抢同伴的玩 具，他很委屈：“我不是抢玩具，我想和他们 一起玩。”可见，他的主观意识里只是想参与 交往，行为上却不知如何交往。一个偶然的机 会，同伴用小汽车和他交换变形金刚，他高兴 极了，因为他最喜欢汽车，而且这个小小的交 换带给他的不仅仅是快乐，还有交往技能的启 示。自那以后，如果他想玩某件玩具，不在盲 目地去抢，而是拿玩具和同伴进行协商交换。
幼儿同伴关系的发展
4～5岁开 始，同伴 关系冲破 亲子关系 的优势， 逐步成为 儿童人际 关系的主 要内容。
Байду номын сангаас
• 1 含义
（一）2岁前同伴交往的发展阶段 • 第一阶段：物体中心阶段：
• 单向的社交行为 • 多把对方当玩具对待 • 以物为中心
• 第二阶段：简单相互作用阶段： • 对同伴的行为能作出反应 • 多以自我为中心
2．被排斥型幼儿 体质强、力气大、行为表现最为消极、 不友好、积极行为很少；能力较强、聪 明、会玩、性格外向、脾气急躁、容易 冲动、过于活泼好动、喜欢交往、在交 往中积极主动但又很不善于交往；对自 己的社交地位缺乏正确评价，往往估计 过高，对没有朋友一起玩不太在乎。
• 如何帮助交友 困难幼儿？
案例
南德指着娃娃家里的一个玩具娃娃问：“你生了两个宝宝， 这是谁的呀这是？这是谁的呀？”辰辰嘟着小嘴：“这是 咱们俩的宝宝”。“.......”南德；“我要打个电话进屋里去， 我到屋里打个电话。‘嗯，是我，同事。’我今天要去看 房，今天要看房，九点才回来呢。”辰辰：“你先去吧， 我现在把小狗放在那等你。”南德：“我夜里才能回来， 你先睡个觉吧。”辰辰：“嗯，好。”南德：“你帮我看 会儿宝宝，我星期一我就回来啊。没准我还要出差一趟。” 辰辰：“它在这里等着你，爸爸，等着你。”南德：“行， 如果，我还会回来的。你等我再回来，我就该死了，所以 你得把我埋葬了。辰辰，我一会儿就该死了，辰辰。辰辰， 你得把我埋葬了一会儿。死了，人就会上天堂去 了。”“…….”