12 《罗布泊,消逝的汕湖》教导设计.doc
罗布泊,消逝的仙湖 教案教学设计共3篇
罗布泊，消逝的仙湖教案教学设计共3篇罗布泊，消逝的仙湖教案教学设计1罗布泊，消逝的仙湖教案教学设计一、教学内容本节课是一节综合性的地理课，主要讲解中国的罗布泊，介绍其地理位置、自然条件、人类活动以及历史背景等。
通过讲解，学生可以了解到罗布泊是一个曾经存在过的大型内陆湖泊，但由于自然条件的变化和人类活动的影响，逐渐变成了今天的荒漠戈壁。
二、教学目标1.了解罗布泊的地理位置、自然环境和历史背景等基本信息。
2.了解罗布泊在历史上的重要性，以及现在的生态状况。
3.掌握地图阅读和空间思维的能力，培养学生的观察能力和地理意识。
4.培养学生的环境保护意识，强调环保的重要性。
三、教学步骤1.引入通过放映视频（如《天堂在地球上——中国罗布泊》），让学生了解罗布泊的现状和历史变化。
2.课堂讲解通过PPT，讲解罗布泊的地理位置、自然环境和历史背景等基本信息。
强调罗布泊在古代的丝绸之路上的重要性，以及现在的环境状况。
通过地图、图片等多种形式，帮助学生理解。
3.小组合作将学生分为小组，每组自行查阅相关材料（如书籍、图片、视频），并绘制罗布泊地图，加深对罗布泊的认识。
4.展示和讲解每组派出一名代表，就所得到的信息进行展示和讲解，加深主题的理解和交流。
5.问题探究让学生围绕罗布泊进行问题探究，如“为什么罗布泊逐渐消失？”、“罗布泊的消失对当地居民和生态环境造成了什么影响？”等问题，引导学生思考和讨论。
6.总结通过小结，建立知识框架，强调环境保护的重要性。
四、教学方法本节课采用多种教学方法，如课堂讲解、视频放映、小组合作、问题探究等，旨在灵活多样地掌握知识，并培养学生思考和解决问题的能力。
五、教学评价1. 视频的选择和呈现方式是否引起了学生的兴趣和注意力。
2. 课堂讲解能否使学生掌握罗布泊的基本信息，并把知识纳入整体框架。
3. 小组合作的过程是否能够促进学生交流、合作和共同进步。
4. 问题探究的环节内容是否足够深刻和有提高，是否能够引发学生思考的热情和潜力。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案设计
《罗布泊，消逝的仙湖》教案设计第一章：课程导入1.1 课程背景通过展示罗布泊的美丽风光和丰富资源，引起学生对罗布泊的兴趣，激发他们对环境保护的思考。
1.2 教学目标引导学生了解罗布泊的地理位置、历史变迁及生态环境。
培养学生的环保意识，提高他们对人类活动对环境影响的认识。
第二章：罗布泊的地理位置与环境特点2.1 教学内容介绍罗布泊的地理位置，让学生了解其在中国地图上的位置及周边地理环境。
阐述罗布泊的环境特点，包括气候、水文、土壤等。
2.2 教学方法利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地了解罗布泊的地理位置。
组织学生进行小组讨论，分析罗布泊的环境特点及其形成原因。
第三章：罗布泊的历史变迁3.1 教学内容介绍罗布泊的历史变迁，包括古代时期的繁荣与衰落，以及近现代的消逝过程。
分析罗布泊消逝的原因，如气候变化、人类活动等。
3.2 教学方法通过展示历史文献、图片等资料，让学生了解罗布泊的历史变迁。
引导学生从多角度分析罗布泊消逝的原因，培养他们的批判性思维。
第四章：罗布泊的生态环境与生物多样性4.1 教学内容介绍罗布泊曾经的生态环境，包括湖泊、植被、动物等。
阐述罗布泊生物多样性的特点，以及消逝对这些生物的影响。
4.2 教学方法通过展示图片、视频等资料，让学生了解罗布泊曾经的生态环境。
组织学生进行小组讨论，分析罗布泊消逝对生物多样性的影响。
第五章：罗布泊的保护与可持续发展5.1 教学内容介绍当前我国政府及社会各界对罗布泊保护的举措。
探讨罗布泊可持续发展的可能性，包括水资源管理、生态保护、旅游开发等。
5.2 教学方法展示相关报道、政策文件等，让学生了解罗布泊保护的现状。
组织学生进行小组讨论，提出他们对罗布泊可持续发展的建议。
第六章：案例分析：罗布泊的生态退化6.1 教学内容分析罗布泊生态退化的具体案例，如土地沙漠化、水资源枯竭等。
探讨这些生态问题对当地居民生活及社会经济发展的影响。
6.2 教学方法通过展示案例图片、数据等资料，让学生直观地了解罗布泊的生态退化现象。
-八年级语文上下册教导设计：《罗布泊,消逝的仙湖》教导设计_初二语文教案.doc
八年级语文上下册教学设计：《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计_初二语文教案《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计教学目标㈠知识目标1.积累词语,掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
2.了解报告文学的文体特征。
3.了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。
㈡能力目标1.引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路,整体把握课文内容,培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2.揣摩语言,体会课文语言的真实性、形象性、抒情性,增强语感,丰富语言积累。
