当代大学生学习动力的与培养
大学生如何保持对学习的动力和热情
大学生如何保持对学习的动力和热情
大学生要保持对学习的动力和热情，可以尝试以下几种方法：
设定目标和规划: 设立明确的学习目标，并为实现这些目标制定可行的计划。
确保目标具体、可测量、可达成，并将其分解成小的里程碑，以便逐步实现。
培养兴趣: 选择你感兴趣的学科和课程，这样学习会更有动力和热情。
了解自己的兴趣，并尝试将其与学习内容结合起来。
寻找激励: 不断寻找激励自己的方法，比如参加学术竞赛、志愿活动或者加入相关的社团组织。
与志同道合的同学或导师交流，分享彼此的学习经验和心得。
保持积极的心态: 学习过程中会遇到挑战和困难，但要保持积极的心态。
学会从失败中吸取教训，不断调整自己的学习方法和策略。
多样化学习方式: 尝试不同的学习方式和方法，如阅读、听讲座、参加讨论、实践等。
通过多样化的学习体验来保持新鲜感和动力。
定期休息和放松: 保持良好的身心健康对学习至关重要。
定期休息和放松，参加体育运动、社交活动或者进行放松的活动，以保持精力充沛和学习动力。
与他人分享: 将学习过程中的收获和成就与他人分享，可以增强对学习的动力和热情。
与同学、朋友或家人分享学习的经验和心得，互相激励和支持。
培养学习动力激发学生对学习的兴趣和动力
培养学习动力激发学生对学习的兴趣和动力在当今社会，面对信息爆炸的时代，学生对于学习的兴趣和动力显得格外重要。
然而，很多学生面对学习却感到乏力和无趣，缺乏对知识的渴望和追求。
如何有效地激发学生学习的兴趣和动力，成为了我们教育界面临的重要任务之一。
本文将从培养学习动力的意义、方法和策略等方面进行论述。
一、培养学习动力的意义培养学习动力不仅仅关乎学生的学业成绩，更关系到他们的终身发展。
学习动力旺盛的学生往往具备自主学习的能力，能够主动掌握知识，善于解决问题，具备创新思维和实践能力。
而缺乏学习动力的学生则往往表现为被动接收和死记硬背，缺乏创造性和自主性。
因此，培养学生学习动力是提高学生学习效果和素质发展的必然要求。
二、培养学习动力的方法和策略1. 营造良好的学习氛围学习环境对于培养学生学习动力起着重要的作用。
学校和家庭都应该共同努力，为学生创造一个安静、整洁、舒适的学习环境。
学校可以建立良好的课堂氛围，例如通过激发学生的兴趣，设计富有创意的教学活动等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
家庭可以为学生创造良好的学习条件，提供必要的学习资源和支持。
2. 设定明确的学习目标学习目标对于激发学生学习动力起着至关重要的作用。
学生需要明确自己的学习目标，并且具备一定的挑战性，这样才能激发他们的学习动力和求知欲。
教师可以通过与学生进行个别谈话、制定学习计划和目标等方式，帮助学生确立合理的学习目标。
同时，学校和家庭也应该提供相应的评价和奖励机制，鼓励学生积极主动地达成学习目标。
3. 培养学生学习兴趣学习的兴趣是培养学习动力的重要方面。
学校和教师可以通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的兴趣。
例如在课堂上进行互动式教学，引入有趣的案例和实践活动，让学生参与到真实的问题解决中。
同时，学校和家庭也可以鼓励学生广泛参与体育、艺术和社会实践等活动，培养他们的兴趣爱好，提高学习动力。
4. 提供个性化的教育服务每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习需求和兴趣爱好。
培养大学生的学习策略与学习动力
培养大学生的学习策略与学习动力大学生是一个成长与发展最为关键的阶段，他们需要学会适应自主学习的环境，培养有效的学习策略和保持高涨的学习动力。
本文将探讨与分享一些关于培养大学生学习策略与学习动力的方法和建议。
