识字的方法

教给学生自主识字的方法⑴、谜语识字法。

如学习“生”字，编谜语：牛过独木桥。

学习“告”，编谜语：一口咬掉牛尾巴。

学习“春”，编谜语：三人同日见。

学习“喜”，编谜语：一口吞下十颗豆。

学习“蝴”，编谜语：虫子拉二胡。

⑵、熟字加减法。

如学习“棵”字，由熟字“木+果”=棵。

学习“非”，由熟字“靠－告”=非。

⑶、会意识字法。

如二木“林”，三木“森”。

二人“从”，三人“众”。

“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。

形声字识字法。

如学习“清”字，表示与水有关，表示意思；青表示音。

又如“爸”，父表示意思，巴表示音。

会意识字法。

如二木“林”，三木“森”。

二人“从”，三人“众”。

“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。

形声字识字法。

如学习“清”字，表示与水有关，表示意思；青表示音。

又如“爸”，父表示意思，巴表示音。

⑷、形象识字法。

如学习“心”字，把它形象地理解为锅里炒了三颗豆，一颗跳到左，一颗跳到右，锅里还有一颗豆。

⑸、顺口溜识字法。

如学习“金”字，编顺口溜：一个人，他姓王，兜里装了两块糖。

学习“美”字，编顺口溜：羊字没尾巴，大字在底下。

⑹、特征识字法。

如学习“笑”字，它下面容易误写为“天”，可以抓住它的特征识记：上边是个竹子头，下边“大”字歪戴帽。

⑺、语境识字法。

如学习“吧、吗、呢、啊”这几个字，把它们分别放进“妈妈吃饭吧！”“这是眼镜蛇吗？”“爸爸到哪儿去了呢？”“啊，天边挂着彩虹！”这几个句子中，就容易理解并识记了。

⑻、减一减，加一加识字法。

如学习“静”字，去掉“净”字的“”，加上“青”就是“静”。

反义词识字法。

如学习“黑”，就由白引出，记词语“黑白”。

⑼、归类识字法。

如把“捉、拔、打、拍”，“梅、林、树、松、柏”，“河、洋、江、洗”这些字按偏旁归类，理解它们分别与手、树木和水的关系，就容易识记了。

⑽、看图识字法。

如学习“行”字，借助银行的图片，以及大街上的行人，人行横道来学习，就容易记。

⑾、“三字经”识字法。

即把字用“三字经”的方法编成顺口溜，使学生易于记忆。

如弓长，立早章，不正歪，不好孬。

⑿、动作识字法。

即类似于娱乐节目中的“你来比画，我来猜”。

一人做动作，一人猜字。

也可以猜词语。

⒀、形声字识字法。

根据形声字形旁表义，声旁表音的特点来学习新字。

如清水的——清；心情的——情；蜻蜓的——蜻；晴天的——晴；请问的——请等。

它们的基本字相同，根据偏旁就可识记新字。

⒁、比较识字法。

区别其2或3个字的异同，进而识字的方法。

如：川——州，经——轻——怪，孩——该——刻，已——己——巳等。

⒂组词竞赛识字法。

如，紧—紧、紧急、紧要、赶紧、松紧……普—普及、普通、普遍、普通话……可将学生口头组的词写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。

⒃读句子识字或造句识字法。

图书馆：星期天，妈妈带我到图书馆看书。

图书馆里的童话书可真多呀！⒄自编韵语识字法。

神州，山川壮丽；黄河长江，奔流不息；宝岛，隔海相望；中华民族，奋发图强。

⒅情境识字。

如，比较与分辨‘先’和‘失’。

先说：我是“先（xiān）”，失说：我是“失（shī）”，合说：我们哥俩是一对双胞胎。

同学们认识我们吗？先说：我的朋友可多了，如：先进、先生、先人、先天、先锋队、先见之明。

失说：我的朋友也不少，如：失火、失口、失败、失手、失去、失明、失学、失足、失音。

先说：我的敌人是：后。

先后，先进——后退。

失说：我的敌人是：得。

得失，得到——失去。

我还知道：失败是成功之母。

合说：同学们现在能分清我们哥俩了吧！3、构建自主识字的课型①在任务中识字。

让学生在识字的过程中“闯关”。

第一关：读准生字的音；第二关：识记生字的形；第三关：理解生字的义；第四关：给生字扩词；第五关：再次抽读生字，并组词。

②在竞赛中识字。

把生字卡片贴在黑板上的大树图上，请学生开展小组竞赛摘果子，读准字音才能摘下果子。

最后，哪一组摘下的果子多，哪一组就得到一颗星。

另外，复习生字时，还可开展识字对抗赛（男、女生对抗赛，小组对抗赛，同桌对抗赛等），把生字卡片放在黑板上或者桌子上，主持人指（举）卡片，谁先举手谁先回答（读音），对了，就把卡片放在相应的区域（房子、卡通图案等），最后，卡片多者为胜。

还可以，主持人读音，参赛者举卡片，谁举对，谁就得一分。

规定时间，分多的一方为胜。

③在游戏中识字。

如分小组开火车：让一组学生按顺序读字音、组词语或分析字形，其他组的学生当修理员。

如果读字音、组词语或分析字形的学生出错，选其他组“修理员”修理（纠正读音、词语或分析字形），出错的学生重读正确后，火车才能继续前进。

还可以做“击鼓传花”：一人背对同学击鼓，其他同学围成圆圈或者按横排、竖行传花，鼓声停，花在谁的手里，谁就站起来读生字、组词和说句子。

说对了，游戏继续开始。

说错了，就得去打鼓。

④在自学中识字。

学习课文中的生字，要求学生先借助拼音读准字音，看看字形特点，利用自己已有的识字方法自悟自想，识记汉字。

还可布置学生在课前预习时，画出生字，通过查《字典》给生字注音，并给生字组词，在看注解或联系上下文理解字义或词义，最后识记字形。

课上再与同学交流所得，互相学习，共同提高。

⑤在表演中识字。

教师可以准备一些声母或韵母相同的生字，也可以是部首或基本字相同的生字，让学生戴写有生字的头饰，互相读音，并选择字音中有相同部分（都是翘舌音、平舌音、前鼻韵母、后鼻韵母……）或者是字形中有相同部分的字手拉手交朋友。

⑥在交流中识字。

学生在小组学习中，可以互相说说自己的识字方法，谈谈自己在识字中的发现，在自学生字和小组学习后的集体交流中，把各自识字的诀窍讲给别人听一听，以实现相互启发、总结识字规律的目的。

另外，老师课前对生字做到心中有数，课堂上有重点地正确示，及时反馈学生作业的信息，及时点拨到位；老师还要根据遗忘规律，为学生复习巩固生字提供语言环境，让生字最大限度地再现，并加大听写的力度。

形式灵活多样，优化识字教学下面就粗浅的谈点常用的，比较实在的识字方法。

常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。

1.图解识字法所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。

此方法主要适用于象形字。

用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。

让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。

2.猜谜识字法顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。

此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。

通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。

如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。

”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。

3.编儿歌和顺口溜识字法此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。

这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。

如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。

儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。

如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。

“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。

4.编故事识字法编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。

此方法适用于识记字形复杂的字。

多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。

如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。

这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。

5.部件识字法所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。

此方法主要适用于形声字和部件相同的字。

如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。

利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。