3.运用课文的理念,联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问题的能力。
㈢德育目标培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识,增强社会责任感,引导学生关注生态问题。
教学重点1.了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因。
2.理解造成生态环境破坏的深层原因,明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
教学难点1.品读课文,揣摩语言,体味其真实性、形象性、抒情性。
2.探究造成罗布泊消逝的深层原因,总结教训。
教学方法1.文献法。
课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料,上课初始全班交流,图示投影显示,文字资料或朗读或投影,增强对课文的感性认识。
2.合作探究法。
引导学生参与教学各个环节,充分调动他们学习的主动性和积极性。
3.体验法。
角色虚拟,“假如你是108岁高龄的罗布老人热合曼,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?”要求学生展开想象,拓展思维,畅想表达。
教具准备:多媒体、录音机、示范朗读磁带、西北地区地图、相关图片课时安排:1课时教学过程[教学要点]资料展播;朗读课文,积累词语,整体感知文意;熟读课文,理清行文思路,探求文章的写作轨迹,整体把握课文内容;品读课文,从写法上探究,体味文章的真实性、形象性、抒情性,理解作者强烈的忧患意识;延伸想象,拓展思维,畅想表达。
[教学步骤]一、导语设计设计㈠:教师出示西北地区地图,指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案设计
《罗布泊，消逝的仙湖》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解罗布泊的自然环境和历史变迁。
（2）掌握文章中的生字词，并能正确运用。
（3）提高学生阅读理解能力，能概括文章主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
（2）运用图片、地图等资料，帮助学生直观地了解罗布泊的地理位置和环境特点。
（3）学会环保意识，关注自然环境的变化。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）了解人与自然和谐共处的重要性。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）了解罗布泊的自然环境和历史变迁。
（2）掌握文章中的生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解文章中描述的罗布泊的美丽景色和消逝的原因。
（2）培养学生关爱环境、保护自然的意识。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示罗布泊的图片，引导学生关注自然美景。
（2）简要介绍罗布泊的地理位置和特点。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，了解文章大意。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解文章中的生字词。
（2）分析文章结构，引导学生掌握文章主旨。
4. 小组讨论：（1）分组讨论罗布泊消逝的原因。
（2）各组汇报讨论成果。
5. 情感教育：（1）引导学生关注自然环境的变化。
（2）培养学生的环保意识。
四、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于罗布泊的小作文。
五、教学反思：1. 总结课堂表现：（1）学生对罗布泊的认识和理解程度。
（2）学生朗读、讨论等环节的参与度。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握不足的地方，进行有针对性的讲解和辅导。
（2）在教学中，注重培养学生的环保意识，关注自然环境的变化。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示罗布泊的历史图片和视频，让学生身临其境地感受罗布泊的变迁，激发学生的学习兴趣和保护环境的意识。
2. 问题驱动：提出探究性问题，引导学生主动探究罗布泊消逝的原因，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
《罗布泊,消逝的汕湖》教学设计
汇报人：
2024-01-03
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 教学评价与反馈 • 课外拓展 • 教学资源
01
教学目标
知识与技能
了解罗布泊的过去和现在，掌 握相关的地理知识和环境变化 对生态的影响。
学习本文的写作技巧和语言特 色，提高阅读和写作能力。