第一部分：学习策略的重要性学习策略是指个体在学习过程中自主选择和运用的方法和技巧，以提高学习效果和学习质量。
大学生面对的学习任务相对繁重，掌握一定的学习策略可以提高他们的学习效率，使学习更加高效和有效。
1.制定学习计划：大学生应该养成制定学习计划的习惯。
在每个学期开始时，他们可以根据课程表和任务要求，将学习内容分解为可行的目标，制定相应的时间表和计划，合理安排每天的学习任务，确保按时完成。
2.选择合适的学习方式：不同的学科和学习任务适合不同的学习方式。
大学生可以尝试多种学习方式，如听讲座、小组讨论、自习等，找到适合自己的方式，提高学习效果。
3.积极参与课堂互动：课堂是大学生学习的重要环境，积极参与课堂互动能够帮助大学生更好地理解和吸收知识。
他们可以积极提问、与教师和同学讨论，增强对学习内容的理解，并通过互动建立更深层次的思维认知。
第二部分：学习动力的激发与培养学习动力是指个体在学习过程中产生和保持的内在激励力量，它对于大学生的学习成效和学业发展至关重要。
以下是一些培养学习动力的方法和建议。
1.树立正确的学习观念：大学生应该树立正确的学习观念，理解学习的目的和意义。
他们应该将学习与自我发展和职业规划联系起来，明确学习对于个人成长的重要性，从而激发学习的内在动力。
2.设定明确的学习目标：大学生可以设定明确的学习目标，通过设定短期和长期目标来不断激励自己。
目标可以是通过一次考试、完成一篇论文或者获得某项技能认证等，通过实现目标来增强自信心和满足感。
3.建立学习支持体系：大学生在学习过程中应该寻找适合自己的学习支持体系，包括老师、同学、辅导员等。
他们可以与他人分享学习经验和问题，互相激励和帮助，共同进步。
怎样提高大学生的自主学习能力
怎样提高大学生的自主学习能力自主学习是大学教育的核心目标之一。
培养大学生的自主学习能力，不仅可以提高他们的学习效果，还能提升他们的综合素质和自我发展能力。
本文将从三个方面探讨如何提高大学生的自主学习能力：培养学习动力、提供学习资源、建立学习支持系统。
一、培养学习动力学习动力是自主学习的基础，大学生需要有一种内在的、持久的学习动力来驱动自己主动学习。
要培养学生的学习动力，可以采取以下措施：1. 建立明确的学习目标：帮助学生明确自己的学习目标，并将目标分解成可操作的小目标，以激发学生的学习热情和动力。
2. 提供学科知识的实用性：将学科知识与实际应用结合起来，让学生感受到学习的实用性和价值，激发他们的学习兴趣。
3. 鼓励学生发展兴趣爱好：鼓励学生选择自己感兴趣的学科和领域进行深入学习，提供必要的支持和资源。
二、提供学习资源提供充足和多样化的学习资源，有助于激发大学生的自主学习能力。
以下是提供学习资源的几种方式：1. 图书馆：建设良好的图书馆环境，购买丰富的纸质和电子书籍，以满足学生的学习需求；同时，提供图书馆员的专业指导，帮助学生有效利用资源。
2. 实验室和实践基地：提供实践机会和实验设备，让学生能够亲自动手进行实践探究，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
3. 互联网和在线学习平台：提供网络资源和在线学习平台，方便学生随时随地获取学习材料和参与学习活动。
三、建立学习支持系统建立学习支持系统，为学生提供必要的指导和辅导，有助于提高他们的自主学习能力。
以下是建立学习支持系统的几种方式：1. 学业导师制度：为每位学生指派专业的学业导师，通过定期辅导和交流，引导学生制定学习计划，解决学业中遇到的问题。
2. 学习小组：组建学习小组，让学生在小组中相互学习和交流，共同解决学习中的难题，激发学习的积极性。
3. 学习工作坊：定期组织学习工作坊，邀请专家学者分享学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果和效率。
总结起来，提高大学生的自主学习能力需要从培养学习动力、提供学习资源、建立学习支持系统三个方面入手。
当代大学生学习动力不足原因分析与对策探析
当代大学生学习动力不足原因分析与对策探析随着社会的不断发展，大学教育在我国扮演着越来越重要的角色。
近年来不少大学生出现学习动力不足的问题，这已成为一个亟待解决的社会现象。
大学生学习动力不足的原因有很多，接下来我们就对这一问题做一些分析，并提出相应的对策。
一、原因分析1.外部环境因素大学生学习动力不足的原因之一是外部环境因素的影响。
现在社会上存在着越来越多的物质诱惑和娱乐消遣方式，比如网络游戏、手机、社交软件等，这些吸引力很容易让大学生产生学习上的懈怠心态。
社会对于学历的重视程度下降，也导致一些大学生对学习的重视程度不够，认为学历并不是重要的竞争力。
2.学校教育环境因素大学生学习动力不足的问题也和学校教育环境因素密切相关。
一些学校的课程设置过于僵化，不能满足学生的个性化需求；教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣；学校对于学生的学业规划和指导不够，导致学生无法找到自己学习的目标和方向。
3.个人心理原因个人心理原因也是影响大学生学习动力的重要因素。
一些学生缺乏自信心，对自己的学习能力产生怀疑，觉得自己无法达到学习的要求，从而产生学习动力不足的心态。
一些学生缺乏学习的热情和动力，对知识的渴求和探索欲望不够，只注重应试，不注重对知识的理解和应用。
二、对策探析1.加强学校教育改革学校可以通过调整课程设置，增加选修课，提高教学内容的多样性，满足学生的个性化需求。
学校应该加强教学手段和方法的创新，适时激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
学校还应该加强对学生的学业指导，帮助他们树立正确的学习目标，制定学业规划，激发学生的学习动力。
2.培养学生的学习兴趣学校可以通过开展丰富多彩的学术活动，提高学生对学术研究和知识探索的兴趣。
学校还可以组织学生参加各种知识竞赛和学术交流活动，培养他们对知识的渴求和探索欲望，增强学生的学习动力。
学校还可以给予学生一定的自主学习权，鼓励他们自主选择学习内容，提高学生的学习参与度，增强学生的学习动力。
培养学生的学习动力
培养学生的学习动力学习动力对学生的学习成绩和发展潜力有着重要的影响。
然而，许多学生在学习过程中往往缺乏动力，导致学习兴趣下降，积极性不高。
因此，如何培养学生的学习动力成为了每一位教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将从鼓励、激励以及设置目标三个方面探讨如何培养学生的学习动力，以期为教育工作者提供一些建议和指导。
一、鼓励学生取得成就学习动力来源于学生对自己在学习中的成就感。
为了提高学生的学习动力，教育者可以从以下方面进行鼓励：首先，及时给予学生积极的反馈。
当学生在学习上取得进步或者完成任务时，教育者应该给予积极的鼓励和赞扬，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定。
其次，为学生创造成功的机会。
教育者可以设计一些小组活动或者比赛，让学生在合作和竞争中感受到成功的喜悦，从而增强学习的积极性。
再次，鼓励学生树立正确的学习目标。
学生在树立目标时，应该注重适度，避免过高或者过低的目标，这样有助于学生保持学习的积极性和动力。
二、激发学生的学习兴趣学习动力的培养还需要激发学生的学习兴趣。
以下是一些方法可以激发学生的学习兴趣：首先，提供多样化的学习资源和教学方式。
教育者可以通过音频、视频、图片等多种方式来呈现学习内容，同时也可以采用小组讨论、实验观察等不同的教学方式，激发学生对学习内容的兴趣。
其次，培养学生的好奇心和探究欲望。
学习并不只是为了应付考试，而是为了探索知识的奥妙和广阔，教育者可以通过提问、讨论等形式引导学生主动思考和提出问题，从而增强他们对学习的兴趣和求知欲望。