02
推荐阅读《地球之耳：罗布泊考 察记》，了解科学家对罗布泊的 考察过程和研究成果，深入理解 罗布泊的重要性和保护价值。
实践活动建议
组织学生参观当地博物馆或展览，了 解中国西部地区生态环境保护的重要 性，以及人类活动对自然环境的影响 。
引导学生利用网络资源，收集关于罗 布泊和塔里木河的资料，制作成PPT 或手抄报等形式，进行分享交流，加 深对主题的理解。
重点解析
讲解文章中的重点句子、 段落和修辞手法，分析作 者表达的情感和思想。
拓展延伸
结合相关资料和案例，引 导学生深入思考环境问题 和生态保护的重要性。
课堂互动
分组讨论
提问与回答
将学生分成小组，就罗布泊消逝的原 因、影响和应对措施展开讨论，促进 交流与合作。
鼓励学生提问，并引导其他学生回答 问题，培养批判性思维和解决问题的 能力。
角色扮演
让学生扮演不同角色，模拟解决环境 问题的场景，提高解决实际问题的能 力。
总结与作业布置
总结回顾
对本节课所学内容进行总结，强调环境问题和生态保护的重 要性。
作业布置
布置相关练习题和拓展阅读，巩固所学知识和提高阅读能力 。
05
教学评价与反馈
学生评价
课堂参与度
学生是否积极参与课堂讨论，能 否主动发表自己的观点和看法。
【推荐-教案】《罗布泊,消逝的仙湖》教案设计.doc
《罗布泊，消逝的仙湖》教案设计教学目标：知识目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
能力目标：1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。
2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
教学方法：文献法合作探究法体验法课时安排：1课时教学过程：一、导语设计。
在我国西北地区有一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的地方；那就是罗布泊。
罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。
一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。
是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖一一罗布泊。
（板书课题）二、资料展播三、整体感知1、题目给我们提供了哪些必要的信息？罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。
2、提问：针对题目，你能提出哪些问题？明确：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？3、学生带着问题默读课文，（1 ）用笔画出你所解决的问题以及不懂的生字新词。
《罗布泊,消逝的汕湖》教学设计_12
《罗布泊，消逝的汕湖》教学设计【教材分析】《罗布泊·消逝的仙湖》写了罗布泊，一个本来非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
从而来反映这是生态遭受人为破坏的悲剧。
这篇报告文学以强烈的呼吁声，警醒世人，从而让每个人都能树立良好的环保意识，都能来保护生态环境。
【重点难点】1、了解报告文学的特点。
2、理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。
3、感受并体会作者强烈的忧患意识和痛惜之情，培养学生科学理性精神和人文关怀。
【教法，学法】1、学生预习，教师引导，学生自主、合作，探究学习。
2、幻灯片演示法，讨论法，问答法，点拨法【应用信息技术的依据或考虑】1、发挥信息技术承载信息量大的特点。
2、发挥信息生动、直观、形象的特点。
运用信息技术让学生在兴致高、兴趣浓的氛围中学习，有助于理解、掌握新知，达到较好的学习效果。
【理念把握】1、丰富学生的人文内涵，引导正确的价值取向。
2、吸取教训，树立生态意识、环保意识，可持续发展意识。
【知识链接】学生对生态问题的关注程度，已有的环保意识。
【教时安排】1课时。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、师：20世纪初，瑞典探险家斯文·赫定曾来到中国，在他的那部著名的《亚洲腹地探险8年》中曾这样写道：“它使我惊讶，它像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。
在船的不远处，有几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”这一段景色描写的并不是我们江南，有谁能说出这描写的是什么地方?学生倾听，发言，产生兴趣。
师：那我们就一起来“欣赏”一下如今罗布泊的“风光”。
2、展示一组罗布泊现状的图片。
(要突出戈壁、荒凉)师：刚才美景哪去了?(听觉的享受与视觉的贫瘠产生巨大的落差，给学生强烈的思想冲击，体会“消逝”一词的含义，一下子能抓住学生)二、朗读课文引导学生探究罗布泊消逝的原因：1、学生自由朗读：要求：⑴划出读不准的字词。
⑵学生在文中找出形容今日罗布泊、过去罗布泊分别是一个怎样的地方的词语。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案设计