再次，让学习与生活相融合。
学习并不局限于课堂，教育者可以组织一些实践活动和参观考察，让学生将所学的知识与现实生活相联系，增强学习的实践性和趣味性。
三、设置明确的学习目标学习动力的培养还需要有明确的学习目标作为指引。
以下是一些方法可以帮助学生设置明确的学习目标：首先，与学生共同制定学习目标。
学生参与目标的制定过程可以使他们更加明确自己的学习方向和努力方向，同时也会激发他们对学习目标的责任感和自觉性。
如何帮助大学生培养积极的学习动力
如何帮助大学生培养积极的学习动力在大学期间，学习动力对于每个学生来说都是至关重要的。
有了积极的学习动力，学生们才能更好地应对面临的学业压力，追求卓越的学术成就。
然而，培养积极的学习动力并不是一件容易的事情。
本文将提供一些建议，以帮助大学生培养积极的学习动力。
1. 树立目标意识目标意识对于培养积极的学习动力至关重要。
大学生应该明确自己的学习目标，无论是短期还是长期的目标。
明确的目标能够帮助他们更好地规划自己的学习时间和资源，并且为他们提供明确的方向。
同时，他们还可以将目标分解成可操作的小目标，逐步实现自己的长期目标，从而增强学习动力。
2. 培养兴趣和求知欲兴趣和求知欲是学习动力的关键因素。
大学生应该找到自己对某个学科或领域的兴趣，并积极探索和追求知识。
他们可以通过参加课外活动、阅读相关书籍和期刊、参观实验室等方式来培养自己的兴趣和求知欲。
当学生们对学习的内容感到有趣和有意义时，他们会更有动力去学习和掌握知识。
3. 创造积极的学习环境学习环境对于学生的学习动力有着重要的影响。
大学生应该确保自己的学习环境安静、整洁，并且没有干扰因素。
他们可以选择一个适合自己学习的地方，比如图书馆或自习室，并且保持良好的学习习惯，如定时复习、集中注意力等。
此外，与有相似学术目标的同学一起学习也是一种积极的方式，可以相互鼓励和互相学习。
4. 设置奖励制度奖励制度是激励学生学习的一种有效方式。
大学生可以设置一些小的奖励机制，例如完成某个学习任务后允许自己放松一段时间，或者在学习过程中达到一定的目标后给予自己一些小的奖励。
这种奖励制度可以给予学生积极的反馈，激励他们更有动力地学习和成长。
5. 寻求帮助和支持在学习过程中，遇到困难和问题是常见的。
大学生应该学会主动寻求帮助和支持。
他们可以与导师、教授以及同学们进行交流和讨论，寻求解决问题的方法和建议。
此外，学生们还可以参加学习小组或者寻找学习伙伴，共同面对挑战，互相支持和鼓励。
如何培养大学生的学习兴趣
如何培养大学生的学习兴趣学习兴趣对大学生的学习成果和发展至关重要。
然而，由于学业压力、缺乏动力和其他娱乐选择的干扰，培养大学生的学习兴趣成为一项重要的任务。
本文将探讨一些有效的方法，以帮助大学生培养他们的学习兴趣。
一、创造积极的学习环境一个积极的学习环境对学生的学习兴趣至关重要。
为了创造这样的环境，大学可以提供舒适的学习空间，例如宽敞明亮的图书馆、静谧的自习室和设备齐全的电脑实验室。
此外，鼓励学生与同学和教师进行积极互动，促进彼此之间的合作学习和知识交流，也是培养学习兴趣的关键。
二、培养自主学习能力培养大学生的自主学习能力可以激发他们的学习兴趣。
学校可以通过鼓励学生参加课外科研项目、提供自主学习的机会和资源、培养独立思考的能力等方式，帮助学生发展自主学习的习惯。
在自主学习的过程中，学生可以根据个人兴趣选择学习内容，提高学习的自主性和主动性，从而提高学习的满意度和兴趣。
三、增加学习的趣味性学习可以是有趣的，大学应该创造有趣的学习体验，以吸引学生的学习兴趣。
教师可以采用生动有趣的教学方法，例如案例研究、小组讨论、实地考察等，使学习内容更加生动和实践。
此外，学校还可以鼓励学生参加学术竞赛、科技创新项目等，提供学习的机会和平台，增加学习的趣味性和挑战性。
四、建立目标和奖励机制建立学习目标和奖励机制可以激励学生的学习动力和兴趣。