《罗布泊，消逝的仙湖》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注自然环境的变化，培养学生保护环境的意识。
激发学生对罗布泊这个神秘地区的兴趣。
1.2 教学内容：通过图片和视频资料，向学生展示罗布泊曾经的美丽景色。
引导学生思考为什么罗布泊会从仙湖变为荒漠。
1.3 教学方法：使用多媒体教学，展示罗布泊的历史与现状。
组织学生进行小组讨论，分享他们对环境变化的看法。
1.4 教学评估：通过小组讨论和学生的口头表达，评估学生对环境保护的认识。
第二章：罗布泊的地理与环境2.1 教学目标：帮助学生了解罗布泊的地理位置、历史和自然环境。
培养学生对地理知识的兴趣。
2.2 教学内容：通过地图和文字资料，介绍罗布泊的自然地理特征。
分析罗布泊环境变化的原因。
2.3 教学方法：使用地图和图表，直观地向学生展示罗布泊的地理位置。
分组讨论，让学生分析环境变化的原因。
2.4 教学评估：通过学生的小组讨论和作业，评估学生对罗布泊地理环境的了解。
第三章：罗布泊的生态与生物多样性3.1 教学目标：帮助学生了解罗布泊曾经的生态多样性和丰富的生物资源。
培养学生对生态保护的意识。
3.2 教学内容：通过图片和视频资料，向学生展示罗布泊曾经的生态环境和生物多样性。
分析罗布泊生态环境变化对生物多样性的影响。
3.3 教学方法：使用多媒体教学，展示罗布泊的生态环境。
组织学生进行小组讨论，分享他们对生态保护的看法。
3.4 教学评估：通过小组讨论和学生的口头表达，评估学生对生态保护的认识。
第四章：罗布泊的消逝与人类活动4.1 教学目标：引导学生了解人类活动对罗布泊环境变化的影响。
培养学生对可持续发展理念的认识。
4.2 教学内容：分析人类活动对罗布泊环境变化的影响。
讨论如何实现可持续发展，保护环境。
4.3 教学方法：使用案例分析，让学生了解人类活动对罗布泊环境的影响。
组织学生进行小组讨论，提出保护环境的建议。
4.4 教学评估：通过小组讨论和学生的口头表达，评估学生对可持续发展理念的认识。
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12 《罗布泊，消逝的汕湖》教学设计-
3．在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；
4．结合研讨与练习：假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？拓展思维，畅想表达。
教学内容设计：
一、课前预习
1．阅读课文，了解文章的写作思路。
2．完成读一读，写一写。
3．查找并搜集有关罗布泊青海湖月牙泉等的资料。
4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
二、课堂教学内容
第一板块：罗布泊消逝的原因
1．导入
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。
是谁造成了这样的悲剧？
2．实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片2：茫茫大戈壁龟裂大地
图片3：青海湖月牙泉。
资料投影：昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说（新华社乌鲁木齐二月4日电）
资料投影：探险乐园罗布泊（摘自1998年1月5日《南方日报》
3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
4．投影显示问题的答案。
问题主要出在近30年时间里。
塔里木河两岸入口激增，各种需求也跟着增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水
1万立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。
断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。
罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。
罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
罗布泊消失了。
第二板块：作者强烈的忧患意识
1．找一位学生读课文的最后三段。
（要求读出感情）
2．组织学习思考、回答问题：
（1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）
（2）作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。
引导学生把数据整理出来并
体会作者的思想感情。
3．讨论后出示投影：
胡杨林
1958年780万亩现在420万亩
沙漠化
过去66% 现在84%
青海湖
50年间下降8.8米，平均每6年下降
1米，陆地向湖中延伸10多公里。
月牙泉
50年代1.1652万平方米现在5397平方米，水深只剩尺余。
讨论后明确：作者充满了忧患意识。