大学可以为学生设定明确的学习目标，通过定期评估和跟踪学生的学习进展，及时给予反馈和奖励。
奖励可以是物质奖励，如奖学金、实习机会等，也可以是非物质奖励，如荣誉称号、师生表彰等。
这样的奖励机制可以增强学生的学习动力，激发学习的兴趣和积极性。
五、提供多样化的学习资源多样化的学习资源可以丰富学生的学习体验，激发他们的学习兴趣。
大学可以提供丰富多样的图书馆藏书、电子图书、期刊数据库等学术资源，为学生提供学术研究和学习的支持。
此外，学校还可以提供各类学习活动、讲座、学术会议等机会，使学生接触到不同领域的知识和前沿的研究成果，激发他们的学习兴趣和求知欲。
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科技信息ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ2013年第5期作者简介：曹秀丽（1980—），女，山西临汾人，博士，南京工程学院建筑工程学院，主要从事土木工程高等教育与研究。
动力是推动人们去从事某种活动的内在驱动力，学习动力则是推动学生努力学习的内在力量。
大学生是社会主义现代化的未来建设者，他们的学习动力对于我国的社会发展起着至关重要的作用。
从目前的总体情况看，多数大学生的学习动力是比较充足的。
但是，不仍有相当一部分大学生为了混文凭而进入大学，学习动力不足，学习态度不端正，给学校的整体学习风气带来不可忽视的影响。
本文针对当代大学生学习动力不足的现状，分析大学生学习动力不足的原因，提出培养大学生学习动力的一些建议。
1当代大学生学习动力不足的现状1.1上课出勤率不高，存在旷课现象在大学里，很多课程都是大班课，人数多，学生旷课时有发生，部分学生为了点名而上课，甚至部分学生在课堂点名之后再中途退出课堂，以期不至于影响期末成绩。
1.2课堂活动不积极参与在实际中发现，上课过程中不听课、手机上网、玩手机游戏、睡觉、写作业、看其他书、或者做一些与上课无关的事情。
面对老师的上课提问，也多是以“不知道”来作为答案。
1.3考试作弊在考试中作弊现象时有发生，而且随着通讯手段的快速发展，作弊手段也更现代化。
多是手机上网找答案、手机拍摄答案、手机互发答案短信等。
2大学生学习动力不足的原因从辩证的角度看，任何事物的发展变化都是内因和外因共同起作用的结果。
内因是事物发展变化的根据，外因是事物发展变化的条件，外因通过内因起作用。
大学生之所以学习动力不足，内在的原因还是在于大学生本身，外在的原因则是社会、学校、家庭及网络等外部因素的影响。
2.1内在原因2.1.1学习目标不明确通过对本学院学生学习情况的调查发现，部分学生在大学期间并没有自己的学习目标，学习就是为了拿到学位，在找工作时有个较好的起点，对于长远的发展并没有仔细考虑过。
没有自己的人生目标，也就没有具体的学习目标，自然就没有学习的动力。
2.1.2没有合理的学习方法与计划俗话说“事半功倍”，好的学习方法可以提高学习效率。
但是在调查中发现，部分学生对于学习方法并没有很好的总结，一般就是通过增加学习时间来获得更多的知识，往往“事倍功半”，久而久之，效率不高，逐渐丧失学习动力。
2.1.3对专业不感兴趣有相当一部分学生在高考填报志愿时，对专业不了解，在接触大学专业知识后，觉得对专业不感兴趣；还有一部分学生受专业调剂的影响，对自己所读专业不感兴趣，从而学习动力大大折扣。
2.1.4自主学习能力不强很大一部分学生在学习过程中，像中学阶段一样，依旧完全依赖老师，被动的接受知识，不会主动的去探索和消化知识，习惯于被书本知识牵着鼻子走，也就不可能有学习动力去探求知识。
2.1.5自我约束能力差，不能抵制诱惑少数学生上网成瘾、对网络游戏上瘾，只玩游戏不上课，甚至通宵达旦的玩网络游戏。
对于上网及游戏充满兴趣，而对学习毫无兴趣，没有自我约束能力。
2.2外部原因2.2.1社会风气当前环境下，浮躁是一种普遍心态，很多人急功近利、拜金主义，不能踏踏实实的做事情。
大学生受社会风气影响，更多的崇拜物质主义、实用主义，没有积极向上的世界观、人生观和价值观，在得不到正确引导的情况下，往往陷入矛盾中，找不到学习的目标，信念不坚定，使得学习动力不足。
2.2.2网络和通讯手段在当代社会，网络和通讯手段迅速发展，各种信息传播及时，对于大学生了解社会、查阅资料、相互交流都起到了积极作用。
但是，大学生玩网络游戏、用手机上网也越来越普遍。
部分自我约束能力差的学生随时随地上网，在学习的地点上网，在学习的时间也上网。
沉迷于网络游戏不可自拔。
这在很大程度上影响了学生的学习，使得学习动力减少。
2.2.3家庭教育随着升学的竞争越来越激烈，许多家长都注重智力因素的开发，忽视非智力因素的开发，而非智力因素如意志力、进取心、韧性、自信心等很大程度上影响着一个人的全面发展。
在大学的学习中，没有足够的意志力和进取心，就没有足够的学习动力，难以适应大学学习。
有的家庭急功近利，家长的思想就是让孩子通过上大学获得一纸文凭，根本不在乎是否学到知识，这也使得学生对于学习自由散漫，缺乏精神动力。
3大学生学习动力的培养3.1加强思想政治教育思想政治教育对培养大学生学习动力具有引导、推动与协调作用。
高校在培养大学学习动力中，应首要抓思想政治教育。
思想政治教育的基础是人格教育。
人格教育的内容则主要有人的日常习惯、生活方式、心理倾向及人际习惯。
各方面的人格教育在于获得人的全面发展，这也是思想政治教育的最终目的。
加强思想政治教育，要以科学发展观为指导，坚持以人为本，加强世界观、人生观、价值观的教育。
首先要树立正确的世界观。
马克思主义世界观是迄今为止最科学的世界观。
辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义的基石，科学技术知识是马克思主义世界观得以确立的重要基础。
加强大学生对马克思主义的学习，使学生能够掌握和运用唯物主义的观点来观察问题、分析问题和解决问题，并能够认识到科技知识对于现代化建设的重大意义，将所学知识用于实践，提高自身的世界观水平，明确学习目的。
其次要加强大学生人生观的教育。
正确的人生观是引导人们朝着祟高目标前进的行动指南,是人们最大限度地创造人生价值的决定因素。
人生观不同，则人生态度不同。
大学生应当树立积极进取、乐观向上、自强不息的人生观，摒弃享乐主义、实用主义，端正学习态度。
再者，加强社会主义核心价值观的教育。
价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用。
它决定了人的自我认识，直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。
在当前的社会主义市场经济条件下，部分人的价值观发生扭曲，对整个社会都有一定程度的影响，“唯利是图”、“见利忘义”的想法并不是健康的价值观，大学生应当提高善恶的分辨能力和选择能力，正确看待和处理好义与利的关系，端正学习动机，努力把所学知识贡献给社会，在现代化建设中体现自身价值。
3.2加强学习能力的培养大学阶段的学习，自学为主，学习必须是主动的学习。
大学生在校期间，不能只满足于被动的接受知识，更重要的是要（下转第199页）当代大学生学习动力的分析与培养曹秀丽何培玲赵冰华（南京工程学院建筑工程学院，江苏南京211167）【摘要】针对当代大学生的学习动力不足现状，从社会、学校、家庭及大学生自身等多方面分析大学生学习动力不足的原因，提出在当前社会环境下，着重从思想政治教育、家庭教育及大学生自身学习能力的几方面培养大学生学习动力的一些建议。
【关键词】大学生；学习动力；原因；培养○高校讲坛○※基金项目：南京工程学院党建与思政研究重点课题(SZ201204)。
186科技信息2013年第5期ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ例高低不一，但大致高于第二类高校。