4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
5．学生齐读。
第三板块：学习作比较的方法
1．投影显示图表：
罗布泊
过去：
1．牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲。
2．张骞眼中：遍地的绿色和金黄的麦浪、丝绸之路。
3．斯文赫定：罗布泊像座仙湖，水面像镜子，和煦的，野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱。
罗布泊
现去：
1．一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越此地。
2．绿色长城在干渴中崩塌。
罗布泊与塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
2．组织学生讨论：
（1）作者采用这种对比手法有什么作用？
（2）课文中还有类似的对比吗？请找出来。
3．教师小结第2题。
（1）出示投影
过去的罗布泊：在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着
现在的罗布泊：那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！
荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。
（2）明确拟人的修辞手法。
（3）强烈的对比效果。
（4）再次感受作者强烈的忧患意识。
第四板块：世纪老人的述说
1．实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
2．畅想表达：如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？
提示：
1．我与罗布泊同龄，共百岁。
2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
3．从出生～20岁（从斯文赫定发现仙湖，想象要丰富、拟人化、有情调。
）
从20岁～60岁（扣两次改道、四盲危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。
）
从60岁～100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。
）
三、课后拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。
你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
12 《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计-
同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。
那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。
(二)实物投影展示学生收集的罗布泊，青海湖，月牙泉图片。
(三)研习新课：
1.指名读课文，思考下列问题：
①罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子?
②罗布泊变化的原因是什么?
③同样的悲剧还有哪些?
2.同桌同学为一组讨论以上问题。
3.教师检查讨论情况。
4.学生每四人为一组讨论下列问题：
①造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么?
②全文表达了作者怎样的思想感情?
5.教师点拔，明确：
造成罗布泊生态环境破环的深层原因是人们只图眼前利益，没有可持续发展的观念，全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情，以及对保护生态环境的强烈呼吁。
6.指名分别读一读揭示罗布泊生态环境被破坏原因的句子和表达作者感情的句子，并认真体会。
7.指名来谈一谈自己的体会。
8.文中运用了排比、拟人等修辞手法，从文中找出来说一说它们的作用。
9.文中还引用了大量确凿详实的数据，从文中找出几例，试分析它们的作用(使用数据的好处)。
(四)拓展：
1.出示青海湖月牙泉的图片，问：青海湖，月牙泉的悲剧也在不断上演，这说明了什么?
2.对于青海湖月牙泉的环境保护你有怎样的建议?
3.想像一下假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?
(五)练习：请你以世纪老人的口吻，将你向人们诉说的内容写在练习本上。
提示：
1.从出生～20岁，水草丰美，水鸟成群的仙湖；
2.20岁～60岁人类对罗布泊的破坏；
3.60岁～100岁紧扣少年、青年时代的美好回忆，寻找回来的世界。
(六)小结：本文用惨痛的历史教训说明保护生态环境的重要性，呼吁人们树立环保意识，爱护大自然的一草一木，共建美好家园。
只有这样，我们的明天才会更美好。
三、课外作业
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。