其次，美国绝大多数选拔性高校在招生录取中采取了多元化评价标准，种族也是其中的一个重要的评价指标，美国绝大多数选择性大学如密歇根大学在录取本科生时制定了一个综合计分系统，按照这套计分方法，西语裔、非洲裔和印第安裔的考生额外增加20分。
除了传统的优惠措施以外，一些州也采用非传统的百分比计划，也叫“X%计划”。
主要是在少数民族集中的加利福尼亚州、德克萨斯州及福罗里达州实施。
1997年得州取消了平权措施，取而代之“百分之十计划”，即本州公立和私立高中10%的最优秀的毕业生自动升入州立大学，其他各州也相继仿效实行，如加州实行4%的计划，福罗里达州实施20%的计划。
我国高校实行全国统一的优惠政策。
根据教育部的规定，在招收边疆、山区、牧区等少数民族聚居地区的少数民族考生适当降低分数；其他一般高等学校对上述地区的少数民族考生，录取分数可适当放宽；对散居的少数民族考生，在与汉族考生相同的条件下优先录取，投档录取降分不超过20分。
中美高校实行的优惠政策相似比较而言，美国高校由于拥有自主招生权，在招收少数民族考生时更加灵活，可以根据本校的情况决定少数民族身份在招生评估中的地位，因此在选拔少数民族考生时方法更加多元化，评估体系更加科学；而我国高校由于没有自主招生权，因此对少数民族学生的选拔均采取加分政策，评估缺乏科学性和系统性，优惠政策有时难以照顾到真正需要的少数民族考生。
除了在政府立法和学校招生这两方面对少数民族的高等教育机会加以保障以外，在教育中两国也采取了经济干预措施。
在美国，少数民族的贫困人口高出了白人2倍多，贫困的少数民族学生在大学入学中也受到极大影响。
从1958年起，美国先后设立“国防贷学金”、“工读方案”、“教育机会助学金”、“国家担保贷学金”、“基本教育机会助学金”、“联邦直接贷学金”和类似“工读方案”的“全国信托服务方案”等贫困学生资助计划。
以上各项资助都是“基于经济需要的资助”（financial need based aid），面向贫寒学生，资助额按申请者的经济困难程度和需要确定。
虽然这些资助并不是专门为少数民族学生设立的，但少数民族学生受益最大。
如联邦政府设立的佩尔助学金（Pell Grants）正是帮助家庭经济困难的大学生的一种政府财政援助。
佩尔助学金每年数额高达50亿美元。
少数民族大学生在经济困难时，可以申请此项助学金。
美国政府的财政援助对保障少数民族学生的高等教育权利起到了积极的正面作用。
我国政府也设立了“奖、贷、助、减、免、缓”的大学生资助系统，考上大学而无力筹措学费的贫困学生，可以通过“绿色通道”先行按时报到，入学后，学校对其家庭经济情况进行调查核实，再视具体情况采取不同办法予以资助。
比较而言，我国的大学生资助更多地与学业成绩挂钩，而专门针对少数民族地区和少数民族的资助活动较少，资助金额和资助作用有限。
最后，两国还采取了一系列教育干预措施。
美国各界发起和资助了上千项K12干预计划（K12是指从小学到高中的教育系统），干预内容包括为少数民族学生提供咨询服务、学术充实、父母参与、个性开发和社会整合、指导、提供奖学金等，其中最重要的是咨询服务和学术充实。
咨询服务帮助学生了解大学招生信息和相关专业领域，学术充实帮助学生提高学术课程的学习成绩，帮助学生成为合格的高校学生。
参与K12干预计划的力量包括政府、各级学校、学生家庭、社区和私人机构。
在我国，对教育的干预也延伸到基础教育阶段。
针对西藏、新疆少数民族聚居区基础教育落后，在内地学校开设“西藏班”和“新疆高中班”，据统计，2006年内地新疆高中班共录取新生近4000人，其中少数民族学生占90%，农牧民子女录取比例达到60.2%。
与美国的教育干预措施相比，我国的教育干预措施形式比较单一，渗透到整个教育系统的干预措施比较少，发动的社会力量偏少，还未能综合全社会的力量去解决发展少数民族高等教育就学的问题。